大学生新生学习情况分析报告

大学生新生学习情况分析报告

一、调查对象

大学生的学习情况，能较直接地、较全面地、反映大学生的情况和主要问题。因此，在室友的帮助下我们对我班及邻近班级、宿舍的数名同学，包括化、理、土木、电气、经等进行了学情调查。所得结果可信度较高。现将调查结果作如下分析并提出一些建议。

二、调查结果及分析

（一）课前预习

调查学生课前预习状况，只是在课前把要学的内容看一遍的约占41%；不但阅读，还归纳了重点，并标出有疑问的地方的人数超过了四分之一；但完全没有预习的超过了22%。

很多人认为，预习就是对将要学习的内容了解个大概，反正上课老师也要讲，预不预习都无所谓。这种思想是错误的。预习是为了课堂学习做准备。从预习中自己发现问题，解决问题，往往比听老师讲解要理解得更深透。课前预习往往能达到事半功倍的效果，是要大力提倡的。

（二）听课情况

调查大学生上课思维状况，上课时很认真的占9%，较认真的占32%，有时认真的占 50% ，不认真的占 9%；少部分同学有逃课现象。而在上课的认真程度上，绝大多数的学生给自己的评分只是一般。

由此看出，大学生的课堂效率普遍不高。大学生没有了高考的紧迫感，一般都不会为了考试而付出更多的努力。而且，有一部分学生认为老师不怎么样，上课枯燥无味，不如不上。这是学生对待课堂的态度的不端正的一个重要原因。

（三）课后复习

调查学生课后复习情况，课后复习，都有复习的占5% ，有时有的占 37%，很少复习的占 33%，从来没有的占25%。

由此看出，同学们大多没有课后复习的习惯。

（四）作业完成情况

在完成作业的问题上，学生们都能按时完成作业，没有不交作业的情况发生。而主动、认真完成的占42% ，马虎、应付的占26%，抄袭完成的占32%，很多学生抱着“先抄，后补”的想法来做作业，

大学生抄袭成风，学习风气不严谨。严重影响了大学生学习的效果。

（五）学习心理

调查大学生学习心理方面，为了兴趣、爱好的为22％，为了获得文凭的占32%，为了以后就业的占39％为了社会作贡献的占8％。

由此看出，大学生的学习心理不是很健康，大多数人是为了自己的未来着想而学习，只有很少一部分人为了为社会作贡献而学习。

三、结果汇总及分析

经过调查，大学新生的厌学情况比较严重，有关学生厌学原因我从以下几个方面进行分析：

（一）十几年超负荷的运转，学生们早学够了。所以，一旦跨进了大学的门槛，学生们再也没有向前冲刺的力气了，许多学生进入大学以后，便丧失了奋斗目标。

（二）很多大学生不能够适应从高中到大学生活、学习状态的改变，不会与其他同学交流，入学后感到学习压力大，不适应大学生活和学习

（三）大学生毕业后就业困难。很多大学生对未来的就业形势非常担心，从而对学习逐渐产生了厌倦心态

（四）网络对大学生的影响。学生自我管理能力差，意志力薄弱。沉迷于成为大学生厌学的原因

（五）专业与兴趣不符，学习目标不明确。厌学的原因很大一部分是由专业因素引起的，主要表现在大学生对所学专业缺乏兴趣，没有明确的学习目标和动力（六）理想和现实的差距过大，心理上就处于消极状态，把大部分时间都放在与学习无关的事上

四、解决办法及总结

从调查的数据和分析的情况来看，大学生陷入了既渴望开放的学习方式，却又不能控制自己，全身心的投入学习的矛盾心态。一方面，大学生学风不严谨，较懒散，怕吃苦，其学习大多带有一种功利性。另一方面，大学生对于学习的轻重缓急能够客观对待，学习目标明确，这都是值得肯定的。基于这种情况，只要加以引导，让大学生趋于理性化，这样就能取得更好的学习效果。

（一）加强对大学生教育，使之形成正确的学习动机和目的：要对大学生进行教育，必须使之正确认识学习是为了怎样一个目的。我们要善于帮助学生正确树立学习目

标，消除盲目心理，克服不良价值观的影响，确立学习与生活的目标，勇敢地面

对现实，为学习和生活、理想去拼搏和努力。

（二）加强对学生的自我认识教育和学习心理的正确引导，要教育学生正确认识和评价自己，学会控制自己，培养坚强的意志，学习是艰苦的劳动，没有坚强的意志、

克服困难的决心是学不好的。

（三）要重视大学生的学习问题，培养大学生良好的学习方法和学习态度，教师应加强对学生的学习方法、学习态度等方面的指导，大学生的学习态度、学习方法等问

题会直接影响学生的情绪和行为，进一步影响到其学习效果和成绩。

（四）加强学生的思想政治工作，帮助学生端正学习态度，激发他们的学习热情。

（五）通过各种有效的、有针对性的思想教育让大学生树立正确的人生观、价值观、择业观念和专业精神，使大学生摆正自己的位置，端正学习态度，明确学习目的（六）改进教学方法，培养学习兴趣让学生成为课堂的主体，教师成为对学生加以启发引导的辅体。

（七）营造健康丰富的大学校园生活。积极健康、生动活泼、丰富多彩的文体活动和校园文化环境，可以吸引和陶冶学生、使学生热爱学校、热爱学习。

参考文献

刘建新著.大学生常见心理问题及疏导.暨南大学出版社，2005.