(完整版)小学语文小课题研究实施方案
小学语文小课题研究实施计划
小学语文小课题研究实施计划“小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案岳阳楼区东方红小学：吴小围一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达二、课题的提出：多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。
与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。
在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。
《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
三、理论假设：“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：（一）《语文课程标准》理念《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。
小学语文小课题研究方案范文
小学语文小课题研究方案范文方案，汉语词语，一般是指进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划；方案是计划中内容最为复杂的一种，由于一些具有某种职能的具体工作比较复杂，不作全面部署不足以说明问题，因而公文内容构成势必要繁琐一些，一般有指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
一、课题的明确提出1、社会发展对人才的需要。
人类迈入了新的世纪。
新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
2、新课程改革对课堂教学的呼唤。
《基础教育课程改革纲要（实施）》以“体验”为核心，对教学明确提出了“特别强调构成积极主动的学习态度”、“高度关注同学的自学兴趣和经验”、“倡议同学主动参予、乐意探究、勤奋好学动手”、“满足用户相同同学的自学须要”等建议。
《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反反复复明确提出了“体验”的建议。
这些建议的宗旨就是呼唤转型全体同学的自学方式，呼唤在教育教学中推行体验性自学。
3、小学语文教学的改革与发展。
目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。
4、大同学语文自学的特点。
大同学开朗开朗，语文自学的资料形象生动。
在自学过程中，特别注意创设生动真实的情境，鼓励他们莅临课堂教学，在亲历中分解成“深刻体验”，出现个性化看法，并使课堂洋溢着人文气息，就是提升语文教学效率的有效途径。
二、课题的界定(1)体验就是亲身经历、联系自身的体味。
它具备亲历性、内发性和独特性，就是通过同学自身课堂教学去重新认识周围事物的过程。
小学语文小课题研究实施方案
小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案(篇1)小学语文是基础教育阶段一门非常重要的基础课程，为学生的终身学习和终身发展起着举足轻重的奠基作用。
而三年级学生又是小学阶段的过渡年级，在小学阶段起着承上启下的作用。
语文学习质量评价是语文教学工作的一个重要环节，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对语文学习的兴趣和效果。
长期以来形成的评价观念意识，对现代教育新元素缺乏评价标准和方法；对整个语文教学工作，尤其是小学语文学习质量产生的掣肘作用已逐渐凸显出来，成为严重束缚教育发展的一个颈瓶。
因此，小学生语文学习质量评价工作迫切需要深入了解其当前现状及面临的主要问题，找寻破解的方法对策。
为此，我提出了《小学语文教学评价研究》这一微型课题，就是希望通过研究能提高语文评价能力，为正确评价小学的语文学习质量提供方法指导，并从三年级语文的教育教学实际出发，把握三年级语文学习质量评价与提高语文学习质量之间内在的联系和最佳结合点，使使教学实际与教学评价有机结合起来，既能全面、科学、客观地考查学生的语文学习质量，又能通过评价激发学生的语文学习兴趣，做到为每位学生评出自信、评出目标、评出动力，切实促进学生的全面发展。
这样既适应了教改的需要，同时又可以促进与教改目标、教改内容相适应的小学生语文学习质量评价策略及指标体系的建立，达到以研究促评价，以评价助教改的目标。
一、理论依据1.《基础教育课程改革纲要（试行）》《纲要》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。
2.《语文课程标准》《课标》指出评价的根本目的在于有效地促进学生的发展。
强调：评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
3.建构主义学习理论建构主义理论核心内容为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
小学语文教学策略研究课题实施方案
小学语文教学策略研究课题实施方案一、课题背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到重视。
如何提高小学生的语文素养，提升教学质量，成为我们研究的焦点。
在这个过程中，我们需要探索出一套科学、实用的教学策略，以适应新时代教育发展的需求。
二、研究目的1.分析当前小学语文教学存在的问题，为改进教学方法提供依据。
2.探索有效的语文教学策略，提高小学生的语文素养。
3.为我国小学语文教育事业发展提供有益借鉴。
三、研究内容1.小学语文教学现状分析2.教学策略的探讨与应用3.教学策略实施的效果评价四、研究方法1.文献综述：收集国内外关于小学语文教学策略的研究成果，分析其优缺点，为本研究提供理论依据。
2.实证研究：以某小学为研究对象，通过问卷调查、访谈等方法，了解语文教学现状，探讨教学策略的实施效果。
3.案例分析：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教学策略的完善提供参考。
五、研究步骤1.第一阶段：收集资料，进行文献综述，了解小学语文教学现状。
2.第二阶段：设计问卷调查表，进行实证研究，分析小学语文教学现状。
3.第三阶段：根据实证研究结果，提出教学策略，并进行案例分析和效果评价。
六、教学策略探讨1.情境教学策略：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.互动教学策略：鼓励学生积极参与课堂讨论，增强师生互动，提高学生的思维能力和表达能力。
3.激励评价策略：运用积极的评价手段，激发学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。
4.分层教学策略：根据学生的实际情况，进行分层教学，满足不同学生的学习需求。
5.素质教育策略：注重培养学生的综合素质，提高学生的道德素养、文化素养和创新能力。
七、教学策略实施1.制定详细的教学计划，确保教学策略的实施。
2.培训教师，提高教师的教学水平和实施教学策略的能力。
4.加强教学评价，及时调整教学策略。
八、教学策略实施效果评价1.学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教学策略的评价。
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
小学语文小课题研究计划
小学语文小课题研究计划小学语文小课题研究计划时光在流逝，从不停歇，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，我们要好好计划今后的学习，制定一份计划了。
那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编收集整理的小学语文小课题研究计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文小课题研究计划1一、任教班级学科：三（2）班语文二、研究的课题：挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究三、研究目的：宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的地方课程资源是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。
通过本课题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解宏村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。
四、研究的主要内容：结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八个专题，其中名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河这四个专题可以与课题结合进行研究。
1．宏村地方课程资源的挖掘策略研究立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地考察等途径掌握宏村地方课程资源，然后在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发宏村地方课程资源，开展教学活动。
2．宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的“缺点”，填补教科书的“空白”，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容，灵活设计教学活动，创新开展语文综合性实践活动等。
引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在宏村这个大环境里学习和探索语文。
在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
语文小课题研究计划3篇
语文小课题研究计划3篇语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点。
长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。
教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。
课程改革强调学生学会学习、主动学习。
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、实验假设与理论依据（一）实验假设几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。
这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。
只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。
及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。
每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇你想知道小学语文的微型课题研究计划是怎么写的吗?现在请欣赏店铺带来的小学语文微型课题研究计划。
小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
小学语文课题研究实施方案（精选13篇）
小学语文课题研究实施方案（精选13篇）小学语文课题研究实施方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。
利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。
凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。
一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。
所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。
其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。
语文小课题研究方案
语文小课题研究方案一、研究背景语文教学一直是教育界的热点问题之一，语文课程的质量直接影响到学生语言表达能力和思维素质的培养。
然而，在当前的语文教学中，存在一些问题，如学生对于文言文的难度理解、阅读理解能力的提升、写作能力的培养等。
因此，通过开展语文小课题研究，旨在寻找解决这些问题的有效方法，提高语文教学的质量。
二、研究目的本研究旨在通过对语文教学的小课题研究，探索可行的教学方法，提高学生的语文素养和学习效果。
具体目标包括：1. 提高学生对文言文的阅读理解能力；2. 培养学生的写作能力，提高表达和推理能力；3. 提高学生的语文素养，培养学生的学习兴趣和阅读习惯。
三、研究内容1. 针对文言文的阅读理解能力提升通过分析学生对文言文的阅读理解难点，结合教材、习题和辅助资料，设计符合学生学习特点的教学方法，提高学生的阅读理解能力。
具体方法包括：（1）选用贴近学生生活和兴趣的文言文材料；（2）结合现代汉语的解释和例句，让学生更直观地理解文言文的意思；（3）设置多样化的阅读理解习题，提升学生的应用能力。
2. 提高学生的写作能力通过培养学生的写作兴趣和习惯，结合写作范文和写作技巧的引导，提升学生的写作能力。
具体方法包括：（1）引导学生进行素材收集，培养学生的观察力和思考能力；（2）使用写作范文和写作技巧进行示范和辅导；（3）进行写作训练，设置不同类型的写作任务，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的语文素养通过设计丰富多样的学习活动，培养学生的语文素养。
具体方法包括：（1）设置小组合作学习，强调语言交流、合作探究和思维碰撞；（2）组织语文赛事和比赛，激发学生对语文学习的积极性和兴趣；（3）开展文学欣赏活动，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过问卷调查、观察记录和教学实验等方式，收集相关数据并进行分析。
具体研究方法包括：1. 设计问卷调查，了解学生对于语文教学的态度和学习情况；2. 观察记录学生在语文课堂上的学习情况和表现；3. 设计教学实验，对比不同教学方法对学生学习效果的影响。
小学语文教研实施方案六篇
小学语文教研实施方案六篇小学语文教研实施方案11、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。
我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。
我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。
3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。
充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。
4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。
课堂教学是素质教育的主阵地。
只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
小学语文教研实施方案2一、指导思想：《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。
而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。
因此，改进和加强我们协作区的习作教学显得十分重要。
希望通过这次习作教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成长。
二、教研内容：习作教学。
三、教研主题：体验生活加强指导个性表达。
四、活动目标1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。
2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自身素养；同时互相学习，实现有效作文，达到教学相长。
小学语文小课题研究实施计划[精选5篇]
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小学语文小课题研究实施计划[精选5篇]第一篇：小学语文小课题研究实施计划小学语文小课题研究实施计划“小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案岳阳楼区东方红小学：吴小围一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达二、课题的提出：多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。
与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。
在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。
《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
三、理论假设：“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
小学语文教研活动实施方案(24篇)
小学语文教研活动实施方案（24篇）小学语文教研活动实施方案1一、指导思想以现教育代教育思想、现代教育理念为指导，仔细学习现代教育教学理论，提高教育教学根本技能和驾驭教育教学力量，强化教师专业化进展，扎实推动有效教学，奋力打造优质课堂，强化语文教学改革，标准教学常规治理，强化语文教学工作中的讨论、效劳、指导等功能，把弘扬“中华经典诵读”的特色建立渗透到语文学科的教育教学中。
积极开展专题讨论，以活动促进展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高学生语文素养，为学校全面开创教学新局面夯实根底。
二、工作目标1、加强学习型团队建立，努力提升教师教育教学水平，加强理论学习，强化教师专业化进展，推动教师队伍的整体优化。
2、深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。
3、仔细学习并实施新课程标准，积极开展以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的的教研教改活动。
4、开展丰富多彩的语文实践活动，全面提高学生的语文素养。
三、详细工作及措施1、连续组织学习和实践《语文课程标准》，树立先进的语文课程理念。
2、仔细组织听课、评课，做好课堂即时指导，开展课堂教学指导，开展课堂教学讨论，促进教师进展。
3、加强对课堂教学行为的反思，同时仔细撰写教学反思。
4、组织开展丰富多彩的语文实践活动，力争将语文学习延长到课外、社会。
5、落实各项语文常规工作，仔细备课，仔细上课，仔细批改作业，仔细做好课后辅导，仔细写好课后反思，仔细做好单元检测质量分析，标准学生作业及批改要求，并进展定期和不定期的检查，发觉问题准时解决。
小学语文教研活动实施方案2一、指导思想：遵循教研室和学校工作思路，以新课程改革为契机，以全面推动素养教育为基点，立足课堂教学这一主阵地，勇于创新，创导多元，追求特色，深入开展教研活动，不断提高教学质量，进展学生全面素养，努力使语文教学质量稳步提高。
二、主要工作：1、带着教师学习各项教学制度、要求，进一步标准上课、备课、批改与订正作业、培优补差等工作，加强平常的检查、催促与考核力度。
小学课题研究实施方案（精选5篇）
小学课题研究实施方案（精选5篇）小学课题研究实施方案篇1一、课题的提出:培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。
在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。
而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。
小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。
二、理论依据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。
这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。
《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，保持教室、校园整洁。
保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。
”小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。
良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。
三、班级学生现状分析实验小学二年级二班有学生51人，现在的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理能力弱。
独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理能力非常不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。
我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。
有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。
比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且经常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。
完整版)小学语文小课题研究实施方案
完整版)小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案（开题报告）课题名称：农村小学生自主阅读能力培养的研究立项号：2012XKT-XXYW012所在单位：XXX负责人：XXX一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
小学生阅读能力的提高不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，农村小学生自主阅读能力与未来的研究成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的研究水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次研究的需要，也是学生全面发展、终身研究的需要。
然而在XXX，由于受地域、家庭环境及应试教育等多种因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。
本课题的研究依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读惯，培养会研究、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
在“应试教育”的影响下，教师和家长都过于注重学生的成绩，而忽略了阅读的重要性。
学校图书室和阅览室也没有发挥应有的作用，学生缺乏阅读的兴趣和意识。
因此，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，旨在改变现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽视野，激发兴趣，提高质量。
小学语文课题研究方案4篇
小学语文课题研究方案4篇Primary school Chinese research project小学语文课题研究方案4篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学语文课题研究方案范文2、篇章2：小学语文课题研究方案范文3、篇章3：小学语文课题研究方案范文4、篇章4：小学语文教学策略研究课题实施方案要进行语文课题研究，首先必须弄清语文学科的特点，进而弄清语文课题的特点。
下面是有小学语文课题研究方案，欢迎参阅。
篇章1:小学语文课题研究方案范文一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。
利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。
凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
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“新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。”
小学语文小课题研究实施方案（开题报告）
立项号
2012XKT-XXYW012
课题名称
农村小学生自主阅读能力培养的研究
负责人
张欢
所在单位
周至县竹峪镇中心学校
课题研究的背景和意义
一、学生发展的需求
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，学生很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求。
基于以上原因，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，希望改变目前课外阅读的现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量。
三、课题研究的过程及方法
（一）研究过程：
参与对象：竹峪镇中心学校全体学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段。
1、提出小课题的立项申请（2012年6月）。自己的选题，确定研究目标和内容。
2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据（2012年6月）。
第二阶段：实施阶段。
1、根据自己的研究设想进行具体的研究。
一是阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论果。
2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。
（二）研究方法：
问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。
课题成果的预期和呈现
一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。
二、总结教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。
三、整理小学生阅读的篇目
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义
学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而在农村小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。
1、于“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，学校教师看好学生的成绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，对学习没有丝毫帮助，学校庭均未形成浓厚的读书氛围。
2.学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系。
二是对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定方法。
三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略。
2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。
课题名称的界定和解读
一、课题界定：
“阅读”即从书面材料中获取信息的过程，阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
“自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。
二、理论依据：
1、调查、分析小学生自主阅读能力的现状。
实施小学生自主阅读能力的个案研究，对学生的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行研究，调查分析自主阅读能力培养方面要求。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。
2、新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略。
3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本方法。
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的目标：
1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告。
2、通过研究实践，探索、总结出适合新课程理念和农村学生发展的阅读教学新策略。
3、通过提高农村小学生自主阅读能力的研究，提高学生的自主阅读、鉴赏的能力。
二、课题研究的内容：