浅谈历史教学创新教育

浅谈历史教学创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记多次强调了创新对于国家和民族的重要意义。展望21世纪整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，已成为新时代教育的中心课题。因此，作为中小学历史教师在教学过程中必须贯彻创新教育、更新观念、大胆改革课堂教学，以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批能适应知识经济时代发展需要人才，这是时代的需要，也是历史教学的核心和最高境界。

综观人类社会的历史实际上就是人类创造发明的过程，历史书中关于创造发明的事例举不胜举，如：四大发明、如翻车、地动仪的制造，如大禹治水、灵渠的开凿，如商鞅变法等众多的社会变革，如中国革命道路的探索，无不充满了创造性的思维，这些为历史教学的创新教育提供了丰富的素材。那么，在历史教学中如何进行创新教育呢？下面浅谈几点看法：

一、确立学生主体地位是基础

在课堂教学中确立学生主体地位是实施素质教育，创新教育的基础。学生是教学活动的中心，教师、教材，一切教学手段，都应为学生的“学”服务。关于如何调动学习的主动性问题，历史学界有许多论述，但大都以教师为中心，解决主动性问题的前提，所以主动性往往就被歪曲为学习兴趣，以为提高了学生的兴趣，就达到了调动主动性的目的。这种理论上的误解在实践上往往导致教师在课堂上大讲历史故事，大谈历史趣闻。事实上，这种趣味至多只算“低趣味”，因为它停留在具体知识面，难以调动学生思维的积极性与主动性，所以要让学生生动、活泼主动地学习，首先老师应该以教案为主，主观地拟定问题转变为以学生发展为本，师生共同研究问题，探求新知，把提出问题的权利交给学生，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造、建立起学生先想，教师后导，学生先预习提出问题，师生共同寻求答案。教学过程围绕学生学习中的问题而展开的教学模式，营造一种生动、活泼的学习氛围，

让学生能够主动地学起来，进而形成有利于学生主体精神，创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系，让学生充分表现其独创性和创新能力。

二、引导学生独立思考，主动探索是核心

李政道教授对学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了第一流工作。”由此可见，在课堂教学中引导学生独立思考，主动探索是创新教育的核心。

创新教育要求在教学中要采取让学生积极参与的方法，帮助学生主动地思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考的质疑状态和批判精神。因为一个人如果只会接一种固定方式或老师教的方法去思考和处

理问题，是不会形成创新能力的。整天“认真地听课”，“勤奋”地作笔记，“苦苦”地背教材，一旦面临面临问题，则以一双空洞的眼睛，望着教师或教材，试图从中找到现成答案，这正是产生教育致命伤害学生的主动个性、独立思考，如何谈创新？学生被教材和教师牵着鼻子走，处于被动地位。因此，在历史教学中，要改变传统的灌输式教学模式，不断地创设问题情境，对教材内容，现有观点提出质疑，随时诱导启发学生进行独立思考。鼓励学生大胆提出自己的见解和看法。通过一系列性的设疑、激疑、释疑，让学生了解历史，评判历史，设身处地地理解历史，使学生养成多角度思考问题的习惯和学习方法，打破思维定势，提高思维的灵活性，从而培养学生创造性思维能力。

三、激发学习兴趣是关键

创新与兴趣是紧紧联系在一起，创新过程产生了无穷无尽的兴趣，而兴趣又反过来促进创新。因此在历史教学中，必须把学生从繁琐的条分缕析，机械的死记硬背中解放出来，想方设法通过创设情境，利用图示教学等方法激发学生的学习历史浓厚兴趣。如把历史上的角色让学生自己演，使学生产生亲切感，很自然加深了内心体验，再如，因为历史教学中不可能使逝去的历史真实再现，善于运用生动直观的语言，把历史人物有血有肉的再现出来，使学生如闻其声、如见其人，也能使历史人物的形象产生栩栩如生的效果。

四、培养健全的人格是保证

爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，在很大程度上依赖于性格的伟大。”健全的人格是培养创新教育形成的保证。历史教师在教学中应注意学生人格、品质的教育。一方面，人的个性、独立性、毅力等非智力因素对创新活动有着重要的影响。一个智商高的人，如果缺乏健全的人格缺少独到见解而依赖性很强，没有坚韧不拨的毅力去摧毁常规障碍，就不可能成为一个创造力很强的人，如古代科举考试的考生对“四书五经”倒背如流，八股文章句句工整，但没有创新，没有个人见解，最终也是一个统治者的工具和奴才而已，既使将儒家典故倒背如流，也无助于开发创造力。另一方面，要加强道德教育，历史知识中有许许多多做人的道理，如司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值观；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任。再如孙中山、毛泽东的革命先辈的优秀品格。更是我们教师培养学生升华认识，完善人格的最好素材。从而塑造学生具有开拓进取，积极主动人格。历史知识瀚海无处。可吸取、利用、借鉴之处太多太多，只有精心挖掘、积极思考、努力去寻找历史现象的内在联系，就能不断“吸取”其中营养。

当前全国上下大力推选素质教育改革，它既给历史教学带来了前所末有的严峻挑战，更给我们的历史教学注入了无限的生机和活力，为历史教学从根本上摆脱困境，指明光明的前途和努力的方向。作为历史教师，一定要有清醒的认识，紧紧跟上时代发展的步伐，牢固树立创新教育的新型历史教学质量观、人才观，从深层次看到创新教育给历史教学所带来的积极作用，一定能够在不远的将来迎来光辉灿烂的历史教学的春天。