浅谈低年级语文课堂如何运用游戏教学

浅谈低年级语文课堂如何运用游戏教学

低年级孩子活泼、好动，有意注意时间短，课堂纪律差。根据他们的年龄特点，教育专家们研究证明，课堂上开展游戏活动能有效激发儿童学习的积极性，吸引学生的学习注意力，能达到良好的学习效果。可是，近年来不少老师为了使课堂变得热闹，活跃，开展了一些游戏活动。表面上是热闹了，活跃了，可教学效果却不明显。专家们评论说这是一种假热闹，为游戏而游戏，目标不明确。在运用过程中仍存在许多问题。如教师在设计游戏时没有考虑到如何让每个孩子都能积极主动的参与进来、教师在游戏的实施过程中如何正确引导学生发现问题、探索问题、解决问题等等。的确，教师们没能有效借助游戏活动的开展，来促进教学目标的达成。游戏的目的是让学生能在轻松、愉快的氛围中积极、主动的参与学习，最终达到我们的教学目的。这些年来，我通过不断的观课、反思、尝试。对低年级语文课堂应该如何运用游戏教学，略有以下几点刍议：

一、做好课前准备

人们都说好的开端是成功的一半。因此一堂课的开头非常重要,“投石激浪”,往往瞬间就可以勃发学生热情。那怎样在小学低年级语文教学中做好这个“开端”呢?课前可以做做这些游戏活动，如：我的宣言：师：“谁最聪明?”生：“我最聪明!”师：“谁最勇敢?”生：“我最勇敢!”随着师生一问一答,教学课前游戏活动开始了。我让学生说说自己在课上怎样表现,或猜猜今天的小红旗会送给谁,每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样,就是渴望得到赞扬,得到认可,得到尊重。中国有句古话“士为知己者死”,赞赏从本质上说就是一种激励,它能使学生舒展心灵、尽展潜能的参与到学当中来。

二、目标要明确

我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。比如拼音教学中区分平翘舌音、前后鼻音时，目的是让学生能看到它的形，能准确地读出它的音。同时也为了提高听音辨音能力，培养“学会倾听”的良好学习习惯。就有目的的设计游戏——顺风耳：准备：每人一套声母或韵母或整体认读音节卡片，也可以是生字卡片。（尤其是我们本地方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音。）方法：老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字等卡片，边举起卡片边迅速读出来。看谁找得准，找得快，读得准，读得快！

三、方法要多元

魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。”游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。比如生字教学，同样是“开火车”的游戏，在《我多想去看看》这一课，我在黑板上画一列火车，车头写北京，车尾写贵州，然后把本课生字贴在每节车厢里。引导说：“孩子们，北京这么美，你想到哪儿去看看吗？看看哪一组的小朋友火车开得最好，那一组就能先到北京。”请每个小组的同学互相检查好每节车厢，是否都能通过了，让后举手告诉老师。学生纷纷检查同桌认读生字，优生一直在教有困难的孩子认读生字，争取每人过关，整组同学才能到达北京。孩子们都不甘落后，合作学习生字。而在《登山》一课，我画了一座山，在山

顶上插一面红旗，哪组胜利登到山顶，就能得到一面红旗。《小小的船》一课，用“摘月亮”；记忆生字可以用“编儿歌”，“编顺口溜”、“猜谜语”等等。同样是生字教学，如果长期就用生字卡片开火车或抽读，学生是不会感兴趣的。我们应该根据教学实际，多元运用儿童喜闻乐见的游戏形式，才能进行有效教学。

四、游戏过程中教师应注意观察，发现不足及时纠正。

就如上期我校一位年轻教师在执教拼音教学《ai ei ui》时，组织学生开展一个“找朋友”的游戏。她先把单韵母卡片让学生认读，谁读对了送给谁，然后用“找朋友”的方式组合成复韵母。这个游戏的设计能够很好地达成教学目标，落实重点，攻破难点，可是这位教师在游戏过程中没有注意到，学生在组合成复韵母时，老师报音“ui”时，持卡片i的学生边唱边上台，因为手持i卡片的学生在左边，持u卡片的学生在右边，所以两个学生就这样i前u后地站着，执教老师还强调让他们把卡片靠得很近，然后带领学生“ui”“ui”地读两遍，i与u的位置错了，ui变成了下一课将要学习的iu，执教老师却没有发现位置的错误。如果这位老师关注孩子学习的过程，不是流于形式，走下讲台，参与到学生当中来，她会及时发现这个问题，并能及时利用这一错误变为教学资源。区分复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”，正是本课教学的一个重点。特别是公开课，教师过分追求完美和紧张心理，最容易走入这样的误区。

五、设计的游戏要简单、省时，充分利用儿童无意注意时间进行有效教学。

儿童心理学告诉我们：小学低段学生有意注意时间短，一般维持在15—20分钟左右，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中学生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的办法。那么，如何在课堂教学中开展适合学生认知发展水平的，集知识性、趣味性、活动性于一体的游戏活动呢？

例如“找朋友”：用于首次学习拼读音节b—ɑ→bɑ

准备：声母卡片b，韵母卡片ɑ。

方法：生1 拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友？生2 拿卡片ɑ说：我是ɑ，我是你的好朋友。齐：b—ɑ—→bɑ全班：b—ɑ—→bɑ

“戴帽子”：小组合作，给iu标上调号，主动探究“i u并列标在后”的标调规律。

准备：每组准备四张韵母卡片ai ei ui iu，并装在小信封里。自带蜡笔。

方法：《拼音9》教学ui的读音后，以四人小组为单位，放手让学生标一标ui的四声。你发现了什么？让学生在自主实践的基础上发现，ui的标调和ɑi ei不一样，自然而然地渗透新知。

“跳降落伞”：进一步巩固拼读能力。

准备：蓝天、白云、草地的情境图，降落伞形的声、韵母卡片，如zh u o z i等。

方法：先介绍游戏形式，接着认读声、韵母卡片，边读边贴在黑板上。然后请学生当跳伞运动员，安全降落在草坪上，拼出一个音节词，如“zhuo zi”等。

总之，游戏是儿童快乐的源泉。把学习和游戏有机地结合起来，能有效地激发儿童学习的兴趣。在游戏中，围绕教学目标，创设生动活泼的情景，采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，引导儿童互动互助，和谐合作，会取得很好的教学效果。游戏是一把教学的双刃剑，只要运用的好，它会使教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐；使儿童兴趣盎然。游戏的过程，就是儿童轻松掌握知识，获得快乐的情感体验的过程。