小学数学学科分析

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小学六年级数学上学期质量测试学科成绩分析

小学六年级数学上学期质量测试学科成绩分析

小学六年级数学上学期质量测试学科成绩分析李绍伟一、取得的成绩到考人数:51人;平均分:70;及格人数:36 人;及格率:70.5%;最高分:97分;最低分:10分。

90分以上8人,80-89分17人,70-79分9人,60-69分2人,50-59分5人,49分以下10人。

总体成绩呈现学困生多,中间生少的特点。

1、分数、百分数和小数的四则口算、化简比和解方程等题目的正确率在70%以上;一半的学生的计算能力较强,正确率高。

2、学生能很好的理解比、比值的意义,懂得比与分数、除法的关系,并解决相应问题;运用按比例分配知识解决问题的正确率达65%左右。

3、平面与空间知识方面:大部分学生能掌握圆的相关知识、能按要求画圆,会进行有关圆的周长和面积的计算;能较好的判断并描述物体平移和旋转的运动轨迹;大多数学生的空间观念较强。

4、统计知识方面:接近90%的学生能根据统计表制作复式折线统计图,能准确描述变化情况;能根据统计图或统计表解决问题。

5、绝大多数学生能较好地掌握正负数的意义,用正负数表示生活中的数据。

6、分数、百分数问题解决方面:大多数学生能正确判断单位“1”,进行相关问题的解决,策略和方法合理,正确率在85%左右。

7、大部分学生的实际操作能力教上学期有所加强,能根据要求做出相应的图形、图表等。

二、存在的主要问题1、本班共有学生51人,其中男生21人,女生30人,大部分学生的听课习惯没养成,大部分班上同学思想比较要求上进,成绩较好学生学习态度端正学习能力强,学习有方法,学习兴趣浓厚;有五分之一的学生则表现为学习目的不明确,学习态度不端正,作业经常拖拉甚至不做。

从此次的测试表现看,学生的计算的方法与质量有待进一步训练与提高。

优等生与后进生的差距明显。

2、部分学生对计算格式不规范、审题不清、做题马虎、甚至出现做漏等现象;在解方程题目中出现少数由于粗心导致的错误或过程不完整的现象。

3、部分学生(30%左右)对数学概念的理解不清晰,描述不准确或者不严密,如半径的意义、比值所表示的意义等。

小学数学学科质量分析报告

小学数学学科质量分析报告

小学数学学科质量分析报告
介绍
本报告旨在对小学数学学科的质量进行分析和评估,以便为教育管理者和教师提供相关信息和建议。

评估方法
我们使用了以下方法来评估小学数学学科的质量:
- 考试成绩分析:分析学生在数学考试中的表现和得分情况。

- 教师访谈:与数学教师进行访谈,了解他们对教学方法和教材的看法。

- 学生问卷调查:收集学生对数学学科的兴趣和自信程度的反馈。

结果分析
根据我们的评估,我们得出了以下结论:
- 数学学科整体质量良好,大部分学生取得了令人满意的考试成绩。

- 教师普遍认为教学方法和教材能够很好地满足学生的研究需求。

- 学生对数学学科的兴趣和自信程度较高。

建议
基于我们的评估结果,我们提出以下建议以进一步提高小学数学学科的质量:
- 继续支持教师的专业发展,使他们能够掌握最新的教学方法和技巧。

- 鼓励学生参与数学学科的实践活动,以增强他们的实际应用能力。

- 定期进行评估和监测,以便及时调整教学策略和教学内容。

总结
本报告对小学数学学科的质量进行了分析和评估,并提出了相应的建议。

学校和教育管理者可以根据这些建议来改进和提高小学数学学科的教学质量。

小学数学学科教材内容分析

小学数学学科教材内容分析

小学数学学科教材内容分析数学作为一门基础学科,对于小学生的培养非常重要。

小学数学教材作为学生学习数学的主要依据,内容的合理性和丰富性对于学生的学习效果具有重要的影响。

本文将对小学数学学科教材的内容进行分析,以明确其特点和优势。

一、数的认识与计数小学数学教材的内容以数的认识与计数为基础展开。

教材引导学生进行数的认识和计数的训练,使学生能够正确理解数的意义和作用,掌握数的读写和比较大小的方法。

通过日常生活中的实际例子,如水果、图形、天气等,让学生能够把所学的知识与实际生活相结合,培养学生对数学的兴趣和应用能力。

二、加减法的学习与运用在加减法的学习与运用部分,教材通过丰富的题型设计和实例讲解,让学生掌握加减法的基本原理和计算方法。

教材注重培养学生的思维逻辑能力,让学生能够通过理解问题、分析问题和解决问题的步骤,培养学生的推理和问题解决能力。

三、乘除法的初步认识与应用乘除法的初步认识与应用是小学数学中的重要内容。

教材在此部分通过生动有趣的例子和实际问题,让学生了解乘除法的概念和应用场景。

同时,教材还注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力,通过举一反三的练习,让学生能够熟练掌握乘除法的运算方法。

四、分数的认识与运用分数作为小学数学的重要内容,教材通过具体的物品拆分和集合的方式,让学生从直观的角度认识分数。

教材引导学生进行分数的读写和分数与整数的关系的探索,培养学生对分数的感知能力和运用能力。

此外,教材还通过与实际生活相结合的习题设计,让学生能够将分数运用到实际问题中,提升学生的应用能力。

五、几何的认识与应用几何学科是数学中的重要组成部分,小学数学教材也注重几何的认识与应用。

教材通过图形的分类、性质的研究和与实际生活的联系,让学生对几何学科产生兴趣,并能够通过几何学科的学习提升自己的空间想象能力和观察问题的能力。

六、统计与概率的初步认识小学数学教材在统计与概率的部分,以统计实例和实际问题引导学生对统计与概率的初步认识。

三年数学学科质量分析报告

三年数学学科质量分析报告

三年数学学科质量分析报告三年数学学科质量分析报告一、总体分析数学学科是中小学教育中的核心学科之一,对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面有着重要影响。

通过对过去三年数学学科的学生学习情况进行分析,得出以下结论:1. 学科整体水平稳定提升在过去三年中,学生的数学学科整体水平呈现出稳定的提升趋势。

这主要得益于学校对数学学科的重视和加强,在师资培养、教材改革和教学方法等方面进行了持续的改进。

2. 重点知识点掌握情况良好学生在数学学科的重点知识点的掌握情况良好。

例如,三角函数、导数和积分等难点知识,学生的掌握程度较高,能够运用灵活,解决实际问题。

这得益于以往的练习和巩固性的学习。

3. 理解能力和应用能力待提高相比于重点知识点的掌握情况,学生在数学学科的理解能力和应用能力方面还有待提高。

数学学科不仅仅是一门死记硬背的学科,更需要学生理解概念、掌握思想方法,并能够应用于实际生活和问题解决中。

因此,在今后的数学教学中,应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、问题分析通过对学生数学学科学习情况的详细分析,发现以下问题:1. 学生对基础知识的掌握不够扎实在进行进一步的学习和应用时,学生对基础知识的掌握不够扎实。

例如,对于初中数学学科的四则运算和代数基础,部分学生在高中阶段依然存在困惑和不熟练的情况。

2. 数学学科的学习和实际生活的联系不足数学学科是一门应用学科,但是学生对数学学科与实际生活的联系认识不足。

较多学生存在“应试”思维,只注重数学学科的考试成绩,而忽视了数学在实际生活中的应用和意义。

3. 学生的数学思维能力比较薄弱数学学科要求学生具备良好的数学思维能力,可以独立思考和解决问题。

然而,在学生中普遍存在的问题是数学思维能力相对较差,对于抽象概念和推理证明的理解和应用程度较低。

三、对策建议针对以上问题,提出以下对策建议:1. 加强基础知识的巩固和培养数学学科的学习是一个渐进的过程,基础知识的掌握对于后续学习和应用非常重要。

小学数学的质量分析报告

小学数学的质量分析报告

小学数学的质量分析报告引言:数学是一门基础学科,对学生的智力发展和逻辑思维具有重要作用。

小学数学教育作为学生数学基础知识的奠基阶段,对其数学学习和发展有着深远的影响。

本报告旨在对小学数学的教学质量进行分析和评估,从而找出存在的问题,并提出相应的改进和提高措施。

一、教学目标不明确小学数学教学应该明确教学目标,使学生明确知道学习数学的目的。

然而,在一些学校的数学课堂上,教学目标不够明确。

教师对于学生应该掌握的数学知识和能力缺乏准确的认识,导致教学内容和教学方法无法很好地与教学目标相匹配,影响了学生的学习效果。

改进措施:教师应该明确教学目标,并根据学生的认知水平和学习能力制定相应的教学策略。

在课堂上,要通过设计合理的问题和活动,引导学生主动参与学习,提高他们的学习兴趣和动力。

二、教学方法单一在一些小学数学教学中,教师大多采用传统的“讲授-练习”模式,教师在课堂上对知识进行讲解,学生进行机械的练习。

这种教学方法单一,缺乏趣味性和灵活性,容易使学生对数学产生厌倦情绪,影响其学习兴趣。

改进措施:教师可以采用多种教学方法,如合作学习、探究学习、游戏学习等,通过多种形式的教学活动提高学生的学习兴趣。

同时,教师在课堂上可以引入一些趣味性的数学题目和问题,激发学生的思考和求解能力。

三、缺乏巩固与拓展小学数学教学应该注重知识的巩固和拓展。

然而,在一些学校的数学教学中,教师注重知识的传授,而忽视了对知识的巩固和拓展。

学生在学完一个知识点后,很快就会遗忘,导致学习效果不佳。

改进措施:在课堂上,教师可以设计巩固练习和拓展问题,供学生进行针对性的练习和思考。

在学期末,可以进行综合性的考核,以检验学生对知识的巩固和运用能力。

四、评价方式单一在一些小学数学教学中,评价方式过于注重学生的答案是否正确,忽视了学生对数学问题的思考过程。

这种评价方式容易使学生形成“只要答对就好”的心态,对于错误答案缺乏深入的分析和指导。

改进措施:教师可以通过引入开放性问题、思维导图等形式,评价学生的数学思维能力和解题过程。

四年级小学数学学情分析

四年级小学数学学情分析

四年级小学数学学情分析概述本报告对四年级学生在数学学科的学习情况进行了全面分析,旨在为教师和家长提供有关学生学习进展的详细信息,以帮助他们更好地支持学生的数学学习。

学生的学习进展知识掌握在数与代数领域,学生们能够较好地理解和运用基本的加减乘除运算,并能解决一些简单的应用题。

然而,在更复杂的运算和问题解决方面,学生的表现参差不齐,部分学生还需要进一步的辅导和练习。

在几何领域,学生们对图形的认知和分类有较好的掌握,但部分学生对面积和体积的计算仍感到困难,可能需要额外的指导和练习。

在统计与概率领域,学生们能够理解基本的统计概念,如平均数、中位数和众数,但在数据分析方面,部分学生尚缺乏足够的实践经验。

技能发展在计算技能方面,学生们能够熟练使用计算器,但在解决手算问题时,部分学生的速度和准确性有待提高。

在问题解决技能方面,学生们能够理解并应用一些解题策略,如画图、逆向思维等,但在面对复杂问题时,部分学生还需要学习更多的策略和方法。

在数学思维技能方面,学生们能够进行一些简单的逻辑推理和数学表达,但在批判性思维和创造性思维方面,部分学生还有待提高。

学习态度大部分学生对数学学习持有积极的态度,愿意参与课堂讨论和实践活动。

然而,部分学生对数学学习缺乏兴趣,可能需要教师和家长更多的鼓励和支持。

教学建议知识掌握针对学生对复杂运算和问题解决方面的困难,建议教师在教学中注重基础知识的教学,并通过例题和练习题来巩固学生的掌握程度。

针对学生在几何和统计领域的困难,建议教师通过实际操作和案例分析来帮助学生更好地理解和应用相关概念。

技能发展针对学生在手算问题上的困难,建议教师增加一些手算练习,以提高学生的速度和准确性。

针对学生在问题解决上的困难,建议教师教授更多的解题策略,并提供机会让学生进行实践和应用。

学习态度为了激发学生对数学学习的兴趣,建议教师通过有趣的教学活动和实际应用来引起学生的兴趣,并与家长合作,鼓励学生在家中进行数学实践。

小学数学学科质量分析

小学数学学科质量分析

小学数学学科质量分析学校数学学科质量分析【1】一、试卷分析从整体来说试卷命题较好,范围广、基础性强、知识点全面,能检测出同学的学习成果,正确反映出数学教学中存在的不足。

如一班级的解决问题,这个题对一班级同学来说有些难度,这要求同学要有较强的分析及综合技能,但试题容量对于一班级同学来说有点过大;二班级的看图列式第一个图形模糊不清,对同学的思维产生肯定的干扰,导致失分率高;三班级的概念题综合性强,一些题较为新奇,能检测出同学的真实水平;四班级由于教学进度落后于测试内容,又加之计算量大,对于初学者来说,有肯定难度,导致同学在考试过程中,整体比较忙乱,计算精确性不高。

六班级涌现了四班级学习的位置与方向,从而检测同学对原有知识的掌控状况,基础性强,但缺少具有梯度的题;总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例安排,基本能达到检测前期教学的基本状况。

二、同学答题分析从这次阅卷中可以看出,同学答题状况各班级不均衡,同学答题及老师反馈状况涌现几个方面的问题:一是同学综合运用知识,敏捷、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的技能是不容乐观的二是之前没有涉及到的东西同学答的不好,这说明同学的思维不敏捷;三是学习过的'知识,但老师复习没提到的同学答的不好,这说明同学掌控不牢;四是我们同学整体缺乏仔细审题的良好学习习惯,各班级均涌现很多没仔细审题而出错的地方,这令人深思。

三、主要成果及阅历1.数学概念透彻、清楚,掌控扎实,能够敏捷运用。

一贯以来在教学活动中,我们组内的老师都在关注同学的径直阅历,让同学在一系列的亲身体验中发觉新知识、理解新知识和掌控新知识,通过直观的课堂教学,让同学多动手多操作多实践,使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。

2.多数同学能够运用所学知识解决问题,思路清楚,方法多样。

应用题在教学中是一个难题,是同学最难理解的知识,但应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题又有着亲密的联系,因此我们在教学中除了加强教研外还留意结合同学的生活实际与同学的认识规律,让同学学得轻松,又能进展同学的思维技能。

小学数学各学科分析

小学数学各学科分析

一、二年级一年级危机/特点1、小学一年级的学生,以“玩”为主的生活方式,变成以“学”为主,学习压力骤然加大,有些无所适从,在这时培养孩子的好习惯和学习兴趣.在完成外部活动家时的注意力比完成内部智力活动时要稳定,完成简单而单调的课业时比在解决某些较复杂的、要求运用各种学习方式和方法和课业时更容易分心.2、学习的动力主要以“以其他小朋友好"或者父母、老师的称赞为动力.无条件的信任和服从教师,对教师怀着特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威.3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。

二年级危机/特点1、二年级的学习,最主要的还是习惯的培养,和基础知识的把握.因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级,学习内容多了,难度大了,孩子要保持高分,需要花费更多的力气,付出更多的努力,如果在加上学习习惯马虎的话,成绩很容易大幅下滑。

2、学习的动力主要以“比其他小朋友好"或者父母、老师的称赞为动力.无条件的信任和服从教师,对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情,教师具有绝对权威.3、小学的主要任务就是对孩子塑造良好行为的关键期,避免孩子以后对接受教育产生厌烦心理,更为未来的学习生涯打下坚实的基础。

一、二年级学科分析语文年级知识点:拼音汉字词组简单句古诗的背诵看图说话汉语拼音1、掌握23个声母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh ry w2、掌握24个韵母:①单韵母(6个):a o e i u ü②复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)③鼻韵母(9个):an en in un ün ang eng ing ong3、整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying汉字:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁和部首看图说话:学会简单的词组和句子,能看图说话失分点:拼音汉字看图说话学科问题知识方面对拼音部分掌握不扎实。

小学数学成绩分析及整改措施

小学数学成绩分析及整改措施

小学数学成绩分析及整改措施小学数学成绩分析及整改措施在数学学科期末考试中,学生常常存在以下问题:1.计算不细心,没有验算的惯,缺乏检验意识,看错题目的低级错误现象时有发生。

2.审题不严谨,缺乏认真仔细的审题惯,凭主观意愿来解题,这种情况反应出学生思维停留在表面,缺乏深度。

3.综合运用的能力较弱,主要原因学生在研究过程中对新知识体验不深,头脑中建立的概念不清晰,不扎实。

为了改进这些问题,我们采取以下措施:1.注意班级纪律,抓好课堂管理,加强学生的听课惯和思考问题,回答问题是否能更上进度,对待学生要全面。

2.教师要吃透教材,认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学的兴趣,扎扎实实把数学基础知识夯实,又要精密练生活,让学生多了解生活中的数学。

3.加强学生的计算能力。

4.经常对学生进行查漏补缺,同时注意学生研究惯的养成教育。

如:独立思考,认真读题,仔细审题,验算等惯。

5.做好学困生的补差工作,与学生多沟通,消除他们的心理障碍,帮助他们形成良好的研究惯,加强方法指导,严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学,课余让优秀学生与学困生实行一帮一结对子,互帮互助,努力使每一位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

6.培养学生的自学能力,如:每天晚上预新知,复旧知,认真独立完成作业等。

7.采取多鼓励,多与家长沟通配合的方法,抓好学优生,转化学困生,让成绩在50分的学生都能及格,让成绩在一位数的学生能考50分,缩小与前面名次的差距。

在本学期,我们还将举办以下学生层面的活动:一年级10月7日-11日数字书写比赛二年级11月4日-8日数独竞赛三年级11月25日-29日口算百题竞赛四年级12月16日-20日应用题达标竞赛总之,我们全体教师将认真总结本次考试的得失,深刻反思,制定有效的改进措施。

只要我们全体教师端正思想意识,明确责任方向,齐心协力,努力提高教育教学质量。

谈谈你对小学数学学科的认识

谈谈你对小学数学学科的认识

谈谈你对小学数学学科的认识一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中,我们经常遇到的一个首要问题便是学生学习兴趣的不足。

这一现象在很大程度上影响了学生的学习积极性,从而直接或间接地影响了他们的数学学习效果。

具体表现在以下几个方面:(1)教学方式单一:许多教师在教学过程中,仍然采用“一言堂”的教学方式,缺乏与学生的互动,使得课堂氛围沉闷,难以激发学生的学习兴趣。

(2)教学内容脱离生活实际:部分教师在教学过程中,过于注重理论知识,忽视了与生活实际的联系,使学生难以感受到数学学习的实际意义。

(3)评价体系单一:在应试教育的背景下,部分教师和家长过于关注学生的考试成绩,忽视了学生在学习过程中的兴趣培养和能力提升。

2、重结果记忆,轻思维发展在中小学数学教学中,许多教师过于强调学生对知识的记忆,而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要表现在以下方面:(1)课堂教学过于注重公式、定理的背诵:教师往往强调学生对公式、定理的死记硬背,而忽视了引导学生通过思考、探索去理解这些知识的内在联系。

(2)解题过程过于依赖模板:部分教师在教学过程中,过于强调解题模板,使学生陷入机械操作的误区,而忽视了培养学生的创造性思维。

(3)缺乏有效的思维训练:教师在教学过程中,未能充分关注学生的思维发展,缺乏有针对性的思维训练,导致学生思维能力的提升受限。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中,概念的理解是基础,但在实际教学中,部分学生对概念的理解并不深入,具体表现在以下几个方面:(1)对概念的理解停留在表面:学生在学习过程中,往往只关注概念的字面意思,而未能深入了解其内涵和外延。

(2)缺乏对概念之间的联系的认识:学生在学习过程中,未能将各个概念之间的联系进行有效整合,导致知识体系的构建不完善。

(3)忽视概念在解决实际问题中的应用:学生在面对实际问题时,未能将所学概念灵活运用,从而影响了问题解决的效果。

二、教学实践与思考1、梳理脉络,全面理解教材(1)从培养目标出发,理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题,教师应当从培养目标出发,深入理解课程核心素养的发展体系。

小学六年级数学学情分析

小学六年级数学学情分析

小学六年级数学学情分析简介本文档旨在对小学六年级数学学情进行分析和总结。

通过对学生的表现和研究成果的评估,我们可以了解他们在数学领域的优势和不足,从而为教学提供有针对性的改进意见。

学生表现综述小学六年级的学生在数学学科上显示出了一定的成绩和进步。

通过对他们的研究情况进行观察和评估,我们得出以下结论:- 学生们对基本的数学概念和技能有一定的掌握程度;- 大部分学生能够进行基本的数学计算,并且在研究过程中表现出一定的逻辑思维能力;- 个别学生在应用数学知识解决问题时表现出较好的创造力和灵活性。

学生优势和挑战优势在小学六年级的数学研究中,我们观察到以下优势:1. 数字概念理解:学生们能够理解整数、小数和分数等数字概念,并能够进行基本的数值比较和排序;2. 四则运算掌握:大多数学生能够正确进行加减乘除的运算,并能够灵活应用于实际问题的解决中;3. 几何形状理解:学生们能够识别和描述常见的几何形状,并能够进行简单的图形变换和组合;4. 数据分析能力:学生们能够收集、整理和分析简单的数据,并能够利用图表和图形进行数据展示。

挑战在小学六年级的数学研究中,我们也发现了一些挑战:1. 难题解决:少数学生在遇到复杂或抽象的数学问题时可能存在困惑和不确定性;2. 真实世界应用:部分学生在将学到的数学知识应用于真实世界问题时可能存在困难,缺乏一定的实际情境思维能力;3. 几何推理:在几何推理方面,一些学生可能需要进一步加强对定理和推理过程的理解和运用。

改进建议为了进一步提高小学六年级的数学研究效果,我们提出以下改进建议:1. 强化基础知识:加强对基础数学概念和技能的强化训练,帮助学生巩固和提高基本数学能力;2. 培养问题解决能力:引导学生思考和解决复杂的数学问题,培养他们的逻辑思维和创新能力;3. 注重实际应用:通过真实世界问题的引入,加强学生将数学知识应用于实际情境的能力;4. 多维度评估:采用多种评估方法(例如作业、测试和项目)全面了解学生的研究情况,为个体提供有针对性的教学支持。

五年级数学学科下册学情分析两篇

五年级数学学科下册学情分析两篇

五年级数学学科下册学情分析两篇五年级数学学科下册学情分析1一、学情分析本学期我任教五(1)班数学课。

大部分的学生学习态度端正,有着良好的学习习惯,上课时都能积极思考,主动、创造性的进行学习。

但从上学年的知识质量验收的情况看,仍有部分后进生的存在,几个个学生是上课纪律差,而且很不好沟通,针对这些情况,本学年在重点抓好基础知识教学的时,加强学生的书写,加强后进生的辅导和优等生的指导工作,全面提高教学质量。

保优名单:沙龙强、苏宣银、尹柯丹、何嘉莉、倪晓欢、郑添尹、代攀、钟建华、罗玲共9人。

措施及方法:在保证完成课内作业的同时,加大变式练习,对难题的训练,特别是书上的思考题,小状元上的培优作业要求必需做,做不出来的及时商量或问老师,做到人人过关。

待优名单:封玉涛、张俊杰、廖兵共3人。

(王馨雨、叶树、伍泽颖、陈渝、彭书得共5人。

)措施及方法:在完成课内作业的同时,要求有选择性的完成培优等作业,每次作业要求人人过关,遇到难题及时向同学或老师请教。

加强计算能力的培养,应用题的解题思路,上课讲解时多给机会,纠正抄错题,读错题的情况。

补差名单:熊天乐、冉发富、褚明英、倪立云、黄小波、曾红梅、倪世丽、杨金花共8人。

(李先亮、普玉莹、冉莉、纯建涛、许梦林、廖思美、向婷、倪萍、苏兴婷、牛朝红共10人)。

措施及方法:要求独立完成作业,组长加大力度管理,保证上课认真听讲课上简单问题多照顾这部分学生,课后认真完成作业,加大计算题的准确性,纠正抄错题,读错题的情况,并要求做题的速度,能够完成简单应用题。

二、教材简析这一册教材包括下面一些内容:小数乘法,小数除法,简易方程,观察物体,多边形的面积,统计与可能性,数学广角和数学综合运用等。

(1)在数与代数方面,这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。

小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用,是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力。

六年级数学学情分析

六年级数学学情分析

一、学生基本素质分析在数学学科中,六年级学生的综合素质较高,他们有较好的数学基础知识和解题能力,基本掌握了小学阶段的数学知识体系,并能灵活运用于实际问题解决中。

同时,他们具备较好的逻辑思维能力,能够理解和利用数学方法解决复杂问题,并具备一定的计算能力,能够进行基本的算数运算。

此外,他们还有较好的学习态度和自主学习能力,有较强的学习动力和探究精神。

二、学生学习方法分析六年级学生在数学学习中主要采用了自主学习和合作学习两种方法。

自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求,自主选择学习内容和学习方式,并独立完成学习任务。

合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务,通过相互交流和合作,提高学习效果。

这两种学习方法在六年级数学学习中相辅相成,既有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力,又能促进学生之间的相互交流和合作,提高学习效果。

三、学生学习兴趣分析六年级学生对数学学科一般具有较高的兴趣,大部分学生对数学问题具有好奇心和求知欲。

他们喜欢思考和探索数学问题,乐于尝试不同的解题方法和策略。

同时,他们对数学的实际应用也有一定的兴趣,喜欢将数学知识运用到实际生活中的问题解决中。

然而,也有少数学生对数学学科缺乏兴趣,对数学知识不够认真,需要引导和激发他们对数学的兴趣。

四、学生学习困难分析在数学学科中,六年级学生可能会遇到一些学习困难。

一方面,由于数学学科的抽象性和逻辑性,一些学生可能对数学概念和原理理解困难,需要通过多种方式进行解释和引导。

另一方面,一些学生可能对数学应用题和解题方法不够熟练,导致解题过程出现错误。

此外,一些学生可能在计算过程中存在粗心和马虎的情况,导致计算错误。

这些困难需要通过多次练习和反复巩固,培养学生的数学思维和解题能力。

五、教学策略分析在进行六年级数学教学时,教师可以采用多种教学策略,以提高学生的学习效果和兴趣。

1.灵活多样的教学方法:教师可以根据学生的不同特点和学习需求,采用不同的教学方法和手段。

小学数学质量分析报告

小学数学质量分析报告

小学数学质量分析报告一、引言数学是一门基础学科,也是培养学生逻辑思维和实际应用能力的重要课程。

本报告旨在对当前小学数学教育质量进行全面分析,提出问题与解决的思路。

二、教师素质与能力1.师资配备:小学数学教师队伍的结构是否合理,是否具备专业背景和扎实的基础知识?2.教学方法:教师是否能够将抽象的数学概念转化为学生易于理解和应用的实际问题,激发学生的学习兴趣?3.课堂管理能力:教师是否能够有效管理课堂秩序,保证学习的连续性和有效性?三、教材教法的选择与实施1.教材质量:当前小学数学教材是否科学且符合学生的认知能力,是否有效地贯彻课程标准的要求?2.教学内容:是否涵盖了数学领域的基础知识和学科核心能力,是否注重培养学生的思维能力和问题解决能力?3.教学策略:教师是否能够巧妙运用教材和教学媒体,激发学生的学习积极性,提高学习效果?四、学生学习态度与习惯1.学习态度:学生是否对数学教育保持积极的态度,是否愿意主动参与课堂讨论和问题解决?2.学习习惯:学生是否具备良好的学习习惯,包括课前预习,课后巩固和复习等?3.学习环境:学校和家庭是否提供良好的学习环境,鼓励学生进行数学思考和实践?五、家校合作与互动1.家长参与:家长是否积极参与学生的数学学习,是否与教师有良好的沟通和合作关系?2.家教辅导:是否存在学生超出课堂教学的辅导需求,学校是否提供必要的辅导资源?3.学校管理:学校是否注重家校合作,鼓励互动交流,设置适当的评价机制?六、问题解决思路1.加强教师培训:提升数学教师的专业素养和教学能力,鼓励教师参加相关培训和学术交流活动。

2.优化教材内容:根据学生的实际需求和认知能力,完善教材编写,注重培养学生的实际应用能力。

3.培养学生兴趣:通过创设趣味化的数学学习氛围,激发学生的学习兴趣和主动性。

4.建立学科评价体系:建立科学的数学学科评价体系,对学生的数学素养、思维能力和问题解决能力进行全面评价。

七、结论与建议通过以上分析,可以得出如下结论和建议:1.提高教师素质和能力是关键,可以通过加强教师培训和提供专业支持来改善教师队伍的整体水平。

小学数学学科教学现状分析报告

小学数学学科教学现状分析报告

小学数学学科教学现状分析长安小学数学组一、分析目的1.了解我校小学数学学科的教学现状,对现状进行简要分析,小结在新课程改革中小学数学教学所取得的主要成绩和面临的主要问题及其原因。

2.为进一步加强小学数学教学管理和教学研究提供依据二、现状与分析我们长安小学是一所村级完小,全校共12个教学班,有学生约560人,在职教师32人,我们的领导班子十分重视各科教学,紧跟课程改革的步伐。

自2009年秋季起,我校开始使用课改新教材,组织教师们进行新理念的培训,至今已走过了近四个年头。

回眸走过的路程,再看看目前的数学课堂教学,在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了许多变化。

学生们对数学学科的喜爱程度,对数学学习的自信心及各项能力均有所提升,老师们对这次课改也有较深切的感悟和不同程度的收获。

为了更清楚地了解课改过程中老师和学生的现状,我们通过问卷、座谈等形式做了一些必要的调查,现对我校数学教学现状总结如下:(一)关于教师1. 教师们热爱教学,具有较强的敬业精神。

从平时的常规教学及组织的各种教学研究中我们都发现,99.9%的老师是喜欢“教师”这一职业的,他们塌实工作,认真完成教学任务,耐心引导学生,希望自己的学生对数学学习兴趣浓厚,并学得轻松愉快。

本次问卷调查结果进一步验证了老师们对待教学的这种敬业精神。

2. 教师的观念发生了变化,新课改促进了他们的专业化成长。

100%的教师认为:实施新课程改革的关键就是“教育观念的转变”。

座谈中教师们谈到:学生来到学校,坐在教室,不应该只发挥“耳朵”的作用,而应该是多种“器官”参与数学活动。

因此,在他们的教学中,不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标,而是融入了“让学生掌握学习方法”、“激发学生的学习热情”、“让学生自主探究、发现”、“关注学生的情感、态度、价值观”等内容。

这说明教师的观念已经步入新课程理念的境界。

而长期以来小学教师在学生的心目中“无所不知,无所不晓”的“百科全书”形象也因新课程的实施打破了“故步自封”的局面。

小学数学学情分析

小学数学学情分析

小学数学学情分析小学数学学情分析一、背景介绍小学数学作为基础教育中的重要学科,对于学生的综合素质发展和未来的职业发展都具有重要意义。

为了更好地了解小学数学教学中的学情,提高教学质量,本文将对小学数学学情进行分析。

二、关键词小学数学、学情、分析、教育、学生、课堂、家庭三、分析1、教育环境小学数学教育在不断发展和改革中,教育部门和学校加大了对数学教育的投入,课堂设施和教学资源得到了明显改善。

然而,在一些偏远地区,数学教育资源仍然相对匮乏,学生缺乏实践和操作机会。

2、学生情况小学生处于数学学习的启蒙阶段,具有较强的好奇心和探究欲望。

然而,由于年龄较小,学生存在注意力不集中、理解能力有限等问题。

同时,不同学生在数学基础、学习能力和兴趣方面存在差异,需要针对不同特点的学生制定合适的教学策略。

3、课堂教学小学数学课堂教学在不断改革和创新,教师逐渐关注学生的主体地位,采用多种教学方法和手段,提高学生的学习兴趣和积极性。

然而,在某些课堂上,仍然存在以教师为中心、灌输式教学等问题,影响了学生的学习效果。

4、家庭教育家庭教育是学校教育的有益补充,家长在孩子的数学学习中扮演着重要角色。

然而,一些家长缺乏数学教育的方法和经验,不能有效地引导和辅导孩子学习数学。

因此,需要加强家校合作,共同促进学生的数学学习。

四、结论和建议根据以上分析,我们可以得出以下结论:1、教育环境和教学资源得到了改善,但仍需关注偏远地区的学生,提高数学教育的公平性。

2、小学生具有好奇心和探究欲望,但需要针对不同特点的学生制定合适的教学策略,提高教学效果。

3、课堂教学在不断改革和创新,但仍需关注学生的主体地位,采用多种教学方法和手段,提高学生的学习兴趣和积极性。

4、家庭教育在学生的数学学习中具有重要作用,需要加强家校合作,提高家长的教育意识和能力。

基于以上结论,我们提出以下建议:1、加强教育资源的均衡分配,关注偏远地区学生的数学教育,提高教学质量。

2、教师应针对不同特点的学生制定合适的教学策略,关注学生的个体差异,提高教学效果。

小学三年级数学学情分析

小学三年级数学学情分析

小学三年级数学学情分析一、内容概要小学三年级数学学情分析,目的在于深入了解当前小学三年级学生在数学学习上的现状、问题及发展趋势。

文章首先概述了三年级数学课程的主要内容和目标,接着分析了学生的学习基础和认知特点,在此基础上探讨了当前三年级学生在数学学习中遇到的主要问题,包括知识点掌握情况、学习方法和学习习惯等方面的问题。

文章还进一步探讨了影响学生学习成绩的因素,如家庭环境、学校教学资源等外部因素,以及学生自身智力水平、兴趣爱好等内部因素。

同时结合具体实例和数据分析,以更加客观、全面的视角展现三年级数学学情的现状。

文章旨在通过深入分析,为教师和学生提供有针对性的教学建议和学习策略,以促进学生数学学习的全面提升。

1. 简述小学三年级数学的重要性小学三年级数学是学生数学学习生涯中的一个重要阶段,在这个阶段,学生开始接触更为复杂的数学概念,如整数、小数、分数等,并开始进行基础的算术运算。

这一年的数学学习为后续更高层次的数学知识和应用能力打下基础。

小学三年级数学的重要性不仅体现在基础知识的积累上,更体现在对学生逻辑思维能力的培养上。

通过解决数学问题,学生需要运用逻辑推理,逐渐形成良好的思维习惯。

此外数学作为一门与生活紧密相连的学科,小学三年级数学的应用场景也日益广泛,涉及日常生活、社会现象等多个方面。

因此三年级数学的学习对于学生的全面发展至关重要,在这个阶段,教师、家长和学生都需要充分认识和把握其重要性,为后续的数学学习打下坚实的基础。

2. 引出学情分析的目的和意义在小学三年级数学教育中,学情分析扮演着至关重要的角色。

对小学三年级数学学情进行深入分析,其目的和意义在于多方面的考虑。

首先从学生个体的角度出发,三年级是数学学习的起步阶段,对于很多概念和知识学生刚刚开始接触。

因此通过学情分析,教师可以更加精准地掌握学生的学习基础和兴趣点,了解学生对新知识的接受能力和学习难点,从而有针对性地调整教学策略,确保每个学生都能在三年级数学学习中得到良好的发展。

小学数学学科教学质量分析报告(全面完整版)

小学数学学科教学质量分析报告(全面完整版)

小学数学学科教学质量分析报告(全面完整版)(可以直接使用,可编辑全面完整版资料,欢迎下载)小学数学学科教学质量分析报告课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革的关键环节。

因此,促进评价改革,保障基础教育课程改革的深入开展,是当前的重要任务。

在这种思想、观念的指导下,我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。

其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量,更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。

下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题,结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习,对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

一、命题说明1、指导思想本次命题,我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导,改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向,充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能,坚持“以学生为本”和“立足过程,促进发展”的新理念,力争让考试成为学生和教师的一次成功体验,激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学活动和学生的学习活动,全面提高教育教学质量,使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

2、命题原则(1)面向全体,注重“双基”。

(2)灵活开放,注重创新。

(3)联系实际,注重应用。

(4)“三维结合”,注重发展。

3、试题的主要特点和考查目的(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。

《数学课程标准》中,将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分,其中知识与技能放在了首位。

因为只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生数学思考和解决问题的能力,才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。

因此,期末试题以体现“双基”的基本题为主,占卷面成绩的70%左右,主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。

对于基本运算能力,主要是考查学生对算理的理解和掌握程度,没有运算繁琐的计算题。

小学数学的质量分析报告

小学数学的质量分析报告

小学数学的质量分析报告小学数学的质量分析报告一、引言数学是一门重要的学科,对培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力具有重要意义。

小学数学教学的质量直接影响着学生的数学学习兴趣和成绩。

本报告旨在对小学数学教育的质量进行分析,并提供一些建议,以促进小学数学教学的进一步改善。

二、小学数学教学的优点小学数学教学在以下几个方面取得了一些积极的成果:1.兴趣培养:小学数学教学注重培养学生的数学学习兴趣,通过生动有趣的教学方法,使学生对数学产生浓厚的兴趣,激发学习的动力。

2.实际应用:小学数学教学注重将数学与实际生活相结合,让学生在解决实际问题中学习数学,使学习更加具有实际意义。

3.启发式教学:小学数学教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力,通过启发性的教学方法,鼓励学生独立思考,培养学生的创造力和创新精神。

三、小学数学教学存在的问题然而,小学数学教学中还存在着一些问题:1.教学内容不够扎实:当前小学数学教学内容较为广泛,但在某些基础概念和基本运算上存在一定不扎实的情况,导致学生在进一步学习中遇到困难。

2.评价方式单一:当前小学数学教学评价重点在于考试成绩,忽略了对学生数学思维和解决实际问题能力的评价,导致学生对数学学习的兴趣下降。

3.教学方法较为单一:小学数学教学方法注重启发式教学,但在实际教学中,仍存在一定程度上的讲授式教学,缺乏足够的互动和实践环节。

四、改进建议为了进一步提高小学数学教学的质量,以下是一些建议:1.加强基础知识的教学:要注重学生对基础知识的掌握,确保学生在进一步学习中能够有扎实的基础,应适当减少课堂外的课外辅导班,并通过错题讲解等方式帮助学生消化和理解知识点。

2.多样化评价方式:除了传统的考试成绩评价外,应注重对学生思维能力、理解能力和实际应用能力的评价,可以通过课堂表现、小组合作等方式进行综合评价。

3.多元化教学方法:在数学教学中引入更多的游戏性教学和互动教学,让学生在主动参与中学习数学,同时注重培养学生的合作精神和创造力。

小学数学学科质量监测分析报告

小学数学学科质量监测分析报告

小学数学学科质量监测分析报告一、命题依据本次命题依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》以及四年级上册人教版、冀教版、北师大版教材,坚持素养导向、能力为重的命题原则,不仅考查学生对基础知识、基本技能的理解和掌握以及考查学生数学文化、数学应用等,更突出对学生的数学核心素养的考查。

考虑到本次抽测的各个区县所使用的教材版本的不同,依据教学进度从人教版、冀教版、北师大版三个版本中选取四年级上册所学内容的公共部分:认识更大的数、线和角、三位数除以两位数,其中线和角在人教版教材中为《角的度量》单元,本单元包括垂线和平行线的相关知识,而垂线和平行线在冀教版教材中是一个独立的单元,且在冀教版四年级上册第七单位,按照教学进度,在考试前讲不到,所以本次不涉及其相关知识。

本次监测的主要内容:认识更大的数、线和角(不包括垂线和平行线)、三位数除以两位数,以及部分1-3年级的内容。

二、试题分布情况本套试卷总分100分,考试时间60分钟。

试题分填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决实际问题六个类型。

试题几乎涵盖了三个单元的所有知识点,其中在解决实际问题中,涉及到学生之前所学的面积计算、年月日等相关知识。

三、试题特点分析难度系数越低表示题目越难,区分度系数越高表示可以把学生拉开层次,反之,区分度系数越低则表示高分很多或者低分很多,学生的差距不明显。

1.注重基本概念、基础知识,难易有梯度(1)基础知识、概念的考查填空题、判断题1、2、4题、选择题1、3、5、6题、计算题、操作题的1题、解决问题4题,得分率都非常高。

选择题的第6题体现了对射线概念的理解,填空题第2题考查学生对十进制计数法的了解掌握,判断题3考查数位、计数单位两个概念的区别与联系。

(2)题目梯度分明,注重能力的考查填空题1-9小题比较基础,10小题和12小题的得分率相对较低。

例如填空题10:右图中共有()个锐角,()个钝角。

图片主要考查锐角、钝角以及数角,在这里直接判断∠1是什么角可能不是很直接,很多学生想当然把∠1看成直角,不能借助三角板中直角比对去判断,导致钝角的个数数不对;部分学生在数角的时候没有把两个角组合当成一个大角来数。

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二、存在问题及成因
(一)学校管理工作方面:
1、学校在教师的思想教育方面的工作做得还不够。如个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作敷衍应付,学校应有重点有针对性的对其进行思想教育,以提高其认识,端正态度;
2、学校的有些管理制度不能调动教师的工作积极性,需要进一步改进。
3、教科研氛围不浓,教研活动有点流于形式,不能做到扎实有效。学校应积极营造浓厚的学习氛围、教科研氛围,让每一位教师都能积极地真正参与到活动中来,在活动中得到进步和提高。
4、专题教学研讨质量不高,教学效率低。
课堂教学效率高低决定着学校教育教学质量的高低。一个学校,如果课堂教学质量提不上去,整体教学质量将受到严重影响。在我们听到的课中,能够称得上优秀的不多,不少老师的教学太随意,既浪费了老师的精力,又浪费了学生的时间,是一种对学生、对工作不负责的表现。
5、教师学习之风不浓。
(3).教师定期对学生的错题进行综合讲解。
教师可以定期从学生的错题本上选择重点突出、有典型意义的错题,根据教材内容,进行障碍诊断,并提出相应的措施,从而使学生对教材的重难点知识掌握得更加牢固。
错题本在小学数学学习中有着不可忽视的作用,小学阶段的学生处于建立利用错题本的开始阶段,教师在教学过程中要发挥好监督、鼓励作用,才能使学生善待错误,发挥好错题本的作用。
4、注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”。平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透。努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培养学生认真审题的习惯。
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。做题时,首先学生应读懂题目要求,正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,然后再进行计算。
数学学科质量分析
峡城中心小学王金娟
一、基本情况:
峡城中心小学现有教学班九个,就三月份月考情况来看,各班数学成绩普遍处于中下水平,为学校的薄弱学科。三月份月考数学均分为76.67分,学区第二名,与上学期期末的66.61分,学区第三名的成绩相比,还是有所进步。各位数学老师的辛苦付出还是有所收获,我校的数学教学质量也在向好的方向迈进,今后我们也会更加努力,让我们学校的数学教学质量更上一个台阶。
(5)家校合作。调动家长的积极性,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩。不仅如此,教师还要引导学生学会生活,学会做人,学会感恩,培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。
8、建立错题积累本。
每个学生在学习数学的过程中都会犯错,这些错误同样是一种资源,如果在错误中总结经验,能很好地把错误转化成教学的有利资源,因此建立并应用好错题本是提高小学数学教学质量的重要途径。
继续加强教师队伍建设,努力建设一支高素质的教师队伍。一个学校的发展,关键要看是否有一支高素质的教师队伍。因此我们要继续加强对教师的学习、培训工作,培养教师爱岗、敬业的奉献精神和责任感,不断提高教师的师德水平;加强师功师能训练及课堂教学能力训练,进一步提高教师的业务能力和教学水平,从而提高教师综合素质。
6.培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
教师在日常教学中,要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去,这样,学生受到潜移默化的影响,逐步养成自觉检验的良好学习习惯
7.精选课堂教学习题、作业题。
(1)作业的形式要多样,可分口头、书面、思考,布置课外阅读作业,力求能开拓学生知识面,启发学生思维、培养学生能力。
4、学校领导不能真正走进教室,走近教师。
5、学校对教学质量的重视还有待提高。
6.教学常规的管理还不够规范,不够严格,检查考核没有落实。
7.学校教对薄弱年级和教师的教学指导还不够。
(二)、教师教学方面:
1、从整体来看,各年级的成绩都在提高,但是,我们也看到了,各年级之间还存在着明显的差距。有些班级学习质量提高不大,或者说与其它学校横向比较还有一定的距离。
(1).指导学生定期归类、整理错题本。
首先教师要指导学生归纳、整理好错题。先把做错的题目和错误的解法写在错题本上,用红笔标注改正,然后分析并写出错误原因,接着把正确的解法规范地写出来,最后写出错题的易错点、解题技巧、规律等,避免犯同样的错误。
(2).监督学生有效利用错题本。
要想使错题本真正发挥应有的作用,学生必须掌握错题本的使用技巧。为此教师要监督学生利用好错题本,督促学生经常翻阅错题本,在空闲的时间再做一遍,这样学生就会加深对解题思路、知识点的印象,必要时把错题本里的错题汇总成一张试卷,在期中或者期末考试前再做一遍。因为学生的基础不同,建立的错题本不同,教师可以定期组织学生互换错题本,互相学习,避免犯同样的错误。
四、教研教改情况
要求教师在教学中应加强学习,不断充电。把那些新理念,新精神应用到自己的教学实践中,改变教学方法、教学手段,加强创新意识的培养,不断更新知识结构,在实践中学习、反思,把实践上升到理论的水平,进一步提高教师专业技能。积极开展学科组的集体备课活动,通过集体备课加强教师间的交流与学习,集思广益,取长补短,共同进步,共同提高。
总之,作为一名教师,我认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间Байду номын сангаас时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
目前有部分教师学习风气不浓,还停留在以自我为中心的状态,不能够挤时间学习,致使自身业务素质提高得不快,影响了教学质量。
(三)、学生学习方面:
1、部分学生属留守儿童,缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。
2、上课不能专心听讲,不能按要求认真完成作业。学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。
3、没有养成良好的学习习惯,做题时不细心,粗心大意,看错题,抄错数造成失分
三、改进措施:
1、加强基本概念的复习,特别是概念的推导和归纳过程,来加深对概念的理解和灵活运用。
2、继续加强基本功训练。例如,口算、简便计算、常用数值的强记等。
3、加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。注意培养学生细心审题,认真做题和进行检验的良好习惯。
2、存在学习方式流于形式,淡化技能目标的倾向。
有一部分教师由于对课程标准把握不准确,对学科性质把握出现了偏差,片面追求开放活泼的课堂教学氛围,课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试,注重了基础知识的落实,但对学生动手实际操作的内容却没引起重视,造成学生动手实际操作能力不强,解决实际问题的能力不高。
3、学生思维训练不到位,数学教学中,更加重视操作能力和解决实际问题的能力,而在我们的教学过程中,目前都还未引起足够的重视。
(2)作业的内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性、思考性、应用性、开放性。
(3)作业的规格要统一,严格要求学生认真、按时、独立完成作业,做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
(4)重视作业的讲评,对学生作业中出现的主要问题,要及时讲评和纠正。遇到难题时,教师要引导学生进行思考,多问几个为什么,让学生逐步掌握分析问题,解决问题的方法。遇到一题多解的题目,教师最好多讲几种方法,让学生选择自己喜欢的方法去解决问题。对好的作业要予以表扬,同时督促学生订正错误,对无力订正的学生应进行面批。
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