高中英语阅读课——Anne’s Best Friend说课稿

高中英语阅读课——Anne’s Best Friend说课稿

大家好，很高兴今天能在这里说课。今天我说课的内容是高中英语必修一模块一的第一单元的阅读课。阅读材料的题目是《安妮最好的朋友》。接下来我会从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来讲如何教这堂阅读课以及这么教的理由。

一、教材分析

首先，我来分析一下教材。这篇阅读文章主要讲了二战时期一个犹太女孩安妮在躲避纳粹迫害时把日记当成自己最好的朋友的故事。这篇文章由两部分组成，第一部分介绍了故事的背景知识以及故事的主人公安妮和她取名为基蒂的日记；第二部分是安妮的一篇日记，这篇日记以信的形式写给基蒂。这篇文章的篇幅较长，尤其是第二部分生词较多，总体的难度有些大。

二、学情分析

接下来，我将向你们介绍一下本班学生的情况。这篇文章的学习者是高一的学生。经过初中的英语学习，他们的英语已经达到一定的水平，因此他们能够理解课文的大意。另外，高一的学生对第二次世界大战有一定的了解，他们对文章背景知识的了解有助于课文的学习。但是有些学生对二战期间犹太人的遭遇不太了解，对于这一点，我在导入部分会介绍相关的信息以便学生深入学习课文。

三、教学目标以及重难点

根据教材和学情的分析，我可以确定本课的教学目标以及重难点。

1. 语言技能目标

学生能够掌握跳读和略读等阅读技巧来获取文章大意和段落主旨，从而培养阅读能力，这是本课的一个重点。

另外，通过给他们的朋友写信，学生能够提高写作能力，这是一个难点。

2. 语言知识目标

学生能够掌握本课的新单词和词组，这也是本课的一个重点。

学生能初步认识直接引语和间接引语。

3. 情感态度目标

通过本课的学习，学生将对友谊有更加深刻的认识，他们将更珍惜他们与朋友间的友谊。学生还能体会到战争的残酷以及和平的重要性。

4. 文化意识目标

学生能够了解更多关于二战的知识，尤其是纳粹对犹太人的迫害的相关知识。

5. 学习策略目标

学生能够培养自主学习和合作学习的能力。

四、教学方法

在教学方法上，我在导入部分主要采用视听法，而在阅读的

过程中，我按照自上而下模式来帮助学生学习课文。

五、教学过程

现在，我来讲讲最重要的环节—-教学过程。主要包括：lead-in导入、pre-reading读前准备、while-reading阅读课文和post-reading读后活动共四个环节。在本堂课的最后，我还会给学生布置作业。

现在我来详细地介绍每一个环节。

这一环节是导入，用时7分钟。一开始上课，我会放一段介绍犹太人在二战期间的不幸遭遇的视频。通过观看这个视频，学生能够了解到在二战期间，很多的犹太人被纳粹党迫害并杀死在集中营里，因此很多犹太人不得不躲藏起来。然后我会问学生在犹太人藏起来的时候，他们最需要什么。学生可能会回答食物，衣服等。但是我引导他们明白朋友的陪伴也是很重要的。学生有了这样的认识后，我就向他们介绍安妮这位犹太女孩在那么艰难的时候有一位非常好的朋友陪伴她。在这个环节中，我会引出三个新单词和词组German, Netherlands, go through。这个环节中，我主要采用了视听法，因为图片和声音总是能更好的活跃课堂气氛，所以我用视频来吸引学生的注意力。再者，视频中介绍了二战时期犹太人的遭遇为课文的学习提供背景知识。

第二环节是读前准备，用时三分钟。学生要根据课文的题目和旁边的插图猜一猜安妮最好的朋友是谁以及他们之间发生了什么事。然后我会请几位学生说一说他们的预测。但是我不会马

上在这一环节公布答案。尽管不是所有的学生能猜得正确，但是通过预测，他们的想法能不断接近课文的主旨更。这样一来，他们稍后在阅读课文过程中能更加集中注意力来判断自己的预测是否准确。

接着，我们进入下一个环节即阅读课文，共用时22分钟。这一环节有五个小活动，前三个活动主要针对课文的第一二段即课文第一部分的学习，而后两个活动是针对第二部分设计的。

第一个活动是略读。学生要浏览课文的第一部分并找出段落大意。但是由于这两段没有中心句，所以让学生用自己的话概括段落大意有一定难度。因此我会提供一道的选择题，学生可以在四个选项中选出正确答案。这样大大降低了这一任务的难度，也不至于使学生太焦虑。

找出段落大意后，我们会接着做第二个活动，即跳读。学生要跳读这一部分并找出一些具体的信息，如故事发生的地点和时间等。通过这个任务，学生可以培养信息收集和独立学习的能力。

在略读和跳读课文之后，我们要开始仔细阅读文章。学生将逐段的学习课文。对于第一段，我会问学生一些问题，如“在安妮看来，一个真正的朋友应该是怎样的？”这些问题的答案并不能直接用课文的原话回答，学生需要重新组织语言。如果学生能够回答这些问题，那么说明他们已经理解这一段了。那么我们可以开始第二段的学习。对于第二段，我会问一个问题即“安妮怎样看待她的日记？”学生可能会用课文中安妮的原话（直接引语）

来回答这个问题，我会抓住这个机会告诉他们应该将直接引语转化为间接引语来回答问题。但是学生在这节课不必深入的学习，获得初步的认识即可，因为本单元的下一节课学生将详细学习这个知识点。

至此，我们已经学习了课文的第一部分。接下来我们要通过两个活动来学习文章第二部分。第一个活动是略读课文并找出段落大意。同样我会提供一道选择题，学生可以在四个选项中选出答案。然后学生要在下一个活动中仔细学习这部分内容。针对信的第一段，我会请学生找出安妮对自然的态度的变化。学生通过阅读，可以找出在躲在密室之前她不注意自然，但是躲起来的时候她十分想接近自然。然后我会请学生找出导致这个变化的原因。这封信的第二段讲述了安妮两次想接近自然的经历。所以我会请学生找出这两次经历并感受安妮的心情。这过程中，学生会学习到一些新的单词和词组，如A series of ，on purpose, at dusk等。

最后一个环节是读后活动，将用时12分钟。首先我会问学生如果他们也不得不像安妮和她的家人一样躲藏起来，他们相对自己的朋友说什么。学生将四人一组交流自己的想法。通过这个问题设置了一个情境，学生将感同身受，从而意识到友谊的重要性。同时这个讨论也为稍后的写作任务做铺垫。讨论之后，学生要写给自己的朋友写一封信。前面的小组讨论降低了这个写作练习的难度，因为学生有话可写。因为课堂时间有限，学生只需写