九年级历史下册第10课“冷战”与“热战”(第2课时)教案北师大版
九年级历史下册第10课《“冷战”与“热战”》教学设计北师大版
“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。
教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。
其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。
五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。
所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。
此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。
九年级历史下册 第10课 冷战与热战教学简案 北师大版 教案
☆指导思想与理论依据
创设情境，促使学生主动参与。
构建活动，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。
设置问题，激发思考，合作探究。
☆学习目标
1、杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
2、霸权主义对人类进步和安全的威胁。
☆教学重点和学习难点
杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
☆教学过启导精思
结合史实归纳美国冷战政策的表现
。
2.个别提问、展示结果。
让学生在练当中掌握有关知识点，突破重难点
三、
自主提升
两极格局有何特点？举出两大军事集团对峙的具体事例
1.思考，小组讨论交流，2.个别提问，展示结果
让学生进一步对所学知识有更深层的理解。
教学环节
教师预设活动
预设学生行为
设计意图
展示目标
1、杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
2、霸权主义对人类进步和安全的威胁。
学生齐读具体学习目标,引导学生确认教学重难点
让学生初步具体的知识要点
教
师
导
学
一、
自主构建
1、什么是“冷战”？
2、归纳冷战的形成过程
3、杜鲁门主义
1、完成《学考精练》填空。
2、在课本找到自主学习问题的答案并做好标记。
课堂检测
《学考精练》基础达标题
学生独立完成，小组交流答案。
巩固课堂所学知识，并学以致用。
历史九年级下北师大版第10课“冷战”与“热战”教案
导学目标(三维目标)知识与能力了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？
过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。
导学重难点重点冷战”政策的表现难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备相关资料导学设计过程教师导学活动学生学习活动
三、进行新课：“冷战”与“热战”（一）、“冷战”政策：1、背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议）分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势：2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2）开始标志：（政治上）杜鲁门主义1947年2、发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立1949年军事政治集团3、冷战的结束：1991年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学习总结：学生总结，教师补充1、回忆二战内容，表格归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答，各抒己见回答。2、思考回答相关问题。3、看书，思考并回答什么是“冷战”？4、自主阅读课文，思考：冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。6、自学局部热战部分，了解相关内容。7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。
初中九年级历史下册 第10课《“冷战”与“热战”》名师教学设计 北师大版
“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。
教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。
其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。
五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。
所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。
此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。
第10课“冷战”与“热战”教案九年级历史下册北师大版
战后世界格局的演变
雅尔塔体系即“两极格局”：二战以后逐渐形成的，以美苏为中心，以对抗为主要特点，以“冷战”为主要对抗形式的国际格局，这种格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局。
一、全面冷战
含义：冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。
原因：二战后美国的经济军事实力膨胀（成为资本主义世界头号强国）称霸全球的野心也随之膨胀，（同时苏联的政治军事实力也大为增长，社会主义阵营不断壮大）美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，所以，对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。
争取与美国争夺世界霸权，使美苏开始了长达三十多年的美苏争霸。
美苏的霸权主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展，也给世界的和平和安全带来了极大的危害。
二、局部“热战”
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争（美国为遏制亚洲共产主义的扩张进行的）。
三、评价美苏冷战和两极格局？
教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。
积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②擅划国界，分裂国家（德国、朝鲜分裂）的做法，大致局部地区动荡不安。
③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
1。
九年级历史下册 10“冷战”与“热战”教案 北师大版
《“冷战”与“热战”》“冷战”并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式。
教材分为三个子目：第一子目“‘铁幕’降临”通过对战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕；第二子目“‘两极’对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成；第三子目“局部‘热战’”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。
1.了解二战后初期的世界形势。
2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
【过程与方法目标】1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习让学生深刻认识到世界和平的可贵。
了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
【教学难点】通过两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵。
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
一、激趣导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？今天，我们学习第10课。
二、出示学习目标：1、简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
2、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
3、深刻认识到世界和平的可贵，深入理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、自学指导：(学生自学，教师巡视)1、冷战的背景、含义、实质是什么？2、冷战爆发的序幕是什么？3、冷战开始的标志、经济、军事上的表现是什么？冷战结束的标志是什么？4、热战的表现有哪些？5、谈一谈你对冷战的认识？四、后教：学生回答“预习导学”，教师串讲本课主要内容，共同讨论合作探究。
2021年九年级历史下册 第课“冷战”与“热战”教案 北师大版 (II)
2021年九年级历史下册第10课“冷战”与“热战”教案北师大版(II)●读一读：世界已分为“极权政体”和“自由国家”敌对堡垒。
美国对外政策是：帮助自由民族保持自由制度和国家完整。
1、杜鲁门主义的主要内容及其实质各是什么？2、为了援助受共产主义威胁的国家，杜鲁门政府采取的重大措施是什么？■“冷战”的实施：北约和华约的对峙1、图例中的“A组织”是___组织；图例中“B组织”是__ _组织。
2、“A组织”和“B组织”的范围各主要集中在什么地区？3、举二例说明“A组织”在世界上扮演的角色是什么？■“冷战”的终结：1991年苏联解体●读一读：20世纪经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的“冷战”，导致了世界格局的三次大变动。
1、第一次世界大战后，帝国主义列强建立了什么体系?2、第二次世界大战后，形成了以哪两个国家为首的两极格局?3、两极格局结束的标志是什么?五、矫正反馈1、1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”此处“刚刚开始”的“战争”是指( )A、一战B、二战C、冷战D、科索沃战争2、二战后，美国用经济手段控制西欧的霸权主义措施是( )A、马歇尔计划B、杜鲁门主义 C铁幕演说 D、北约的成立3、美苏两大军事政治集团对峙局面正式形成的标志是( )A、丘吉耳的“铁幕”演说B、“杜鲁门主义”的出台C、北约和华约组织的成立D、东欧剧变和苏联解体检测板书设计：定义冷战“冷战”与“热战”表现影响热战：38197 9535 锵Y1T23185 5A91 媑28097 6DC1 淁36049 8CD1 賑!25248 62A0 抠,^w37750 9376 鍶32477 7EDD 绝。
九年级历史下册 第三单元《两极下的竞争》第10课《“冷战”与“热战”》精品教学案 北师大版
读图分析法是学习历史的一种非常直观和有效的方法。
阅读上面插图，结合所学知识，分组抢答下面问题：1、图例中的“A组织”是____________组织；图例中“B组织”是_____________组织。
2、从图中可以看出“A组织”和“B组织”的范围各主要集中在什么地区？附录：参考答案一、预习检测：1、首位、苏联、冷战2、自由国家、杜鲁门主义3、“马歇尔计划”、北约、华约4、1991年二、探究交流：■“冷战”的缘起：丘吉尔发表铁幕演说1、第二次世界大战。
2、苏军在打击德国法西斯过程中进入东欧一些国家。
3、号召西方国家联合起来，对苏联采取强硬政策。
冷战政策。
■“冷战”的开始：杜鲁门主义的出台1、援助自由国家，“遏制共产主义”的扩张。
其实质是遏制苏联、称霸世界。
2、“马歇尔计划”■“冷战”的实施：北约和华约的对峙1、北大西洋公约华沙条约2、“A组织”主要集中在西欧地区；“B组织”主要集中在东欧地区。
3、“A组织”建立于1949年；“B组织”建立于1955年。
4、“A组织”成为美国谋求世界霸权的工具。
举例：冷战时期遏制苏联及社会主义国家；1999年轰炸南联盟。
■“冷战”的终结：1991年苏联解体凡尔赛——华盛顿”体系、苏联和美国、苏联解体（或东欧剧变和苏联解体）、世界正在向多极化发展；和平与发展是当今世界两大主题；霸权主义和强权政治依然存在等。
三、训练反馈（一）精挑细选1、C2、C3、A4、C（二）阅读探究1、政治杜鲁门主义军事华沙条约组织（华约）2、因素：霸权主义；强权政治；地区冲突；恐怖主义；宗教纷争。
3、多极化；国际关系民主化；联合国的作用；中国是维护世界和平的重要力量。
北师版九年级历史下册教案 “冷战”与“热战”
北师版九年级历史下册教案“冷战”与“热战”
教学活动标题：第10课“冷战”与“热战”
所属学科或领域：历史
适于的学段/年级：九年级下册
一、教材分析：
本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。
本单元主题是两级下的竞争。
重点：杜鲁门主义，认识霸权主义对世界和平的威胁
难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。
二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。
初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。
三、教学目标：
1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
2、过程与方法：通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平
3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。
通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全...。
北师大初中历史九下《“冷战”与“热战”》教案_8
第10课冷战与热战一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
二、教学重点难点分析重点冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备复习巩固导入新课基础过关一、复习第8课内容（课件）二、导入新课第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。
教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。
第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。
战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。
你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。
自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：5学生根据上节课所学内容，复习抢答从课文中获取有效信息（要求：边读书边标划重点，并记忆然后快速反馈合作探究问题探究：10分钟1、冷战的概念2美国为什么要推行冷战政策3、冷战的具体表现5、局部热战有哪些？结果如何？学生以小组为单位进行探究并讨论答案，标画重点教师巡回指导4、冷战对世界局势产生的影响展示解疑师：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
江苏省句容市九年级历史下册 第10课 冷战与热战教学案
第10课“冷战”与“热战”一、教学要求基本要求：“铁幕”演说和两极对峙局面形成。
提升要求：比较北约与华约。
Array二、教学重难点教学重点：两极对峙局面的形成。
教学难点：两极格局形成的原因及其影响。
三、教学设计【情境导入】【自主学习】1．二战后头号资本主义国家是。
2.冷战的定义：3.两极对峙：以为首的阵营和以为首的阵营（我们称这种世界格局为两极格局）。
4.冷战政策开始的标志是：时间当时的美国总统是目的是5.冷战政策的表现①政治上②经济上③军事上6.北约与华约①北大西洋公约：年建立，标志着以为首的阵营成立，签订的条约是②华沙条约组织：年建立，标志着阵营成立，为首的国家是，签订的条约是③北约与华约有怎么样的共同之处？④两极格局结束的标志：7.热战表现：【合作探究】1．美苏为何由二战时的盟友变成敌人？二战后，美苏为何没有发生正面冲突？2．两极格局形成的原因及其影响？四、课堂小结五、目标检测题：【基本教学要求题】1. 方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来（）A.目的：遏制共产主义B.范围：资本上义与社会义国家之间C.方式：采取一切手段D.开始标志：杜鲁门主义出台2.杜鲁门说：不论在什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关杜鲁门说这句话的言外之意是（）A.美国有维护世界和平的任务B.美国的安全都直接或间接受威胁C.威胁了和平就是威胁了美国D.美国要做世界的霸主，世界的警察3.二战后初期，罗伯特奥本海默说：“我们或许可以预料以下这样的情形，两个大国都可以毁灭对方的文明和生机，虽然自身处于危境”这里的两个大国指的是（）A.英国和德国B.美国和苏联C.德国和日本D.英国和法国4.美国为应对马歇尔计划的实施，总共支付了125亿美元，这一巨大的投资和欧洲的人力物力一起，促进了欧洲的迅速复原，并使欧洲的生产和生活水平超过站前。
材料论述了（）A.西欧经济恢复的原因B.西欧经济恢复的影响C.北约组织建立的背景D.西欧共同体成立的原因【提升教学要求】5. 美国、俄罗斯(前苏联的主要继承者)是当今世界上具有巨大影响力两个大国。
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第10 课《“冷战”与“热战”》
课程标准】
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步
和安全的威胁。
【教学目标】
知识与能力：
1.了解二战后初期的世界形势。
2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
过程与方法：1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。
情感态度与价值观：
1. 通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
2. 通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
【重点、难点】
重点：对两极格局的认识与评价。
难点：两极格局形成的过程。
【教学方法】
讲述法、讨论法【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、复习提问，导入新课
1、提问：人类步入21 世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。
回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？
2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！
二、“冷战”
1、请学生思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？
2、教师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200 多万，拥有30 艘航空母舰和1000 多艘其他战舰，在世界各地建立近500 个军事基地。
经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。
②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。
③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。
这样除美苏两强之外，短时期内
世界上还不可以出现第三支力量能同美苏两国相抗衡。
3、请同学们思考什么是“冷战”？是哪个国家推行的？它为什么推行这种政策？所谓冷战，是
美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对
抗形式。
教师归纳：美国推行冷战的主要原因有：a、二战后美国的经济军事实力膨胀，称霸全球的野心也随之膨胀，同时苏联的政治军事实力也大为增长，加上世界范围内的人民民主革命运动的兴起，使美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，必须予以压制。
b、由于苏联实力的增强，美国不敢贸然采取直接的武装对抗形式。
C大战刚结束，
世界人民珍惜来之不易的和平局面，美苏双方都不愿，也不敢使自己再次卷入一场新的全球战争。
故，美国对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。
4、学生看书，了解“冷战”形成的过程。
5、教师总结：
⑴、“铁幕”演说一一揭开了“冷战”的序幕
1946年3月，丘吉尔在美国发表反共反苏演讲，认为欧洲存在着一道“铁幕”，“铁幕”
是指苏联及东欧人民民主国家，这篇讲话是在号召所有的西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧各国，为当时杜鲁门政府正在实行的对苏强硬的“遏制” 政策提供了详尽的理论根据。
实际上揭开了“冷战”的序幕
⑵、政治上“杜鲁门主义”的提出一一美苏“冷战”正式开始
美国推行冷战政策的标志是1947 年针对希腊共产党领导的人民武装斗争，以及土耳其和苏联的矛盾，美国总统杜鲁门向国会提出咨文，声称希腊、土耳其面临来自苏联的极权主义的威胁，而“美国的政策必须支持那些自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图”。
这实际上是美国准备在全世界范围内扩张美国势力，争夺世界霸权的宣言书，它标志美国的对外政策已突破以本土安全为主的孤立主义影响，由局部扩张发展为全球扩张。
⑶、经济上实施“马歇尔计划”一一美苏“冷战”得到发展
1946年秋开始，西欧经济陷入严重困难境地，美国国务卿马歇尔在1947 年6月提出“欧洲复兴计划” ，又称“马歇尔计划” ，宣称要“尽其所能改善局势和协助欧洲走上复兴之路。
” 马歇尔计划的实质是借助经济手段稳住西欧资本主义制度，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的。
⑷、军事上——北约和华约。
①指导学生阅读《北约和华约对峙形势图》及课本内容，了解其成立情况和成员国。
1949 年，以美国为首的西方资本主义国家成立针对苏联的北大西洋公约组织，简称“北约”，北约组织是为遏制苏联而服务的一个军事组织。
1955 年，苏联和东欧七国成立针对北约的华沙条约组织。
这样战后以美苏为首的两大军事政治
集团相对峙的局面形成，也标志着两极格局最终形成。
②指导学生阅读课后“材料阅读” ，了解北约和华约的军事集团性质。
③学生阅读“每课一得” ，了解两极格局的形成。
⑸、东欧剧变苏联解体一一标志着美苏“冷战”的结束，两极格局瓦解
三、局部“热战”
“冷战”是指“二战” 后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以
外，一切敌对行动的总称。
而“热战”则是在冷战的大背景下局部地区发生的战争。
“热
战”
的主要表现是朝鲜战争和越南战争。
1950年，美国发动侵朝战争，并派舰队驶入台湾海峡，干涉中国内政。
这是美国在东
亚地区遏制社会主义力量的重要行动（当时中国和朝鲜均是新生的社会主义国家）。
采取的方式是“热战” 。
四、学生思考讨论：如何评价美苏对峙的两极格局？雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50
年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消
极的一面。
积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期处于均势，使双方均不敢贸然行事。
这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事遵守一定的界限。
②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
③两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
【本课小结】
二战后国际关系的重大变化是雅尔塔体系的确立。
这一体系打破了传统的以欧洲为中心的国际政治格局，代之以美苏两极主导。
美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。
今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
【布置作业】
（1）P59 “想一想” ，P64 “自我测评”
（2）美苏“冷战”全面开展的标志是___________
【板书设计】
美苏矛盾T美国霸权主义政策冷战”与“热战”
冷“铁幕”演说1946 、3 序幕
杜鲁门主义1947 、3开始标志
马歇尔计划1947 、6 发展
战\北约（1949）华约（1955）两极格局正式形成
°苏东剧变华约解散（1991）
热
" 朝鲜战争（1950—1953)
八、、
战L越南战争
【教学反思】
通过本节课的教学学生基本达到教学目标，对二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实，两极格局的形成等史实都有了一定的了解。
但是，在本课的教学过程中，疏忽了一个重要的环节，那就是历史与现实的联系不够充分，这在以后的教学中是要注意的。