陈情表导学案(教师版)
陈情表学案教师版
陈情表导学案（教师版）年级：高二第7课学科：语文编写：李媛审核：翁学婉【学习目标】1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情第一课时学习内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
★课前准备：1.作者简介：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
2.解题：体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。
“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）（3）情理（忠孝之道）。
3.朗读全文，注意划线字的读音。
1、给下面加点字注意。
险蛙（xln）行（xf ng）年四岁祚（zu 6）薄（b6）盘恒（hugn）提（w3i）以微贱床蓐（rS）陨（y也n）首责臣逋«过）慢日答（d也）拔擢（zhu 6）宠命优渥（亚6）★课堂活动：一、导入新课：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
二、整体感知课文：1.全体学生高声自由朗读全文。
2.结合“表”的文体特征，提问：(1)是谁陈情？李密(224 - 287 )，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
《陈情表》 导学案
《陈情表》导学案【素养目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和“表”有关的古代文化常识。
2．学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。
3．品味文章蕴含的真切情感，继续并发扬中华民族的传统美德。
【知人论世】李密，三国时代武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。
李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。
李密以祖母年老多病，辞不应征。
【解题】陈：陈述，禀报情：情况，情理表：奏，章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
【写作背景】司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。
此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。
晋武帝览表，赞叹说:“密不空有名也。
”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。
在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。
李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。
李密做了两年官后辞去职务。
【明确字音】险衅（）夙愿（）闵凶（）愍惜（）鲜见（）祚薄（）期功（）强近（）僮仆（）茕孑（）床蓐（）逮捕（）洗马（）猥贱（）逋慢（）拔擢（）优渥（）盘桓（）希冀（）日薄西山（）【初读感知】李密遭遇了哪些不幸，作者这样写有何目的？【合作探究】1.作者怎样写自己的两难境地？有何表达效果？2.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？3.朗读课文，面对晋武帝的征召，作者如何陈情？【全诗主旨】本文叙述了作者幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养，真挚的表达了祖孙二人相依为命的感情，婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了自己忠养祖母以尽孝道的决心。
必修五《陈情表》导学案(有答案)
.必修五《陈情表》导学案（教师专用）【学习目标】知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。
掌握本文中出现的一些常用成语。
2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
3.学习文章的写作特色。
过程与方法：1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
【重点难点】1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融于事的巧妙手法。
【知识链接】1、李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。
②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。
学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。
文体赋的历史，可以追溯到唐代。
《陈情表》学案导学教学设计
《陈情表》学案导学教学设计第一节：导入
经典名篇《陈情表》，是中国古代文学中的珍品之一。
学生们在学
习这篇文章之前，首先需要对作者、背景等有一个初步的了解。
故此，导入环节可以设计成一段简短的导读，引导学生进入文章内容，激发
学生学习的兴趣。
第二节：背景介绍
在学习《陈情表》之前，了解作者的背景故事是十分必要的。
通过
对作者屈原的生平事迹、时代背景等方面的介绍，可以更好地理解文
学作品的内涵和深层含义。
第三节：课文解读
接下来，学生们将深入学习《陈情表》的内容。
教师可以逐段进行
解读，分析文章中的修辞手法、情感表达等方面的特点，引导学生深
入领会文章的核心思想，体会屈原对国家的忠诚之情。
第四节：文学鉴赏
在完成对《陈情表》的初步阅读和解读后，学生们可以进行文学鉴
赏的环节。
通过分组讨论、课堂展示等形式，让学生们分享自己对这
篇文章的理解和感悟，提升对文学作品的鉴赏能力。
第五节：情感体会
最后，学生们可以通过写作、演讲等方式表达对《陈情表》的情感体会。
可以让学生们思考自己身处的环境和时代，以《陈情表》为启示，表达对国家、家乡、亲人等方面的情感，培养学生的爱国情怀和责任感。
通过以上的教学设计，学生们在学习《陈情表》这篇经典名篇时，能够深入理解文章的内涵，体会作者的思想情感，提升对文学作品的审美能力，同时也培养出自己的爱国情怀和责任意识。
愿学生在学习《陈情表》的过程中，获得知识的同时也得到情感上的启发和提升。
《陈情表》导学案
教学目标：1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：1、学会鉴赏诗句；2、理解诗歌的情感。
教学难点：学会鉴赏诗句教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法教学手段：多媒体教学教学时数：1课时教学设想：在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。
所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
教学流程：一、导学1、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。
晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。
“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。
写出了“光焰万丈长”的诗歌。
2、解题①从“旅”中，你能读出什么？“旅”有“旅居”的意思。
引出诗歌的写作背景，见诗下的注释②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”对应。
3、整体感知（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。
如遇不懂的，提出，师生讨论解决。
最后，老师给出诗句的参考译文。
）（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。
江上只有一只孤舟，依岸而宿。
诗人就舟而居。
遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。
名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。
“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
二、质疑讨论（多媒体展示）1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？2、颈联如何理解？3、赏析尾联。
三、反馈矫正（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。
《陈情表》 导学案(教师版)
【专题学习目标】1、学生能了解古代散文、中外戏剧文学体裁的特征及情感表达的基本方法。
2、学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧的基本步骤和方法。
3、学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。
4、学生能理解语言的深层意蕴，评价情感的表达效果，提高解读作品的能力。
《陈情表》导学案【自主学习】（一）容易读错的音闵．凶（）险衅．（）期．功（）洗．马（）陨．首（）逋．慢（）拔擢．（）优渥．（）盘桓．（）日笃．（）床蓐．（）矜．育（）祚．薄（）希冀．（）侥．幸（）答案：mǐn xìn jīxiǎn yǔn būzhuówòhuándǔrùjīn zuòjìjiǎo（二）通假字夙遭闵凶（“_________”同“_________”，___________）答案：闵悯忧伤（三）一词多义矜犹蒙矜育（）不矜名节（）答案：动词，同情，怜悯/动词，顾惜薄门衰祚薄，晚有儿息（）但以刘日薄西山，气息奄奄（）不宜妄自菲薄，引喻失义（《出师表》）（）答案：形容词，浅薄／动词，迫近／动词，轻视卒保卒余年（）卒廷见相如（《廉颇蔺相如列传》）（）吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》）（）答案：动词，终／副词，终于，到底／名词，士兵见生孩六月，慈父见背（）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（）风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）（）答案：用在动词前，表示对自己怎么样/介词，表被动／同“现”，动词，出现行行年四岁（）九岁不行（）余嘉其能行古道（《师说》）（）答案：形容词，经历的/动词，走路/动词，遵行、施行期外无期功强近之亲（）会天大雨，道不通，度已失期（《陈涉世家》）（）陈太丘与友期行，期日中（《陈太丘与友期》）（）答案：名词，古代的一种丧服，即“期服”/名词，期限/动词，约定时间以谨拜表以闻（）是以区区不能废远（）伏惟圣朝以孝治天下（）臣无祖母，无以至今日（）猥以微贱（）奉宣室以何年（《滕王阁序并诗》）（）问征夫以前路（《归去来兮辞》）（）云无心以出岫（《归去来兮辞》）（）答案：连词，表目的，来／介词，表原因，因为／介词，用／与“无”连用，意为“没有……的办法”／介词，凭……身份/介词，在/介词，拿/连词，表修饰（四）体会下列加点词的活用类型并释义1.名词的活用（1）历职．郎署（名词作动词）_____________（2）外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮（名词作状语）_____________（3）非臣陨首所能上．报（名词作状语）_____________（4）则刘病日．笃（名词作状语）_____________（5）臣不胜犬马．．怖惧之情（名词作状语）_____________答案：（1）任职（2）在外面；在家里（3）向上（4）一天天（5）像犬马一样2.动词的活用（1）臣具以表闻．，辞不就职（动词的使动用法）__________（2）祖母无臣，无以终．余年（动词的使动用法）__________答案：（1）使知道（2）使……终3.形容词的活用（1）凡在故老．．，犹蒙矜育（形容词作名词）___________（2）愿陛下矜愍愚诚．（形容词作名词）___________答案：（1）年老而德高的旧臣（2）诚心（五）古今异义1.臣少多疾病，九岁不行．．古义：_____________________________________________今义：a.不可以，不被允许；b.不中用；c.接近于死亡；d.不好；e.表示程度极深，不得了（用在“得”字后做补语）答案：不会走路2.至于．．①成立．．②①古义：____________________________________________今义：a.动词，表示达到某种程度；b.介词，表示另提一事②古义：____________________________________________今义：a.（组织、机构等）筹备成功，开始存在；b.（理论、意见）有根据，站得住答案：①一直到②成人自立3.臣欲奉诏奔驰．．古义：_____________________________________________今义：（车、马等）很快地跑答案：赴京就职4.欲苟顺私情，则告诉．．不许古义：_____________________________________________今义：a.ɡào su，说给人，使人知道；b.ɡào sù，在刑事诉讼中，被害人或其法定代理人向法院提起诉讼答案：ɡào sù，报告申诉5.臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知古义：_____________________________________________今义：a.身心劳苦;b.客套话，用于求人做事答案：辛酸苦楚（六）翻译下面的句子并体会句式特点1.非臣陨首所能上报。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、学习目标1、了解作者李密的生平事迹和写作背景，理解“表”这一文体的特点。
2、积累文言实词、虚词和句式，疏通文意，提高文言文阅读能力。
3、体会作者至真至诚的亲情，理解“孝”在中国传统文化中的重要意义。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文。
（2）理解作者陈情的思路和技巧，体会作者复杂的情感。
2、难点（1）对“孝”文化的深入理解和思考，以及在当代社会的价值和意义。
（2）分析作者如何通过委婉曲折的表达来达到陈情的目的。
三、知识链接1、作者简介李密（224 年—287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
西晋初年大臣。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
为人刚正，颇有文名。
2、文体知识“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
其基本特征是“动之以情”，往往以情动人。
3、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
但李密以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命。
在这种情况下，李密写下了这篇《陈情表》。
四、预习检测1、给下列加点字注音险衅（）闵凶（）祚薄（）茕茕孑立（）终鲜兄弟（）期功强近（）床蓐（）猥以微贱（）逋慢（）日笃（）拔擢（）优渥（）2、解释下列加点词的意思（1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背（3）门衰祚薄，晚有儿息（4）茕茕孑立，形影相吊（5）而刘夙婴疾病，常在床蓐（6）逮奉圣朝，沐浴清化（7）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（8）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马（9）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报（10）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（11）欲苟顺私情，则告诉不许（12）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育（13）且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节（14）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（15）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕（16）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年（17）母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远五、文本研读1、文章开头，作者为何要陈述自己的不幸遭遇？作者开篇陈述自己的不幸遭遇，旨在引起晋武帝的同情。
《陈情表》导学案（教师版）
《陈情表》导学案（教师版）《陈情表》导学案（教师版）班别：姓名：学号：15 《陈情表》导学案高二语文备课组梁伟杏 2021年9月4日一、学习目标1、诵读课文，解决语言难点2、读懂文意，结合课文语句3、体会文章深沉的情感并且鉴赏手法学习重难点：把握文章大意、体味情感、鉴赏手法教学课时：三课时二、预习内容（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
（2）解题陈：陈述。
情：1、情况（事实）；2、衷情（孝情、忠情）；3、情理（忠孝之道）。
表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（3）苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
第一课时一、读：（一）、默读课文，把不懂的字词句圈点出来，把不会读的音标好。
陈情表导学案 教师版
1.拜：①拜臣郎中（动词，授官）②谨拜表以闻（动词，奉，上）
2.行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）③余嘉其能行古道（动词，施行）
3.矜：①犹蒙矜育（动词，怜悯）②不矜名节（动词，顾惜）③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）
4.至：①至微至陋（副词，最）②无以至今日（动词，到达）5.见：①慈父见背（表被动，婉约，指长辈去世）②二州牧伯所见明知（动词，看见）③臣诚恐见欺于王而负赵（被）
第二段：
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
【学习过程】
（一）注音：
臣以险衅（ ）夙遭闵（）凶悯（）臣孤弱躬（）亲抚养
终鲜（）兄弟门衰祚薄（）（）期（）功强（）近
茕茕（）孑（）立夙（）婴疾病常在床蓐（）逮（）奉圣朝猥（）以微贱责臣逋（）慢刘病日笃（）非臣陨（）首
第一段：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
4.且臣少仕伪朝（省略句）5.急于星火（状语后置）6.臣无祖母，无以至今日（省略句）
7.是臣尽节于陛下之日长（状语后置）8.非臣陨首所能上报（判断句）
（六）重点句子翻译:
1.生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
《陈情表》导学案(教师版).doc
【专题学习目标】1、学生能了解古代散文、中外戏剧文学体裁的特征及情感表达的基本方法。
2、学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧的基本步骤和方法。
3、学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。
4、学生能理解语言的深层意蕴，评价情感的表达效果，提高解读作品的能力。
《陈情表》导学案【自主学习】（一）容易读错的咅闵凶（■) 险衅（■) 期功（■)洗马( ) 陨首（■)逋慢（)拔擢( ) 优渥（■)盘桓（■)FI 笃( ) 床着（■)矜育（■)祚薄( ) 希冀（■)侥幸（■)答案:min xin ji xidn yun bu zhu6wo huan duru jin zud j■• • v1 Jig（二）通假字夙遭闵凶（“__________ ”同" ___________ ” , __________ ）答案：闵悯忧伤（三）一词多义矜犹蒙矜育（）不矜名节（）答案：动词，同情，怜悯/动词，顾惜薄门衰祚薄，晚有儿息（）但以刘口薄西山，气息奄奄（）不宜妄自菲薄，引喻失义（《出师表》）（）答案：形容词，浅薄/动词，迫近/动词，轻视卒保卒余年（）卒廷见相如（《廉颇蔺相如列传》）（）吴广素爱人，士卒多为用者（《陈涉世家》）（）答案：动词，终/副词，终于，到底/名词，士兵见生孩六月，慈父见背（）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（）风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）（）答案：用在动词前，表示对自己怎么样/介词，表被动/同“现”，动词，出现行行年四岁（1）历职郎署（名词作动词）2外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮（名词作状语）（3） 非臣陨首所能上报 （4） 则刘病日笃 （5） 臣不胜犬马怖惧之情九岁不行（） 余嘉其能行古道（《师说》）（）答案：形容词，经历的/动词，走路/动词，遵行、施行 期外无期功强近之亲（） 会天大雨，道不通，度已失期（《陈涉世家》）（）陈太丘与友期行，期日中（《陈太丘与友期》）（） 答案：名词，古代的一种丧服，即“期服” /名词，期限/动词，约定时间 以谨拜表以闻 () 是以区区不能废远 () 伏惟圣朝以孝治天下 () 臣无祖母，无以至今tl () 猥以微贱() 奉官室以何年（《滕王阁序并诗》） () 问征夫以前路（《归去来兮辞》） () 云无心以出岫（《归去来兮辞》）()答案：连词，表目的，来/介词，表原因，因为/介词，用/与“无”连用，意为“没有 的办法” /介词，凭……身份/介词，在/介词，拿/连词，表修饰（四）体会下列加点词的活用类型并释义1•名词的活用（名词作状语） ______________ （名词作状语） ______________（名词作状语） ______________答案：（1）任职 （2）在外面；在家里 （3）向上（4） 一天天 （5）像犬马一样 2. 动词的活用（1） _____________________________________________ 臣具以表闻，辞不就职（动词的使动用法） ________________________________________________（2） _____________________________________________ 祖母无臣，无以终余年（动词的使动用法） ________________________________________________■ 答案：（1）使知道 （2）使……终3. 形容词的活用 （1）凡在故老，犹蒙矜育 ___________ （形容词作名词） • •（2）愿陛下矜愍愚诚 _______________ （形容词作名词）■答案：（1）年老而德高的旧臣（2）诚心（五）古今异义1.臣少多疾病，九岁不行• •古义：_________________________________________________今义：a.不可以，不被允许；b.不中用；c.接近于死亡；d.不好；e.表示程度极深，不得了（用在“得”字后做补语）答案：不会走路2.至于①成立②• • • •%1古义：_______________________________________________今义：a.动词，表示达到某种程度；b.介词，表示另提一事%1古义：_______________________________________________今义：a.（组织、机构等）筹备成功，开始存在；b.（理论、意见）有根据，站得住答案：①一直到②成人自立3.臣欲奉诏奔驰• •古义：_________________________________________________今义：（车、马等）很快地跑答案：赴京就职4.欲苟顺私情，则告诉不许• •古义：_________________________________________________今义：a.gao su,说给人，使人知道;b.gao su,在刑事诉讼中，被害人或其法定代理人向法院提起诉讼答案：gao su,报告申诉5.臣Z辛苦，非独蜀Z人士及二州牧伯所见明知• •古义：_________________________________________________今义：".身心劳苦;b.客套话，用于求人做事答案：辛酸苦楚（六）翻译下面的句子并体会句式特点1•非臣陨首所能上报。
《陈情表》导学案
《陈情表》教学案【三维目标】知识和能力：1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。
2．把握文章结构，理清思路。
3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
过程和方法：诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵情感态度和价值观：1、体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
2、正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
【重点、难点】《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词，是学习的难点。
【解决办法】1．对词语作分类归纳，帮助学生理解并作积累。
2．反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。
3．通过课堂讨论，帮助学生体悟文旨，掌握课文结构。
【课时安排】三课时第一课时【知识链接】1、写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。
晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。
《陈情表》 导学案(教师版)
《陈情表》导学案（教师版）【教学目标】1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
【教学难点】本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。
【教学方法】1、诵读法。
在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。
2、点拨法。
点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。
3、讨论法。
讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。
【课时安排】教学时数：3课时教学过程：第一课时教学要点：了解作者和名人对本文有关评价；指导学生熟读课文，整体感知课文大意；指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入。
今天我们来学习一篇古文，题目是《陈情表》，文章选自梁萧统编的《文选》，作者李密。
李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》。
文章言辞恳切，真挚动人。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，把两者相提并论，有“人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”的说法。
今天我们就来学习这篇文章，感悟李密所陈述的情。
二．指导学生熟读课文，整体感知课文大意，明确作者陈情目的。
1．听课文录音，初步感知文章大意。
2．提问：陈，陈述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，如《出师表》。
读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。
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《陈情表》学案（教师版）学习目标：1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.积累常用的文言词语和相关文化常识。
学习时数：三课时课前预习1.通读全文，对照注释，翻译全文。
2.相关知识介绍李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。
蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。
祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。
后免官回乡，度过晚年。
西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。
晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。
可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。
于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。
待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。
《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。
《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。
第一课时一、导入课题人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、检查预习1.给以下加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。
三、积累常用的文言词语和相关文言知识。
1.找出通假字，写出本字并解释。
①臣以险衅，夙遭闵凶②零丁孤苦，至于成立③而刘夙婴疾病，常在床褥④臣密今年四十有四2.解释句中加点词语，并把你认为重要的其它词语整理在空白处。
①生孩六月，慈父见背②行年四岁，舅夺母志③零丁孤苦，至于成立④门衰祚薄，晚有儿息⑤而刘夙婴疾病⑥茕茕孑立，形影相吊⑦逮奉圣朝，沐浴清化⑧前太守逵察臣孝廉⑨寻蒙国恩，除臣洗马⑩诏书切峻，责臣逋慢⑾母孙二人，更相为命⑿皇天后土实所共鉴⒀过蒙拔擢，宠命优渥⒁愿陛下矜悯愚诚，听臣微志⒂庶刘侥幸，保卒余年⒃谨拜表以闻⒄无以至今日⒅本图宦达，不矜名节二、古今异义古义今义九岁不行不能走路不能走路举臣秀才孤苦零丁，至于成立成人自立（组织，机构）正式建立非臣陨首所能上报报答向上级报告或刊登在报纸上欲苟顺私情，则告诉不许申诉，诉说说给别人听，让人知道臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知辛酸，苦楚身心劳苦臣欲奉诏奔驰赶快向前，奔走效力很快的跑拜臣郎中上书部的属官中医医生是以区区不能废远拳拳，形容自己的私情数量少岂敢盘桓犹疑不决的样子在一个地方来回走；逗留除臣洗马太子的属官清洗马匹臣之进退，实为狼狈进退两难狼和狈寻蒙国恩不久寻找三、词类活用是以区区不能废远形容词作动词，远离臣具以表闻动词的使动用法，使．．．．．．知道且臣少仕伪朝名词作动词，做官臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃名词作状语，一天天的夙遭闵凶形容词作名词，忧患不幸的事臣之进退动词作名词，是否出来做官之事举臣秀才名词作动词，做秀才，为秀才举臣孝廉名词作动词，做孝廉，为孝廉猥以微贱形容词作名词，微贱的身份沐浴清化形容词作名词，清明的政治教化臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样凡在故老形容词作名词，年老之人四、一词多义以臣以险衅连词，因为猥以微贱介词，凭借臣具以表闻介词，用谨拜表以闻连词，表目的伏维圣朝以孝治天下介词，用臣以供养无主连词，因为于急于星火介词，比是以臣尽节于陛下之日长介词，对向之外无期工强近之亲助词，的臣之进退助词，取消句子独立性少少多疾病年岁小解鞍少驻初程稍稍少仕伪朝年青时一时多少豪杰多少志舅夺母志志向听臣微志愿望便扶向路，处处志之做标记寻向所志标志应内无应门五尺之僮照料以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应也回答婴夙婴疾病缠绕，被缠绕举婴，欲投之河婴孩矜犹蒙矜育怜惜不矜名节自夸鉏耰棘矜矛、戟等武器的柄悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛薄门衰祚薄浅薄日薄西山迫近，靠近厚古薄今轻视，看不起期会天大雨，道不通，度已失期一定的期限今夜半，方期我决斗某所约定，约会良剑期乎断希望，要求外无期功强近之亲（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人疾而刘夙婴疾病病（一般的生病）凡牧民者必知其疾痛苦，疾苦寡人有疾，寡人好货缺点，毛病吾疾贫富之不均，今为汝均之厌恶，憎恶疾风知劲草迅猛，急速嫉恶如仇厌恶，憎恶除除臣洗马授予官职黎明即起，洒扫庭除台阶攘除奸凶除掉第二课时一、检查作业背诵1、2段。
二、文本研读1、文章题为“陈情表”，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——2、在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里。
3、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。
（投影）4、将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。
继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。
再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。
同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。
最后提出解决矛盾的方案。
全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
第三课时课堂能力检测巩固及讲评《陈情表》课堂能力检测命题、校对：刘霞2008.3.11.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C.岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）茕茕孑立(qióng) 除臣洗（xiǎn）马D.逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2.下列句中不含通假字的一项是（）A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加点字解释有误的一项是（）A.晚有儿息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕4.加点词的意义和用法相同的一项是（）A.①生孩六，慈父见背②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知B.①凡在故老，犹蒙矜育②愿陛下矜悯愚诚，听臣微志C.①行年四岁，舅夺母志②少多疾病，九岁不行D.①外无期功强近之亲②祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养5.下列加点虚词解释有误的一项（）A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性C.无以至今日：没有用来……的D.是以区区不能废远：因此6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（）例：臣以供养无主，辞不赴命A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫C.臣具表以闻，辞不就职D.圣朝以孝治天下7.下列加点词古今意义完全相同的一项（）A.至于成立B.则告诉不许C.实为狼狈D.举臣秀才8.填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。
外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。
②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。
母孙二人，更相为命，___________________________。
10.翻译下列句子①既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。
②臣欲奉召奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
③今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，崇命优渥，岂敢盘桓，有所希翼。
附参考答案：1.A（B责臣逋（bū）慢C有所希冀（jì）D逮（dài）奉圣朝）2.B3.C (听：准许)4.B5.A6.A7.C（A成立：成人自立；B告诉：申诉；D秀才：优秀人才）8.①零丁孤苦应门五尺之僮，茕茕孑立②气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕无以至今日无以终余年是以区区不能废远9.①既没有叔伯，又没有兄弟。
门户衰败，福气浅薄，很晚才有了儿子。
在外没有任何近亲，在内没有照应门户的僮仆。
孤孤单单，只有自己的身体和影子互相慰问。
②我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。
我简直是进退维谷，实在狼狈。
③现在我是个亡国的俘虏，是最微贱最鄙陋的，过分地蒙受朝廷的破格提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊逗留、犹疑不决，有什么非分的企图呢？。