小学语文_27《清澈的湖水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《清澈的湖水》教学设计【教学目标】1、认识12个生字，掌握常见几种识字法，会写“眼睛”两个字。

2、结合课文学会利用“的”字短语“（）的（）”进行说话练习，初步学会抓住事物的特点进行描述，拓展学生的词语修饰能力和描述能力。

（第一课时）3、初步认识比喻的修辞手法。

3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

（第二课时）【教学重难点】重点：能正确有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思。

难点：1、利用“的”字短语训练如何抓住事物的特点进行描述；2、认识比喻的修辞手法；3、有保护环境卫生的意识，并用实际行动来保护周围生活的环境。

【教学准备】1、多媒体课件。

2、收集保护环境的标语或广告。

【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】一、激趣导入，感知美。

同学们，今天有这么多老师在这里和我们一起上课，你的心情怎么样？（开心、高兴、快乐、幸福）你紧张吗？（紧张、不紧张）好，我们来欣赏几幅图片，来放松一下心情。

（播放音乐《原野》）欣赏几幅美丽的风景图，最后欣赏一幅山水图。

（出示课件）师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师好！师：请坐！师：同学们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，板书课题，生书空。

带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、自读识字，感受美。

看了这几幅图片，你的心里感觉怎么样？（高兴）用喜爱的心情领会其中的意味，就叫“欣赏”。

出示“欣赏”卡片。

xīn shǎng 欣赏说一说怎么记住这两个字？生：“斤+欠＝欣欣＝吹－口+斤次－冫+斤＝欣那么“赏”怎么记住？赏＝常－巾+贝1、好，咱们一起去欣赏这清澈的湖水吧。

请大家打开课本129页，自由读一读课文，边读边圈出你不认识的字！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、大家都读得很认真。

快去和这些词语朋友打打招呼吧。

（1）（出示词语，生字注音）自由读。

指名读。

开火车读。

cèjuǎn guī jìng yìng两侧卷起石龟镜子映出huàn yǎn jiāo rēng kuà变幻表演香蕉扔出跨步（2）去掉拼音开火车读。

谁来告诉老师你是怎么记住这些生字的。

大部分同学都谈加一加、换一换的方法。

生：扔＝扌+乃日+央＝映跨＝+夸侧＝亻+则“幻”和“幼”比较师：除了可以用加一加、换一换的方法识字，还可在生活中识字。

如：镜：眼镜店蕉：超市里卖香蕉贴的标签。

３、游戏识字：和小青蛙一起比赛识字小游戏。

（“青蛙跳伞”游戏互动）4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。

（出示课文插图）你们看：小洁穿着红色上衣坐在船头。

她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

她看到了哪些美景呢？请同学们用“﹏”把文中描写景物优美的句子画出来。

三、品读领悟，欣赏美。

出示课件，读句子：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

1．指名读句子，你觉得这儿的风景美吗？你从哪儿感受到的？2.山石是什么样子的？（石兔、石龟。

正要跳起的青蛙；展翅欲飞的雄鹰；）“正要跳起的青蛙”青蛙跳起来了吗？（没有）理解“正要”“展翅欲飞的雄鹰”飞起来了吗？（没有）翅膀展开了正要飞。

谁能做做这个动作？山石还像什么？（指几名同学答）山石真有趣。

想读吗？齐读，边读边想象山石的千奇百怪的画面。

3.课件单独展示“的”字短语：白色的浪花长长的波纹正要跳起的青蛙展翅欲飞的雄鹰4.让学生想象浪花的颜色、波纹的形状……亲身动作试验：让学生做动作：正要跳起、展翅欲飞……师小结：正因为作者在描绘这些事物时用了事物的颜色、形状、动作等特征，所以把事物写活了，生动了，形象了。

5.课文中还有很多这样的词语，请浏览课文，用“﹏”线标出来。

学生自主阅读课文，划一划。

四、拓展训练，展示美练一练（一）：我能把下列短语描述具体：（）的湖水（）的浪花（）的波纹（）的景像（）的山峦（）的目光（）的雄鹰练一练（二）：我是描写小高手：1、播放一段自拍的家乡青云山的视频，让学生由感而发——家乡的青云山上有（）的野鸭，（）的石桥，（）的荷花，（）的蓝天，（）的湖水，还有（）的亭台楼阁，甚至更有（）的野人表演……我爱（）的青云山！学生畅所欲言。

2、让学生把这几句话连起来再说一说。

课堂小结，方法点拨：只要我们抓住事物的特点（颜色、形状、动作、语言……），就能把事物描述的更为具体、想象。

课外实践：把今天看到的青云山的美景说给家长或小朋友听。

板书：27、清澈的湖水1、识字法：加一加2、（）的（）减一减抓住事物的特点：换一换颜色、形状、动作…………【第二课时】一、课堂引入：上一节课我们跟随小洁欣赏了清澈的湖水，这一劫我们再跟小洁坐船来看看还发生了什么事情？过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

二、精读课文，再赏美（一）山石奇特1、师范读。

当老师停下来的时候，你们接着读：师读：看，那边的山石像：这边的山石像：半山腰的石兔、石龟，2、这山石还会像什么？山石像（小兔、公鸡、猴子）3、山石的形状这么多让你想到了哪个词？（奇形怪状、）用一个字来说山石给你的印象是：（奇）。

板书：山奇让我们边读边想象山石的千奇百怪。

（齐读）小洁还看到了哪些美景？（二）湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

”1、这“山峦”是怎样变幻的？联系刚才我们想象的山石的样子。

“正要跳起的青蛙”变成（石兔、石龟跳起的青蛙），“展翅欲飞的雄鹰”变成（飞起来的雄鹰、石龟、小猴等）。

为什么会有这样的变幻？这奇妙的感觉是谁带给她的？（湖水）湖水像什么？（一面镜子）湖水平静得像一面镜子。

板书：水静因为它在水里。

不光是看到了变幻的山峦，还看到了？蓝天像什么？（大海）所以小洁觉得（自己像在天上飞，又像在水里游。

）。

2、齐读这段话。

（三）小鱼活泼过渡：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让人仿佛走进了连绵不断的画卷。

（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”）齐读：一起美美地读一读。

让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

读1—4“突然”前的自然段（四）悟方法比喻的修辞手法三、走人文本，发现美过渡：小洁被湖里美丽的景象吸引住了。

这时突然发生了什么事？请同学们默读第4自然段后半部分，找一找发生了什么事？（突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

）师：是啊，小洁的心里也像这满是皱纹的湖水一样不再平静。

她是怎么做的？出示“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

”师：什么是“企盼”?（盼望）小洁在“企盼”什么?（湖水像一面镜子，小鱼再跃出水面给游人表演等）生答。

其他同学补充。

师：如果你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？（你不要乱扔香蕉皮，要爱护环境。

）而小洁把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？用波浪线画出来。

交流：（1）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

大家做做“攥”的动作，再“紧紧地攥”。

这样紧紧攥着面包纸，你的心里在想什么？（生怕它掉进湖里。

）边读边做动作。

还能从哪里看出小洁紧紧攥着面包纸？（2）船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

（3）出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。

忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

）3、师：小洁在“寻找”什么？指生回答。

生：她寻找垃圾箱。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

向前跑去干什么？（把面包纸扔进垃圾箱）4、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。

小洁，你真是个爱护环境的好孩子。

师：是的。

小洁爱护环境的行为真美啊！板书：人美四、巩固延伸，学习美1、师：同学们，大自然里清澈的湖水、干净的草地，碧蓝的天空，这么美丽的景象是不是仍然有人在破坏？你能想到什么办法来保护吗？（插一块木牌上面写着：保护环境，人人有责。

）2、同学们，这节课我们用我们的“眼睛”不仅欣赏了山石的奇特，湖水的平静，还目睹了小洁的行为真美啊！来，我们再用眼睛观察一下“眼睛”这两个字怎么写呢？出示：“眼睛”二字。

指导学生写“眼睛”二字。

“目”与“木头”的木有什么区别？“目”是眼目。

“木”跟“树木”有关。

“眼”的竖提要写在竖中线上。

“睛”的右边“月”字“撇”要写成“竖”。

同学们写完了要和同桌交流交流哪个地方写得好？哪个地方需要改进。

）好，这节课我们就上到这里。

下课！板书：27、清澈的湖水山奇水静眼睛人美————像——————（比喻句）课标分析统观现代教育教学论,其主要思想之一,就是要引导学生掌握获取知识的方法。

而教给学生一定的语文方法,更是当前小学语文学科的攻坚战,也是新课改核心——学习方式转变的具体体现。

通过近年来的语文学科学法指导实验、探索。

我深感,在新课标下小学语文学科学法指导,要根据语文学科的性质,遵循语文教学规律。

抓住优化课堂教学这一中心,抓住语言文字的训练过程,进行自学加引导的学法指导。

有利于学生潜能开发、学习方式的转变。

要使学生学好语文，学得主动、积极、轻松、愉快，富有情趣.这就要求小学语文教学要遵循学科特点,注重语文教学方法和学法的指导和训练，充分发挥教材优势,贯彻“实、广、活、新”的原则，运用多示范、多启发、多引导，让学生走进文本，走出课堂，亲近生活，使语文课堂教学变得有声有色,有滋有味;生动活泼。

从而激发起学生的学习兴趣与创造力,真正做到:乐学、会学、创造性学。

教材分析《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。

这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。

《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。

既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

学生分析小学二年级学生接受了一年多的语文学习，已经初步掌握了一定的语文能力，对字词的认知能力有了一定的基础，但对词组的认识还刚刚开始，对词语的描绘能力也是比较差，因此针对这一特点，本课重点训练学生的“的”字词组训练和比喻句的认识能力。

儿童对于环保也有所了解，但是个别学生的朗读水平及对课文内容的理解有难度，有的学生虽然理解但是却表达不出来，所以要重点引导学生词句能力的训练。

效果分析二年级孩子阅读能力较低，词语运用和描述能力比较浅陋，针对这一特点，我在教学中,1、注重教学方法设计的形象性无论是生字还是说话训练，特别要强调兴趣的激发,引起学生的注意,鼓励学生参与,培养学生自主学习的习惯和能力。