教科版五年级科学上册测量力的大小说课稿
教科版五年级上册科学《测量力的大小》运动和力说课教学课件
板书设计
滑动与滚动
滑动摩擦力
滚动摩擦力
滚珠轴承
动手实践
测力计设计图纸
用一根橡皮筋
用二根橡皮筋
拓展延伸
牛顿，简称牛，符号为 N，是一种衡量力的大小的 国际单位，以科学家牛顿的 名字命名。
拓展延伸
牛顿是使质量为1kg的物体产生加速 度为1m/
课堂总结
弹簧测力计是测量力大小的工具，由提 环、指针、刻度板、挂钩、弹簧和外壳 等部分组成。它是利用弹簧在弹性范围 内，受到的拉力越大，弹簧的伸长就越 长的原理制成的，单位是牛顿（N）。
1. 使用前必须调零；2.在实际测量时，要 使用规范 使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方
向一致；3.读数时，眼睛观察指针的视线应 与弹簧测力计的刻线齐平。
合作探究
实际操作：测量物体的重力
注意： 先估计一个物体的重力大小，再实
际测量，做好记录。 多测量一些物体后，看我们的估计
是不是更准确。
合作探究
合作探究
思考： 1.每一大格是多少牛？
每一大格是1牛
2.每一小格是多少牛？ 每一小格是0.2牛
3.最大能测量多少牛？ 最大能测量5牛
合作探究
练一练：读出弹簧测力计的示数
0.5N
1N
1.5N
2N
合作探究
练习正确使用弹簧测力计
器材准备 弹簧测力计
认清弹簧测力计的量程，认清它的每一小格 操作步骤 表示多少牛。
教科版 五年级上册
测量力的大小
情景导入
测量体重
称量苹果的重量
情景导入
测量力的大小
力可以测量吗？
初学探究
弹簧测力计就是测量力大小的工具，在生 活中叫弹簧秤。
五年级科学《测量力的大小》教学设计讲课稿
五年级科学《测量力的大小》教学设计《测量力的大小》教学设计教材简析：《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。
学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。
在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。
指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。
本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。
学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。
２、用弹簧测力计测试力的的大小。
这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。
３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。
这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。
4、课外拓展，做橡皮筋测力计。
本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。
充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。
教学策略：这节课主要用了三个教学策略。
1. 多媒体辅助教学2.小组自主合作.3..兴趣探究一、教学目标：１、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。
２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。
３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。
勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。
树立细致、有步骤工作的态度。
二、教学重点、难点：教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小教学难点：认读和规范的测量操作三、教学准备：1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计2、课件四、教学过程：（一）引入探究弹簧测力计的原理师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河}师：这些方法都不错。
今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？生答师：他的名字叫拉力器。
五年级科学《测量力的大小》说课稿
五年级科学《测量力的大小》说课稿五年级科学《测量力的大小》说课稿（精选5篇）五年级科学《测量力的大小》说课稿1各位领导老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册第四单元第四课《测量力的大小》，希望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，谢谢！今天的说课我将打破常规，仅就本节课的教学谈一下如何上好技能课，如何体现小学科学的模块教学思想。
刚才为大家呈现的《测量力的大小》属于小学科学教学多种课型中的“技能课”，教学的最终目的是以形成技能为目标，即弹簧测力计如何使用的问题。
像这样的技能课，在3—6年级小学科学教学中还有很多，比如：三年级上册《植物》单元中放大镜的使用；三年级下册《测量水的温度》一课中温度计的使用；四年级上册《分离食盐与水的方法》中酒精灯的使用；《100毫升水能溶解多少克食盐》中天平的使用；六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界》中显微镜的使用等等，几乎涵盖每册科学教材。
那么，什么是科学技能课：科学的核心是探究，技能的核心是形成技能并学会应用。
小学科学技能课简单地说就是通过学生在观察、认识某类工具或材料的基础上经过规范性的再认识或指导最终形成使用技能和操作技能为目标的教学活动。
纵观科学技能课这一课型，总的来讲它的结构可以概括为：观察结构、了解特点——规范使用、避免出错——反复操作、形成技能。
本课教学就是在学生认识、观察弹簧测力计、了解其结构特点的基础上，教师再引领规范其使用中注意的事项，经过反复操作、反复强化最终达到熟练的使用弹簧测力计测量物体重力的一节技能课。
整个教学过程同时又遵循了模块教学的思想，在教学设计和课堂教学中都着力突出了模块教学的思想。
李主任在《三谈模块教学思想》中再次提出模块教学的五个具体模块。
根据小学科学学科特点，我将小学科学的教学过程确定为四个模块：提出问题，聚焦问题；问题引领，分布落实；整体收获，收获整体；拓展链接，迁移应用。
其中，“问题引领，分布落实”模块中可穿插“自主学习、解决问题、交流表达、汇报收获”的过程。
【精品】五年级上册科学教案-4.4 测量力的大小_教科版
新教科版小学《科学》五年级上册《运动和力》单元第4课《测量力的大小》各位老师，大家好！我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级上册《运动和力》单元第4课《测量力的大小》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、教材分析《测量力的大小》是教科版五年级上册《运动和力》单元第四课。
学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。
在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。
指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。
本课包括认识测量力的工具——测力计,使用测力计及制作测力计。
教学目的在于使学生通过观察、实验,了解测力计的工作原理,学习正确使用测力计的方法,并试着制作简易的“橡筋测”。
二.学情分析在进行本课学习前，学生对本课所涉及的相关知识已经有了一些前概念认识，但一般是无序、散乱和不完整的。
五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对运动和力其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。
在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来。
本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到持续观察的研究活动目的。
三、教法与学法教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。
小学科学五年级上册测量力的大小说课稿doc
小学科学五年级上册《测量力的大小》说课稿各位领导老师，大家好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册第四单元第四课《测量力的大小》，希望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，谢谢！今天的说课我将打破常规，仅就本节课的教学谈一下如何上好技能课，如何体现小学科学的模块教学思想。
刚才为大家呈现的《测量力的大小》属于小学科学教学多种课型中的“技能课”，教学的最终目的是以形成技能为目标，即弹簧测力计如何使用的问题。
像这样的技能课，在3—6年级小学科学教学中还有很多，比如：三年级上册《植物》单元中放大镜的使用；三年级下册《测量水的温度》一课中温度计的使用；四年级上册《分离食盐与水的方法》中酒精灯的使用；《100毫升水能溶解多少克食盐》中天平的使用；六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界》中显微镜的使用等等，几乎涵盖每册科学教材。
那么，什么是科学技能课：科学的核心是探究，技能的核心是形成技能并学会应用。
小学科学技能课简单地说就是通过学生在观察、认识某类工具或材料的基础上经过规范性的再认识或指导最终形成使用技能和操作技能为目标的教学活动。
纵观科学技能课这一课型，总的来讲它的结构可以概括为：观察结构、了解特点——规范使用、避免出错——反复操作、形成技能。
本课教学就是在学生认识、观察弹簧测力计、了解其结构特点的基础上，教师再引领规范其使用中注意的事项，经过反复操作、反复强化最终达到熟练的使用弹簧测力计测量物体重力的一节技能课。
整个教学过程同时又遵循了模块教学的思想，在教学设计和课堂教学中都着力突出了模块教学的思想。
李主任在《三谈模块教学思想》中再次提出模块教学的五个具体模块。
根据小学科学学科特点，我将小学科学的教学过程确定为四个模块：提出问题，聚焦问题；问题引领，分布落实；整体收获，收获整体；拓展链接，迁移应用。
其中，“问题引领，分布落实”模块中可穿插“自主学习、解决问题、交流表达、汇报收获”的过程。
“整体收获，收获整体”模块也可以根据实际教学需要和“拓展链接，迁移应用”模块调换位置。
科学五年级上教科版精品教学设计测量力的大小
《测量力的大小》教案教学目标：1、通过活动认识弹簧测力计。
2、会使用弹簧则测力计测量力的大小，认识到力的单位是“牛”。
3、会制作橡皮筋测力计。
教学准备：1、学生每小组一套器材。
2、教师演示教学用器材一套。
教学活动过程：一、导入同学们，当我们深入研究运动和力时候，往往需要知道力的大小。
弹簧测力计就是测量力大小的工具。
在生活中常常被叫做弹簧秤。
二、认识弹簧秤1、老师手举弹簧秤，介绍几种不同外观的弹簧测力计。
条型盒式测力计、条型筒式测力计…….2、测力计的基本构造结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等构成。
3、用力慢慢拉弹簧，观察弹簧形状的变化，〈伸长〉拉力慢慢减小，弹簧又回缩到原来的形状。
通过观察，请同学们想一想、说一说弹簧测力计为什么能测量力的大小呢？（受力大、伸长长）4、人们在生活习惯用“克”“千克”来表示重力和其它力的大小，科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。
1牛=100克力。
5、看一看你手中的测力计，每一大格是多大的力，最大能测多大的力？能测量超出测量范围的力吗？为什么呢？同学们，大家都来感受一下一牛的力有多大分量。
三、用弹簧秤测量力的大小同学们，我们使用测力计测量力的大小时，应注意以不几点：1、拿起测力计，先检查指针是否指在“0”位置，如有不是指“0”的由老师来帮你调整。
2、读数时，视线与指针相平。
3、根据我们拉过1牛力的感觉，估测一下物体的重力大小，再实际测量，测量的力不能超过范围，并且做好记录。
○1多测量一些物体，估计得更准确一些。
○2拿记录表进行交流。
○3测小车的拉力。
四、制作橡皮筋测力计1、介绍方法。
2、标刻度时，橡皮筋是弯曲的，不好标出“0”位置和画出均匀刻度，可挂小重物拉直，然后再标“0”和画刻度。
3、用自制测力计实际测量。
五、评价1、依据记录单进行态度评价。
2、对学生使用工具测力技能的评价。
《测量力的大小》说课案松滋市南海镇东湖小学郑兵各位领导、各位老师：今天我执教的《测量力的大小》这一课，是在学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候，也需要知道摩擦力的大小是多少的时候进行教学。
五年级科学上册《测量力的大小》教案1 教科版
第四课测量力的大小【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
3、课件出示：弹簧测力计。
引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结六、板书设计七、教后记。
五年级科学《测量力的大小》说课稿范文
五年级科学《测量力的大小》说课稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册科学教案-测量力的大小教科版
测量力的大小【教学目标】科学概念：1、力的大小是可以测量的；2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；3、力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度；学会小组合作发现并解决问题；【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】用此原理解释生活，制作弹簧测力计【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：我们有请******来比比谁的力气大？学生上台，教师出示拉力器问：请问这是什么？学生：拉力器师：好，那尽你自己最大的力气将其拉直，比比谁的力气大学生拉拉力器谁的力气大？学生回答为什么呢？-他拉的长；拉的越长说明力气越大。
出示课件-弹簧受力越大，伸长长度越长。
他们力气到底有多大呢？能不能用一个工具直接测量出来？-能2、揭题：测量力的大小今天我们就来学习第四课、测量力的大小，教师出示课件、板书二、认识弹簧测力计1、出示课件，多种多样的弹簧秤你们发现他们有什么共同点吗？-都有弹簧、都有刻度、都有外壳……（学生回答的很精彩，这是在试教中其他班级没有说的，或是只说到弹簧就没有说下去了）2、小组合作。
好！那我们今天就来学习实验室经常用的弹簧测力计，我们在生活中又称为弹簧秤，教师出示课件，板书。
教师拿着弹簧秤，要求学生拿出抽屉中的弹簧秤，出示任务：小组讨论观察弹簧秤的构造，说说弹簧秤的构造并且说说它的功能！3、学生交流汇报：提环、指针、刻度板、挂钩……4、课件出示：弹簧测力计。
总结提环、指针、刻度板、挂钩5、再次观察，出示课件那请同学们看看刻度板，你们发现了什么？刻度，N，gf 1牛≈100克力6、引出力的单位：牛顿、简称牛、符号用N表示。
（此部分应该和上部分连接起来没有必要分开直接让学生讲这样能够减少老师的话语！否则老师似乎是在主导着这场戏）三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量两个砝码的重力大小。
测量力的大小 说课稿
测量力的大小说课稿一、关于教材“测量力的大小”是小学科学教科版五上年级第四单元第4课的教学内容。
从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是进一步学习力的基础；弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。
依据课标要求、学生实际及本课内容特点：确定出本课的难点是橡皮筋形变及弹簧测力计的原理，本课的重点是让学生经历用弹簧测力计测力的过程及弹簧测力计的使用方法。
这节课采用实验探究与学生自主观察、自主讨论交流相结合的方法从而实现了以下教学目标：科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
我把这节课的内容分成弹力的概念与正确制作橡皮筋测力计两个部分来进行。
弹力的概念：新课程提倡学生在体会中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素质、促进学生的全面发展这一主要目的，使学生成为课堂真正的主人。
让学生探究来自亲身经历的实际问题是科学课堂教学的主要策略。
所以，我用试飞航模引导学生发现问题—模型飞机靠什么来飞行（橡皮筋的弹力）。
制作橡皮筋测力计通过对模型飞机飞行的探究，学生对橡皮筋的弹力与形变大小的关系有了初步的认识，教师就可借助学生已有的经验，提出一个新的问题：利用这个道理能为我们做些什么呢？引入橡皮筋测力计。
接着老师出示介绍弹簧测力计是力的测量仪器，对陌生仪器学生总会充满好奇心，利用他们的好奇心让学生们先观察弹簧测力计，与学生一起获得了包括量程、分度值、构造、字母N含义等信息内容。
然后一步步地引导学生自己制作橡皮筋测力计。
《测量力的大小》的说课稿
《测量力的大小》的说课稿大家好！今天我将为大家介绍一节物理课的说课稿，主题是《测量力的大小》。
一、教材分析本节课是以力学板块中“测量力的大小”作为主题进行教学的，所使用的教材为《物理》（必修2）的第3单元。
本单元介绍了力的定义、力的单位以及力的测量方法等内容。
二、教学目标分析1. 知识目标：了解力的概念和定义，掌握力的单位，了解力的测量方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的实验操作和数据处理能力。
3. 情感目标：培养学生科学探究精神，激发学生对科学的兴趣。
三、教学重点和难点本节课的重点是引导学生了解力的定义和基本特征，掌握力的单位的换算以及力的测量方法。
难点是帮助学生理解力的概念，并且能够用实际操作和实验数据对力进行测量。
四、教学内容和步骤安排1. 导入环节通过简短的视频或图片导入，激发学生对力的兴趣，引发学生对于力的认知的思考，并激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解通过师生互动的方式，引导学生了解力的概念和力的特点，并通过实际的例子进行说明，让学生能够理解力的作用和效果。
3. 单位转换讲解力的单位，包括牛顿、千克力等，并通过实例进行转换计算，要求学生熟练掌握力的单位之间的换算方法。
4. 动手实验引导学生进行力的测量实验，通过简单的实验装置进行测量，比较和分析实验结果，让学生亲自体验测量力大小的过程。
5. 实验数据处理引导学生将实验数据记录下来，并进行数据分析和处理，要求学生能够运用所学的知识对实验数据进行合理的处理和分析。
6. 总结归纳通过学生自主讨论和总结的方式，引导学生总结测量力大小的方法，并帮助学生将所学的知识点整理归纳。
五、教学方法和手段本节课采用多种多样的教学方法和手段，例如导入、讲解、实验、讨论和总结等。
通过多种形式和方式激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作和分析问题的能力。
六、教学过程中的评价与反思教学过程中，我将通过观察学生在实验中的自主探究能力以及对知识点的掌握情况来进行评价。
教科版科学五年级上《测量力的大小》说课稿
科学《测量力的大小》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《测量力的大小》。
一、说教材这个单元属于物质科学领域的力学知识板块，学生在生活中对力已有初步的感受。
这个单元从研究小车的运动开始，转到力的概念认识，然后才进入本课的学习。
对于四年级的孩子是全新的一节课。
每一种工具的出现，都是顺应时代的要求，经过人们不断地尝试和改良才最终形成的。
本课属于使用科学工具的教学课，如果只是单纯地让学生认识、学会使用弹簧秤，学生通过一节课地学习能比较轻松地掌握弹簧测力计的使用。
我们经过思考，觉得是否可以换一个角度来引领孩子探究：让学生经历测力计的产生、改良的过程，体会到工具的产生源自于生活的需求，在使用中不断完善，又最终服务于人类的生活。
二、说学情本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。
这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。
这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。
三、说教学目标1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。
2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。
科学规范地使用测力计测量力的大小。
3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。
四、说教学重难点教学重点：经历弹簧测力计的产生、改善的过程。
教学难点：正确、科学地使用弹簧测力计。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
五年级上册科学教案-4.4 测量力的大小｜教科版(9)
测量力的大小一、教材说明《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。
其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。
二、学情分析本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。
这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。
这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。
三、教学目标1.知识目标：初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的；2.能力目标：掌握使用弹簧测力计测量力的大小；3.情感目标：培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。
四、教学重难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。
教学难点：使用弹簧测力计测量力的大小。
五、教学准备：1、学生准备：熟鸡蛋、小物体2、教师准备：弹簧测力计、熟鸡蛋、小物体、课件六、教学过程：（一）、游戏引入，引出课题1、掰手腕游戏老师请二位同学上来比一比谁的力气大？引起学生思考：谁的气力大一些，究竟大多少呢？有什么办法测量出来呢？2、板书课题测量力的大小（二）、认识弹簧测力计1、学生分组观察弹簧测力计，讨论它的构造2、汇报交流，介绍各部分的作用特征。
提环：手提的位置弹簧：用伸缩表示力的大小指针：在“0”刻度左右挂钩：挂物体刻度板：（1）、左右对应的数值不一样（师：两边的数字有什么对应关系？）（2）、介绍力的单位：牛顿，简称“牛”，“N”表示，1牛≈100克力，（3）、生介绍一小格、一大格分别是几牛3、认真观察弹簧测力计的刻度板，认识刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。
五年级科学《测量力的大小》说课稿范文
五年级科学《测量力的大小》说课稿范文所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是一篇关于五年级科学《测量力的大小》说课稿范文，供大家参考。
各位评委老师：给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设学生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
我说课的题目是五年级科学《测量力的大小》，我将从以下几点开始说起。
一、说教材<<测量力的大小>>是浙教版五年级上册第四章<<运动和力>>的教学内容。
通过前面的学习，学生已了解到，力有大有小，并且，本课也是研究摩擦力的基础。
因此，此时来学习测量力的大小是很必要的。
二、课程目标根据本课的教学地位和学生的认知水平，我确定本节课的重点就是学会正确使用弹簧秤。
师：除了你们说的这些，新疆还有很多我们不了解的丰富资源，让我们一起听听这首歌，让它来告诉我们新疆还有哪些令人向往之处。
(师生听赏歌曲)在听赏的同时，学生用竹竿碰地发出的声音模仿马蹄声，体验坐马车的滋味，想象自己正在新疆骑马观光。
最后，学生说出歌曲情绪，并根据歌曲内容说出新疆的好。
而要很好地突破这个重点，基础准备很关键。
主要包括三方面：第一、认识测量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是弹簧秤以及力的单位，最后是认识弹簧秤的结构和制作原理。
其实，弹簧秤的正确使用方法比较简单，但是，如果仅仅是靠教师的解说会显得很乏味无趣。
因此，为了更好地突出重点，达成教学任务，体现学生的“自主、合作、探究”的学习方式，我在教学过程中主要采用了以下三种手段：第一、利用图片和实物的刺激来引出课题。
教科版科学五年级上册《测量力的大小》说课稿
教科版科学五年级上册《测量力的大小》说课稿一. 教材分析《测量力的大小》这一课是教科版科学五年级上册的一章，主要目的是让学生通过实验和观察，了解力的概念，学会使用测力计测量力的大小，并能够对结果进行简单的分析。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对力有一定的认识。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的实验操作，对实验过程有一定的了解。
但是，学生对力的概念的理解可能还不够深入，对测力计的使用和测量结果的分析可能还不够熟练。
三. 说教学目标1.让学生通过实验和观察，了解力的概念，学会使用测力计测量力的大小。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握测力计的使用方法，能够正确测量力的大小。
2.教学难点：让学生能够对测量结果进行合理的分析和解释。
五. 说教学方法与手段1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察力的作用和测量过程，增强学生的直观感受。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.小组合作学习：学生进行小组合作实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的力的作用实验，引出力的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验操作：学生分组进行实验，使用测力计测量不同物体的力的大小，并记录数据。
3.数据分析：学生对测量结果进行分析和讨论，找出规律和异常情况，引导学生思考和探索。
4.知识拓展：引导学生思考力的单位和测量范围，让学生了解力的计量单位是牛顿，并介绍一些常见的力的单位换算。
5.总结与反思：学生总结实验结果和所学知识，反思自己在实验中的操作和思考过程，提高学生的自我评价和反思能力。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
可以设计一个简单的板书，包括力的概念、测力计的使用方法、测量结果的分析等关键内容。
2019-2020年教科版科学五上《测量力的大小》说课设计
2019-2020年教科版科学五上《测量力的大小》说课设计一、教材分析：《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。
本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。
而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。
本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。
认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。
因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。
并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。
这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。
教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。
而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。
第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。
教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。
但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。
而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。
因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。
小学科学《测量力的大小》说课稿
小学科学《测量力的大小》说课稿2、呈现实物，引入课题。
3、介绍弹簧测力计的原理和使用方法。
4、学生观察、实验，通过测量不同物体的重量，了解力的大小可以测量。
5、学生制作简易测力计，了解测力计的原理。
6、小组合作，通过实验测量不同物体的重量，记录数据并进行分析。
7、总结本课的内容，概括教学重点和难点。
8、布置作业，巩固学生的知识和能力。
七、说板书设计：板书设计要突出本课的重点和难点，包括力的大小可以测量、弹簧测力计的原理和使用方法、制作简易测力计、测量力的大小等内容。
同时，可以加入一些图示和实物展示，让学生更好地理解和掌握本课的知识。
好的开头对于教学成功至关重要。
一个成功的导入不仅能够激起学生的注意力，更能够引发他们的思考。
在教学开始时，可以通过对话的方式引入新课：“同学们，上一节课我们已经知道了，要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动得更快就必须对物体用更大的力，因此力是有大小的。
那么，怎样来测量力的大小呢？今天我们将一起研究新的一课《测量力的大小》。
”导入新课时要强调指出“力是有大小的”，这样可以为学生理解“怎样测量力的大小”作好铺垫。
接下来，我们要认识弹簧测力计。
首先，我们可以提问学生：“你们见过弹簧测力计吗？让我们一起来看看它。
”然后，出示弹簧测力计，并引导学生仔细观察，看看能从中获得哪些信息，例如提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩等。
在介绍弹簧测力计时，我们需要让学生了解力的单位：XXX、千克、克。
我们可以通过课件展示弹簧秤的几种刻度，让学生认读，并感受1N、2N的力有多大。
同时，我们也要教导学生使用弹簧测力计测重力时应注意的事项，例如拿起测力计时要检查指针是否在“0”位置，读数时要保持视线与指针相平，测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小等。
接下来，我们可以设计实验，让学生用弹簧测力计测量身边物体的重力，并做好记录。
学生可以交流汇报并进行实验。
然后，再次使用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
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《测量力的大小》说课稿
黄盖中学沈小平
尊敬的领导各位老师：大家上午好！我今天说课的题目是《测量力的大小》。
一说教材
《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。
本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。
本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。
第二、用弹簧测力计测量力的大小。
第三、制作简易测力计。
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：
科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。
本课的难点; 制作简易测力计
二说学法、教法
教法：在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。
三说教学程序
1、谈话导入
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。
教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。
”
导入新课强调指出“力是有大小的”。
通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。
2、认识弹簧测力计
（1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
（2）出示弹簧测力计。
引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩
（3）、力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力
课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。
使用弹簧测力计测重力时应注意：
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
3、设计实验、推测猜想
用弹簧测力计测量身边物体的重力，并做好记录
学生交流汇报并进行实验。
再次用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
这样，通过学生亲身实践来体会怎样使用弹簧测力计来测量力的大小。
4、自制橡皮筋测力计
学生们能使用弹簧测力计来测量力的大小后，引导学生了解弹簧测力计的工作原理。
学生活动：用不同的力拉伸一个弹簧，观察弹簧受拉伸的长度感受所用力的大小。
提问：你能用橡皮筋制作一个测力计吗？学生讨论交流实验方案并制作，用自制的测力计测量身边物体的力的大小。
5、课堂小结：学生交流谈收获，教师总结。
四、说板书设计
认识弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧
力的单位：牛顿（牛）符号：N1N≈100克力
使用方法：1、2、3
板书具有简洁明了，概括性强的特点。
我的说课到此结束，谢谢大家。