新课标英语任务型教学法
英语课堂“任务型”教学设计
浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。
由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。
那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。
从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。
目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。
然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。
因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。
它是一种较为有效的教学途径。
它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。
在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。
英语新课标读写课教案
英语新课标读写课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定数量的词汇和短语。
（2）学生能够理解文章的主旨大意和细节信息。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的读写练习。
2. 能力目标：（1）学生能够提高阅读理解能力。
（2）学生能够提高英语写作能力。
（3）学生能够提高英语听说能力。
3. 情感目标：（1）学生能够激发学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 教材内容：人教版新课标英语教材读写课。
2. 教学重难点：词汇的理解和运用，阅读理解的提高，写作技巧的掌握。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 读前活动：让学生预览文章和图片，预测文章内容，激活背景知识。
3. 阅读活动：引导学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意和细节信息。
4. 读后活动：让学生进行词汇练习、语法练习或写作练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本课内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 让学生完成课后阅读任务，加深对文章内容的理解。
2. 让学生练习相关的词汇和语法题目，巩固所学知识。
3. 鼓励学生进行英语写作练习，提高写作能力。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
2. 终结性评价：在课程结束后，通过测试或考核来评价学生的学习成果，了解学生对知识的掌握程度和技能的发展情况。
七、教学资源1. 教材：人教版新课标英语教材。
2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑、音响等。
3. 教学课件和教案：教师自制的教学课件和教案。
4. 网络资源：如英语学习网站、在线词典等。
新目标英语教学中任务型教学法的应用
课改论坛新课程NEW CURRICULUM英语课程是我国基础学习中必须学习的一门课程，在经历了第一轮课改后，可以说是有着前所未有的改变，而新目标英语教材是根据新课程标准进行编写的，对英语教学提出了新的要求，因此，将任务型教学法应用于英语教学中是必然的选择。
一、任务型教学法应用到英语教学中的意义任务型教学法，采用的是任务型的语言教学模式，任务型的语言教学模式可以有效地提高学生的创新能力和实践能力。
利用学会的语言知识来进行交际，通过系统科学的教材排列方式来开展教学，在循序渐进的教学过程中，让学生的英语语言能力得到提高。
二、任务型教学法的应用1.在真实性中开展任务型教学法在进行任务情景设定以及活动安排的时候，要尽量贴近生活实际，这样学生才能够把课堂学习到的语言知识应用到现实生活中。
新目标教材中选取的一些话题都是和生活息息相关的，我们以九年级第一单元为例，标题是“How do you study for a test？”这一单元的教学内容就是怎么让学生做好课前准备。
在初三阶段很多学生正处于学习困难时期，学生就会产生弃学、厌学的现象，其实真正的原因是因为学生没有掌握一个好的学习方法，通过对这一单元的讲解，让学生用正确的态度来面对生活、面对考试。
在第三单元“Teenagers should be allowed to choose their own clothes！”的教学中，介绍的就是子女以及父母的代沟问题，根据家规以及校规的介绍了解到学生应该做什么事，不应该做什么事。
通过这些内容以及话题的设计，就会加深学生对知识的理解程度，这样可以调动学生英语学习的热情，促进学生英语知识的灵活运用。
2.在趣味性活动中开展任务型教学法我们可以开展有趣的课堂交际活动，来对学习者的学习动机进行激发，让他们主动参与到教学活动中。
在进行任务设计的时候，最重要的是进行趣味设计。
过于机械的学习任务会让学生失去学习兴趣，所以，我们要开展多种形式的任务型教学，比如，在进行“Unit6Do you like bananas？”的教学时，可以进行以下任务设计：（1）先给学生播放视频短片，关闭视频后，让学生回忆出food，drink and fruit。
新课标任务小学英语
新课标任务小学英语随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，对新课标下小学英语教学进行探讨。
一、教学目标新课标强调小学英语教学的目标是培养学生的英语基础知识和基本技能，同时注重学生思维品质和文化意识的培养。
具体来说，教学目标包括：1. 掌握基本的英语语音、词汇、语法和句型结构。
2. 能够进行简单的英语听说读写活动。
3. 培养学习英语的兴趣和自信心。
4. 增强跨文化意识，了解不同文化背景下的交流方式。
二、教学内容新课标对小学英语教学内容进行了丰富和拓展，主要包括：1. 语音教学：包括字母发音、音标学习、单词拼读等。
2. 词汇教学：涵盖日常生活、学习、文化等方面的基础词汇。
3. 语法教学：教授基础的时态、语态、句型等语法知识。
4. 听说读写技能：通过多种活动，培养学生的听说读写能力。
5. 文化教学：介绍英语国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法为了实现新课标的教学目标，教学方法也需要不断创新：1. 任务型教学：通过设计贴近学生生活的任务，激发学生学习英语的兴趣。
2. 情景教学：创设真实或模拟的情景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论提高语言运用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 游戏化教学：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式主要包括：1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等方式，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养自主学习能力。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，提高学生的合作意识和评价能力。
新课标下任务型教学法在初中英语课堂的应用
新课标下任务型教学法在初中英语课堂的应用作者：郝敏来源：《校园英语·下旬》2023年第04期摘要：任务型教学是一种有效的语言教学方法，被应用于英语口语、写作、阅读教学中。
当前，任务型教学法在初中英语课堂的应用还存在诸多问题，本文主要研究了任务型教学法在初中英语课堂应用存在的问题，提出了新课标下任务型教学法在初中英语课堂的應用策略，供广大同行借鉴和参考。
关键词：任务型教学；初中英语；教学模式作者简介：郝敏，福泉市第二中学。
随着新课程改革的深入，传统的教学模式、教学方法已不利于学生思维能力、语言能力的发展，学生缺乏自主学习和深度探索的机会。
在新课标的指引下，教师应该认识到任务型教学法的优势，运用任务型教学法调动学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
教师在初中英语课堂应用任务型教学法时，要侧重于对学生学科能力的培养，突出学生的主体地位，促使学生在任务引领下参与课堂学习活动，最终达成英语教学目标。
一、任务型教学法概述任务型教学法以杜威的实用主义教育思想为理论基础，以学生为中心，以完成语言任务为根本目标，强调“在做中学”，鼓励学生创造性运用语言参与交际活动。
任务型教学中，教师布置一个个学习任务，使学生在完成任务的过程中掌握基本的英语应用能力。
二、初中英语课堂应用任务型教学法的可行性任务型教学法不仅改变了传统的英语课堂教学模式，也充分激发了学生的自主探究兴趣，从而改变学生被动学习英语或者机械化学习英语的状态。
任务型教学法是一种有效的语言教学方法，将学生作为教学的主体，教师引导学生围绕具体任务展开学习，激发学生的学习潜能。
在初中英语课堂应用任务型教学法具有可行性体现在以下几方面：一是有利于差异化教学活动的开展。
初中英语教师应该做好充分的教学准备工作，结合学生的英语基础和具体学习情况，采用差异化任务型教学形式来开展教学活动，这有利于学生整体学习水平的提升。
二是有利于提升学生的学习自主性。
初中英语教师应当以培养学生的学习能力为首要目标，鼓励和引导学生以小组合作探究的方式参与到英语学习中，还可以利用“互联网+英语”、多媒体技术、微视频等媒介，倡导学生自主学习、自觉学习、主动探究。
英语学科任务型教学法理论与实践
英语学科任务型教学法的理论与实践研究随着新课程改革的推广和新课程标准的实施，任务型教学已深入人心。
在英语学科的新课程标准中，倡导以任务为基础的教学，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得知识，积累相应的学习经验。
一、任务型教学法的定义及其基本理念任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在英语学科中的任务型教学要体现人文性和工具性的统一。
选择任务既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的相互渗透，并要融哲史、文学、艺术、环保、法律于一体，使学生鉴赏水平和表达能力不断提高，使学生思辨能力和审美能力得到不断培养。
二、任务型语言教学的任务设计原则1.任务的设计要有兴趣性、真实性。
因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。
脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。
2.任务的设计要有层次性。
任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。
3.任务的设计要有多样性。
语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
三、英语学科任务型教学的特点1.通过交流来学会交际。
任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
2.将具有真实性的语言材料引入学习的环境。
因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。
3.既关注语言本身，也关注学习过程。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
新课程下英语教学中任务型教学
新课程下英语教学中的任务型教学【摘要】新课程标准在其教育理念中倡导任务型教学模式，在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，从而培养学生运用语言的能力，并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。
任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
【关键词】任务型教学法；教师角色；设计任务任务型教学法是交际教学法的一种发展形态，它以语言学习和建构主义为理论基础，强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标语做事情，从而获得语言的实际运用能力。
美国的杜威以实用主义的认识能力作为教育理论基础，提出了“学生中心、从做中学”的教育模式。
他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。
语言家herbert h. clark说:“language is used for doing things.”学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生使用适当的语言把要求的事情做好。
下面就高中英语任务型教学谈谈自己的认识。
一、关于任务型教学1．任务型语言教学。
任务型语言教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务。
在任务型语言教学中，学生之所以进行对话是因为需要完成某项任务。
在对话过程中，学生关注的重点不是所使用的语言项目，而是相互之间传达的意义，学生在完成任务的过程中接触、感受、体验、创造性地使用教学目标中的语言项目，自然地学习语言。
可以说，任务型语言教学就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言，即在做中学，在用中学。
任务型语言学习有以下特点：通过完成任务来学习语言；强调学习活动和学习材料的真实性；学习活动以表达意义为主；强调以学生为中心，而不是以教师为中心；鼓励学生创造性地使用语言：鼓励课堂活动之间的联系。
新课标下小学英语任务型教学中的任务设计
目标 为导 向， 充分发挥教师的调控作用 和主导地位 。学生说
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其猜测 范围 ， 正确引导学生完成任务。
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任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案第一章：任务型教学法简介1.1 任务型教学法的概念解释任务型教学法的基本概念和原则强调任务型教学法在英语教学中的应用和优势1.2 任务型教学法的目标讨论任务型教学法的主要目标和期望成果强调学生通过参与实际任务来提高语言能力的理念1.3 任务型教学法的实施步骤介绍任务型教学法的基本实施步骤和流程包括任务设计、任务执行和任务反思等环节第二章：任务型教学法的教学设计2.1 任务的设计原则讨论任务设计的基本原则和考虑因素强调任务的实用性和有意义性，以及与学生的兴趣和需求相关性2.2 任务的类型和范例介绍不同类型的任务，并提供具体的范例强调任务的多样性和适应性，以满足不同学生的学习风格和能力水平2.3 任务的教学材料和资源讨论任务教学中所需的教学材料和资源强调利用真实语境和多媒体资源来丰富任务内容和提高学习效果第三章：任务型教学法的课堂实践3.1 任务的实施策略介绍任务实施的基本策略和技巧强调教师在任务过程中的引导和协助作用，以及学生的主体地位3.2 任务型教学法的课堂管理讨论任务型教学法下的课堂管理和组织方法强调建立积极的学习氛围和促进学生合作的重要性3.3 任务型教学法的评估与反馈介绍任务型教学法下的评估方法和策略强调及时反馈和自我评估的重要性，以促进学生的自主学习和改进教学效果第四章：任务型教学法案例分析4.1 案例一：英语口语交流任务分析一个具体的英语口语交流任务案例讨论任务的设计、实施和评估过程，以及学生的参与和反馈情况4.2 案例二：英语阅读理解任务分析一个具体的英语阅读理解任务案例讨论任务的设计、实施和评估过程，以及学生的参与和反馈情况第五章：任务型教学法在中国英语教学中的应用5.1 中国的英语教学背景简要介绍中国英语教学的背景和现状强调任务型教学法在中国英语教学中的重要性和适用性5.2 任务型教学法在中国的实践与挑战讨论任务型教学法在中国英语教学中的实践情况和面临的挑战提出相应的解决方案和建议，以促进任务型教学法在中国的推广和发展第六章：任务型教学法与课程整合6.1 任务型教学法与其他教学法的整合探讨任务型教学法如何与其他教学法如语法教学、词汇教学等相结合强调整合不同教学法以提高英语教学的全面性和有效性6.2 任务型教学法与课程设计的结合讨论如何将任务型教学法融入到整个课程设计中强调制定明确的学习目标、内容组织和教学评估的重要性第七章：任务型教学法在特定场景中的应用7.1 任务型教学法在商务英语教学中的应用分析任务型教学法在商务英语教学中的应用和案例强调模拟商务场景和实际商务任务的重要性7.2 任务型教学法在旅游英语教学中的应用分析任务型教学法在旅游英语教学中的应用和案例强调模拟旅游场景和实际旅游任务的重要性第八章：任务型教学法的教师培训与专业发展8.1 任务型教学法的教师培训需求讨论任务型教学法对教师培训的需求和重要性强调教师在任务型教学法中的角色和能力要求8.2 任务型教学法的教师专业发展路径探讨教师如何通过参与研讨会、工作坊和教学研究等活动来提升任务型教学法的专业能力第九章：任务型教学法的教学案例研究9.1 任务型教学法的案例研究方法介绍进行任务型教学法案例研究的方法和步骤强调选择合适的研究方法和数据收集、分析的重要性9.2 任务型教学法的案例研究实例提供一个具体的任务型教学法案例研究实例分析案例研究的发现和结论，以及对教学实践的启示第十章：任务型教学法的未来发展方向10.1 任务型教学法的创新与拓展探讨任务型教学法的创新方法和拓展方向强调利用技术和多媒体资源，以及跨学科合作的机会10.2 任务型教学法的国际发展趋势分析任务型教学法在国际英语教学领域的最新发展和趋势强调任务型教学法在全球化教育背景下的重要性和适用性重点和难点解析重点环节1：任务型教学法的概念和原则需要重点关注任务型教学法的核心理念和原则，包括学习者的主体性、任务的实用性、合作的互动性和语言的真实性。
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。
下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。
[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握基本的英语日常用语。
学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 技能目标：学生能够听懂并能够使用基本的英语日常用语进行交流。
学生能够在小组活动中运用英语进行讨论和合作。
3. 情感目标：学生能够积极参与英语学习，增强自信心。
学生能够体验到学习英语的乐趣，培养学习兴趣。
二、教学内容1. 主题：日常生活2. 语言点：介绍自己、询问他人信息、简单描述日常生活三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，促进学生的语言运用和学习。
2. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的课堂氛围。
学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
2. 任务一：介绍自己（10分钟）学生分成小组，用英语编写一段自我介绍。
学生向全班展示自己的自我介绍，并互相提问。
3. 任务二：询问他人信息（10分钟）学生分成小组，用英语编写一个问题清单，用于询问他人的信息。
学生向全班展示问题清单，并互相进行问答。
4. 任务三：描述日常生活（15分钟）学生分成小组，用英语编写一段描述日常生活的短文。
学生向全班展示自己的短文，并互相进行讨论。
五、作业1. 学生回家后，与家人或朋友进行英语对话，练习所学的日常用语。
2. 学生选择一项自己感兴趣的日常活动，用英语写一篇短文，描述这个活动。
六、教学评估1. 形成性评估：在每个任务进行过程中，教师观察学生的参与情况、语言运用能力和合作能力。
教师对学生的自我介绍、问题清单和描述日常生活短文进行评价，提供反馈。
2. 终结性评估：在课程结束时，学生进行一次小组展示，展示自己在课程中的学习成果。
教师对学生的整体表现进行评价，包括语言运用能力、合作能力和创造力。
七、教学资源1. 教材：英语日常用语教材、任务型教学活动指导书。
2. 教具：白板、粉笔、多媒体设备、问题清单模板、短文模板。
新课标下初中英语的任务型教学
新课标下初中英语的任务型教学摘要：新课标教学标准实施后，英语教学也发生了重大的改变，初中英语作为学生学习英语承上启下的重要阶段，在教学特色上也做出了相应的调整。
初中英语教学对于学生学好英语具有十分重要的意义，需要引起教育部门的高度重视，使学生增加学习英语的兴趣和动力。
任务型教学是一种创新性的教学模式，但是目前也存在着诸多的不足，关于提高学生学习兴趣以及学生自主能力方面面临着严峻的挑战。
关键词：任务型教学; 新课标；一、初中英语实施任务型教学的必要性（一）新课标改革的必然要求。
随着社会的不断进步和发展，对于新世纪人才的要求越来越高，尤其是在信息高速发展的今天，世界各地的联系日益紧密，全球一体化成为经济发展的必然趋势，世界各个地区之间的贸易往来和经济合作也越来越频繁，在经济上的相互依赖性不断增强，世界逐渐开始走向一个整体。
英语是世界上应用最为广泛的语言，以其强大的影响力在国际语言中独占鳌头。
因此，英语在教学中的地位也在不断的攀升，对于学生的掌握要求也越来越高。
（二）初中英语新课标要求的推动新课标教学是国家教育部门根据时代的要求制定的一种创新性的教学模式，采用了任务型的教学方法，在初中英语教学中将交际功能以及语言组织等内容融会贯通，在教学上寻求创新，逐渐形成了更加贴近生活的学习方式，使得英语的学习内容更加生活化和平民化。
新课标教学实施之前，教育部门对初中英语教材进行了调整和创新，原书的架构和内容都发生了一定的改变，这种调整使得初中英语教学更加符合我们国人的传统和思维方式，在文化习俗以及生活习惯方面更加接近我们的生活。
因此，任务型教学是新课标要求的产物，要想使学生更好地掌握英语的认知能力，任务型教学是必然出路。
二、任务型教学的发展状况分析任务型教学是新课标要求下的教学模式的创新，并且被越来越广泛的应用，对于提升教学的质量和水平具有十分重要的意义。
但是由于任务型教学还是处于初步探索的阶段，自身还有许多不成熟之处。
最全小学英语新课标
最全小学英语新课标小学英语新课标是指导小学英语教学的重要文件，它规定了小学英语教学的目标、内容、方法和评价标准。
以下是对小学英语新课标的全面介绍：一、课程目标小学英语新课标旨在培养学生的英语基础能力，包括听、说、读、写四个方面，同时激发学生学习英语的兴趣，培养跨文化交际意识和能力。
二、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题。
2. 语言技能：涵盖听、说、读、写四项基本技能。
3. 情感态度：培养学生对英语学习的积极态度和自信心。
4. 学习策略：教授学生有效的学习英语的方法和技巧。
5. 文化意识：介绍英语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟真实情景，让学生在实际语境中学习英语。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作，共同完成学习任务。
4. 探究学习：引导学生自主发现问题，探索解决问题的方法。
四、评价方式1. 形成性评价：通过日常的观察、练习、作业等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 总结性评价：通过期末考试、项目展示等形式，评价学生一个学期的学习成果。
3. 自我评价与互评：鼓励学生自我反思，同时学会评价同伴的学习表现。
五、课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的教材，注重实用性和趣味性。
2. 多媒体资源：利用音视频、网络等多媒体资源，丰富教学内容。
3. 课外读物：推荐适合小学生的英语读物，拓宽学生的阅读视野。
六、教学建议1. 注重基础：打好语音、词汇和语法的基础，为后续学习打下坚实基础。
2. 创设语境：尽量在真实的语境中教授语言，提高语言的实用性。
3. 关注个体差异：了解每个学生的特点和需求，实施个性化教学。
4. 培养学习兴趣：通过游戏、歌曲、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣。
七、课程实施1. 课时安排：合理安排每周的英语课时，保证学生有足够的时间学习英语。
2. 教学计划：制定详细的教学计划，明确每个学期的教学目标和内容。
新课程背景下的中学英语任务型教学法研究
程度应 有梯度 ，便 于让不 同层次 的学生参 与解决 问 题 、处 理问题 、讨 论问题过 程之 中，而不 至于令成 绩优异 的学生觉得 预设 的问题 了然无趣 ，基 础较差 的学生却 无力参与 完成预设 任务 的过程之 中 ．进 而
造 成 一 个 教 师 所 不 愿 看 到 的 结 果 ：优 生 感 觉 过 于 简
Ｂ Ｏ ） 中选 取适 当的任务 个 案 ，或对 其 提供 的任 Ｏ Ｋ 务根据具体情 况进行 适当的补充 、替换 、或者扩展 ． 使 之 成 为更 合 乎 具体 教 学 实 际 的 预设 任 务 。 如在
师及教研人 员共 同思索探讨 。本 文试从任 务型教 学法运用 中的任务预设层面做如下 实践 阐述 。
【 关键 词】新课标 任务型教 学法 中学英语教 学 预设任 务
英语 新课 标 明确提 出 “ 导任 务 型教学 途 径 ， 倡 培养学生综合语言运用能力 ” 。所谓任务型教学 即 以
语 言 教 学 任 务 是 教 ，有效 的预设 任务 能为学生 提供极 大
的实 践 空 间 ，能 很 好 地 发 挥 学 生 的 学 习 主 动 性 和 创
与 的欲望 ，使学生有话可说 ，有话想说 。
（ ）任 务预 设 应 以人 为本 三
活 动 ，让 学 生 用 目的 语 通 过 协 商 、 讨 论 ，解 决 某 一
行和完 成 中往往会 得到学 生 的共 鸣 ，起 到 良好 的教 学效果 ，从而 既保证 了教 学 内容的需要 ，也满 足了 学生未 来 的生 活角色需要 。此类具 有真 实性 的任 务 设计 有利于激发 学生 的学习兴趣 ，使得 有意义 的任 务 活动贴近学 生的生活 、学习经 历 ，完成 预设任 务
新课标小学英语全文
新课标小学英语全文新课标小学英语教学大纲随着全球化的不断深入，英语作为世界通用语言的重要性日益凸显。
为了适应时代发展的需求，我国教育部制定了新的课程标准，旨在提升小学生的英语水平，培养他们跨文化交流的能力。
以下是新课标小学英语教学的主要内容。
一、课程目标新课标小学英语的教学目标是培养学生的英语基础知识和基本技能，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语思维能力，以及初步的英语交际能力。
二、课程内容1. 语音教学：教授学生正确的英语发音，包括元音、辅音的发音规则，以及音节的划分和重音的识别。
2. 词汇教学：根据学生的年龄特点和认知水平，逐步扩大词汇量，教授常用词汇和短语。
3. 语法教学：教授基本的英语语法规则，包括时态、语态、名词、动词、形容词等的用法。
4. 听说教学：通过听力练习和口语表达，提高学生的英语听力理解和口语表达能力。
5. 阅读教学：培养学生的阅读兴趣，教授基础的阅读技巧，如快速阅读、寻找主旨大意等。
6. 写作教学：引导学生进行基础的英语写作训练，如写日记、书信、小短文等。
7. 文化教学：介绍英语国家的文化背景，培养学生对不同文化的理解和尊重。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设真实的语言使用情景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论提高英语交际能力。
4. 游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
5. 多媒体教学法：利用现代信息技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容和形式。
四、评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组活动等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 总结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的英语水平和能力。
3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，同时通过同伴评价，促进相互学习和进步。
五、教学资源1. 教材：选择符合新课标要求的教材，确保教学内容的系统性和科学性。
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案英语的基础就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法知识点的认知，包含了你口语能力的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。
下面是我给大家整理的英语任务型教学教案5篇，希望对大家能有所帮助!英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.教具、学具准备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten? 学生试着说。
What’s this number? (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are you?Ss: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导学生问答。
新目标英语任务型教学
2013-07热点聚焦析和解决新问题的能力。
四、目标是指引成功的灯塔大海上的一只帆船，如果没有目标，那么任何风都是它的航向。
我们不仅要有小的、近期的目标，而且又要有大的、长远的目标，因为在小的和近期的目标实现之后，我们才有成就感，我们才会更有信心，才更有希望和勇气去实现更大的和更长远的目标。
因此，我们教师从一开始就应该使他们有自己的目标，不仅要有小的，而且更要有大的和长远的目标，让它像灯塔一样指引我们走向英语世界和成功。
另外，我们还要培养他们思维的多角度、多层次，提高课堂的开放性，对教材使用的灵活性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
五、良好而又和谐的英语学习环境我们必须拥有一个良好的英语学习环境，小至一两个人，大则为一个班集体和一个学校，一个省市和一个国家。
在这样的环境下，我们才能够自觉或不自觉地提高我们的英语水平。
“孟母三迁”就给我们一个极好的启示。
如果把一个刚出生的婴儿放在英国，他的英语就会自然而然地学会。
为了创设一个良好的英语学习环境，我们可以成立“英语角”，进行课前十分钟英语新闻报道、英语故事讲述、英语会话等丰富多彩的英语活动，激励学生多说、多用英语，形成良好的英语学习习惯。
“蓬生麻中，不扶自直”就是这个道理。
六、教师是学生学习英语的导师和领航员教师是学者，学习新知识、新文化、新信息、新成果，并将它们转化自己的知识和能力，先把自己培养成为“四有新人”；教师是思想者，对新课程思考、探索、研究、深化和提炼，思考新情况，发现新问题，面对新学生，以达到浑然一体，自成一家，有自己独特的视角和观点，出乎其类，拔乎其萃；教师是导师，引导他们向多样化和全面而有个性的方向发展，培养他们良好的学习习惯，保护和启发他们的好奇心和求知欲，引导和培养他们终身学习以及实验和实践能力，开拓他们的创新精神。
总之，我们要培养学生的自学能力和进行研究性学习的习惯，树立开放性和交流合作的意识，增强学生学习的自觉性，克服其盲目性和消极性，从而在英语学习和实践中达到出乎其类、拔乎其萃的目的。
高中英语新课标教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中英语新课标已经颁布并实施。
本文以新课标为指导，结合教学实践，探讨了如何在高中英语教学中实现学生核心素养的培养，提高英语教学效果。
一、引言高中英语新课标以学生核心素养为导向，强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
为了实现这一目标，教师需要在教学实践中不断探索和创新。
本文将结合具体的教学案例，分析如何在高中英语教学中实践新课标，提高教学效果。
二、新课标教学实践案例分析1. 案例一：阅读教学教学目标：通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和批判性思维能力。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读：学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生疑问。
（3）讨论：教师引导学生围绕课文内容进行小组讨论，分享阅读心得。
（4）总结：教师总结课文主题，强调重点词汇和语法知识。
教学反思：在阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，引导学生通过合作学习，提高阅读理解能力。
同时，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
2. 案例二：写作教学教学目标：通过写作教学，提高学生的写作能力、语言表达能力和思维品质。
教学过程：（1）导入：教师通过展示优秀作文或相关话题的背景知识，激发学生的写作兴趣。
（2）写作指导：教师讲解写作技巧，如段落结构、句型变化、词汇运用等。
（3）学生写作：学生根据教师提供的写作任务进行写作，教师巡视指导。
（4）互评与修改：学生之间互相评价作文，提出修改意见，教师给予指导。
教学反思：在写作教学中，教师注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过写作指导、互评与修改等环节，提高学生的写作水平。
同时，教师关注学生的个性化表达，鼓励学生发挥创意，展示自己的独特思维。
3. 案例三：口语教学教学目标：通过口语教学，提高学生的口语表达能力、交际能力和跨文化意识。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的口语兴趣。
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新课标英语任务型教学法第一篇：新课标英语任务型教学法新课标下如何实施任务型英语教学法一、实现三个转变 1．教师角色的转变传统的外语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很大的权威性。
教学活动形式单一，主要是“精讲多练”。
外语教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。
教师与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。
但在任务型活动中，教师的角色比较丰富。
教师充当者活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。
在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
2．思想观念的转变在提倡素质教育、创新教育的今天，培养适应时代要求的创新人才就是素质教育的最终目的。
新课标的目的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。
因此，新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而应是综合的。
作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课堂上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求、重视创新精神与实践能力培养。
总之，当前英语教师必须转变观念，利用任务型教学方式帮助学生形成发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
3．转变教学模式要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。
现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变。
从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。
英语教师在英语教学实践中也不断改革创新，形成了以任务教学为主要特色的教学模式,即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题，这样，学习者就知道自己的具体目标和要求什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。
在教材处理方面，许多教师大胆创新，不拘泥于教材。
如在教“职业”这个话题时，设计下面任务活动。
1、小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及其工作地点。
2、全班活动，各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业及工作地点，3、统计班中学生家人所从事的工作种类。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，也挖掘了学生的学习潜能。
任务型教学可以使课堂教学活动化、交际化，还要求学生学会合作学习。
在这个过程中，学生互相配合，互相帮助，交往能力、表达能力、责任意识、领导才能等都会得到培养。
二、实现二个拓宽 1．拓宽自身知识宽度要知道教育创新的实现依赖于实施创新计划的主体—教师，以往的教学形式始终以“师者，传道，授业，解惑”为传统；教学过程固守于教师“照本宣科”，学生则依样画葫芦。
很多教师把自己禁锢在自己所教的教科书和练习册里，很少涉猎其他方面的知识。
除了自己所教的课本、所做的练习外，别的东西几乎什么都不懂，更谈不上有自己的业余爱好。
而新课程改革倡导的任务型的教学，需要教师有广博的知识和许多的爱好。
每一科知识、每一个爱好都是师生沟通的桥梁，都会对任务的完成起到积极的作用。
因此，教师知识更新，迫在眉睫，对于教师来说，任何人都不可能局限于个人在学校所学的知识，因此，应该培养起终身学习的意识和能力。
只有这样，才能使教师在“高度”（站在时代的高度）、“长度”（义务专长）、“宽度”（兼收并蓄，拓宽知识面）、“深度”（精神的教育理论）方面构筑起立体化的知识，真正肩负起培养跨世纪人才的重担。
2．拓宽教学资源渠道新课标明确指出：教学要以人的为主，体现素质的思想，倡导任务型的教学模式和合作互动的学习方式，同时，注意培养学生积极的情感因素和有效的学习策略，开发利用多种教学资源。
众所周知，传统的教学中，学生在课堂上学到的知识主要来源于教科书和教师用书。
教师们一直认为，教科书和教师用书是教师备课、讲课的根据，谁都不敢跨越雷池一步。
21世纪知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识很快就将被更新。
教材、教科书并不是知识的唯一源泉。
教师要跳出教材、教科书的小圈子。
教师必须创造性的使用教材，总之，教师要改变过于注重教科书、机械训练的倾向。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习；尽量开发和利用学校的广播电视和等资源，开发教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造各种各样自主学习的条件。
三、实现两个创造 1．创造宽松教学氛围目前，我们师生间的主从型师生关系在客观上阻碍了师生之间的情感交流，主观上也造成了师生感情的不融洽，不仅直接降低了教学效果，而且也直接导致学生学习的被动性，完全不利于学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养。
显然，对开展任务型教学起着严重的阻碍作用。
在任务型教学实施的过程中，教学过程不再是教师把已有的知识机械地传递给学生的过程。
所以，首先必须改变师生之间这种主从型关系，教师要改变自己的角色，在师生之间逐步营造一种民主、平等和谐的关系。
创设宽松、民主的教学氛围。
教师要学会尊重、宽容、爱护学生，教师要善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的。
要不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。
学生在奋斗中找到自尊，就会产生出自信的情感。
教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造出民主、平等、宽松、自由的教学氛围。
只有创造出这样宽松的教学氛围才能最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而促进任务型教学的顺利开展。
2.创造真实语言环境任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。
这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言，要使学生在一种、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。
因此教师在设计任务活动时应充分把握教材、创设密切联系学生生活、学习经历和社会实际的语言情景，只有这样，才能激发学生参与活动的动机，使学生感到学习就是生活，生活就是学习。
实践证明，学生在课堂上完成的真实的交际任务越多，学生使用现实生活语言的机会也就越多，运用语言交际的能力也就越强。
当然，构成任务的材料可以是多种多样的，如可结合某些节日设计相应的表演节目、制作贺卡、装饰教室、举行英语party等任务；结合当地的某些大型活动如为某个外商投资洽谈会招聘英语志愿小分队的任务；结合学生运动会或2008年北京奥运会调查学生的爱好项目等任务。
这些任务都是与现实生活紧密联系的，具有一定的学习和教育意义。
四、实现两个提高 1．提高自身义务素质新课标强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
”知识的迅速发展，任务型教学的落实需要教师终身学习、与时俱进。
由于如今知识更新速度加快，知识的陈旧率也越来越快，知识更新刻不容缓。
在这种情况下，教师原有专业知识和学历层次已显得促襟见肘，不能适应形势的需要。
所以教师应在任务型教学实施过程中，随着时代改变自己的教育教学，努力提高自己的专业化水平。
否则就要被时代所淘汰。
在信息时代，以网络技术为基础的国际户联网逐步渗透到社会的方方面面，对教师的要求也越来越高。
在信息社会，适应这一要求，就需要教师具备相应的信息素养，教师不仅要掌握现代化的教育技术，还应该具备在哪里能够获得信息和如何获取信息的能力。
只有这样，在任务型教学实施过程中，教师设计任务时才有很大空间。
所以教师必须具备与时俱进的创新精神，不断提高自身义务素质，教师要天天学习，时时学习，要具有宽厚而综合的知识和素质，只有知识越丰富，思维就越灵活，联想也就越广泛，教育教学的方法和点子也越多。
当代的发展越来越呈现出综合化的趋势，各学科的相互联系、相互渗透，也要求教师必须具有广博的文化知识，才能满足学生的要求。
做学习型的教师，不断充“电”。
在教中学，在学中教，做学习型的教师。
2．提高教育科研能力在任务型教学实施过程中，教师应该具备科研意识和科研能力。
在中学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。
教师的任务是教学，研究被认为是专家们的“专利”。
而忽视了教师工作创造性的特点。
当前，变“教师匠”为科研型教师，已经越来越成为教育工作者的共识，教育科研也被许多学校视为提高教育教学质量的生命线。
为此，教师应该具备相应的科研意识和科研能力。
只有从纷繁复杂的日常工作中跳出来，用科研的眼光重新审视，才能对教育教学工作有一个全新的认识；只有具备科研意识才能不断地从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因；只有具备相应的科研能力，才能针对所发现问题，找到解决问题的办法，并不断地改进自己的工作，提高教育教学工作的水平和质量。
因此，具备科研意识和科研能力，是实现由“工匠型”教师向“科研型”教师、“专家型”教师转变的很重要条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课堂的保证。
总之，任务型教学模式是初中语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，它给初中英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质，专业水平和创新精神提出了更高的要求；需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥最大的作用。
第二篇：浅析英语任务型教学法浅析英语任务型教学法《英语课程标准》在第四部分实施建议中指出:本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级的目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。
第一次正式提出任务型教学法。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
是一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，任务是学习者在理解语言和输出语言的基础上完成的各种事情，学习者的注意力主要集中在表达意义上，而不是在操练语言形式上。