教育心理学概述

教学过程中对教学的监视和分析 教学之后的检验、反思 三、教育心理学的内容体系 1 总论 2 学生与学习心理 3 教学与教师心理
第二节 教育心理学的作用
教育心理学对教学实践具有描述、解释、预测和控制作用。
一、帮助教师准确了解问题（语文阅读困难的原因） 二、为实际教学提供科学的理论指导（如迁移；动机） 三、帮助教师预测并干预学生（根据智力因材施教） 四、帮助教师结合实际情况进行教学研究
第三节 教育心理学的发展概况
教育心理学的发展经历了四个时期： 一、初创时期（20世纪20年代前） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是教育心理学的 开端。他的教育心理学分为三个部分：人的本性、学习心理、个别差异 及其原因。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代） 弗洛伊德的理论，程序教学和教学机器的兴起
3 合作性研究：如何使学生共享人类资源，将个人的科学思维与同伴思维相 结合。
4 社会文化研究：社会文化背景如何影响学习过程与结果。
第一章 教育心理学概述
要求： 1 识记：教育心理学定义
教育心理学的发展历程 2 理解：教育心理学的研究内容
教育心理学的基本作用
第一节 教育心理学的研究对象和研究内容
一、教育心理学的研究对象 定义：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科 学。 学科性质：应用心理学的一种，心理学与教育学的交叉学科 教育心理学拥有自身独特的研究课题：如何学、如何教、学与教的相 互作用。以学为重点，未来可能拿掉“学校”二字。
二、教育心理学的研究内容——学与教相互作用的系统过程
（一）学习与教学的要素 1 学生：学习的主体因素。 2 教师：指导地位。 3 教学内容：传递的信息。 4 教学媒体：教学内容的载体，教学内容的表现形式， 师生之间传递信息的 工具。 5 教学环境：包括物质环境和社会环境。
（二）学习与教学的过程 1 学习过程：获得知识、技能、态度的过程。教育心理学研究的 核心内容。 2 教学过程 3 评价反思过程：教学之前对教学设计效果的预测和评判
三、Βιβλιοθήκη Baidu熟时期（20世纪60年代到70年代末）
教育心理学注重结合教育实际，注重为学校教育服务。布鲁纳发起课程改 革运动，人本主义思潮的兴起、计算机辅助教学
四、完善时期（20世纪80年代以后） 皮亚杰和维果斯基理论的介绍，认知心理学研究的影响。
布鲁纳1994年总结了教育心理学十几年的成果： 1 主动性研究：如何使学生主动参与教学，控制自身的心理活动。 2 反思性研究：如何使学生从内部理解所学内容的意义，对学习进行自我调 节