体育课培养学生的核心素养电子教案

体育课培养学生的核心素养体育课培养学生的核心素养既然，核心素养是立德树人的灵魂，再加上研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化教育工作的关键因素。

这也其实是和党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务极为一致。

核心素养在立德树人中的“灵魂如何体现?这是个问题。

知识终究在道德的作用下，才能产生无穷的正能量，而核心素养，就是给学生人生准备好必要的“桨”，让他们在遇到风浪的时候能够把握方向，能找到知识与道德的平衡点。

也就是说，只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展提供了强有力的道德支撑，这也是核心素养的要义。

一：课堂导入初中阶段，正是学生身体发育的重要时期，在充分的营养供给之外还要配合一定的体育锻炼，但是这个阶段的学生学习任务较重，面对的诱惑也是多方面的。

由于大部分中学生没有时间、精力去进行体育锻炼，导致逐渐失去了对体育课程学习的兴趣。

所以，教师在此过程中应制定较为优越的教学策略，将较为固定的教学大纲进行分解，根据初中生爱玩、习惯与同伴共同学习的特点，丰富授课方式、融入更新颖的教学方式，以此引导学生对体育产生兴趣，而不是机械地进行课堂内容。

只有转变教学模式，才能让学生在愉悦的教学环境下增强自身体能素质，进行必要地锻炼，完成训练目标。

二：教学内容1体育教育的重要意义初中体育课堂是学生在紧张的学习之余放松身心、强身健体、培养同学间感情的重要课程，目的是让初中生得到德智体的全面发展，培养基本的体育兴趣爱好。

随着我国经济的飞速发展，要求软文化方面也要跟上时代的步伐，因此体育课程要不断地改革更新，一改之前散漫、混乱的状态，设计出更符合学生身心特点的教学内容，从而培养出有综合素养的学生。

在教学中，教师是课堂的主导者，其对教学内容的创造性理解和课堂策略的研究都能对课堂效果起到决定性的作用。

1.1体育教育有利于学生的全面发展学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康发展。

学校体育是教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。

同时，学校体育有助于培养学生高尚的思想品德和坚强的意志品质。

严格的体育教学和训练，可以加强学生的组织性、纪律性，培养学生的集体主义精神。

体育教学和训练的对抗性，可以促进学生良好的个性心理品质的形成，培养良好的意志品质。

在体育运动这样一种特殊环境中，学生努力控制和约束自己的不良行为，努力表现出良好的道德风貌，从而为形成良好的道德品质和习惯打下基础。

初中体育教学的本质目的是帮助学生在紧张的学习之余放松身心、减轻压力，学习基本的体育健康知识，培养学生对体育的兴趣爱好，从而养成锻炼身体的好习惯，成为一个德智体美劳健全面发展的中学生。

1.2体育教育有助于社会的整体进步学校体育的根本目标是通过增强学生的体质、促进其身心健康发展，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。

学校体育包括校内体育和校外体育两部分。

体育课堂教学和社会的发展是紧密联系的，两者相互促进、相互制约。

历史的发展表明，一个发达的、有长远意识的社会，会更大力地发展体育素质教学，而且致力于探索出更科学、更人性化的教学方式；反过来，研究好体育科学教学、培养出大量的德智体兼优的人才，对社会持续发展的影响又起到了极大的促进作用。

2我国体育教学中存在的问题2.1不注重以人为本自新中国成立以来，我国就大力恢复教育，但是对教育的整体理解却忽视了最核心的以人为本的理念，更多地把实现民族富强、促进国家发展的责任附加于教育上，强调的是为社会的整体利益而发展体育，而不是从最基本的个体发展考虑，从学生的健康成长去设置相应的教学内容。

所以，在此思想下往往做出的教学大纲死板而又脱离实际，没有根据以人为本的观念做到很好地更新，使得课程更加的人性化。

2.2价值取向存在偏差体育运动做为一项人类最基本的活动，最初和最终的目标都是让人强身健体、放松身心、更热爱生命和生活。

本质上应该是一种自然、令人愉悦的活动，这也是人们热衷于体育锻炼的原因，然而因现代体育教学不当，导致人们的价值取向存在偏差。

教师用物化的分数去衡量一个本应该是快乐的活动，在潜移默化中改变了学生对体育的认识。

学生更多地会认为体育仅仅是一门学科，他们所需要做的就是把教师教授的基本动作、体育知识学会，并达到一定的分数就可以完成任务了，这种模式化的学习会将很多学生天生对体育的兴趣给抹杀掉，反而成为一种负担。

其次，体育教学的根本目的会变得越来越模糊，很多教师逐渐忽略了这是一门提升学生综合素养、帮助学生身心发展、培养学生体育兴趣爱好的学科。

3提升学生综合素养的具体策略3.1精心设计开课内容，有趣地导入新知识在初中体育教学开新课程时，开场的成功与否直接影响到学生对整节课的好感度。

如果一节新课的开头是苍白无趣的，尽管内容可能非常有意思，学生们也不会有兴趣去了解；反之，如果是认真规划过的新课的开场白，课堂效果就会截然不同。

教师的每一个小细节对学生来说都非常的重要，因此即使面对的是不需要课件的体育课程，教师也要认真备好每一节课，设计好每节课的开场白。

体育教学中所教授的体育知识是固定的，但教师可以把讲解的内容变得生动有趣、富于感染力，把死板的动作和具体有趣的教学对话联系起来，让学生的记忆更深刻。

在这个过程中，教师的讲解要在通俗易懂的基础上尽量地简洁明了、规范准确，根据初中学生的身心特点，有针对性地加深教学内容。

在教授某些复杂的技术动作时，为了避免学生的畏难心态，教师需要相对地加长讲解的时间，帮助学生把握整体动作后再开始练习。

此时，教师的讲解就显得尤为重要，不仅要在短短的课时内把动作要领讲解清楚，还要提炼重点内容，因此，教师可以把基本动作归纳为几个字的短句，如踢、走、抬等，帮助学生更好地理解和记忆。

同时，在学生的练习过程中，教师可以附加小提示，随时修正学生的错误动作。

3.2针对教学内容，运用示范引领前行在综合科课堂上如何让学生始终保持旺盛的学习兴趣、师生同唱一首歌？精心设计情境来进行强化训练是一个不错的选择。

例如，构思一个精彩的场景或一个引人入胜的话题讨论来吸引学生的注意力，既有效巩固了所学内容，又激发了学生的兴趣；既加强了同学之间的交流，又能实际应用所学知识。

每位学生学习一个新动作，都要经历观察、模仿、练习、运用等过程，所以要求体育教师在教授的过程中，要遵循讲解示范→学生模仿练习→教师指出错误→学生提出疑问和难点→学生自己练习运用的原则。

体育课程与普通课程不同的地方是每个动作都需要教师的示范讲解作为引导，所以这部分内容非常关键。

根据教学实践经验得知，教师的良好示范可以大大增加学生的学习欲望，快速地帮助学生掌握动作，让其在不断地观察模仿学习中记住动作画面，从而把单个动作串联成连贯的整体动作。

教师进行示范时，要注意细节，帮助学生抓住动作的重点，如主要发力部位、发力技巧、起固定作用的部位等。

在学习某个动作时，教师要指出学生自己练习时容易遗漏的部分，并让学生从多个角度去观察学习。

在体育教学中，教师的动作示范环节非常重要，强调教师动作示范的标准化、规范化是保证教学效果的前提。

想要提升学生的核心素养，加强对教师的动作规范化管理是非常重要的，而且也要注意教学的方式方法，才能取得良好的教学效果。

3.3强化课程重难点3.3.1分解动作在学习一些难度较大、较复杂的动作时，学生往往在学习后面的动作时忘记了前面的动作，于是整个学习内容就很难串联起来，再加上教师的教学方法不当，就很容易造成学生的畏难情绪，大大降低学习效果。

所以，教师应该对较难动作进行分解，强化关键的重难点，并组织团体活动强化某个关键动作的练习，让同学之间相互帮助、分享经验，可大大加快学习的速度。

3.3.2单个动作游戏化教师应把单个动作设计成游戏，如在训练下肢力量时，可以让学生进行蹲脚跳跑步或是其他类似动作的比赛，把需要学习的体育动作作为他们闲暇的游戏活动；教师应用实践来加强学生对动作的记忆，而不是机械地重复练习。

从实际教学中可以发现，这样的活动大大增强了学生的学习效果和学习兴趣，可以说是让学生和教师双方共赢的好方法。

3.3.3示范法在练习重难点动作时，可利用优秀学生示范的方法。

有些学生跟不上队伍或是跟不上教师的节奏，那么教师可让学得快的学生在复述内容、练习动作后帮助学困生进行练习，这样既锻炼了学困生开口说话的能力，又锻炼了其胆量。

在开展小组活动中，可以让优生手把手地教学困生加强关键动作的练习，记住动作要点，以促进学困生运动能力的提升；在开展体育实践与课堂自由活动中，在培养学生运动能力与训练时，可以让优生辅导学困生，耳口相传，以收到事半功倍的效果。

在这个过程中，优生也能较好地成为科任教师的好帮手、好助手。

这样的课堂才是“一个也不能少”；这样的课堂才是高效的、快乐的；这样的师生关系才能融合；这样的体育教学课堂才能成为快乐课堂的源泉。

三：结束语本课强调了体育教育者对于体育教学意义的整体理解、对初中生身心特点的把握、课程教学中的方式方法、在教学中自身的规范、恰当地运用教学技巧等问题，并提出了一系列的建议和看法，希望在新时代发展的大环境下，体育教育者能注重以人为本，从学生的整体发展来设计教学内容，从而有效提升学生的核心素养。

在课堂教学中提高学生的综合实践活动的核心素养，需要每一位初中体育教师充分施展自己的浑身解数，不能机械地套用优秀教师的方法，应根据自身和学生的特点，不断创造出个性化的教学模式，只有这样才能创造出师生共赢的课堂，收得想要的教学效果。