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浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略
浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略高中生物作为高中生命科学课程的重要组成部分，不仅是学习生物科学的基础，更是培养学生科学素养和生命素养的重要途径。
高中生物核心素养是指学生在生物学学科学习中所应具备的知识、能力和态度，是学生全面发展的重要组成部分。
本文将从内涵和培养策略两个方面对高中生物核心素养进行浅析，以期引起对高中生物教育的重视和思考。
一、高中生物核心素养的内涵1. 生物科学知识的掌握生物科学知识是高中生物核心素养的基础，包括生物的基本概念、原理、生命现象和生物技术等方面的知识。
学生应该掌握生物学的基本概念和基本理论，了解生物学的基本原理和基本规律，掌握生物学的基本知识和基本技能，形成对生物学的整体性认识。
2. 科学思维能力的培养科学思维是高中生物核心素养的重要组成部分，包括观察、实验、假设、证明、推理和创新等方面的能力。
学生应该具备运用科学方法解决生物问题的能力，具备运用科学技术开展生物实验的能力，具备合理探究、全面评价和创新应用的能力。
3. 生命价值观的塑造生物教育旨在培养学生的生命素养，包括尊重生命、保护生命、热爱生命和发展生命等方面的价值观。
学生应该具备尊重生命的态度，关爱自然和生物，积极参与生物保护和环境保护活动，树立正确的生命观念和生命态度。
4. 生物伦理道德的培养生物伦理道德包括对生物科学和生命技术的道德规范和原则，包括对生物实验和生物应用的伦理原则和价值观。
学生应该具备遵守科学伦理规范和生命道德原则的能力，具备适应生物科学发展的伦理思维和伦理品质，形成正确的科学态度和科学精神。
5. 生物文化素养的培养生物文化素养是生物学知识和生物技能与人文社会知识和人文社会技能相结合的能力。
学生应该具备生物学知识和生物技能的基本素养，了解生物学知识和生物技能与人文社会知识和人文社会技能的关系，形成对生物学的人文社会理解和人文社会态度。
1. 注重教学内容的科学性和系统性高中生物教学应该注重教学内容的科学性和系统性，确保学生在学习生物科学知识的过程中获得良好的知识体系和知识结构。
浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略
浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略高中生物核心素养是指学生在学习生物过程中所应具备的基本能力和素质，包括对生物概念的理解、科学实验的能力、科学思维和科学方法的运用能力等。
培养高中生物核心素养，不仅是培养学生对生物科学的兴趣和基础知识，更是培养学生的综合能力和素质。
下面我们将对高中生物核心素养的内涵进行浅析，并提出相应的培养策略。
一、高中生物核心素养的内涵1. 对生物概念的理解高中生物核心素养首先表现在对生物基本概念和原理的理解。
这包括对生物学的基础知识、生物现象的原因和生物系统的结构功能等方面的理解。
学生要能够系统地掌握生物学的基础知识，比如细胞理论、遗传学、进化论等，理解生物现象背后的科学原理，并将其运用到实际生活中。
2. 科学实验的能力高中生物核心素养还包括学生对科学实验的能力。
这不仅是指学生熟练掌握实验技能，更是指学生能够设计和进行科学实验，观察、记录实验现象，并进行合理的推理和分析。
通过实验，学生可以更深入地了解生物知识，培养科学精神和实验技能。
3. 科学思维和科学方法的运用能力高中生物核心素养还要求学生具备科学思维和科学方法的运用能力。
这包括逻辑思维，系统思维，创新思维等。
学生应能够运用科学方法解决生物问题，具备分析问题、解决问题和创新的能力。
1. 强化基础知识的学习在培养高中生物核心素养的过程中，首先要强化基础知识的学习。
学生要牢固掌握生物学的基础理论和知识，包括细胞学、遗传学、生态学等。
教师可以通过讲解、案例分析、课外阅读等多种方式，帮助学生理解和掌握知识。
2. 注重实验教学实验教学是培养学生科学素养的有效途径。
学校应当配备完善的实验室设施，组织学生进行各类生物实验，培养学生观察现象、提出假设、设计实验、进行实验、分析数据和得出结论的能力。
3. 强化科学思维和方法的培养在教学中，要注重培养学生的科学思维和方法。
教师可以引导学生进行科学探究，鼓励学生提出问题、提出假设、收集数据、分析结果，培养学生逻辑思维、系统思维和创新思维。
高中生物教学核心素养的内涵与培养策略
高中生物教学核心素养的内涵与培养策略高中生物教学核心素养是指学生在学习生物学的过程中所需掌握的基本能力和素质，包括科学思维能力、科学实验能力、科学观察能力、科学分析能力、科学表达能力和科学创新能力等。
这些核心素养对于学生的终身发展和全面发展具有重要意义。
为了培养学生的核心素养，教师需要根据学生的特点和需求，采取相应的教学策略。
教师应重视培养学生的科学思维能力。
科学思维能力是指学生在生物学学习中运用科学方法进行观察、分析、判断、推理和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动思考问题、独立探究，并培养他们的科学思维习惯和方法。
教师应注重培养学生的科学实验能力和科学观察能力。
科学实验能力是指学生通过设计和进行实验，掌握实验方法、技能和实验设备操作的能力。
教师可以提供丰富的实验案例和实验机会，引导学生进行实验，并培养他们的实验操作能力和实验结果分析能力。
教师还需要培养学生的科学观察能力，使他们能够准确、细致地观察生物现象和实验现象，培养他们的观察力和感知能力。
教师应注重培养学生的科学分析能力和科学表达能力。
科学分析能力是指学生在生物学学习中能够对所学知识进行系统分析、综合整合和归纳总结的能力。
教师可以通过给学生提供复杂的问题和情境，引导他们进行科学分析和判断，培养他们的科学思维和判断能力。
教师还需要培养学生的科学表达能力，使他们能够用准确、简明的语言表达自己的科学观点和分析结论，并且能够运用科学语言解读生物学知识。
教师应重视培养学生的科学创新能力。
科学创新能力是指学生在生物学学习中能够独立思考和提出新的问题，设计和展开自己的科学研究，并能够进行创新性的实验和观察的能力。
教师可以通过开展科学研究课题或设计创新性实验等方式，激发学生的科学兴趣和创新潜能，并培养他们的科学创新能力和创新精神。
高中生物教学核心素养的培养需要教师不断探索与尝试，不同教学策略可以相互搭配，使学生全方位、多角度地参与并探索生物学的奥秘，在培养学生对生物学的兴趣的也提高学生的综合素质和能力。
高中生物核心素养的内涵与培养策略
高中生物核心素养的内涵与培养策略2021年3月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人全然任务的意见》（以下简称《意见》）首次明确提出各学段进展核心素养，将核心素养的培养置于全面深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，对教育要“培养什么人、如何样培养人”提出了全然要求。
通过充分论证与研制，2021年9月教育部公布了《中国学生进展核心素养》，正式对学生进展核心素养进行了界定，综合表现为6大核心素养：责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神、学会学习和健康生活。
核心素养的培养已成为新一轮课程改革的新指向，也为新一轮课程改革提供了新动力。
1高中生物核心素养的内涵1.1高中生物核心素养的定义核心素养是指在相关学段和课程学习过程中，学生应具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键能力，如明白得相关差不多知识，把握差不多的研究方法与批判性思维品质，具备尊重事实、理性思维的精神，明白得科学的本质，关注科学技术与社会的关系，并逐步形成的与个人终身进展和社会进展的最差不多知识与技能、方法与意识、情感、态度与价值观。
它是国家教育目标的具体化，是课程和教育目标制定的全然依据，是教育教学过程中三维目标对学生的综合表达，即核心素养=（知识+能力）态度。
核心素养的指向更明确，更具有终身性、动态性、关键性和情形性。
生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，是公民科学素养构成中重要的组成部分。
高中生物核心素养是高中时期的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人进展和社会进展的必备品行及关键能力，要紧包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，见表1。
1.2高中生物核心素养的特点北京师范大学刘恩山教授认为，核心素养是一种跨学科素养，强调学科综合性、进展性和有用性。
这也是高中生物核心素养的重要特点。
（1）综合性：依据《中国学生进展核心素养》，我国学生进展核心素养体系由社会参与、文化基础、自我进展三大领域构成，每个领域各包括两个核心指标（表2）。
高中生物学科五大核心素养解读(北师大)
高中生物学科五大核心素养解读(北师大)生物学科在高中教育中扮演着重要的角色，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
北师大总结了高中生物学科的五大核心素养，以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
1. 科学思维素养科学思维素养强调学生具备逻辑思维和科学分析问题的能力。
学生应当能够提出合理的假设、设计科学实验、收集并分析实验数据、得出合理结论，并在问题解决过程中运用科学的观点和方法。
2. 探究能力素养探究能力素养强调学生能够积极主动地探索和发现生物学的原理和规律。
学生应当具备提出假设、设计实验、收集和分析数据的能力，以及对实验结果进行合理解释的能力。
通过实践和实验，学生能够培养自主研究和创新思维的素质。
3. 社会参与素养社会参与素养注重学生理解生物学知识对社会发展和环境保护的意义。
学生应当了解生物学在解决社会问题和推动可持续发展中的作用，并能够积极参与到生物学相关的社会实践和科学研究中。
4. 沟通合作素养沟通合作素养强调学生具备良好的团队合作和沟通交流能力。
学生应当能够与他人合作解决生物学问题，发表科学观点并进行有效的学术交流。
通过合作和交流，学生能够提升自己的研究能力和团队协作能力。
5. 关怀自然素养关怀自然素养强调学生对自然界的尊重和关怀。
学生应当了解生物多样性、生态平衡和可持续发展的重要性，并积极参与到环境保护和生态建设中。
通过关注和关怀自然，学生能够培养环保意识和可持续发展的价值观。
通过培养这五大核心素养，高中生物学科教育旨在培养具备科学思维、探究能力、社会责任感、团队合作和环保意识的优秀人才。
这些素养的培养将为学生将来的学习和发展提供坚实的基础。
完整版)高中生物学学科核心素养
完整版)高中生物学学科核心素养高中生物学学科核心素养的首要要求是具备扎实的知识储备。
高中生物学课程内容广泛，包括细胞生物学、遗传学、进化论等多个领域。
学生需要熟练掌握各个领域的基本知识，并理解它们之间的关联和重要性。
认真研究课本：仔细阅读教材，并做好笔记，以便加深对知识点的理解和记忆。
制定研究计划：合理安排研究时间，将重点放在各个领域的关键知识上。
多种研究资源：利用互联网、图书馆等资源，查找额外的研究资料，拓宽知识广度。
生物学是一门实验性科学，培养实验技能是高中生物学学科核心素养的重要组成部分。
实验可以帮助学生理解生物学概念、培养科学思维和观察力，并提高解决问题的能力。
参与实验课程：积极参与学校安排的实验课，掌握实验基本操作和科学规范。
尝试独立实验：在老师指导下，选取简单的实验项目进行独立操作，培养实验设计和实施的能力。
小组合作：与同学组成小组，共同开展生物学实验，锻炼团队合作和沟通能力。
高中生物学学科核心素养还包括科学研究能力的培养。
培养科研能力可以培养学生的创新思维、问题解决能力和批判性思维。
参与科研项目：积极参与学校或社区组织的科研项目，研究科研的方法和技巧。
科学论文阅读：阅读生物学领域的科学论文，了解最新的研究成果，培养对科学问题的洞察力。
科研大赛参与：参加生物学相关的科研大赛，锻炼科研报告和演讲的能力。
生物学与其他学科有着密切的联系，培养跨学科思维可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
探究交叉学科领域：了解生物学与化学、物理、数学等学科的交叉研究领域，拓宽知识广度和深度。
学科整合项目：参与跨学科整合项目，将多个学科的知识应用于解决生物学问题。
教师引导：与老师交流，争取在教学中引入跨学科思维的问题和案例。
培养高中生物学学科核心素养需要学生全面发展，包括知识储备、实验技能、科学研究能力和跨学科思维。
通过合理的研究方法和策略，学生可以良好地掌握生物学知识，并应用于解决问题和创新研究。
培养高中生物学学科核心素养需要学生全面发展，包括知识储备、实验技能、科学研究能力和跨学科思维。
高中生物学科核心素养解读课件
科学探究
指学生关注社会问题、参与社会实践、服务社会的意识和能力，包括环保意识、公共卫生意识、公益活动参与等方面。
社会责任
高中生物学科核心素养的内涵
生命观念定义
生命观念是对生命现象、生命规律、生命相互关系等的认识，是生物学课程中最重要的思维形式。
03
科学思维的重要性
帮助学生理解生物学规律，认识生命现象的本质，提高解决问题的能力。
内容选择与组织
采用多种教学方法和手段，如探究式学习、小组合作等，以培养学生的核心素养。
教学方法与手段
创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中体验和运用核心素养。
情境创设
鼓励学生积极参与教学过程，通过实践、体验等方式培养核心素养。
学生参与
教师在教学过程中给予学生适当的指导，帮助学生深化对核心素养的理解和运用。
情境创设：教师通过创设真实或模拟的情境，引导学生运用生物学的知识解决实际问题，培养学生的生物学核心素养。例如，在讲解光合作用时，教师可以创设一个农业生产的情境，让学生思考如何提高作物的产量。
科学探究能力考查：高考生物试题中经常出现实验设计题，要求学生根据题目的要求设计实验方案，考查学生的科学探究能力。例如，2019年高考全国卷Ⅰ第29题，要求学生设计实验探究某植物开花基因的表达是否受到光照的影响。
教师指导
评价方式选择
选择多样化的评价方式，如作品评价、口头表达、自我评价等，全面评价学生的核心素养。
评价标准制定
制定基于核心素养的评价标准，确保评价内容与核心素养紧密相关。
反馈与改进
及时给予学生反馈，指导学生了解自己的不足并加以改进，同时教师也需根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
高中生物学科核心素养的实践应用
(完整版)高中生物核心素养生命观念的内涵和意义
对生物学学科核心素养的理解——生命观念的内涵和意义赵占良《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）同实验版课标相比，最突出的变化就是凝炼了生物学学科核心素养，并以此作为贯穿整个课程设计的主线，从课程目标到课程内容再到课程的实施和评价，都以发展学生的生物学学科核心素养为宗旨。
理解生物学学科核心素养是实施新课标的关键，而理解生物学学科核心素养，不能仅靠阅读新课标内容去望文生义，而必须建立在深入理解生物学学科本质的基础上。
新课标中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，其中生命观念无疑是最具生物学学科特点的一点。
新课标指出：“生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，能够理解或解释生物学相关事件或现象的意识、观念和思想方法。
”［1］通过这段话可以看出，“生命观念”不是具体的知识，更不是具体的生物学事实，而是指认识主体在了解事实的基础上形成概念后，再进一步提炼和升华，内化在头脑中的意识、观念和思想方法，关乎如何看待生命世界的态度和价值取向。
在分析和解决与生物学相关的问题时，科学的生命观念虽不能提供现成的答案，但会指明分析问题的思路和方向。
生命观念具体包括哪些内容呢？新课标列出了几个重要的生命观念：“如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
”［1］新课标在这里使用了“如”和“等”二字，“如”就是举例子，“等”说明还有其他生命观念。
当然，只举出这4个例子，说明课标修订组认为这4个方面的生命观念是最重要的。
1结构与功能观关于结构与功能观，常见的理解是：“一定的结构必然有与之相对应的功能存在，且任何功能都需要一定的结构来完成”［2］“结构是功能的基础，即有什么样的结构，相应地就会有什么样的功能；另一方面，功能的实现依赖于特定的结构”［3］。
结合生物学的学科本质来看，这些说法大体正确，但不能绝对化。
例如,生物体的有些结构，只是进化过程的副产品，无害无益。
高中生物学科核心素养
高中生物学科核心素养(总1
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高中生物学科核心素养
1.生命观念
生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。
学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
2.理性思维
崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3.科学探究
能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。
在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
4.社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。
学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并做出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
二、学科核心素养与课程目标——2017年版《普通高中课程标准》生物(word文档)
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
1．生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。
学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
2．科学思维“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3．科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。
学生应在探究过程中，逐步增费对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
4．社会责任“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
高中生物学科核心素养的认识与培养-文档
高中生物学科核心素养的认识与培养关于科学素养，不同国家有不同的表述。
但随着课改，核心素养的重要性已越来越为我们所认知。
高中生物核心素养具体而言，是指通过高中生物课程的学习，高中阶段的学生所初步形成生命科学的核心素养，并逐步具备生物学科中所要求的品格及关键能力，主要包括看待生命的观念、严谨富于理性的思维、进行科学探究精神以及所应承担的社会责任。
一、对高中生物核心素养的认识核心素养是一种综合了不同学科理论知识的素养，高中生物学科核心素养通常涵盖四个方面：（一）看待生命的观念生命观念指的是通过观察及体验，实现的对生命的顿悟与认知，这种经过证明后的顿悟与认知，有助于客观地描述对周围世界相关事件和现象。
通过形成生命观念，能够运用并认识生命世界、解释生命现象。
这是一种对世界达到了科学理性的认知能力。
（二）严谨富于理性的思维崇尚并形成科学理性思维的习惯，在实际学习生活中能够通过运用归纳、概述、推理、批判性思维等方法探讨生命现象及规律。
这是一种宝贵的能力形成。
（三）关注科学的探究精神即在学习掌握各学科知识的基础上，基于观察与分析，从中体现出对周围世界生物学概念的认知，同时，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、方案实施以及结果的交流与讨论。
（四）所应承担的社会责任是指基于生物学的认识，通过对社会活动的参与，提高自身解决生活中的生物学问题的能力。
既要有意识地关注并讨论涉及生物学的社会议题，得出科学合理的解释，同时，具备向世界传递健康生活理念、关爱生命及养生、环保等理念的责任意识。
二、探析高中生物核心素养的培养途径当今世界，国民的核心素养的重要性已得到共识，核心素养的培养已成为新一轮课程改革的核心内容与灵魂。
高中生物核心素养不是变动不居的，它具有动态发展规律，这就要求生物教育工作者持续深入研究，实现对高中生物改革正确的导向作用。
（一）树立核心素养教育理念教师对核心素养理念的认识程度，在很大程度上影响着课程改革的进度与质量，故应在教学中高度重视核心素养的教育理念，特别是高中生物教师承担着学生生物核心素养培养的重任，能否达到教学要求与其有着密切关联。
高中生物核心素养的内涵与培养策略研究
高中生物核心素养的内涵与培养策略研究随着社会的不断发展和科技的飞速进步，高中生物教育在中国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
高中生物教育不仅是学生认识生命、认识自然、认识自己的重要途径，更是培养学生科学精神、提高科学素养的关键之举。
高中生物核心素养的培养是生物教育的根本任务，本文将从高中生物核心素养的内涵和培养策略两个方面进行研究。
一、高中生物核心素养的内涵高中生物核心素养是指学生在学习生物知识、掌握生物技能的具备的关于生物的思维方式、认知水平和探究能力等方面的基本素养。
具体而言，高中生物核心素养主要包括以下几个方面的内容。
1. 生物基本知识的掌握与运用：学生需要掌握生物的基本概念、基本理论、基本知识和基本技能，能够在实际生活中运用学习到的生物知识解决科学问题。
2. 生物概念的形成与认知水平的提升：学生需要理解生物学的基本概念和原理，具备对生物现象进行分析、比较和总结的能力，形成对生物的整体性认知。
3. 探究精神与科学思维的培养：学生需要具备独立思考、勇于探究的科学精神，善于归纳总结，善于提出科学性问题和进行科学性探究。
4. 生命伦理与社会责任的培养：学生需要了解生物科技和生物工程等方面的发展，明确生物科技与社会责任之间的关系，形成正确的生命伦理观和社会责任感。
5. 生物素养的多元化发展：学生需要在生物学知识的基础上，培养自己的审美情感、运动能力、实践技能等多元化生物素养。
高中生物核心素养是学生在生物学科学思维、科学伦理、生物技能等方面的全面发展，是学生作为未来社会科技人才应具备的基本素养。
针对高中生物核心素养的内涵，我们需要采取有效的教学策略和手段来培养学生的生物核心素养。
下面将从教学内容、教学方法和综合素养培养三个方面进行具体探讨。
1. 教学内容的确定生物学科是一门科学性强、知识面广、涉及面广的学科，根据高中生物核心素养的内涵，我们需要确定适合培养素养的教学内容。
我们要对学科内容进行筛选、提炼，确定必须教的内容和可以选择性教的内容。
高中生物学科核心素养解读-高中生物核心素养34页PPT
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
高中生物学科核心素养解读-高中生物核 4、守业的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 心素养
谢谢！