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大学分析化学实验教学改革研究

摘要分析化学实验教学既要重基础，做到通晓化学；更要重实践，做到手法灵便教学实践表明，通过增强化学学科间的有效沟通和科学设置实验课程，对促进学生通晓化学，熟悉规范操作，提高操作技能，科学处理数据，真正做到手法灵便能起到积极作用关键词通晓化学；手法灵便；分析化学；实验教学改革分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分，与化学相关学科特别是分析化学理论课教学紧密结合通过学习分析化学实验课，有助于加深学生对化学等相关学科理论知识的掌握和理解，培养学生分析和解决实际问题的能力，为创新能力的提升、药物分析等专业课的学习及未来工作打下坚实的基础［1］我国的化学先驱，清代学者徐寿曾说过考质求数之学，乃格物之大端，而为化学之极致也能精熟焉，则凡天下熟物俱能详考其原质，而深求其准数遂使法有证据，而理得显明若欲精究其事以造其极，则有三者为要其一，通晓化学；其二，手法灵便；其三，专心笃好这里，考质求数即为现在的定性和定量分析即定性和定量分析是物质科学的主体，是化学的最高境界他特别提到了学好分析化学的关键是在专心笃好的基础上，要做到通晓化学和手法灵便这个观点涉及到目前大学分析化学教学中各化学学科间的有机结合、教学内容的完善和学科的科学设置为此，本文从通晓化学和手法灵便这个角度探讨大学分析化学的实验教学改革1大学分析化学实验教学的现状11化学学科间的课程衔接不够连贯作为基础课的有机化学和无机化学是专业基础课分析化学的基础，更是药物分析等专业课的基础有的学校，同一个院系的不同教研室分别承担无机化学、有机化学和分析化学的教学任务；有的学校，如我校，基础医学院承担无机化学和有机化学的教学任务，药学院承担分析化学的教学任务不管是在相同的院系还是不同的院系，目前各学科间的课程设置大多考虑本学科的情况，较少考虑不同学科间的相互要求和需要这样的问题在国内很多院校都存在基础课的重要性不言而喻，但基础课与专业基础课和专业课的课程衔接不够连贯，忽视了化学相关知识连续性的渗透，使得基础课教学中缺乏专业应用的实例，而专业课教学中又往往缺少基础课相关理论的指导，影响了学生综合实力的提高［2］集体备课多以本教研室为单位进行，缺少学科间的融合与沟通，也较少进行学科间的交叉听课一般根据本学科的实验室、实验仪器来安排实验教学任务，较少考虑与其他学科的关系因此，实验有重复，甚至缺少递进关系如何让学生在有限的学习时间内做到通晓化学，化学学科间课程的有效衔接是基

础12实验内容与教学方法不合理目前，分析化学实验内容多为验证性实验，研究性、设计性实验少；以章节内容为基础的实验多，缺少章节间融合或学科间整合的综合性实验；实验内容未及时更新与完善，能够反映学科前沿的实验较少［3］分析化学实验课在教学方法上多延续着传统模式［4］，实验员准备实验仪器和试剂，教师按照黑板或上的实验内容，讲解实验目的、原理、仪器试剂、方法步骤、数据处理等，演示实验仪器的操作学生照方抓药，无需思考在实验过程中可能出现的问题、产生的原因及解决的办法因此，在验证性实验中，学生多能按照教师的要求顺利地完成实验并提交实验报告，但多数学生看重的是实验成绩，一些学生更是为不逃实验课而做实验由于未能全身心地投入到实验中，所以无法领会实验本身的科学精神和科学内涵，更无法享受实验带来的乐趣在这种固化的教学模式中，在学生能顺利地完成实验背后隐藏的实验内容与教学方法不合理，是需要我们深思的由于这些没有生机的实验教学，学生机械地操作，课后抄写实验报告等因素的存在，导致学生处于被动的学习状态，缺少实验兴趣，缺乏实验动力与激情，实践能力很难提高，更谈何手法灵便呢？2大学分析化学实验教学改革办法21加强化学学科间的有效沟通，为通晓化学创造条件通过加强学科间的有效沟通，实现化学学科间实验课程的有效衔接，进一步促进在课程设置，集体备课，相互听课等方面的交流2013年6月28日，我校药学院分析化学所在的药物分析学教研室与基础医学院的化学教研室结对共建在此基础上，进行课程设置的整合，共同进行集体备课，相互听课与基础医学院的化学教研室共同编写出版了《药学实验技能训练与指导》［5］，该书以普通高等教育十二五国家级规划教材为基础，结合基础学科和专业学科的实际情况，介绍了无机化学、有机化学、分析化学等基础化学学科和药物分析等专业学科的知识与技能，促进学科融合和实验资源的整合，避免实验重复设置，强化实验递进关系以该教材作为全国医药院校药学中药学大学生实践技能大赛的指导用书，对参赛学生进行系统培训，得到了教师和学生的好评和认可，发挥了积极的作用首次参加第四届全国医药院校药学中药学大学生实践技能大赛，两位同学分别获得了一等奖和二等奖这种学科间的有效沟通可更充分地发挥学科互补优势，促进学科建设的发展和深度合作，有效利用教学时间，实现资源共享，为化学各学科的有机融合奠定基础22树立与时俱进的教学观，为提高学生的实验技能夯实坚实的基础第一，授课信息量的增加与扩展

近年来，随着国家经济实力的增强，精密仪器的使用率和普及率大幅提升，各种新方法与新技术不断涌现，为药品质量标准的修订与完善提供了更坚实的保障面对药品质量标准的国际化与现代化的迫切需要，作为分析化学实验课的授课教师，要立足于教材，但不局限于教材，要向学生传授当前分析技术与方法的前沿信息，树立与时俱进的教学观，为提高学生的实验技能夯实坚实的基础如在讲授分析化学实验《法测定替硝唑溶液中替硝唑含量》时，不但讲授仪器的使用，还要实际演示流动相的过滤、脱气，样品的处理和进样，以及数据的处理等，也对目前仪器的发展状况，色谱柱的现状与发展趋势等加以说明，特别是我校有一位2008级药学专业的毕业生考入上海交通大学从事色谱新方法与新技术的研发工作，该同学的研发经历和目前的研究工作为在校学生的学习提供了动力因此，在教学中有必要针对性地介绍一些研究进展、前沿理论，让学生更好地了解分析化学这门学科的发展动态，知新、识新才可能创新［6］第二，新成果的引入与融合将教学与科研相结合，以科研促进教学是对分析化学实验最有益的补充如在讲授《氧化还原滴定法》中的亚硝酸钠法时，不仅要讲授其含量测定方法，还要对其定性的鉴别－即芳香第一胺反应加以说明，特别是由于过量的亚硝酸会和β-萘酚反应呈猩红色，使定性鉴别结果出现假阳性，现已采用加入脲来消除此假阳性的干扰等在《法测定替硝唑溶液中替硝唑含量》的色谱实验中，利用保留时间对替硝唑溶液中的替硝唑峰进行定性鉴别，是《分析化学》教材上的方法，也是目前常用的方法那么，如果有两个色谱峰都和替硝唑对照品色谱峰的保留时间非常接近时，又如何作出合理的判断呢？当提出这个问题时，同学们会有针对性去认真思考在此基础上，向同学们讲解对照品加入法、渐进窗口正交投影法等用于色谱峰匹配的新方法与新技术，提高学生们学习的积极性，使他们深知，这些新方法和新技术是在基础实验上的一个延伸和扩展，是把一些更先进的原理融合到这些基础实验中，是一个多学科间的有机结合通过这些基础实验的升华，使同学们在认识到基础知识重要的同时，更要懂得知识创新的可贵第三，教学方法的改进与提高教是为了不教陶行知先生的这句话时刻在提醒着我们教育工作者，特别是在当前大学大众化教育的背景下，更有着深刻的含义在分析化学实验中，若采用传统的教学方式，缺少一个自由探索的空间和思想创新的环境，学生很难做到勤于动脑，善于动手因此，必须从实际出发，联系实际，大力进行教学方法的改革与创