课题开题报告—信息技术环境下构建小学语文“生态阅读课堂”的实践研究

“在信息技术环境下如何有效构建小学语文‘生态课堂’的实践研究”课题开题报告江苏省盐城市大丰区实验小学（原大丰市实验小学）杭斌

一、课题的现实背景及意义

（一）研究背景

从教育发展宏观背景来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂势在必行。

构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂以培养小学生自主阅读能力和探索能力就成为小学教育发展的必然选择。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。

从语文阅读教学现状来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂大有可为。

现代信息技术在教育教学中的广泛应用为小学语文教学改革提供了广阔的空间，实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为开展自主创新学习提供了必须的技术支撑。如何利用现代信息技术的优势，遵循儿童的年龄特点和认知规律，努力创设适合儿童身心发展的教育氛围，努力改革语文课堂教学结构，改变学生的学习方式，为每个孩子的终身发展奠基，已然成为当前语文课堂教学一个重要的研究命题。

从学校发展的趋势来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂迫在眉睫。

随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具等问题亟待解决。面对时代要求，结合学校实际，我们把“信息技术环境下构建小学语文生态阅读课堂的实践研究”列为学校研究工作的重点，并以此为动力进一步推动学校的改革与发展。

（二）研究意义

1、探索信息技术下构建小学语文生态阅读课堂教学的模式

探索信息技术下小学语文生态阅读课堂的构成要素及其特征；在现代化信息技术手段辅助下，激发教师“教”与学生“学”的原动力，建构自主、自学、自由的小学语文阅读课堂。

2、探索信息技术下实施小学语文生态阅读课堂教学的有效策略

摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，循着“以生为本”“生命优先”“整体关联”的思想，创立“促成学生全面发展”的有效教学策略，促进学生积极主动、生动活泼地学习为核心目标，加强学习指导，优化学生的学习方式，养成良好的学习习惯，提升学生的习得水平和学习能力，提高学业成绩，促成学生能力思维发展和人格个性发展。因此，有效课堂创设和运用有效教学策略已成为当前教革的一项重大课题。

3、探索信息技术下实施小学语文生态阅读课堂教学评价体系

抓住信息技术下实施小学语文生态阅读课堂教学有效性这一核心问题展开研究，有利于转变教师固有的教学思路和模式，对无效或低效的课堂教学策略进行批判，更加注重对课堂教学策略的有效性评价和选择。倡导实施多元的有效教学评价，形成生态化课堂教学评价量表，完善相关评价办法，发挥课堂教学评价的导向功能、激励功能、反馈功能，保证教学活动的科学性、实效性，从而实现教学的优质、均衡。

二、国内外关于本课题研究的研究综述

1、自然主义教育思想：中国教育史中曾经有发达的“自然之教”的传统，这个传统缘自老子的“道法自然”；“以辅万物之自然而不敢为”。法国著名教育家卢梭提出的自然教育原则，主张教育要“顺应自然”。他强调说：“如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引。”美国进步主义教育家杜威创立“儿童中心说”，主张教育应符合儿童的天性，促进儿童个性发展。对儿童的教育必须遵循儿童的自然发展顺序，符合儿童的天性；教育要促进学生个性发展等自然主义教育的观点在课程改革中再次得到重申，足见其影响深远。自然主义教育思想为本课题研究具有理论引领的作用。

3、教育生态学研究：教育生态学这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯•克雷明1976年在《公共教育》一书中最早提出来，并进行了详细的论述。从20世纪70年代开始，中国教育研究兴起“生态潮”。国内学者将生态学的原理和方法运用于对教育现象与教育问题的分析与研究上，确定教育生态学的研究对象和研究领域，探索使教育生态学真正成为具有科学性的教育科学的分支学科方面的研究成果对本课题研究具有启示意义。

三、课题的界定和假设

（一）课题的界定

小学语文生态阅读课堂：是指在生态学理论和现代教育思想的指导下，以培养语文素养为宗旨，通过从多视野、多角度、多层面揭示生态课堂教学的特点，是在“以人为本”“生命优先”的原则之下，真正把学生看着是活生生的人，尊重学生生命的独特性、自主性；关注学生生命的生成性、发展性；关注学生可持续发展的阅读教学，目的是在小学语文教学中构建生态课堂操作体系，从而提升课堂教学的品质。

此课题研究的突破点即是语文阅读课堂中追求现代化信息技术环境下各因素的和谐与平衡，从而达到教师、信息技术媒介、知识、学生生命在生态课堂环境中的共振共生，整体提升。

(二)课题的假设

我们努力通过课题研究，充分发挥现代化信息技术辅助教学手段的长处，由学生被动的参与阅读变为教师努力构建生态的课堂阅读教学环境，教师没有成为课堂的主宰，而是在营造了宽松、和谐的氛围后，及时地退出身来，把课堂的主角还给了学生，为学生创造了一种民主的阅读氛围。最后达成阅读主体原生态、自主、能动的阅读。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

（1）现代信息技术有效应用于小学语文阅读教学课堂。

（2）小学语文生态阅读课堂教学有效性的理论与实例分析。

（3）有效利用现代信息技术，构建小学语文生态阅读课堂，尊重生命，张扬个性，激活学生发展的内动力，促进学生全面发展。

（4）信息技术环境下构建小学语文生态阅读课堂的实践探索。

（5）建设本校现代教育信息资源库，营造全新的信息化育人环境。

（6）推广研究成果，建设高素质的具有信息素养的新型教师队伍，并以此优化教育教学过程，促进学生全面发展，教师科研水平的提高，学校整体教育质量与办学效益大幅度的提高。

（二）研究内容