心理咨询师资料之心理学人物集
国家心理咨询师二级、三级社会心理学重要人物
国家心理咨询师二级、三级社会心理学重要人物第一节第一单元学者姓名流派及相关相关论点备注罗斯美国社会学家1908年著作《社会心理学》P102页两本著作的问世标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。
麦独孤英国心理学家著作《社会心理学导论》F. H奥尔波特美国社会心理学家所著《社会心理学》（1924）一书中指出社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
P102—103F. H奥尔波特是实验社会心理学的奠基人。
G. W奥尔波特美国心理学家主张社会心理学主要采用实验研究的方法，揭示个体社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程。
艾尔乌德观点“社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础，以对人类的反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点”，“研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体在其中的历史的与社1925年会环境的理解”。
学者姓名流派及相关相关论点备注1936年勒温提出过一个著名的公式B=f（P. E）社会心理学之父，B之行为，P指个体，E指个体所处的情境，f指函数关系。
含义，行为是个体及其情景的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。
勒温还指出：“要理解和描述行为，人和他人所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”艾宾浩斯德国心理学家曾说过：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史。
”1976年霍兰德美国学者经研究指出社会心理学发展可划分为哲学，思辨、经验描述与实证分析三个阶段：对应为社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
第二单元学者姓名流派及相关相关论点备注苏格拉底古希腊认为人类行为及人性是由社会决定的启蒙期康德18世纪德国哲学家继承与发展苏格拉底的观点，认为人性具有潜在的“善”使人趋恶的是社会的邪恶，因此改变人性的前提就是改变社会。
卢梭法国启蒙主义学家亚里士多德古希腊认为人性由生物或本能决定，社会源于人的自然本性，社会不可能从根本上改变人性。
马基骓维里16世纪意大利哲学家继承和发展了亚里士多德的思想，认为人生来就是自私和邪恶的，因此须受法律的强制，虽然这一阶段对人性的假说，不能用经验方法获得证实，因而不具有科学形态，但这类思考和争论对后来的社会心理学具有启蒙作用。
心理咨询师基础部分一二章人物列表
第一章基础心理学艾宾浩斯ebbinghaus.h.德——艾宾浩斯保持曲线；开创记忆的实验研究；希波克拉底hippocrates古希腊——西方医学之父；四种气质类型；韦伯weber.e.h.德——韦伯定律；韦伯常数；ΔI/I=K费希纳fechner,g.t德——心理物理学，费希纳定律；S=K lg R冯特wundt,w.德——1879在莱比锡建立第一个心理学实验室；标志科学心理学诞生；冯特和铁钦纳，构造心理学；心理学创始人；华生watson,j.b.美——行为主义；S-R;魏特海墨wertheimer,m.，克勒，科夫卡，德——格式塔心理学（完形心理学）；杜威dewey,j.，詹姆士james,w.美——机能主义心理学；弗洛伊德freud,s.，奥地利——精神分析学；人格结构三层次；罗杰斯rogers,c.r.，马斯洛maslow,a.h.美——人本心理学；马斯洛——需要层次理论，五个层次；巴甫洛夫,苏联——高级神经活动学说；高级神经类型是气质类型的生理基础；兴奋和抑制；桑代克thorndike,e.l.，斯金纳skinner,b.f.美——条件反射白鼠压杆取食试验；斯波林sperling,g.美——瞬时记忆卡片试验；布鲁纳bruner,j.s.——人工概念试验卢钦斯luchins,a.s.美——影响问题解决的定势作用，量水试验；布洛卡broca,p.法国医生——发现言语运动中枢，布洛卡中枢；威尔尼克wernicke,c.德——发现言语听觉中枢，威尔尼克中枢；詹姆斯james,w.美，兰格lange,c.g.丹麦——情绪外周理论；坎农cannon,w.b.美，巴德bard,p.——情绪丘脑理论；沙赫特schachter,s.，辛格singer,j.美——情绪认知理论；汤姆金斯tomkins,s.，伊扎德izard,c.e.——情绪动机-分化理论；斯皮尔曼speearman,c.e.英——能力结构理论，二因素论，S/G；塞斯顿thurstone,l.l.美——能力结构理论，群因素理论；吉尔福特guilford,j.p.美——能力结构理论，智力结构理论；高尔顿galton,f.英——影响能力发展因素，遗传因素研究；盖伦galan,c.罗马医生——在希波克拉底基础上提出“气质”概念；克雷吉米尔kretschmer,e.德——气质类型，体型说；谢尔顿sheldon,w.h.，斯蒂文斯stenens,s.s.美——胚叶发育决定气质类型；古川竹二——气质类型，血型说；伯曼berman,l.美——气质类型，激素说，四种分泌腺类型；荣格jung,c.g.瑞士——内-外向人格理性理论；分析心理学创立者（社心）；奥尔波特allport,g.w.美——人格特质理论创始人；人格特质分为共同特质/个人特质；卡特尔catell,r.b.英——16众人个因素调查表，“16PF”;艾森克eysenck——人格维度理论；内外倾，神经质，精神质；科斯塔costa,麦克雷mccare——人格五因素理论；神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C；社会心理学的人物第一节罗斯E.A.Ross美——1908，《社会心理学》——————麦独孤W.McDougall英——1908，《社会心理学导论》-- 社会心理学诞生奥尔波特F.H.Allport美——实验社会心理学奠基人艾尔乌德C.A.Ellwood——侧重于社会学的定义勒温K.Lewin德——社会心理学之父，社会心理学的奠基人勒温——B=f(P,E)，倡导群体动力学研究，领导风格对群体氛围及群体绩效影响的研究霍兰德E.P.Hollander美——德国民族心理学形成，三次事件：拉扎鲁斯zalus德——《民族心理学与语言学杂志》谢夫勒a.schaffle——首先在现代意义上提出“社会心理学”术语冯特——现代心理学之父,《民族心理学》弗洛伊德特里普立特n.triplett美、莫德w.moede德——社会心理学中使用实证方法的先驱墨菲瑟斯顿——瑟斯顿态度量表李科特——态度测量谢里夫——“游动效应”，研究群体社会规范的形成和变化莫里诺——发展了社会测量法社会学习论——巴甫洛夫，华生早期行为主义-〉霍尔C.hull、斯金纳发展了行为主义-〉米ler、多纳德j.dollard用学习的原则研究社会行为->班杜拉a.bandura，沃尔特斯r.walters 提出社会学习论；社会交换论——创始人霍曼斯g.homans美（五个命题），布劳p.blau，埃莫森r.amerson，蒂博特j.thibaut，凯利符号互动论——詹姆斯w.james美，米德m.mead;布鲁默h.brumer最早使用“符号”术语；沙利文——人际关系学说霍妮——文化因素论，批判力必多第二节第三节米德——使用“社会角色”说明人际交往中的模式詹姆斯w.james美——对“自我”的研究，主我、客我、镜我；自尊=成功/抱负罗森伯格m.rosenberg——自尊量表罗特j.rotter美——控制点理论海德f.heider——归因思想的创始人,不变性原则凯利h.kelley——归因，折扣原则，三维理论（刺激客体、行为主体、背景）麦克阿瑟l.mcarther——马莉为什么对小丑笑-对凯利三维理论的验证第四节麦克利兰d.c.mcclelland美——成就动机，开拓性贡献温特d.g.winter——两种权力动机：积极的/消极的洛伦茨k.lorenz——侵犯行为的原因，本能论，动物-人类多拉德j.dollard——挫折-侵犯学说米勒ler——挫折也可以产生侵犯以外的结果伯克威茨l.berkwitz——挫折导致的是侵犯的情绪准备状态即愤怒班杜拉——社会学习论，侵犯行为是习得行为第五节斯普朗格e-.spranger德——六种类型价值取向：经济的/理论的/审美的/社会的/政治的/宗教的，奥尔波特据此编制了《价值观研究量表》卡茨d.katz——态度四个方面的心理功能：工具/自我防御/价值表现/认知凯尔曼h.c.kelman美——态度形成的三个阶段：依从/认同/内化霍夫兰德c.hovland美——态度转变模型海德f.heider——态度转变的平衡理论，P-O-X模型费斯廷格l.festinger——态度转变理论，认知失调论，失调的四种原因第六节霍尔e.t.hall美——四种人际距离概念：公众/社交/个人/亲密奥特曼i.altman——良好的人际关系是在自我暴露逐渐增加过程中发展起来的舒茨w.c.schutz——人际关系的三维理论FIRO：包容/支配/情感安德森n.anderson美——影响人际关系的因素，人格品质，排列首位-真诚多伊奇m.deutsch——人际互动的形式，目标手段相互依赖理论第七节阿希s.asch——经典从众研究p163特里普里特n.triplett——最早用科学的方法研究社会促进，青少年骑车在独自、有人陪伴、竞赛三种情景的研究，第一个严格的社会心理学实验奥尔波特——最终提出社会促进这一概念扎荣克r.b.zajonc美——优势反应强化说塔尔德g.tarde法——《模仿律》第八节鲁宾z.rubin——研究爱情与喜欢的关系，是两种不同的感情李j.lee——六种常见的爱情形式：浪漫式/好朋友式/游戏式/占有式/实用式/利他式哈特菲尔德e.hatfield——两种形式：激情爱/浪漫爱斯坦伯格r.sternberg——爱情的三角形理论：亲密（喜欢、理解、期待）/激情（魅力与性）/承诺（决定稳定发展），构成7种类型的爱情。
世界著名心理学家简介
世界著名心理学家简介世界著名心理学家简介阿德勒阿德勒Alfred Adler (1870-1937) 奥地利精神病学家。
1870年生于维也纳，1937年5月28日卒于苏格兰的阿伯丁。
幼时身体孱弱，长大后决定学医。
1895年获维也纳大学医学博士学位，成为眼科和内科医生。
1902年参加弗落伊德的精神分析小组，曾人维也纳精神分析小组的主席。
后因强调社会因素和意识在人格形成中的作用，并把补偿缺陷的作用看作神经症的根本原因而与弗洛伊德发生明显的分歧。
1912年，阿德勒自成一派，称为"个体心理学"。
阿德勒的个体心理学主张，人生而具有一种把人格统一于某个总目标的内驱力。
他把这种内驱力叫作"追求优越"，意思是说，每个人生下来存在身心的缺陷，因而产生补偿这种缺陷的欲求，并且补偿往往是超额的，即不仅抵偿了缺陷，还发展为优点。
他还认为每个人都有追求优越的独特方式，或称"生活风格"。
生活风格这个概念对当代主张心理学采用特殊规律研究法的心理学家有影响。
他的主要著作有：《论神经症性格》、《个体心理学的时间与理论》、《理解人类本性》等。
艾宾浩斯艾宾浩斯：Hermann Ebbinghaus(1850-1909),德国实验心理学家。
1850年1月24日生于波恩附近的巴门，1909年2月26日卒于哈雷。
17岁入波恩大学学习历史和语言，后转入哈雷大学及柏林大学受博士学位，1880-1909年间相继在柏林大学、布雷斯劳大学及哈雷大学教授。
他在前两校各建成心理学实验室，在哈雷大学则将原有的实验室加以扩充。
1890年他和A.柯尼希合创《感官心理、生理杂志》。
他在担任大学讲席以前已独自进行心理学实验。
立志要将实验法应用于较高级的心理过程。
所致力的课题就是记忆。
他的研究成果载入《记忆》（1885）一书。
他接受英国联想主义心理学的观点，以重复学习为构成联想的条件。
他用一次完全回忆所需要的重复学习次数来计算实验的分数，称为完全记忆法。
心理咨询中的重要人物、事件
心理咨询中的重要人物、事件1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,是科学心理学诞生的标志。
1860年布洛卡发现右利手的人左半球言语功能占优势。
高级神经活动反射学说的创始人是巴甫洛夫。
1908年罗斯的《社会心理学》和麦独孤的《社会心理学导论》先后出版，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。
勒温——社会心理学之父。
其公式B=f（P，E)(B——行为，P——个体，E——个体所处的环境）是社会心理学的奠基公式。
F.H.奥尔波特——实验社会心理学的奠基人。
他用实验方法系统地验证了“群体因素对个体运动的影响”，提出了社会促进的概念，其《社会心理学》是自罗斯和麦独孤以来第三本有重大影响力的社会心理学著作。
社会学习论的代表人物是班杜拉。
社会心理学中使用实证方法的两位先驱是特里普力特和莫德。
谢夫勒首先在现代意义上提出社会心理学这一术语（1875年）。
社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家霍曼斯。
“集体无意识”理论是由荣格提出来的。
符号互动论的代表人物有詹姆斯、米德。
侵犯的本能论的代表人物有弗洛伊德、罗伦茨。
早在公元前328年，古希腊哲学家亚里士多德就指出：人在本质上是社会性的动物。
折扣理论是归因理论的主要研究者凯利提出的。
科学儿童心理学建立的标志是1882年普莱尔出版《儿童心理》一书。
发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称。
遗传决定论的代表人物是高尔顿。
环境决定论的代表人物是华生。
相互决定论的代表人物是皮亚杰。
言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是皮亚杰。
转换生成语法理论的创始人是乔姆斯基。
霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家。
评估心理健康水平十个标准是由郭念锋提出来的。
比内编制了世界上第一个正式的心理测验。
最早的一个发展顺序量表的范例是葛塞尔发展程序表。
比内——西蒙量表中首先使用智力年龄概念。
心理学家汇总介绍(16)
维尔尼克：(Carl Wernicke,1848—1905)德国神经病学家、失语症专家。
生于西里西亚的塔尔诺维茨(今属波兰)。
毕业于布雷斯劳医学院，后到德国柏林和维也纳求学。
坚持生机论主张。
发现“感觉性失语症”,并完善了“经皮质失语症”假设。
主要著作有《失语症症状复征》(1874年)、《失语症》(1878年)、《布雷斯劳精神病诊所的疾病概念》(1889—1890年)、《脑疾患教科书》(1890年)。
斯图姆夫：(Carl Stumpf,1848—1936)亦译“斯顿夫”。
德国心理学家、哲学家，音乐心理学的创始人。
生于巴伐利亚的威森第特。
1865年入符兹堡大学学习科学和哲学，后转格丁根大学学习哲学与心理学，1868年获格丁根大学哲学博士学位。
先后任格丁根大学、符兹堡大学、慕尼黑大学教授。
1894年始任柏林大学教授兼实验心理学研究所主任，1907年任校长。
是反结构主义运动的心理学家之一，是现象学和完形心理学的先驱。
首创音乐心理学，提出和音学说。
主要著作有《乐音心理学》(1883—1884年)、《心理学与认识论》(1891年)、《身体与心灵》(1897年，1903年)、《认识论》(1939—1940年)。
巴甫洛夫：(MBaH IerpoBWy IaBJOB,1849—1936)苏联生理学家，条件反射理论的创建者。
生于莫斯科附近的梁赞。
1883年获军事医学院医学博士学位。
曾任彼得堡实验医学研究所生理实验室主任、军医学院(前称“外科医学院”)生理学教授、苏联科学院生理学研究所所长等职。
科学贡献有三个领域，即心脏生理、消化生理和高级神经活动生理。
在研究消化生理的过程中，形成了条件反射的概念，从而开辟了高级神经活动生理学的研究。
晚年转入精神病学的研究，并提出两种信号系统学说。
其高级神经活动学说对于医学、心理学以至于哲学等方面都有影响。
获1904年诺贝尔生理学或医学奖。
主要著作有《心脏的传出神经》(1883年)、《消化腺机能讲义》(1897年)、《消化腺作用》(1902年)、《动物高级神经活动(行为)客观研究二十年经验》(1923年)、《大脑两半球机能讲义》(1927年)。
心理学人物集
桑代克 潘菽
赫尔巴特 夸美纽斯 洛克
1962 高尔顿 格塞尔 霍尔 洛克 华生 斯金纳 斯腾 皮亚杰 埃里克森 维果茨基 皮得洛夫斯基 里德 桑代克 巴甫洛夫与华生 斯金纳 班杜拉 苛勒 托尔曼
托尔曼 奥苏贝尔 莫雷 冯忠良 朱新明 加涅 科恩 罗杰斯 马斯洛 韦伯 潘菽 奥苏贝尔 布鲁纳 加涅 安德森 梅耶 华莱士 杜威 纽威尔与西蒙
离差智商 智力整体训练 工具强化训练 流体智力训练方案 横向思维训练方案 应用智力 （对元认知进行的训练）智力三元论 创造性思维的核心是发散思维 创造性思维的一般模式四个阶段 精神分析的观点 三位一体的心理品德结构 品德的四要素论 品德的心理结构系统学说 道德发展阶段观 道德认知发展理论 对偶故事 道德认知发展阶段理论道德两难故事 新行为主义品德理论 社会学习品德理论 模仿学习的实验 1965 攻击性实验 抗拒诱惑实验 新精神分析派的代表人物 1961提出的态度改变和品德形成的三阶段顺从、认同和内化 促进成长的非指示性原则 小组讨论 1973 设计并实施的道德模式 耶基森多得森法则 动机越强效果越好 1918最早运用了驱力这一术语 1922内驱力 “内衡状态” 1978 编制感觉寻求量表 需要层次理论 认知失调论 自我效能论 成就动机论
成就动机论 认识的好奇心 西方最早系统研究自我概念的心理学家 自我概念元分析 自我概念多维度层次模型 1958《人际关系心理学》的出版当做是归因理论产生的标志 归因理论 三维理论 控制点 心理健康教育的非指示性原则 个人化教学系统 1968 1920 首创人工概念的研究 促进成长的非指示性原则（心理健康教育）
韦克斯勒 符尔斯坦 米克尔 爱德华。德波。诺 斯滕伯格 吉尔福特 约瑟夫沃拉斯 弗洛伊德 潘菽 孔子 林崇德 杜威 皮亚杰 柯尔伯格 斯金纳 班杜拉 班杜拉和麦克唐纳 班杜拉和罗斯 华尔特 埃里克埃里克森 凯尔曼 罗杰斯 布莱特 耶基斯多德森 沃德武斯 坎农 查克曼 马斯洛 费斯廷格 班杜拉 墨里
国家心理咨询师二级、三级基础心理学重要人物
——冯特wilhelm wundt(1832-1920) 德国心理学家。
1832年8月16日生于曼海姆北郊内卡劳，1920年8月31日卒于莱比锡。
.1879年，冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室。
这个实验室的建立标志着科学心理学的诞生。
第一个在心理学史上成为独立的实验科学的心理学派。
其理论与机能主义相对。
代表人物为冯特和铁钦纳。
冯特奠定了这一理论的基础，铁钦纳师承并发展了冯特的思想体系，于1898年名之为构造的心理学，即构造派心理学。
这一学派的主张是：（1）冯特认为基本经验是形成意识的基本状态或心理的元素，铁钦纳认为意识是人在某一瞬间经验的总和，因此心理学的研究对象是意识经验。
（2）心理学研究的范围是人的心理的全部问题。
包括感觉、知觉、思维、情感和意志。
（3）心理学的研究方法，主要为内省法。
（4）认为心理学的基本任务为理解正常人的一般心理规律，不关心个别差异，也不讲究应用或功利。
（5）坚持心身平行论。
这一学派使心理学第一次脱离哲学范畴，成为独立的学科，并给心理学提供了符合实际的实验材料。
艾宾浩斯德国著名的心理学家艾宾浩斯（1850-1909）1885年发表了《论记忆》一书。
这本书是用实验法研究高级心理过程的结果。
艾宾浩斯的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究。
韦伯德国生物学家于1840年发现了差别感觉阈限，即韦伯定律。
指出差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，但是，差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数，这就是韦伯定律。
费希纳德国心理学家于1860年再韦伯定律的基础上，发现了费希纳定律它是感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长，他所引起的心理强度却按算术级数在增长，这就是费西纳定律，它只适合中等强度的刺激。
杜威安吉尔机能主义它主张心理学的目的不在于把心理分解为一些元素，而在于研究心理适应环境的机能作用。
机能主义是19世纪末在美国兴起的，到20世纪20年代成为美国心理学中主导的势力。
心理学家汇总介绍(43)
罗森茨维格：(Mark Richard Rosenzweig,1922—2009)美国实验心理学家。
生于纽约州的罗切斯特。
1949年获哈佛大学哲学博士学位，后又从事两年博士后研究。
1951年起任教于伯克利加利福尼亚大学，1960年任心理学教授。
曾任国际心理科学联合会执委、美国国家委员会主席。
为富布赖特高级研究员、社会科学研究委员会高级研究员、美国全国科学院院士。
1982年获美国心理学会杰出科学贡献奖。
致力于学习和记忆的脑机制研究。
研究发现，动物脑的总重量、皮层厚度、胶质细胞数、皮层细胞体和细胞核的大小随着环境刺激量的增减而增减。
在丰富的环境中生活会使大脑中的生物化学和解剖结构等发生积极的改变。
在行为、环境和遗传的关系上主张人的行为是由遗传、环境、生理和形态水平三种因素共同作用的结果。
主要编著有《心理学：导论》(主编，1973年)、《学习与记忆的神经机制》(与本诺特合著，1976年)、《生理心理学》(与赖曼合著，1982年)、《国际心理学手册》(2000年，2002年)。
伯莱因：(Daniel Berlyne,1924—1976)英国心理学家。
生于英格兰的赛尔福德。
1953年获耶鲁大学哲学博士学位。
曾先后执教于苏格兰的圣安德鲁斯大学、阿伯丁大学，美国的加利福尼亚大学和加拿大的多伦多大学。
对心理学的主要贡献有：(1)发现唤醒或非唤醒机制的结构包含血液中的一些物质如激素等，包含与大脑网状组织相连的感觉器官和感觉神经。
唤醒的因素包括有神经系统的变化、季节变化、智力和肌肉的活动状态。
(2)提出最佳唤醒理论，认为对唤醒的偏好水平是个体行为的一个决定因素。
一般来说，个体偏好中等刺激水平，它导致最佳唤醒。
(3)在考察游戏与艺术之间的关系时，注意到由于它们都能立即对神经系统产生内在的影响，因此它们通常都能起到使人愉悦的作用。
区别在于：游戏是无意义和无结果的，而艺术则是受人尊敬，被看作是人类成就的东西。
更进一步说，游戏产生的愉悦是短暂的，而艺术产生的愉悦则是持久的。
世界著名99位心理学家介绍
世界著名99位心理学家介绍1. 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）西格蒙德·弗洛伊德是心理学领域的奠基者之一，被誉为精神分析学派的创始人。
他提出了无意识、潜意识、心理防御机制等理论，对人类心理的探索有着重要的影响。
2. 卡尔·荣格（Carl Jung）卡尔·荣格是瑞士著名的心理学家，也是精神分析学派的重要代表人物。
他提出了个人潜意识和集体潜意识的理论，对心理学的发展做出了巨大贡献。
3. 亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）亚伯拉罕·马斯洛是美国著名的人istic心理学家，也是人istic心理学的创始人之一。
他提出了马斯洛需求层次理论，强调人的成长和自我实现的重要性。
4. 伊万·巴夫理斯特（Ivan Pavlov）伊万·巴夫理斯特是俄罗斯的著名生理心理学家，他通过对狗的条件反射实验发现了条件反射的现象，被誉为行为主义心理学的奠基人。
5. 威廉·詹姆斯（William James）威廉·詹姆斯是美国著名心理学家，被誉为现代心理学之父。
他提出了心理的功能主义理论，认为心理现象的目的在于适应环境。
6. 约翰·华生（John Watson）约翰·华生是美国心理学家，也是行为主义心理学的重要代表人物。
他提出了“行为是心理”的观点，认为行为可以通过刺激和反应的关系加以解释。
7. 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）阿尔伯特·班杜拉是加拿大心理学家，也是认知社会学派的重要代表人物。
他提出了社会学习理论，认为人类行为是通过观察和模仿他人而产生的。
8. 菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）菲利普·津巴多是美国心理学家，也是社会心理学家领域的知名学者。
他进行了著名的“斯坦福监狱实验”，揭示了环境对个体行为的巨大影响。
心理咨询师资料之心理学人物集
心理咨询师资料之心理学人物集卡普捷烈夫1877年《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作桑代克是真正使心理学成为一门独立学科的人，1903《教育心理学大纲》包括《人的本性》《学习心理》《个性差异及其测量》1962成立中国心理学会教育心理学专业委员会赫尔巴特近代第一个把教学理论建立在科学基础上的人夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想他指出(只有通过教育才能成为人)洛克白板说1962我国成立中国心理学会教育心理学专业委员会高尔顿遗传决定论的创始人 1869 《遗传的天才》格塞尔成熟论遗传决定论霍尔复演论洛克白板说人的心灵好比白板(环境决定论)华生行为主义学派的创始人环境决定论的代表人物斯金纳新行为主义心理学家斯腾二因素论的代表人物皮亚杰发生认识论(个体与环境不断相互作用的过程)埃里克森心理社会发展阶段理论(人在一定社会文化背景中的适应，)维果茨基(出生到成年，低级到高级心理机能转化的过程)最近发展区皮得洛夫斯基将学习分为反射学习与认知学习里德迁移的图示理论桑代克试误---联结理论是教育心理学的鼻祖也是连接派的鼻祖(S--R)猫吃鱼巴甫洛夫与华生经典性条件反射学习理论(狗分泌唾液的实验)斯金纳操作性条件反射学习理论(斯金纳箱)(工具条件反射)白鼠班杜拉社会学习理论(观察学习)苛勒认知学习理论(韦特海默苛勒、考夫卡)(苛勒的学习理论也称顿悟说)托尔曼符号学习理论 1932首次使用了中介变量的概念，将S--R公式中加入中介变量改为S--O--R符号--格式塔学说或者：期待说符号学习理论信号学习理论奥苏贝尔认知结构迁移理论接受--同化学习理论有意义学习莫雷学习双机制理论(认知派学习)朱新明示例演练学习理论与教学模式科恩以题目为中心的课堂讨论模式(“以题目为中心的相互作用心理疗法) 人本主义罗杰斯马斯洛人本主义学习理论促进成长的非指示性原则 (助产士催化剂) 自由学习的教学模式韦伯1971 开发课堂的教学模式奥苏贝尔表征学习概念学习命题学习规则学习问题解决学习布鲁纳学习策略的研究1956加涅智慧技能认知策略言语信息动作技能态度安德森陈述性知识程序性知识梅耶言语知识程序性知识策略性知识华莱士问题解决模式四阶段 1926 提出杜威问题解决模式五步模式最早提出纽威尔与西蒙问题解决模式信息加工模式奥苏贝尔和鲁宾逊几何问题解决模式格拉斯过程问题解决模式基克一般性的问题解决模式吉尔福特三维结构模式基础上增加创造性思维模式斯腾伯格学习策略分为两种不同层次的智力技能奥斯古德三维迁移模式尼斯比特和舒克史密学习策略六因素 (质疑、调控、计划、审核、修正、自评麦卡尔学习策略三部分(认知策略、元认知策略、资源管理策略)丹瑟洛学习策略包括(主策略、辅策略)皮连生学习策略可根据不同标准对学习策略精选分类学习的信息加工模式进行分类雷斯调解的缺乏弗拉维尔产生的缺乏温斯坦标准化量表学习策略量表弗拉维尔元认知奥沙利文和普莱斯利直接传授式元认知波利亚元认知启发式自我提问法洛沃新普森精加工策略福尔斯坦学习策略工具强化课程布鲁纳1956 学习策略的研究德波学思维教程科文顿创新型思维教程鲁宾斯坦问题解决模式梅耶思维过程四阶段论解应用题勒威斯语句表征训练奥特金森关键词策略的训练研究辛普森1966提出动作技能的七层结构理论克拉蒂知觉--动作技能的三层次理论蔡斯信息加工模式沃尔夫形式训练说官能训练说学习迁移桑代克共同要素说学习迁移苛勒格式塔关系转换理论顿悟奥斯古德三维迁移模式奥苏贝尔认知结构迁移理论先行组织者策略辛格莱和安德森迁移的产生式理论詹特纳结构映射说莫兰格里恩问题空间匹配说里德迁移的图式理论罗斯关于样例迁移与三维迁移模式的研究斯皮尔曼智力的结构观点二因素论瑟斯顿智力的结构观点群因素论阜南智力的结构观点智力的层次结构理论吉尔福特智力的结构观点三维结构理论采用了智力商数智商(IQ)离差智商符尔斯坦智力整体训练工具强化训练米克尔流体智力训练方案爱德华。
心理学各个流派人物简介(同名24994)
心理学各个流派人物简介(同名24994)此文档整理于百度贴吧落雁戏飞鸿的帖子1.心理学诞生时期的重要实验家，他们的学术定位也许并不是心理学，但是他们为心理学科学方法和理论的发展做出了突出的贡献。
物理即心理——费希纳。
心理物理学创始人，认为身体和心灵之间存在着函数关系，并提出了计算公式：S=K*logR,即感觉量算数级增加，刺激量几何级增加，刺激强度的增加不一定伴随着感觉强度的增加。
名言：身体和灵魂只不过是同一事物的不同表达形式而已。
叩开心理学的大门——赫尔姆霍茨。
赫尔姆霍茨是冯特的导师，德国杰出的物理学家和生理学家，可以说他已经一只脚踏入了心理学领域，他是生理心理学的创建者，也是既费希纳之后最杰出的心理物理学家。
他提出的感知觉理论至今仍然具有借鉴意义。
名言：在感官的知觉之内，凡是在知觉得意向内，因经验的成分而破灭、而转变为相反之物的，都不能视为感觉。
误打误撞的心理学家——巴甫洛夫。
俄国生理学家，在对狗的消化液分泌研究中，偶然发现了条件反射现象，并因此建立了高级神经活动学说，为行为主义提供了理论基础。
名言：只要心理学是为了探讨人的主观世界，自然就有理由存在下去2.冯特内容流派的思想传承。
心理学的创始人冯特开了一个研究心理内容的先河，而他同时期以及稍晚一些的研究者们秉承这一传统，在对于心理内容的研究中，建构起了理论体系。
心理学界的泰坦——冯特1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，心理学从此脱离了哲学成为了一门独立的学科，冯特也因此被称为“心理学之父”。
其独特的地位来源于使用饰演的方法研究人的心理。
名言：从联想到严格的智慧这一步无疑是心理进化中花费时间最长的。
任何低于人的高等动物由于其生理物理组织的一般特性而不可能跨过这极其重要的一步。
心灵元素的舞者——铁钦钠将冯特的“内容心理学”发展为“构造心理学”，将人的心理分为感觉、表象和感情三种元素，关心心理的构造，较少研究整体功能。
名言：科学处理的不是价值，而是事实。
心理咨询师二级基础心理学知识复习资料
心理咨询师二级（基础）——第一章基础心理学知识复习重点各位学友，请注意。
本复习资料根据考试指定教材和同步习题集，并参考2005年以来全真试题编制而成。
期望在家在认真读两三遍教材的基础上,找出考试重点，理解考试重点。
在理解的基础上多复习几遍重点.并结合配套真题,多练多记.一份耕耘，一份收获.第一单元基础心理学的研究对象及内容（p1-4)一、心理学概述心理学研究的对象：1、动物的心理现象；2、儿童的心理现象；3、正常成人的心理现象;4、精神病人的心理现象心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。
基础心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。
基础心理学总结的心理活动规律是：心理活动最普遍、最一般的规律;对心理学各分支的研究都具有指导的意义.二、基础心理学的内容基础心理学的内容可以分为四个方面：(一）认知；（二）需要和动机；(三）情绪、情感和意志;（四）能力、气质和人格一般把心理现象分为：心理过程和人格；知、情、意和个性。
心理现象可分为心理过程和心理特征。
心理过程包括：认知;情绪、情感；意志。
个性心理特征包括：需要和动机；能力和人格。
人格包括:气质和性格第二单元人的心理的本质（p4-6）一、心理是脑的机能动物心理的发展经历了感觉（环节动物）、知觉(脊椎动物)和思维萌芽（灵长动物)三个阶段。
人的心理是：脑的机能；客观现实的反映。
二、心理是客观现实的反映人的心理具有能动性、主观性,是脑活动的结果，是客观世界在脑中的反映。
心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生的。
心理反映的特点有能动性和主观性.心理反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。
心理反映的形式可以是：事物的形象;概念;体验;活动。
由于人的心理和行为之间的关系使得我们可以通过人的行为客观地研究他的心理.心理和人的行为之间的关系表现为：心理支配人的行为；心理通过行为表现出来。
但心理和行为不能划等号，不能说“心理就是行为”，“行为就是心理”。
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心理咨询师-基础心理学相关知识总结
第一章基础心理学知识第一单元基础心理学的研究对象及内容心理过程包括认知过程、情绪和情感过程、意志过程（知情意）。
第二单元人的心理的本质无脊椎动物：感觉；脊椎动物：知觉；灵长类动物：思维萌芽；人类：思维心理现象产生和发展的科学事实，充分说明了心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，神经系统，特别是大脑，是从事心理活动的器官。
第三单元心理学发展简史盖伦：在西方首次提出“气质”这个概念人性善恶的问题上，孟子主张人性本善，荀子主张人性本恶，世硕主张人性有善有恶，告子主张人性无善无恶1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志学派纷争当代心理学研究的主要取向学派 人本主义心理学 认知心理学 生理心理学 方向代表人物：马斯洛、罗杰斯自我实现信息的输入、编码、转 换、储存和提取生理基础和脑的机制第四单元 研究心理现象的原则和方法第二节心理活动的生理基础第一单元 神经系统的构造及功能神经系统有两大部分组成：中枢神经系统、外周神经系统（周围神经系统）神经元由以下三部分组成： 细胞体——信息整合树 突——接收作用 轴 突——传递作用 神经元及其功能：外周神经系统 功能上分为：躯体神经系统、自主神经系统自主神经系统（植物神经），支配内脏器官的神经，如出汗、心跳、消化和血液循环。
根据自主神经的中枢部位和形态特点，可分为交感神经和副交感神经交感神经：唤醒有机体，调动有机体的能量副交感神经：使有机体恢复或维持安静地状态脑干，包括延脑（又叫延髓）、桥脑和中脑三个部分。
脑干是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。
脑干网状结构，其神经纤维弥散性的投射，调节着脑结构的兴奋水平，是调节睡眠与觉醒的神经结构。
间脑丘脑：除嗅觉器官以外，其他感觉器官来的神经元都要在丘脑换一个神经元，才能到达大脑。
上丘脑：参与嗅觉和某些激素的调节。
下丘脑：是自主神经系统在大脑皮层下重要的神经中枢，它调节着内脏系统的活动。
国内知名心理学家
中国知名心理学专家简介之一（6人）张春兴(1927—) 教育心理学专家。
山东昌乐人。
台湾师范大学教育硕士。
美国夏威夷大学教育硕士，奥勒冈大学哲学博士，并入哥伦比亚大学研修。
任职于台湾师范大学教育心理学系，累升至教授兼系主任。
并任美国普度大学客座教授。
现任师大教授。
致力教育心理学研究，著述颇丰，具有一定学术影响。
著有《教育的心理基础》、《心理学》、《心理学概要》、《现代心理学》、《成长中自我的探索》等书，并与他人合著有《心理学》、《教育心理学》、《洛氏教育心理学》、《教育的应为与难为》等。
主编《中国心理学史》常有政论文章见于报刊。
杨国枢，山东胶州人，国立台湾大学心理学系及研究所名誉及兼职教授。
主要研究领域为人格心理学、中国人的心理与行为。
国立台湾大学学士、美国伊利诺大学硕士、美国伊利诺大学哲学博士（人格及社会心理学）。
曾任国立台湾大学心理学系（所）教授兼主任，中央研究院民族学研究所研究员、副院长，香港中文大学心理学组高级讲师兼主任，中国心理学会理事长，中国心理卫生协会理事长，国际生命线协会中华民国总会理事长（第五届），美国加州大学（洛杉矶分校）、康乃尔大学心理学系访问学人，天津社会科学院客座研究员(1991) ，北京大学、南京大学客座教授，亚洲社会心理学会预选理事长，美国心理学会会员、国际心理学家协会外国会员，《亚洲社会心理学刊》编辑、《世界心理学刊》顾问编辑等职。
主要编着有《中国人的心理与行为》、《现代社会的心理适应》等20多部著作。
E-mail地址:**************.tw杨中芳，女，国立台湾大学理学学士、美国芝加哥大学文学硕士、美国芝加哥大学哲学博士、加拿大英属哥伦比亚大学资源生态研究所博士后研究员（温哥华市）、美国耶鲁大学心理学系博士后研究员。
国心理学会会员、社会心理学专业委员会理事、心理测量专业委员会理事、香港心理学会会员、中国（台湾）心理学会会员、香港中国语文学会会员。
现为中山大學心理學系教授兼系主任、中山大学心理服务中心主任、《心理科学》副主编（英文），主要講授課程：社會心理學、中国人心理學、心理学研究方法。
心理咨询师(基础知识)涉及的部分理论和人物
《心理咨询师（基础知识）》涉及部分理论和人物1、冯特1879 莱比锡大学，第一个心理实验室(构造)、科学心理学诞生的标志。
2、艾宾浩斯(长过去、短历史，记忆实验研究创始人)3、弗洛伊德(精神分析)：主要看重潜意识和性，人非理性的部分4、华生的刺激反应模式(S-R)(行为，早期巴甫洛夫、沃森);5、巴甫洛夫经典、斯金纳操作，6、魏特海默(格式塔心理学)：整体不等于部分的相加7、杜威、安吉尔(机能主义)：强调心理学应该研究心理在适应环境中机能作用;8、人本主义：罗杰马斯洛(第三势力、第四浪潮)：关心人的尊严和价值、马斯洛层次需要9、认知心理学：60年代，信息输入、编码、转换、储存和提取;皮亚杰麦赛尔：1962年《认知心理学》10、情绪理论：詹姆斯--兰格的情绪外周理论，坎农-巴德的情绪丘脑理论、沙赫特的情绪认知理论，汤姆金斯--伊扎德的情绪动机分化理论1、智力结构理论：斯皮尔曼(二因素)、赛斯特(群因素)、吉尔福特(智力结构)卡特尔的流体智力和晶体智力2、气质类型的各种学说：体液说希波克拉(黄胆汁、血液、黏液、黑胆汁)体型说克雷奇米尔(德国精神病医生)血型说古川竹二激素说伯曼(美国心理学家)3、巴甫洛夫高级神经活动类型学说兴奋和抑制兴奋和抑制又有强度、平衡性、灵活性，三个基本特征。
兴奋：神经活动由静或弱转为活动或较强的状态。
抑制：神经活动由活动或较强活动状态转为静或弱的状态。
兴活安胆多黏强;兴奋胆汁不平衡;安静黏液不灵活;抑郁抑制只有弱4、人格理论：弗洛伊德的人格结构理论有特色;容格内-外向人格类型理论卡特尔特质：表面特质和根源特质;奥尔波特特质创始人：共同特质和个人特质艾森克人格结构维度科斯塔和麦克雷的人格的大五理论：神经质、外倾性、经验开放性、宜人性、认真性。
国家二级、三级心理咨询师咨询心理学重要人物
斯金纳
新行为主义
建立了操作性条件反射：R=f（S,A），S为刺激，A为实验者在研究中所控制的实验变量，即“第三变量”
P438
班都拉
新行为主义
提出了新的“社会学习理论”，也称“模仿学习理论”
P438
沃尔普
将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程
P439
国家二级、三级心理咨询师咨询心理学重要人物.doc
人物
相关
学说流派
备注
高尔顿
1882
用测量的方法对心理活动个别
差异的研究和“自由联想”方法的建立
P420
卡特尔
1890
发表“心理测Байду номын сангаас与测量”的论文
P420
韦特默
1896
1，在宾夕法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所
2，在19世纪末提出临床心理学的概念，以临床心理学家的立场，在解决儿童行为的问题方面做了大量的工作，由于她当时肩负着废止童工的社会职责，提出就业之前必须要经过心理测量的建议
P422
威廉森
1949
将心理咨询解释为：A,B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理咨询方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程，这里A是咨询师，B是求助者
P422
陈仲庚
1989
心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应该做什么。心理咨询应明确三个问题：（1）待解决问题的性质（2）咨询师的技术（3）所要达到的目标
P422-423
张人俊
1987
对心理咨询下的定义是“心理咨询是通过语言，文字等媒介，给咨询对象以帮助，启发和教育的过程。通过心理咨询，可以使咨询对象的认识，情感和态度有所变化，解决其在学习，工作，生活，疾病和康复等方面出现的心理问题，从而更好的适应环境，保持身心健康”。
中国国内著名心理学家简介
最佳答案知名专家：著名心理专家韩玉金，中美澳联合（北京）国际医学研究院院长著名青少年心理咨询专家张声远著名心理专家毕希名教授著名心理学专家李子勋教授莫雷教授，华南师范大学副校长、中国心理学会副理事长、国务院学位委员会学科评议组成员、国家重点学科“发展与教育心理学”学术带头人、教育部人文社科重点研究基地“应用心理研究中心”主任、博士生导师申继亮教授，北京师范大学心理发展心理研究所所长、中国心理学会教育心理专业委员会主任、博士生导师白学军教授，天津师范大学心理与行为研究中心主任、中国心理学会常务理事、博士生导师著名家庭教育和心理辅导专家金琰著名家庭教育和心理辅导专家李宜嵘著名心理学专家杨凤池教授著名老年心理卫生与精神病专家马辛鲁洁，南京师范大学道德教育研究所名誉所长，教授，博士生导师，全国教育学会德育专业委员会主任1朱智贤（1908～1991），江苏赣榆人。
曾任北京师范大学教授、中国教育学会副会长、人民教育出版社副总编辑周先庚（1903～1996），安徽省全椒县人，中国实验心理学家张耀翔(1893～1964)，留美归国后，曾任北京高师、沪江大学、复旦大学、华东师范大学等校教授以及中国科学院心理研究所特约研究员肖孝嵘（1897～1963），中国心理学会、中国测验学会、中国心理卫生协会、中国教育学会等理事、上海市心理学会副理事长汪敬熙（1893～1968），中国现代生理心理学家唐钺（1891～1987），中国现代实验心理学家、心理学史家。
中国心理学会北京市分会理事长、北京大学心理系教授。
孙国华（1902～1958），中国现代心理学家，中国科学院心理研究所研究员、该所发生发展心理学组领导、中国心理学会理事、《心理学报》常务编辑。
潘菽（1889～1988），南京大学校长兼心理系主任、中国科学院生物学部委员、中国科学院心理研究所所长陆志韦（1894～1970），在美国留学获心理学博士学位，任中国心理学会主席，中国科学院语言研究所研究员，从事音韵学的研究工作，并担任中国科学院哲学社会科学学部委员、中国文字改革委员会委员。
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心理咨询师资料之心理学人物集
卡普捷烈夫1877年《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作
桑代克是真正使心理学成为一门独立学科的人，1903《教育心理学大纲》包括《人的本性》《学习心理》《个性差异及其测量》
1962成立中国心理学会教育心理学专业委员会
赫尔巴特近代第一个把教学理论建立在科学基础上的人
夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想他指出(只有通过教育才能成为人)
洛克白板说
1962我国成立中国心理学会教育心理学专业委员会
高尔顿遗传决定论的创始人 1869 《遗传的天才》
格塞尔成熟论遗传决定论
霍尔复演论
洛克白板说人的心灵好比白板(环境决定论)
华生行为主义学派的创始人环境决定论的代表人物
斯金纳新行为主义心理学家
斯腾二因素论的代表人物
皮亚杰发生认识论(个体与环境不断相互作用的过程)
埃里克森心理社会发展阶段理论(人在一定社会文化背景中的适应，)
维果茨基(出生到成年，低级到高级心理机能转化的过程)最近发展区
皮得洛夫斯基将学习分为反射学习与认知学习
里德迁移的图示理论
桑代克试误---联结理论是教育心理学的鼻祖也是连接派的鼻祖(S--R)猫吃鱼
巴甫洛夫与华生经典性条件反射学习理论(狗分泌唾液的实验)
斯金纳操作性条件反射学习理论(斯金纳箱)(工具条件反射)白鼠
班杜拉社会学习理论(观察学习)
苛勒认知学习理论(韦特海默苛勒、考夫卡)(苛勒的学习理论也称顿悟说)
托尔曼符号学习理论 1932首次使用了中介变量的概念，将S--R公式中加入中介变量改为S--O--R
符号--格式塔学说或者：期待说符号学习理论信号学习理论
奥苏贝尔认知结构迁移理论接受--同化学习理论有意义学习
莫雷学习双机制理论(认知派学习)
朱新明示例演练学习理论与教学模式
科恩以题目为中心的课堂讨论模式(“以题目为中心的相互作用心理疗法) 人本主义
罗杰斯马斯洛人本主义学习理论促进成长的非指示性原则 (助产士催化剂) 自由学习的教学模式
韦伯1971 开发课堂的教学模式
奥苏贝尔表征学习概念学习命题学习规则学习问题解决学习
布鲁纳学习策略的研究1956
加涅智慧技能认知策略言语信息动作技能态度
安德森陈述性知识程序性知识
梅耶言语知识程序性知识策略性知识
华莱士问题解决模式四阶段 1926 提出
杜威问题解决模式五步模式最早提出
纽威尔与西蒙问题解决模式信息加工模式
奥苏贝尔和鲁宾逊几何问题解决模式
格拉斯过程问题解决模式
基克一般性的问题解决模式
吉尔福特三维结构模式基础上增加创造性思维模式
斯腾伯格学习策略分为两种不同层次的智力技能
奥斯古德三维迁移模式
尼斯比特和舒克史密学习策略六因素 (质疑、调控、计划、审核、修正、自评麦卡尔学习策略三部分(认知策略、元认知策略、资源管理策略)
丹瑟洛学习策略包括(主策略、辅策略)
皮连生学习策略可根据不同标准对学习策略精选分类学习的信息加工模式进行分类雷斯调解的缺乏
弗拉维尔产生的缺乏
温斯坦标准化量表学习策略量表
弗拉维尔元认知
奥沙利文和普莱斯利直接传授式元认知
波利亚元认知启发式自我提问法
洛沃新普森精加工策略
福尔斯坦学习策略工具强化课程
布鲁纳1956 学习策略的研究
德波学思维教程
科文顿创新型思维教程
鲁宾斯坦问题解决模式
梅耶思维过程四阶段论解应用题
勒威斯语句表征训练
奥特金森关键词策略的训练研究
辛普森1966提出动作技能的七层结构理论克拉蒂知觉--动作技能的三层次理论
蔡斯信息加工模式
沃尔夫形式训练说官能训练说学习迁移桑代克共同要素说学习迁移
苛勒格式塔关系转换理论顿悟
奥斯古德三维迁移模式
奥苏贝尔认知结构迁移理论先行组织者策略辛格莱和安德森迁移的产生式理论
詹特纳结构映射说
莫兰格里恩问题空间匹配说
里德迁移的图式理论
罗斯关于样例迁移与三维迁移模式的研究斯皮尔曼智力的结构观点二因素论
瑟斯顿智力的结构观点群因素论
阜南智力的结构观点智力的层次结构理论吉尔福特智力的结构观点三维结构理论
采用了智力商数智商(IQ)
离差智商
符尔斯坦智力整体训练工具强化训练
米克尔流体智力训练方案
爱德华。
德波。
诺横向思维训练方案
斯滕伯格应用智力 (对元认知进行的训练)智力三元论
吉尔福特创造性思维的核心是发散思维
约瑟夫沃拉斯创造性思维的一般模式四个阶段
弗洛伊德精神分析的观点
杜威道德发展阶段观
皮亚杰道德认知发展理论对偶故事
柯尔伯格道德认知发展阶段理论道德两难故事
斯金纳新行为主义品德理论
班杜拉社会学习品德理论
班杜拉和麦克唐纳模仿学习的实验
班杜拉和罗斯1965 攻击性实验
华尔特抗拒诱惑实验
埃里克埃里克森新精神分析派的代表人物
凯尔曼1961提出的态度改变和品德形成的三阶段顺从、认同和内化罗杰斯促进成长的非指示性原则
布莱特小组讨论 1973 设计并实施的道德模式
耶基斯多德森耶基森多得森法则动机越强效果越好
沃德武斯1918最早运用了驱力这一术语
坎农1922内驱力“内衡状态”
查克曼1978 编制感觉寻求量表
马斯洛需要层次理论
费斯廷格认知失调论
班杜拉自我效能论
墨里成就动机论
阿特金森麦克里兰成就动机论
伯尔林认识的好奇心
詹姆斯西方最早系统研究自我概念的心理学家
罗森伯格自我概念元分析
沙沃森自我概念多维度层次模型
维纳归因理论
凯利三维理论
罗特控制点
罗杰斯心理健康教育的非指示性原则
凯勒个人化教学系统 1968
赫尔1920 首创人工概念的研究
罗杰斯促进成长的非指示性原则(心理健康教育)
詹姆斯西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家奥斯本头脑风暴法
皮亚杰发生认识论
安德森知识分为程序性知识和陈述性知识
费洛姆掌握学习概念提出者
斯皮诺随即通达的教学设计。