人教版火烧云说课稿(共9篇)

人教版火烧云说课稿(共9篇)篇一：人教版说课稿《火烧云》《火烧云》说课稿今天，我说这门课的内容是《义务教育课程标准》第一册四年级语文教材中的第四课“燃烧的云彩”。

这篇课文选自本教材的第一单元。

本单元的四个文本是风景画。

让学生关注文本叙述的顺序，欣赏大自然中变化无常的“美景”。

接下来，我将从教材、教学方法和学习方法、教学过程和黑板书写等方面进行讲座。

1、教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课堂内容安排：我已经安排了三节课来教这篇课文。

在第一节课上，我先读课文，学习单词，学习课文的第一段。

在第三节课上，学习第三段，巩固单元培训目标，并背诵课文第3-6段。

今天的第二节课主要学习课文的自然段落3-6，并写下燃烧云的颜色和形状的变化。

2、教学目标及重点难点：1、我将本课时的教学目标定为：知识目标：带着情感阅读课文，通过阅读、想象和交流理解课文内容，感受和理解火云的多彩奇妙变化。

能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2.教学重点和难点：教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法一堂好的语文课应该是：书声、讨论、高潮、阅读和写作。

这也是我在本课中努力实现的教学理念。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1.阅读中的理解：通过分层阅读，帮助学生体验语言之美，感受燃烧云彩的多彩自然景观，感受作者热爱自然、热爱生命的思想感情。

同时，对学生进行有效的语感训练。

2.合作探究：引导学生自学、讨论、交流、想象。

为学生创造民主、生动、活泼的学习环境，使学生积极参与探究过程，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：孩子们看到了燃烧的云，但他们没有仔细观察和研究燃烧的云。

我心中对燃烧的乌云充满好奇，但我的感受没有作者那么深刻。

因此，在教学中，我根据学生的特点，采用了多种生动的教学方法和电子教学手段，让学生感受到燃烧的云彩之美，培养他们热爱自然的思想感情。

此外，初中生掌握了一些学习汉语的方法，有一定的学习能力，有丰富的想象力。

因此，在这门课上，我主要通过学生的阅读、思考、讨论、写作等活动来调动学生的积极思维。

引导学生掌握“阅读”的学习方法→ 思考→ 讨论→ 通过阅读，我们可以初步感知文本的内容；通过思考，即根据老师提出的问题仔细思考，从深层次上进一步理解文本内容和写作方法；通过讨论和写信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：在研究教材和确定教学方法后，我将本课程分为以下几个环节：（1）创设情境和介绍新课程。

情境是语文教学的“小世界”。

教师在教学中创设一定的情境，让学生进入角色，可以激发学生的情感体验，带来意想不到的收获。

因此，在课程开始时，我设计了这样一个介绍：晚饭后，火云出现了（播放课件：火云）。

多么美丽的火云啊！它迷人又令人陶醉。

今天，让我们跟随现代女作家萧红遨游天空，领略自然之美，感受夕阳下燃烧的云彩变幻的壮丽景象。

老师创造了一个场景，通过热情的介绍，在很短的时间内捕捉学生的思想，释放他们的心理潜能。

在“一石打水”的趋势下，激发学生对课文内容的兴趣，自然引导下一个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。

于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。

这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。

因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。

再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受我能更深刻地理解这种感觉。

最后，阅读这一段，不仅是作者对自然的热爱，也是他自己的热爱。

同时，根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。

在积极的思维和情感活动中，学生应该加深理解和体验，有一定的感知和思考能力，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。

我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。

因此，在学习火云的颜色变化时，我设计了以下链接：（1）自由阅读文本的第三自然段。

你懂什么？（2）出示课件并交流：a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）同时，这个地方的火云变化很大，有时是红色，有时是金色，有时是半紫色半黄色，有时是半灰色半百合花。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

通过比较，让学生从“一会儿??一会儿??”中体会变化“快”这一特点。

b、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿??说明颜色变化多。

（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）在这个环节中，在学习和理解了书中的颜色词之后，老师说：然后我们试着用“葡萄灰”、“梨黄”和“茄子紫”的隐喻形式来谈论这些无法形容和看不见的颜色。

让学生们发挥自己的想象力，用自己的语言延续作者丰富而精彩的想象力又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。

同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟“学生在通过理解经历了作者的情感过程后，有表达情感的愿望，而朗读无疑是表达情感的最佳方式。

”此时，用各种形式阅读第三自然段，读出惊讶和喜悦的感觉，读出对火的反应烧云的赞美之情。

2.学习“火云变型”《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火云形状变化”部分（展示课件）时，安排学生自由阅读四到六段自然段落，思考：火云形状变化的特点是什么？你在哪里感觉到的。

在此基础上，引导学生通过小组合作进行探索、想象和体验，了解作者笔下充满大胆而神奇想象力的火云场景，体验作者对自然和生命的热爱。

引导学生在报告时学习生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。

同时进行品词品句的训练。

如比较句子：a、那匹马跪着，好像等着有人骑在它的背上，然后才站起来。

b、马跪着。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者在描写火云的形状变化时，遵循“出现、出现、变化和消失”的顺序，整合了自己的想象力。

在瞬息万变中，他捕捉到清晰而令人印象深刻的形状，动静结合，在事物中表达情感，这增强了火云的可变性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。

在写下火云形状变化的特点后，我们从线条中感受到了火云的美，因此，老师指导道：“其实，火云就像抽象画。

只要你扩展丰富的想象力，天空中就有一切。

（课件展示了一组火云变化的图片，也可以结合你自己的生活实践）想象它们是什么样子？”让学生想象它的形状，按照“出现、出现、变化和消失”的顺序写一段话，然后进行交流。

根据自己的观察，学生们充分发挥想象力，大胆创新，用自己的语言描述美丽的燃烧的云。

这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还发展了他们的思维和想象能力。

它不仅能更好地理解课文，而且有助于突破重点和难点。

这种拓展升华了文章的主题，陶冶了学生的情感。

最后，师生进行问答式引读。

这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

六、说板书设计：黑板书写设计力求简洁、巧妙、得体，既能抓住课文的精髓，又便于学生记忆，一目了然。

本课程的黑板书写设计不仅总结了本课程的主要内容，反映了所描述事物的特点，而且组织清晰。

它还可以实现本段背诵大纲中的单元训练目标，便于学生理解和记忆。

第二章：《火云》课堂讲稿各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析《燃烧的云》是《人民教育版第四级语文课程标准》第一册第1单元中的一篇课文。

本单元的文本主要以山水画为基础，描述自然界中不断变化的美丽景色。

这是著名作家萧红的作品。

本文主要描述太阳落山时燃烧云的颜色和形状的变化。

通过本文，体会作者的语言，感受作者的情感，是现代教学中常用的教学方法，在理解中，让学生体会到燃烧的云朵绚丽多彩的自然景观，体验作者对自然的热爱。

二、教学目标根据教材的特点和新课程标准的要求，我确定了以下教学目标：？知识目标：1。

学习“谭”、“英”等六个生词，并能正确读写，正确使用“寿衣”、“奔腾”等单词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

?能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。

2.理解文本内容，理解颜色和形状变化的描述方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

三、教学重难点根据本课程教学目标的设定和小学生的学习能力，我确定了以下教学重点和难点：？教学重点：理解课文如何描述火云的颜色和形状变化，并描述风景。

？教学难点：了解火云丰富多彩的变化，充分发挥作者所描绘画面的想象力和对自然风光的无限热爱。

4、教学方法为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。

在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。