燕子专列教案(公开课)

三年级邱玉婷
燕子专列
第二课时
教学目标：
1.初步理解课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2. 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 认识课文的生字、词语。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

并了解本文倒叙的写作方法
教学过程：
一、导入
师：在我们之前的课中，我们已经了解燕子是什么样的一种动物。

我们来看大屏幕，读读这段文字。

二、㈠复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，认读。

⑵交流识记生字的方法。

⑶辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
（4）辨析多音字
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①小组内读课文和生字，互读互听。

并交流识字方法。

（请小组读、带读）
②多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

三、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。

（放声朗读，要求把音读准。

）
①借助拼音自由朗读课文，碰到不认识的字多读几遍；
②有不明白的地方，用横线划下来；
③在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

2、检查：再读课文
①抽4 名学生每人读一段。

其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

②4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

③这个字你会读吗？你来读。

（请读错的人再来读。

）一起读。

全班帮助解决（自主、合作、探究）
④纠正读音后再次朗读。

四、研读课文，深入体会
1 、我们来看大屏幕，猜猜这是什么？什么是专列？这辆列车是给谁坐的？
（1）、学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
2 、第2自然段：⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

”
这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常——
生：（齐）危险。

师：非常地危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。

请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

3 、第3自然段：谁在乎小燕子？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

）
天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？
（顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦）
师：为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。

这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

（生齐读这段话）
从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（生：在乎！）
这种在乎，就是对生命的尊重和——（生：爱）
爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。

体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

③指导朗读。

④教师引读。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。

）
⑥学生有感情地朗读这一段。

4 、第4自然段：
（1）小贝蒂一点也不在乎什么？（脸冻得通红，手冻得僵硬）
（2）那贝蒂在乎的是什么？（燕子）
（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，神情，她仿佛在说些什么？
从贝蒂的动作中我们可以看到她是多么地珍爱手里的这个小生命啊！现在让我们再来读读这段话。

体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

②学生默读、勾画、思考。

③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。

⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

5. 第5自然段：此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。

）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。

此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？
让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。

（列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

）
1.指名读第5自然段
2.想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

5.指导朗读第五自然段。

总结课文，拓展延伸。

（5分钟）
爱心卡：如果你是燕子，你想向谁致谢，大声地说出来吧！（请学生读
一读自己写的爱心卡）让黑板成为燕子和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。

教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。

请给老师一个机会，让老师代表人类也为你们燕子们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂，让我们都来做爱的小天使！”（师贴爱心卡）
五、导入故事，拓展升华
同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。

其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。

有一个养鹤的姑娘叫徐秀娟，在江苏盐城养鹤，她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了。

是的，同学们，为了拯救两只走失的丹顶鹤，（音乐缓缓响起）娟子她牺牲了自己年轻的生命。

父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿——娟子就这样走了。

那一天啊，人们从四面八方赶来为娟子送行。

当时的时候，那一天出现了日全食，人们在哭泣，太阳在哭泣，连丹顶鹤也在哭泣！然而，由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲，已响彻云天，响彻大地，飞越海洋，飞越高山，久久地，久久地，在人们的心坎里回荡……让我们一起来听一听这首感人的歌曲。

（音乐响起：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方/可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地就再也没有上来//走过那条小河你可曾听说/有一位女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~/还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过……”
六、小结
“动物是人类的近亲。

”所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己七、布置作业
设计保护动物的宣传语
推荐读物：《趣味动物小百科》（这本书讲了许多世界上稀有动物的一些趣味故事，讲了它们的生活习惯和一个个感人的故事故事。

如果我问你个问题:世界上有没有血液是蓝色的动物？我想你一定回答没有。

但事实却不是这样的，世界上有流着蓝色血液的动物。

）
板书：
燕子专列
燕子感激人类
救护板画一只燕子于黑板正中央。