比较阅读教学教案资料
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》比较阅读教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》比较阅读教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 分析《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》的文学背景和作者生平。
1.1.2 理解两首诗的题材特点和艺术风格。
1.1.3 比较两首诗的主题思想和情感表达。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
1.2.2 运用比较阅读的方法，深入探讨两首诗的异同。
1.2.3 鼓励学生积极参与讨论，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代诗人的情感世界，理解他们对历史和人生的思考。
1.3.2 培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
1.3.3 鼓励学生积极思考，培养他们的创新意识。
第二章：教学内容2.1 《念奴娇赤壁怀古》2.1.1 诗歌背景和作者简介2.1.2 诗歌内容逐句解析2.1.3 诗歌主题思想和情感表达2.2 《永遇乐京口北固亭怀古》2.2.1 诗歌背景和作者简介2.2.2 诗歌内容逐句解析2.2.3 诗歌主题思想和情感表达第三章：教学过程3.1 课堂导入3.1.1 引入两首诗歌的题材和背景，激发学生兴趣。
3.1.2 提出问题，引导学生思考两首诗歌的异同。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。
3.2.2 学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的阅读体会和理解。
3.3.2 教师引导学生进行比较阅读，探讨两首诗歌的异同。
3.4 总结与拓展3.4.1 教师总结两首诗歌的主题思想和情感表达。
3.4.2 学生进行拓展思考，提出自己的观点和看法。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度4.1.1 学生课堂发言的积极性和准确性。
4.1.2 学生课堂讨论的活跃度和合作度。
4.2 作业评价4.2.1 学生完成的作业质量和深度。
4.2.2 学生对作业要求的准确理解和运用。
4.3 学生自评4.3.1 学生对自己的学习过程和成果进行评价。
小学语文-教案设计.文言文课内外比较阅读
小学语文-教案设计.文言文课内外比较阅读
一、教学目标：
1.能理解文言文中常见的句子结构和常用词语。
2.能在阅读中体会古人的思想和情感，加深对文化传统的了解。
3.能通过比较不同文本的写作手法，学会借鉴优秀的表达技巧。
二、教学重难点：
1.文言文的结构和特点。
2.比较两篇文言文的异同，理解作者的意图和写作技巧。
3.培养学生的批判性思维，提高文言文的阅读理解能力。
三、教学方法：
1.讲授
2.对比分析法
3.讨论法
4.解读分析法
四、教学内容及进度安排：
第一步：导入（5分钟）
教师引入文言文的概念，让学生明确文言文与现代汉语的差异，为后续阅读做好铺垫。
第二步：文言文阅读体验（25分钟）
教师让学生阅读文言文，使其体会文言文的含义和文化背景。
教师从两方面出发:
1.比较两个不同的文言文作品，让学生体会文言文的多样性和丰富性。
2.讲解文言文中常见的结构和词语，让学生能够更好地理解和掌握。
第三步：文言文比对（20分钟）
教师挑选两篇不同的文言文让学生进行比对，从结构、用语等方面进行对比，让学生深刻领会文言文的运用和魅力，培养学生的批判性思维。
第四步：总结（10分钟）
教师引导学生展开小组讨论，让学生分享自己的感受和理解，让学生明确文言文的价值和意义。
五、教学反思：
本课教学的最大特点就是文言文的强调，通过让学生了解文言文结构、特点和阅读体验，让学生在文言文中领略中国文化的博大精深。
同时，通过对比分析法和解读分析法的运用，培养学生批判性思维，提高学生的文化修养和社会责任感，使学生增强对文化传统的认知和珍视。
高中诗歌比较阅读优秀教案
高中诗歌比较阅读优秀教案教案的设计应遵循由浅入深的原则，引导学生逐步进入诗歌的世界。
可以通过预习提问的方式，激发学生对诗歌主题和情感的初步感知。
例如，选择两首表达相似主题但风格迥异的诗歌，让学生在课前预读，并思考作者的情感态度和表达方式的差异。
课堂上教师可以组织学生进行小组讨论，每组选择一首诗歌进行深入解读。
小组成员需共同探讨诗歌的语言特点、修辞手法以及所传达的思想感情等，使学生在交流中提升自己的理解和分析能力。
此环节教师要注意引导学生关注诗歌中的意象、隐喻等文学手法，以及它们如何影响读者的情感体验。
教师可以引导学生进行诗歌之间的比较分析。
这一步骤是教案的核心，旨在培养学生的批判性思维和深层次鉴赏力。
教师可以设计一系列问题，如两首诗歌在处理相似主题时的不同之处、各自的艺术特色及其背后的文化背景等。
通过这些问题的探讨，学生能够更加清晰地认识到不同诗人的创作风格和时代背景下的文化差异。
教案还应包含创作实践环节。
鼓励学生在理解了诗歌的基础上，尝试自己创作简短的诗句或仿写某位诗人的风格。
这样的实践活动不仅能够巩固学生的诗歌知识，还能激发他们的创造力和想象力。
教案应设计反馈与评价环节。
教师可以邀请学生展示自己的作品，并进行互评。
这不仅能够增强学生的自信心，还能够让他们从同伴的作品中学习到不同的表达方式和思考角度。
一个优秀的高中诗歌比较阅读教案应当注重引导学生深入理解诗歌的内涵，培养他们的文学鉴赏能力和创造性思维。
通过精心设计的教学活动，学生能够在诗歌的海洋中自由遨游，领略文学的魅力，提升自身的人文素养。
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并分析《孔乙己》与《范进中举》两篇小说的主题和背景。
比较两个故事中的人物形象、情节发展和象征意义。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介鲁迅和吴敬梓的生平和文学地位。
分析《孔乙己》与《范进中举》的文学特点和艺术风格。
对两篇小说的主题进行比较和探讨。
第二章：故事背景与文学特点2.1 《孔乙己》背景与特点介绍《孔乙己》的故事背景和社会环境。
分析小说的讽刺手法和幽默元素。
探讨孔乙己这个角色的象征意义和社会批判。
2.2 《范进中举》背景与特点介绍《范进中举》的故事背景和历史背景。
分析小说的现实主义手法和对传统价值观的反思。
探讨范进这个角色的形象塑造和社会批判。
第三章：人物形象比较3.1 孔乙己与范进的性格特点分析孔乙己的性格特点，如善良、自卑、固执等。
分析范进的性格特点，如勤奋、虚荣、愚昧等。
3.2 人物形象的社会背景与文化内涵探讨孔乙己与范进所代表的社会阶层和价值观。
分析两个角色在不同社会背景下的命运和人生轨迹。
第四章：情节发展比较4.1 《孔乙己》的情节发展与主题呈现分析小说的情节安排和冲突发展。
探讨孔乙己的命运转折和他的内心世界。
4.2 《范进中举》的情节发展与主题呈现分析小说的情节安排和冲突发展。
探讨范进的命运转折和他的内心世界。
第五章：主题与象征意义比较5.1 《孔乙己》的主题与象征意义探讨小说对社会底层人物的关怀和对人性的探讨。
分析孔乙己这个角色在小说中的象征意义。
5.2 《范进中举》的主题与象征意义探讨小说对传统价值观的反思和对人性的探讨。
分析范进这个角色在小说中的象征意义。
第六章：教学方法与策略6.1 教学方法使用比较阅读法，让学生分析两篇小说的异同。
采用讨论法和小组合作，促进学生思考和互动。
利用问题引导法和文本细读法，帮助学生深入理解文本。
6.2 教学策略提供相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解故事。
两篇初中语文课文比较阅读的教案
主题：初中语文课文比较阅读的教案一、概述初中语文教学中，比较阅读是重要的教学内容之一。
通过比较阅读，学生可以对不同的文学作品进行深入的分析和比较，从而提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
本教案旨在通过比较阅读两篇初中语文课文，帮助学生提高文学鉴赏能力，拓展思维，促进学生综合运用语言能力。
二、教学目标1. 通过比较阅读，了解两篇课文的主题、情节、人物性格以及语言风格等方面的异同，培养学生的批判性思维能力。
2. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，培养学生对文学作品的喜好和兴趣。
3. 拓展学生的视野，培养学生的国学修养，增强学生的人文素养。
三、教学重点和难点1. 通过比较阅读，抓住两篇课文的主题和情节的异同，帮助学生提升对文学作品的理解能力。
2. 解决学生在比较阅读过程中容易混淆的问题，例如对人物性格、语言特点等方面的理解和分析力。
四、教学准备1. 备课教师需仔细阅读两篇课文，准确把握文本的内涵和特点，做好课前准备。
2. 准备好合适的教学辅助材料，如图片、视瓶等，以辅助教学，增强学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 探究两篇课文的主题和情节异同a. 通过师生共同讨论的形式，学生说出两篇课文的主题和情节的异同点。
b. 教师进行点拨，引导学生深入分析两篇课文的主题和情节差异，让学生对文本有全面深刻的理解。
2. 分析两篇课文中的人物性格a. 学生根据自己的理解说出两篇课文中每个人物的性格特点。
b. 教师对学生的说法进行引导和补充，帮助学生更加全面深刻地了解每个人物的性格特点。
3. 比较两篇课文的语言风格a. 学生说出两篇课文中不同的语言表现形式。
b. 教师分析他们的说法，引导学生深入分析两篇课文中的语言特点，帮助学生提高对语言的感知能力。
4. 总结两篇课文的异同a. 学生主动说出两篇课文的异同。
b. 教师对学生的总结进行点拨和总结，巩固学生对两篇课文比较阅读的理解。
六、练习与作业1. 练习：要求学生根据所学知识，撰写一篇文章比较阅读两篇课文，包括主题、情节、人物性格和语言风格的异同。
初中语文比较阅读教案设计
初中语文比较阅读教案设计1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两篇课文中出现的生字词；（2）能够概括两篇课文的主要内容，理解课文中所表达的主题思想；（3）能够分析两篇课文中的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）通过比较阅读，培养学生独立思考和批判性思维能力；（3）通过课内外结合，拓宽学生的知识视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生尊重作者、珍惜文字的价值观；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养学生的乐观心态和坚强意志。
二、教学内容1. 教学文本：人教版初中语文教材中两篇具有代表性的课文，《背影》、《春》。
2. 教学重点：理解两篇课文的主要内容，分析课文中的写作手法和表达技巧。
3. 教学难点：如何引导学生进行比较阅读，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习两篇课文，查阅相关资料，了解作者背景及写作背景；（2）准备PPT，展示两篇课文的主要内容、写作手法和表达技巧。
2. 课堂导入：（1）简要介绍作者背景及写作背景；（2）引导学生关注两篇课文的主题思想。
3. 课堂讲解：（1）讲解《背影》的主要内容，分析其写作手法和表达技巧；（2）讲解《春》的主要内容，分析其写作手法和表达技巧；（3）引导学生进行比较阅读，发现两篇课文之间的异同，提高学生的批判性思维能力。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论两篇课文的主题思想及其现实意义；（2）分组分享比较阅读的心得体会。
5. 课后作业：（1）根据课堂讲解，总结两篇课文的写作手法和表达技巧；（2）撰写一篇关于两篇课文比较阅读的作文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度；2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握程度及运用能力；3. 作文评价：评价学生在比较阅读方面的思考深度和表达能力。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》比较阅读教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》比较阅读教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 通过比较阅读《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，理解两首诗的题材、背景和情感表达。
2. 分析两首诗中的意象、用词和修辞手法，探讨其艺术特色和表现力。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，提高他们对古代文学作品的理解和欣赏水平。
二、教学内容1. 《念奴娇赤壁怀古》：苏轼的这首诗以赤壁之战为背景，表达了对历史的怀念和对英雄的赞美。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，展现了诗人的豪放情怀。
2. 《永遇乐京口北固亭怀古》：辛弃疾的这首词以北固亭为背景，回忆了当年与好友相聚的欢乐时光。
词中运用了细腻的描绘和深沉的情感，表达了词人对逝去时光的惋惜和对友情的珍视。
三、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首作品，简要介绍作者和背景。
2. 比较阅读：让学生将两首诗进行对比，注意诗中的意象、用词和修辞手法。
引导学生分析两首诗的主题和情感表达，探讨其异同之处。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就两首诗的艺术特色和表现力进行讨论。
鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 分享和总结：每个小组选择一位代表分享他们的讨论成果，其他小组成员也可以补充自己的观点。
教师进行点评和总结，强调两首诗的特点和亮点，引导学生深入理解古代文学作品。
四、教学评价1. 学生能够理解两首诗的题材和背景，准确地分析诗中的意象、用词和修辞手法。
2. 学生能够表达出自己对两首诗的艺术特色和表现力的看法，展现出批判性思维和文学鉴赏能力。
五、教学资源1. 《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》的原文及其注释。
2. 与两首诗相关的背景资料和文学评论。
3. 分组讨论的记录表和评价表。
4. 教学PPT或黑板，用于展示和总结教学内容。
六、教学延伸1. 组织学生进行诗歌创作，以《念奴娇》或《永遇乐》为词牌，仿照苏轼和辛弃疾的风格，创作一首属于自己的怀古诗词。
初中课文教案比较阅读
初中课文教案比较阅读教学目标知识与技能：1. 领会父爱子，子敬父的真挚感情。
2. 体会作者在叙述中着力于细节描写的写作特点。
3. 揣摩作者在叙事中运用细节描写表现人物思想品质和性格特点的方法。
过程与方法：通过自读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受父爱子，子敬父的真挚感情。
情感态度与价值观：感受父子深情，懂得感恩，学会珍惜。
教学重点：领会父爱子，子敬父的真挚感情。
教学难点：理解作者在叙事中运用细节描写表现人物思想品质和性格特点的方法。
教学过程一、导入新课1. 简介作者朱自清。
2. 简介课文《背影》的内容。
二、自读课文1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.让学生画出课文中印象最深的句子，并做好批注。
三、讨论交流1.让学生分享自己画出的印象最深的句子，并说说是为什么。
2.让学生讨论课文中的父亲形象，体会父爱子，子敬父的真挚感情。
四、细节描写分析1.让学生找出课文中描写父亲细节的句子，并说说是如何表现父亲思想品质和性格特点的。
2.让学生分析作者在叙事中运用细节描写的作用。
五、情感体验1.让学生结合自己的经历，谈谈对父爱的理解。
2.让学生说说自己是如何孝敬父母的。
六、小结本节课通过阅读《背影》，我们感受到了父爱子，子敬父的真挚感情，同时也学会了如何通过细节描写来表现人物的思想品质和性格特点。
希望大家能够珍惜父母的爱，学会感恩，做一个孝顺父母的人。
七、作业1.熟读课文。
2.写一篇关于父爱的作文。
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅和吴敬梓这两位文学家的生平背景及其文学地位。
分析《孔乙己》和《范进中举》这两部作品的文学特色和主题思想。
培养学生的比较阅读能力，从不同角度解读文学作品。
1.2 教学内容鲁迅和吴敬梓的生平简介《孔乙己》和《范进中举》的情节概述作品的文学特色和主题思想分析第二章：鲁迅与《孔乙己》2.1 鲁迅生平简介出生背景：1881年，浙江绍兴文学成就：白话文运动的先驱，代表作有《呐喊》、《彷徨》等。
社会地位：中国现代文学的奠基人之一。
2.2 《孔乙己》情节概述故事背景：20世纪初，中国封建社会的末期主要人物：孔乙己，一个穷困潦倒的书生故事情节：孔乙己在酒店的种种经历，以及他与周围人的关系2.3 《孔乙己》的文学特色和主题思想文学特色：讽刺手法，幽默与悲凉的交织主题思想：对社会底层人物的关怀，对封建礼教和科举制度的批判第三章：吴敬梓与《范进中举》3.1 吴敬梓生平简介出生背景：1701年，江苏南京文学成就：代表作《儒林外史》，讽刺小说的高峰之作。
社会地位：清代著名的文学家、思想家。
3.2 《范进中举》情节概述故事背景：清代，科举制度盛行的时期主要人物：范进，一个贫寒家庭的读书人故事情节：范进中举前后的一系列变化和他的人生经历3.3 《范进中举》的文学特色和主题思想文学特色：讽刺与现实主义的结合，细腻的描写和夸张的手法主题思想：对科举制度的批判，对人性的深刻揭示第四章：比较阅读《孔乙己》与《范进中举》4.1 比较两篇作品的文学特色鲁迅的讽刺手法与吴敬梓的现实主义描写幽默与悲凉的交织与讽刺与现实主义的结合4.2 比较两篇作品的主题思想对封建礼教和科举制度的批判对社会底层人物的关怀和对人性的深刻揭示4.3 学生小组讨论与分享分组讨论两篇作品的不同之处和相似之处分享讨论成果，进行全班交流第五章：总结与拓展5.1 教学总结回顾本节课的学习内容，强调比较阅读的重要性总结两篇作品的文学特色和主题思想5.2 拓展活动布置课后作业：写一篇关于《孔乙己》与《范进中举》的比较阅读心得推荐相关阅读材料：鲁迅的其他作品和吴敬梓的《儒林外史》第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过展示鲁迅和吴敬梓的生平图片，引发学生对两位文学家的兴趣。
《促织》与《变形记》比较阅读教案
《促织》与《变形记》比较阅读教案【教学目标】1.学会比较阅读的方法，开阔视野，活跃思维。
2.在对比中发现差异，把握重点，提高文本鉴赏能力。
【教学重难点】通过比较阅读，分析两篇文章的异同，提高鉴赏能力。
【教学方法】合作探究法，启示法，对比分析法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课时违二百年，地隔数万里，却都在上演着看似荒诞的变形故事，一个魂穿变蟋蟀，一个梦醒变甲虫，在感叹故事离奇的同时不禁在想，若将两个故事放到一起来比一比，又将擦出哪些火花？这节课我想和大家一起来做这个尝试，将《促织》与《变形记》两篇小说来做一个比较阅读，看看两篇杰作到底有哪些异同。
二、比较阅读方法解析那么，到底什么是比较阅读呢？顾名思义，比较阅读就是把内容或形式相近的或相对的两篇文章或者一组文章放到一起，对比着进行阅读。
通过比较阅读，我们可以对文章有更好的了解，活跃我们的思维，从而提高文本鉴赏能力。
同学们，你们觉得我们可以从哪些方面来进行比较阅读呢？（学生自在讲话）（教师归纳）是的，我们可以从文章的语言、内容、写法等方面进行对比。
三、《促织》与《变形记》比较阅读（一）内容回顾在我们的导学案上有个表格，对两篇文章的主要内容进行了梳理。
下面分别请两位同学带着我们一起来回顾一下。
（学生报告，教师同步展示）角度作者概况变形人物《促织》XXX清代康熙年间成名之子《变形记》XXX20世纪初欧洲XXX变形前变形后变形情状家人态度变形结果变形原因小说主旨好奇、贪玩、无虑稚子变勇猛蟋蟀，为父挣得地位与XXX 灵魂进入虫体，保持人形，但无人性开始很痛苦，后来“亦不复以儿为念”恢复神智，与家人共享繁华畏惧惩罚，出生威胁批判控诉封建社会现实为工作疲于奔命，供养家人的小职员变丑陋甲虫，受尽家人冷眼和虐待人变虫，但保持人的情感和基本人性嫌弃、打他、冷漠、以他为耻在家人的讨厌中伶仃死去社会生活压力沉重控诉资本主义社会对人性的扭曲摧残（二）异中求同从以上表格我们不难看出两篇小说有很多不同之处，但是你能否从这些不同之中找到一些相同之处呢？请同学们相互之间讨论得出你们的结论。
比较阅读法初中教案
比较阅读法初中教案1. 通过比较阅读法，让学生更好地理解和欣赏不同的文学作品。
2. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 比较阅读法的基本概念和步骤。
2. 选取两篇初中阶段的文学作品进行比较阅读。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍比较阅读法的基本概念和步骤。
2. 引导学生思考为什么需要进行比较阅读。
二、自主阅读（10分钟）1. 给学生发放两篇初中阶段的文学作品，让学生自主阅读。
2. 要求学生做好笔记，记录下自己在阅读过程中的感受和思考。
三、比较分析（20分钟）1. 让学生分组，每组选取一篇文学作品进行比较分析。
2. 引导学生从主题、情节、人物、语言等方面进行比较，找出两篇作品的异同点。
3. 要求学生用简洁明了的语言表达自己的观点，并进行小组讨论。
四、分享与交流（15分钟）1. 每个小组向全班同学分享自己的比较分析结果。
2. 邀请其他同学对分享的内容进行评价和讨论。
3. 教师对学生的表现进行点评，并对比较阅读法进行总结。
五、拓展活动（10分钟）1. 让学生自由选择两篇文学作品进行比较阅读。
2. 要求学生结合自己的生活经验和情感体验，写下自己的阅读感悟。
3. 教师选取部分学生的作品进行展示和点评。
教学评价：1. 学生对比较阅读法的理解和运用程度。
2. 学生在自主阅读和比较分析过程中的表现。
3. 学生在分享与交流中的表达和思考能力。
4. 学生对阅读的兴趣和阅读能力的提高程度。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从多个角度进行比较分析，培养学生的批判性思维能力。
同时，要关注学生在阅读过程中的情感体验，激发学生的阅读兴趣。
在评价学生的表现时，既要注重学生的阅读成果，也要关注学生在阅读过程中的努力和进步。
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握《孔乙己》和《范进中举》两篇课文的基本内容，分析人物形象，概括人物性格特点。
（2）运用比较阅读的方法，分析两篇课文在人物描写、情节安排、主题表达等方面的异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品中的人物形象，培养同理心和人文关怀。
（2）认识封建科举制度的弊端，反思现实生活中的类似现象，培养批判精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）掌握《孔乙己》和《范进中举》两篇课文的基本内容。
（2）运用比较阅读的方法，分析两篇课文在人物描写、情节安排、主题表达等方面的异同。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所揭示的封建科举制度的弊端。
（2）运用批判精神，对现实生活中的类似现象进行反思。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《孔乙己》和《范进中举》两篇课文作者及背景。
（2）提问：请大家谈谈对封建科举制度的认识。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《孔乙己》和《范进中举》两篇课文，理解课文内容。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两篇课文在人物描写、情节安排、主题表达等方面的异同。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 主题分析：（1）引导学生深入理解课文中所揭示的封建科举制度的弊端。
（2）联系现实生活，让学生运用批判精神，对类似现象进行反思。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调比较阅读的方法及批判精神的重要性。
四、课后作业：1. 复习课文内容，总结人物形象和性格特点。
2. 运用比较阅读的方法，分析其他文学作品中的相似主题或人物描写。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)
孔乙己与范进中举比较阅读教案(详)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过比较阅读鲁迅的《孔乙己》和吴敬梓的《范进中举》，理解并分析两篇作品的主题思想、人物塑造、情节安排等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容《孔乙己》和《范进中举》的作者背景及作品概述两篇作品的主题思想及其表现两篇作品中的人物塑造及其特点两篇作品的情节安排及其作用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用比较阅读的方法，引导学生从多个角度分析两篇作品，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学步骤引导学生阅读《孔乙己》和《范进中举》，理解作品的基本情节和人物关系分析两篇作品的主题思想，探讨其对社会现实的反映和批判比较两篇作品中的人物塑造，分析其性格特点和命运走向分析两篇作品的情节安排，探讨其对主题思想的展示和深化第三章：教学评价3.1 课堂讨论评价通过课堂讨论，评价学生在比较阅读过程中的思考深度和批判性思维能力，以及对两篇作品的理解和分析能力。
3.2 课后作业评价第四章：教学资源与辅助材料鲁迅的《孔乙己》和吴敬梓的《范进中举》文本相关的研究资料和评论文章教学课件和多媒体素材第五章：教学时间与安排教学时间：共计10课时（每课时45分钟）教学安排：第1-2课时：介绍作者背景和作品概述，引导学生阅读作品第3-4课时：分析两篇作品的主题思想和人物塑造第5-6课时：比较两篇作品的情节安排和作用第7-8课时：进行课堂讨论和评价第9-10课时：布置课后作业和进行评价六章：教学注意事项6.1 教学适应性在教学过程中，要关注学生的阅读水平和思维能力，根据学生的实际情况调整教学内容和难度，以保证教学的适应性。
6.2 学生参与度鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，尊重学生的观点和意见，营造开放、包容的课堂氛围。
6.3 文化背景知识在教学过程中，穿插介绍相关的历史、文化背景知识，帮助学生更好地理解和鉴赏文学作品。
初中语文初二语文下册《比较》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入，让学生感受到比较的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：引导学生自主阅读文本，通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中掌握比较的方法。
3.逐层递进，突破难点：设计由浅入深的教学活动，逐步引导学生从简单比较到复杂比较，从表面现象到本质特点的挖掘，帮助学生突破教学难点。
4.拓展阅读作业要注重阅读质量，力求从阅读中汲取营养，提高自己的比较素养。
作业评价：
1.教师将对学生的作业进行认真批改，给予及时反馈，指导学生改进。
2.评价标准包括：比较方法的运用、分析深度、观点明确性、书写规范等。
3.针对不同学生的作业表现，给予个性化评价和指导，激发学生的学习兴趣和自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握比较的技巧，能够运用比较的方法分析文本，提高阅读理解能力。
难点：如何引导学生从多角度、多层次进行比较，提炼出事物的本质特点。
2.重点：如何激发学生的思考，使其在比较中形成独立的见解和观点。
3.重点：运用比较的手法进行写作，提高学生的写作水平。
5.拓展阅读作业：推荐一本与比较相关的书籍，让学生课后阅读，并撰写一篇不少于500字的读后感，谈谈自己对比较方法的感悟。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写规范，注重作业质量。
2.家长辅助作业需家长参与，共同完成，培养学生的家庭沟通能力。
3.小组合作作业要充分发挥团队合作精神，每个成员都要积极参与，共同完成任务。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对比较的兴趣，激发学生的学习热情，使其乐于探究、发现、创新。
《劝学》《师说》比较阅读教案
《劝学》《师说》比较阅读教案
请同学们先对照注释、使用手边的工具书，朗读文章、查阅注释，先自学文本，梳理文意。
如果遇到有困难的地方，请标注出来，对于重难点的字句，我们会集中讨论。
请大家仔细认真地阅读，我们一会儿进行简单的字词小测，希望大家巩固并检查自己的易错点。
好的，自主阅读时间5分钟现在开始。
请大家在5分钟后恢复播放，或者根据自己的阅读进度确定恢复播放的时间。
好，现在请按下暂停键。
2.释放《劝学》小测，请同学自学自检。
好的！欢迎大家回来。
请同学们合上书本，看向屏幕，这是本篇的自测题。
请在笔记本或者白纸上写清题号并依次作答。
现在请按下暂停键，完成自测，3分钟后回来。
好的，时间到！请大家对照答案，自行批改，不正确的地方要做出明显的标记，以便之后巩固复习。
3.释放《劝学》小测答案，并对其中可能出现错误的高频字词和语句进行重点讲解。
初中比较阅读教案
初中比较阅读教案1. 知识与技能：（1）能够理解课文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
（2）能够把握文章的结构，理解作者的观点和态度。
（3）通过比较阅读，发现两篇文章的异同点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两篇文章的写作特色。
（2）学会对比阅读，提高阅读技巧。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、人生的热爱和尊重。
（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
（3）提高学生的道德素养，培养良好的品德品质。
二、教学内容1. 课文内容：本节课选取了两篇课文，《春》和《济南的冬天》。
《春》是一篇描绘春天美景的散文，作者用诗意的语言描绘了春天的生机与活力；《济南的冬天》则是一篇描写济南冬天的文章，作者通过对济南冬天的描绘，表现了对家乡的热爱之情。
2. 教学重点：（1）理解两篇文章的写作特色，分析作者的写作技巧。
（2）通过比较阅读，发现两篇文章的异同点。
（3）体会作者对自然、人生的热爱和尊重。
三、教学过程1. 自主学习：让学生通读两篇文章，感受文章的语言风格，了解文章的内容。
学生可以通过查阅资料，了解作者的生平和创作背景。
2. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论两篇文章的异同点，从内容、结构、写作手法等方面进行比较。
（2）分享成果：每组派代表分享讨论成果，总结两篇文章的异同点。
3. 教师讲解：针对学生的讨论成果，教师进行讲解，分析两篇文章的写作特色，引导学生深入理解文章。
4. 课堂拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对自然、人生的看法，培养学生的道德素养。
5. 总结：本节课通过比较阅读，让学生了解了两篇文章的异同点，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过课堂拓展，培养了学生的道德素养。
四、课后作业1. 结合课内所学，课后找一篇类似的比较阅读文章进行自主学习，提高阅读技巧。
2. 写一篇关于自然、人生的作文，表达自己的观点和情感。
《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案 教案教学设计共3篇
《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计共3篇《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计1作为传统的古诗词，宋代的《一剪梅》和明代的《声声慢》在中国文化中都享有极高的声誉。
这两首诗在流传过程中，被广泛传颂，并常常被作为教育和文化艺术的载体。
然而，虽然《一剪梅》和《声声慢》都是古体诗，它们的风格、语言、内容却有很大的不同。
在这篇教案教学设计中，将通过对比阅读，《一剪梅》和《声声慢》的异同之处，以达到更好的教育和启迪。
一、教学目标1. 了解《一剪梅》和《声声慢》的背景和作者。
2. 掌握《一剪梅》和《声声慢》的诗歌体一类、语言风格等基本知识。
3. 理解《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题。
4. 通过对比阅读，发现《一剪梅》和《声声慢》的异同之处，提高学生的文学鉴赏和表达能力。
二、前期准备1. 教师应该对《一剪梅》和《声声慢》有深入的阅读和研究，并对其背景、作者、诗歌体、内容等方面有一定的了解。
2. 教师可以通过诗词选读的方式，让学生事先了解一些古诗词的基本知识，降低阅读难度。
3. 教师可以选择一些生动易懂的图片、音频、视频等素材，帮助学生更好地理解和感受《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题。
三、教学过程步骤一：介绍《一剪梅》和《声声慢》的背景和作者，激发学生的兴趣。
1. 介绍《一剪梅》的背景：《一剪梅》是南宋周邦彦所作的一首抒发思乡之情的诗。
宋理宗皇帝因为被金朝俘虏，困守边疆十年，对祖国怀念如焚，周邦彦也因居于外地，终日思念家乡，写下了《一剪梅》这首五绝词。
该词刻画了主人公的孤独、凄凉和对家乡的思念，表达了寄托故乡、难舍离别的感情。
2. 介绍《声声慢》的背景：《声声慢》是明代杨慎所作的一首表达爱情之苦的诗。
杨慎是一名文人，年轻时曾因父亲疏远妻子而感受到孤独、离别、失落之感，这也是他能够写出这首凄美动人的词的原因。
《声声慢》刻画了男女主人公分别的痛苦、思念与眷恋，表达了人之间最纯粹、最深情、最动人的情感。
统编版小学语文四年级下册《猫》《母鸡》比较阅读(教案)
统编版小学语文四年级下册《猫》《母鸡》比较阅读（教案）教学内容：《猫》和《母鸡》是统编版小学语文四年级下册的两篇课文，分别描写了猫和母鸡的生活习性和特点。
通过比较阅读这两篇课文，让学生了解和掌握动物的基本特征，培养观察力和想象力，提高阅读理解能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感，激发学生对大自然的探索欲望。
教学难点：1. 提取两篇课文的关键信息，进行有效比较。
2. 引导学生从不同角度分析猫和母鸡的特点，培养学生的思维品质。
教具学具准备：1. 课文《猫》和《母鸡》的插图。
2. 猫和母鸡的图片或模型。
3. 课件或黑板，用于展示课文内容、关键词和板书设计。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察插图，让学生猜一猜这两篇课文分别描写了哪种动物。
2. 学生分享自己的观察和猜测，教师揭示课题：《猫》和《母鸡》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读两篇课文，了解课文大意。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学生分享自己的阅读感受，教师总结两篇课文的基本内容。
三、深入阅读，比较分析1. 学生再次阅读课文，找出描写猫和母鸡的关键词和句子。
2. 教师引导学生从生活习性、外形特点、性格特点等方面进行比较。
3. 学生分组讨论，分享自己的发现和观点。
4. 教师总结猫和母鸡的特点，指导学生进行思维拓展。
四、巩固拓展，提高认知1. 教师展示猫和母鸡的图片或模型，让学生观察并描述它们的特点。
2. 学生用自己的话总结猫和母鸡的优缺点，以及它们在人们生活中的作用。
3. 教师引导学生关注动物保护，培养学生关爱动物、热爱生活的情感。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调比较阅读的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
《望海潮》《扬州慢》比较阅读 教案+ 统编版高中语文选择性必修下册
《望海潮》《扬州慢》比较阅读教案+ 统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《望海潮》《扬州慢》两首词的文学背景、作者生平及创作风格。
（2）能够分析两首词的词牌特点、韵律节奏和意象运用。
（3）能够比较两首词的主题思想、情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首词的词牌特点和意象运用。
（2）通过比较阅读，探讨两首词的主题思想和情感表达。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代词人的创作才华和艺术魅力，激发对古典诗词的热爱。
（2）领略中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
（3）培养学生的审美情感，提升人文素养。
二、教学重点1. 两首词的文学背景、作者生平及创作风格。
2. 两首词的词牌特点、韵律节奏和意象运用。
3. 两首词的主题思想、情感表达和艺术特色。
三、教学难点1. 两首词的词牌特点和意象运用的分析。
2. 比较阅读两首词的主题思想和情感表达。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介《望海潮》《扬州慢》两首词的文学背景、作者生平及创作风格。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读两首词，了解词牌特点、韵律节奏和意象运用。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：比较两首词的主题思想、情感表达和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（1）引导学生欣赏两首词的优美诗句，感受古代词人的创作才华和艺术魅力。
（2）让学生谈谈对两首词的感悟，分享自己的心得体会。
5. 拓展延伸（1）推荐相关诗词作品，让学生进一步拓展阅读。
（2）邀请专家或学者进行专题讲座，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《囚绿记》、《爬上窗台的绿色》比较阅读教学设计一、教学目标（一）知识与技能学习把握散文主旨的方法；学习托物言志散文的象征手法。
（二）过程与方法通过比较阅读的方式，品读相关主旨句，分析其中作者流露出来的感情和理性思考，并对主题作进一步比较探讨，深入领会两篇散文的感情主旨。
（三）情感态度与价值观品读语句，感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往，形成积极向上的人生观和价值观。
二、教学重难点（一）重点：运用比较阅读法，解读两篇散文中的“绿”的象征意义，把握作者的感情主旨。
（二）难点：细致品读语言，深入把握情感主旨。
三、课时安排：两课时四、教学过程（一）导语放眼窗外，最能代表生命的是什么色彩呢？我禁不住把视线停在了绿色上。
绿色是自然，亦是希望。
它不仅仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。
有诗云：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（白居易）”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石）”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧）”。
古往今来，有多少诗人为绿倾倒。
今天，我们再来看看现代人又是如何诠释“绿”的。
（二）整体感知《囚绿记》1．解读“囚”。
囚，囚禁之意。
囚禁了谁？（绿友，拟人）怎么囚禁？（把一株常春藤从破损的圆窗外牵进来）囚禁在哪？（自己的房间内）2．课文哪部分是写囚绿的呢？（7——11段）3．这株常春藤被囚禁前、被囚禁后又与作者发生了怎样的故事？用类似“囚绿”的结构概括当中的故事情节。
总结：恋绿、囚绿、释绿、念绿（三）析绿之美看来文章不仅仅是囚绿这么简单，还有这么多的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤，看看它是怎样的一株绿色。
12．总结：由此可见，这株常春藤具有怎样的品质特点？明确：旺盛的生命力、固执向阳、不屈服于黑暗（四）囚绿之由思考：面对这样一株常春藤，作者为什么还要囚禁它呢？任务：四人一组，找出具体语句，分析讨论作者囚禁“绿”的原因。
明确：1．作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。
他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。
具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。
2.“绿”可以消除作者的孤独与陌生。
具体语句有“但我并不感到孤独……我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
”3.出于一种“私念”。
具体语句有“让绿色与我更接近……我要借这绿色来比喻猗郁的年华。
”（五）释绿之由思考：囚绿之后，作者为什么又要释绿呢？任务：结合具体语句，分析作者释放“绿”的原因。
明确：1．常春藤渴望阳光的执着。
绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。
2．常春藤失去了生命的色彩。
具体语句有“…都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色…我渐渐为这病损的枝叶可怜”。
3．自己的南归。
“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。
具体语句有“临行时我珍重的开释……愿它繁茂苍绿”。
总结：因为爱，而不忍心看到常春藤憔弱，因为爱，又不甘心释放它。
在这囚禁的过程中，我们感受到了陆蠡对绿浓浓的喜爱之情。
同样是绿，我们再来看看另一位作者是否也倾注了喜爱之情呢？（六）整体感知《爬上窗台的绿色》2．总结绿色在文中表现出来的品质特点：极具生命力，坚强向上，不屈服困难。
3．对于这样的绿色，作者的情感是怎样的呢？明确：就在绿色悄悄爬上窗台的时候，它不知道，窗台里也有一个人已经悄悄地喜欢上了它。
（七）赏析比较两文绿之美总结：这线绿色和常春藤有共同之处，它们都是极具生命力，坚强向上生长，即便遇到什么困难都不屈服。
宝贵的绿色正是因为这样的魅力，才引起了两位作者对它们的关注和喜爱，那么两位作者寄寓在绿身上的意义又是否是一样的呢？（八）赏析比较两文绿之情虽然是不同的植物，但同样是绿，同样具有旺盛的生命力，永远向阳生长，不屈服于任何困难。
难怪两位作者在文中都流露出了由衷的喜爱之情。
那么，抒发对绿色的喜爱之情就是他们文章的写作主旨吗？他们在绿色身上所寄寓的意义又是否是一样的呢？接下来，我们运用比较阅读的方法，通过细致品味语言来深入把握作者的情感主旨。
（十）同中求异（准备工作：学生以小组为单位，在课前完成下表，要求找出内容相似的句教师在课堂上和学生共同完成两个句子的比较鉴赏，引导学生在遣词造句中品味作者感情。
例如：下面我们要做的是同中求异的比较分析，所谓同，在这里指的是内容上的相似，所谓异，指的是情感上的差异。
在《囚绿记》中，有这么一句描写绿的句子：“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有了一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
”这是作者初始留意到常春藤的情景，在《爬上窗台的绿色》中，也是因为阳光的照耀，引起了作者对绿的留意。
“一线的绿色和点缀其间的串串白花便搭在了小院上空，并在窗台前探头晃脑，使劲摇曳着深秋的阳光，映照出一户庭院的温馨与恬静。
”同样是初始对绿留意的描写，二者有没有不同之处呢？（可以尝试用替换词语的方法体验不同之处）明确：“繁密”、“绿影”写出了绿的旺盛生命力，房间的那一片绿影给予了我宁静和安慰，在当时简陋的住宿环境下，作者急切地需要借助这一片绿影安慰自己孤独的心灵，由此产生了欢喜渴求之意；“一线的绿色”、“探头晃脑”写出了绿的生机活力，绿色的枝叶在阳光照耀下随风摇摆的情态跃然纸上，这是一线活泼调皮的绿色，让人心动，让人喜爱。
任务：从表格中找出一组相似的句子，小组讨论，做同中求异的比较分析。
明确：1.同是描写绿的生长过程的句子比较《囚绿记》：“⑥我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
”《爬上窗台的绿色》：“③确切地说，这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。
早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧，和院中的韭菜、芹菜、油菜等蔬菜们一样，在这个无风无雨的夏季仔细又艰辛地生长着。
”同：写出了常春藤努力的生长过程。
异：《囚》运用了“伸开、攀住、舒开”一系列动词完整展现生长过程，表现了作者观察的细致，流露出作者对绿的爱恋之情。
《爬》运用了拟人手法，把绿拟作两兄弟，写出了绿色在艰难的夏季努力克服困难的过程。
流露出作者对绿的一种敬佩之情。
2．同是对绿有所感悟的句子比较《囚绿记》：“④我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
”《爬上窗台的绿色》：“⑤仰望天空，仰望这线执着的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我也分解着我。
”同：都认为和绿色自然之间有共同的语言。
异：《囚》当中“无声的语言”是一种孤独无声的语言。
这句话点明了我亲近绿的原因，是为了摆脱孤独。
从这几个句子看出，上文“灰暗的都市的天空和黄漠的平原”隐喻作者社会人际空间的孤独，而这种“孤独”与“陌生”“困倦”和“不快”，只有在与“绿”的对话中，与“自然”的沟通中才能消解。
“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”，作者自以为和绿心灵相通，自己是绿的知音，绿也是自己的知音。
但是，“我”真的了解绿吗，绿真的了解“我”吗？这个句子能激起读者的思考，对下文起着提示的作用。
但在《爬》中，这是一种向往自由，追逐光明，坚强生活的精神语言。
丛培发在文中的思考源自执着的绿色，并深深钦佩这种精神语言，故称由此得到的思绪为沟通感。
《囚绿记》：“⑦我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
”《爬上窗台的绿色》：“⑦它相信有爱的地方就该铺排绿色，有家的地方就该布满生机。
”同：都把爱和绿色发生了联系。
异：葱茏，指草木青翠茂盛。
借这个词形容爱和幸福，意喻茂盛的爱和幸福。
因为绿是生命，是希望，是慰安，是快乐，绿能给人带来爱的关怀和幸福，此时的陆蠡正要借绿驱逐内心的孤独和不快，借绿来给自己以爱和幸福的安抚。
而《爬》中的爱是一种家庭幸福感的延伸，让有爱的家庭更加生机勃勃。
（十一）探究同异之由通过比较阅读，我们细致地分析了作者在字里行间流露出来的种种细腻情感。
对同样一件事物，作者赋予了不同的情感，这跟什么有关呢？1．时代背景。
《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，作者奔波流离，焦虑不安，能在此时此刻捕捉到这一片绿影，甚是安慰。
此时的常春藤没有庭院南侧的那线绿色的安逸闲适，没有那种幸福活泼的感觉，因为，此时的常春藤承载的是更沉重的话题，它不仅仅是生命力的顽强，更是对中华民族不畏强暴的忠魂洁魄的高声赞喻。
2．现实环境。
陆蠡当时住在北平一家简陋的公寓里，破碎的圆窗上有个很大的孔隙，这样的环境自然能影响到陆蠡的心情。
他不能像丛培发一样，安然地享受生活，闲适地欣赏绿色的郁郁葱葱，所以二者在描写绿的过程中也寄寓了不同的情感。
3．写作主旨。
作为一个爱国作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。
此时，作者不再是停留在对绿色植物旺盛的生命力、坚强生长这些特点的喜爱之情了，而是借一枝之绿来抒发对坚贞不屈的民族精神的颂扬之情。
而生活在和平年代的丛培发，对绿所寄寓的更多的是生活上的感悟，他借一枝之绿赞喻坚强积极，极富生机的生活态度。
（十二）象征意义总结：由此可见，作者的写作主旨都有所不同，他们在绿身上寄寓了不同的意义。
思考：借用某种具体形象的事物来寄寓作者深邃的意义，如之前所学过的《爱莲说》、《捡麦穗》，作者对莲、小火红柿子都寄寓了一定的意义，这都是一种什么写法呢？明确：象征手法。
陆蠡的个人之志依托在绿色的常春藤上，于是，常春藤也就具有了更丰富的象征意义。
它象征着渴望自由与和平的中华民族，象征着坚贞不屈的抗敌精神。
而丛培发从绿的身上感悟到了更多的生活激情。
那一线黄瓜和莓豆象征着坚强执着的生活态度，象征着生机活力的热情。
像这样将情感主旨寄寓在某种具体事物上的散文，我们也称之为托物言志类散文。
（十二）总结有比较才能有鉴别，才能有思考，才能有深度。
刘勰在《文心雕龙》中讲到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”通过这节课的比较阅读，我们在学习品读关键句的基础上，也更加全面地理解了这两篇散文的主旨。
（十三）课后作业比较阅读郁达夫《故都的秋》和老舍《想北平》，运用课堂所学的赏析语句的方法，比较二者的情感主旨。
五、教学反思《囚绿记》、《爬上窗台的绿色》比较阅读学案相同的生长特征，相同的喜爱之情，这些共同的地方在文章中也略有体现，找。