苏教版初中生物七年级上册第五节植物的开花和结果公开课优质课课件教案视频

“植物的开花和结果”教学设计
一、设计理念：依据新课标要求：教学要面向全体学生，提高生物科
学素养，倡导探究性学习。

因此我的教学设计理念是：体现以学生为主体，努力调动学生的学习兴趣，引导他们主动参与、乐于探究，为他们创设能
彰显个性和发挥潜能的空间。

突出创新精神的培养，提升探究能力和合作
意识，并渗透情感价值观的教育，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

二、教学分析：
1、教学内容分析：“植物的开花和结果”一课是苏教版七年级上第
三单元第五章第五节内容。

主要介绍了“开花”、“花的结构”和“果实
的结构”，其中穿插了两个“观察”实验，共分两课时完成。

我是这样处
理的：第一课时从理论上介绍这三部分内容，第二课时完成两个“观察”
的实验。

我所设计的是第一课时内容。

绿色开花植物通过生命周期的循环，得以在地球上生生不息。

开花和
结果是绿色开花植物生命周期中的两个重要阶段，只有学习本节知识，才
能认同植物体世代延续的意义。

花和果实的结构，同学们在平时的生活中
有一定的常识，但有些概念不够清晰，尤其是将平时吃的一些农产品中的
果实和种子混淆。

通过本课学习，可以使学生弄清概念，掌握花和果实的
结构，为下节课的观察打下基础，同时还可以对学生进行情感教育。

所以，无论从哪个角度看，学好本节知识尤为重要。

2、教学对象分析：
本节课的教学对象是七年级学生，从认知水平看，他们对花的知识有
一定的基础，但还不够全面和准确，有些概念还不够清晰。

从年龄特点和能力看，他们的个性差异大，有较强的好奇心和求知欲，形象思维能力强，但缺乏一定的抽象思维能力，分析问题和解决问题的能
力都不够强，同时注意力不够集中；他们有一定的自主学习和合作学习能力，但能力不够强，教师给予适当地指导和点拨。

交互式电子白板是一种新型的教学媒体，学生接触的时间比较短，部
分学生对它的操作使用不是很熟练，但大部分学生能够进行简单的操作。

3、教学重点与难点：
根据课程目标的要求，我确定了本节课的教学重点是：（1）花的基
本结构和各结构的主要功能。

（2）果实的基本结构。

根据教学对象的特点，我确定了本节课的教学难点是：（1）受精的
过程，（2）果实和种子的形成过程。

三、教学目标制定：
1、知识与技能：（1）说出花的基本结构及其主要功能
（2）说出果实的结构及花的各部分结构是如何发育成果实的
2、过程与方法：（1）通过自主学习花的结构，合作探究花的各部分
功能，提高自学能力和探究技能，增强与他人合作意识。

（2）通过动画演示植物的传粉和受精现象，归纳出果实和种子的形
成过程，提升学生的抽象思维能力和归纳总结能力。

（3）通过展示常见农产品，让学生区分果实和种子，学会学以致用。

3、情感态度与价值观：（1）认同开花和结果是绿色开花植物生命周
期中两个非常重要的阶段，对于植物体繁衍后代、延续种族具有重要的意义。

（2）渗透花季少年，是学习的黄金时期，应努力学习的情感教育。

五、教学资源与媒体：交互式电子白板、实物展示台、实物（常见果
实和种子）、Plash动画、视频、音频、图片、文本。

六、教学过程：
（一）设置情境、导入新课
教师：播放PPT课件：中国的十大名花，同时伴有钢琴名曲“献给爱
丽丝”。

同时旁白：生活中正是有了色彩斑斓的鲜花，才使自然有了生机，使世界充满了活力。

鲜花点缀了世界，世界因花而更精彩！
学生：边听音乐，边欣赏中国的十大名花。

教师：在欣赏这些花时，你想过没有：花的开放受什么因素影响呢？
花的结构有哪些呢？花凋谢以后又有什么变化呢？今天让我们共同来探究“植物的开花和结果”。

设计意图：把PPT课件设计成自动播放：美丽的图片，伴有悠扬的音乐，给学生创设了一个轻松、舒缓的情境，使学生怀着愉悦的心情，带着
问题进入了新课的学习状态。

（二）切入主题、学习新知
1、开花：
（1）开花的概念：
教师：设置问题：什么叫开花？
学生：参考教材，回答问题。

设计意图：开花的概念很简单，让学生通过自主学习完成，提高了自
学能力。

（2）开花的习性：
教师：用白板分别拖拽四幅图片：水仙、荷花、菊花和梅花。

引导学
生说出它们分别在什么季节开花。

学生：结合图片，回答问题，从而了解影响开花的主要因素。

设计意图：开花的习性，学生平时虽有一定的常识，但不够准确。

通
过代表不同季节开花的四副图片，让学生自己分析得出结论。

培养了学生
分析问题能力和归纳总结能力。

教师：缓缓拉开白板的幕布呈现白居易的诗《大林寺桃花》。

学生：背诵并解释“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的含义。

设计意图：运用白板的幕布功能，形式新颖，激发兴趣。

引入白居易
的诗旨在活学活用，活跃课堂气氛，同时使学生加深对知识的理解和记忆。

2、花的结构：
教师：播放视频：“各种各样的花”。

学生：观看视频，进入花的世界。

设计意图：创设问题情境，明确自然界的花种类不同，其形态、大小、颜色不同，激发兴趣，渲染课堂气氛。

借此导入新知：花的外形差别很大，但有着基本相同的结构，从而导入“花的结构”知识。

教师：白板出示“桃花结构模式图”。

学生：结合教材，先自主学习桃花的各部分结构，然后小组合作探究
各结构的主要功能，并在白板上完成桃花结构名称的拖拽和填写，表达交
流探究的结果。

教师：指导探究，点拨探究，纠偏、追问并补充知识。

设计意图：花的结构是本课重点，学生先通过自学，初步掌握花的一
般结构。

再通过填图，强化记忆，解决重点。

有助于提高自学能力和语言
表达能力，增进合作意识。

教师：设疑：一朵花中主要部分是什么？为什么？
学生：思考回答问题
设计意图：设置导语。

通过设疑、释疑，引出新知
3、果实和种子的形成：
教师：播放动画“传粉、受精、果实和种子的形成”，指导、点拨帮
助学生分析。

学生：观看动画，描述果实和种子的形成过程。

设计意图：通过动画，可以激发学生的兴趣，活跃了学生的思维，同
时将传粉、受精、果实形成等这一系列微观的动态的生理变化过程形象化、直观化，降低了难度，加深了理解，突破了难点。

也有助于培养学生的分
析能力和归纳总结能力。

教师：设置讨论题1：是不是植物的花都能结果呢？学生回答之后打开局部遮盖，出现两朵黄瓜的花，运用白板的放大镜功能指导学生观察两朵花有什么不同之处。

学生：观察比较，找到两朵花的不同之处，并得出结论。

4、果实的结构：
教师：出示谜语，谜底揭开后退出局部遮盖，展示花生图片。

学生：读谜面，猜谜语。

参看教材，自主学习，在白板上填写花生结构名称。

设计意图：谜语引入新知，寓教于乐，学生兴趣浓厚，印象深刻
教师：退出遮盖出现桃果实剖面图，引导学生比较花生和桃子两种果实的结构。

学生：观察图片，分析果实中种子数不同的原因以及两种果实的着生方式。

设计意图：强调果实概念，纠正错误认识（桃的果皮包括三层：外果皮、中果皮和内果皮），拓展知识面。

教师：设置讨论题2：花生结在地下面，为什么属于果实而不是根？退出遮盖，呈现花生植株图片和“小知识”。

<花生植株图>
学生：观察图片，阅读“小知识”，明确答案
设计意图：很多同学都认为花生属于植物的根，因为它长在地下面，通过图片和阅读小常识，解决了学生长期以来的疑惑。

（三）知识延伸、学以致用
教师：出示黄瓜、西红柿和苹果等实物，并用实物展台展示生活中常见的农产品。

横屋
<常见农产品展示图>
学生：辨认哪些是果实，哪些是种子，并抢答。

（四）反馈检测、强化新知
教师：白板出示检测题（一、选择题二、思维拓展），点拨完善。

学生：积极思维、踊跃参与。

设计意图：由浅入深，由易到难，使所学知识得以及时反馈，便于查找教学内容的不足和知识的遗漏。

同时也能让每个学生有机会表现自己，使他们的个性得以张扬。

（五）盘点收获、共同分享
教师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生：畅所欲言，盘点收获。

设计意图：让学生对所学知识进行回忆梳理，理清思路，形成完整印象，同时也培养了归纳总结能力和语言表达能力。

（六）升华知识、情感渗透
教师：绿色开花植物通过生命周期的循环，得以在地球上生生不息。

开花和结果是绿色开花植物生命周期中的两个重要阶段。

花凋落以后会结
出果实，果实里面含有孕育下一代的种子。

有人说：花的开放是一种美丽，而我却说花的凋落更是一种美丽，因为它可能孕育着新的生命；同学们你
们正值花季，我希望你们能像鲜花一样美丽绽放，为自己孕育一个美好的
未来！。