小学数学技能讲座
小学数学计算教学策略讲座
（二）计算教学中要强化估算吗？
1．计算教学要加强估算。
估算在人们的日常新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算， 加强估算，淡化笔算。
生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算 能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接 关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。
提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但 多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思 索得出的学习方法，就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时， 教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好而且又适合自 己的方法。例如可以这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你
（二）计算教学中要强化估算吗？
3．开展丰富多样的估算练习是提高学生估算能力的有 效途径。
估算训练在各年级都可以进行。因此，教师要在具体的教学过程中， 结合教学的实际情况，有意识地安排一些估算内容，便于有计划地对 学生进行估算能力的培养。
例如，请你估算，找出下面计算正确的题。 (1) 62.7×0.45=440.86 (2) 483×0.64=309.12 (3) 0.04×68=0.17 (4) 0.84×7.5=0.705 第(1)题从积的小数位数来判断就已是错误的；第(2)题积的小数位数是对 的，再者500×0.6=300，说明积的值比300稍大些，显然这题是对的；第 (4)题由于两个因数相乘末尾有0，第(4)题明显是错误的，而第(3)题， 0.04×70=2.8，而0.17显然是太小了，那么这题也是错误的。
计算课相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要 考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根 据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法 的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫 正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。在教学中 安排不同的练习形式，如学生独立算、同桌对口令、开小 火车、抢答、学生自己编题等，可以提高学生的学习积极 性，促进学生创新意识的培养。
数学新课标小学讲座
数学新课标小学讲座尊敬的老师们，亲爱的同学们：今天，我们聚集在这里，共同探讨和学习数学新课标在小学阶段的实施与应用。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及创新精神具有不可替代的作用。
随着教育改革的不断深入，数学新课标应运而生，它不仅更新了教学内容，也对教学方法和评价体系提出了新的要求。
一、数学新课标的核心理念数学新课标强调“以学生为中心”，倡导学生主动学习，教师引导和辅导的教学模式。
新课标注重数学知识的内在联系和实际应用，鼓励学生通过探索、实践和合作学习，发展数学思维和解决问题的能力。
二、新课标下的教学内容1. 基础知识与技能：新课标对小学数学的基础知识和技能进行了重新梳理，确保学生能够掌握必要的数学概念、运算法则和解题技巧。
2. 数学思维：新课标特别强调数学思维的培养，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
3. 数学应用：新课标注重数学知识与现实生活的联系，鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题。
4. 跨学科学习：新课标提倡数学与其他学科的融合，如数学与科学、数学与艺术等，以培养学生的综合素养。
三、新课标下的教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过提出问题、收集信息、分析问题和解决问题的过程，主动探究数学知识。
2. 合作学习：通过小组合作，学生可以相互讨论、交流想法，共同完成学习任务。
3. 项目式学习：通过参与实际的数学项目，学生能够在实践中学习数学，提高解决实际问题的能力。
4. 信息技术的应用：利用计算机和互联网资源，丰富教学手段，提高学习效率。
四、新课标下的评价体系1. 过程性评价：重视学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神、创新能力等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，评价学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
3. 多元化评价：除了传统的笔试，还包括口试、实践操作、项目展示等多种评价方式。
五、教师角色的转变在新课标下，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。
小学数学综合实践活动讲座-副本课件
4 数学实践活动的拓展与创新
探讨如何拓展和创新数学实践活动，包括拓展活动主题 、内容、形式等方面的创新，以及如何通过拓展和创新 更好地满足学生的需求和促进学生的发展。
活动效果
通过图形与变换的实践活动，学生对图形的基本性质和变换方法有了更深入的理解，空间 观念和几何直觉得到了提高。
案例三：统计与概率
1
活动目标
通过统计与概率的实践活动，使学生进 一步掌握数据收集、整理、分析和解释 的方法，培养学生的统计意识和概率思 维。
2
活动内容
组织学生开展社会调查或科学实验，收 集相关数据并进行整理和分析；引导学 生通过实际操作和探究，发现数据的规 律和趋势，理解统计和概率的意义。
锻炼学生的数学思维和创新能力
实践活动往往涉及复杂的数学问题，需要学生运用数学思维和创新能力进行解决，从而 锻炼学生的数学思维和创新能力。
对教师的意义与价值
促进教师专业素养的提升
通过设计和实施实践活动，教师需要不断学习和研究新的 数学知识和教学方法，从而促进自身专业素养的提升。
增强教师的教育教学能力
01
通过综合实践活动，使学生能够将所学的数学知识应用于实际
生活中，提高其数学实践能力和解决问题的能力。
激发学生学习数学的兴趣和积极性
02
通过有趣的数学实践活动，激发学生对数学的兴趣和积极性，
培养其主动学习和探索的精神。
促进学生全面发展
03
通过数学综合实践活动，培养学生的创新思维、合作意识和实
践能力，促进其全面发展。
实践活动需要教师具备较高的教育教学能力，如教学设计 、课堂组织、学生指导等，通过实践活动的锻炼，可以增 强教师的教育教学能力。
小学数学专题讲座报告
以上若有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正，也期待各位同事多提宝贵意见和建议。谢谢大家。
谈农村小学数学教学与生活的联系——骨干教师专题讲座活动发言稿
下仓镇东太河中小
蒙长建
2022年10月
篇三：小学家庭教育专题讲座心得体味
壮志小学家庭教育专题讲座心得体会
二、现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体味数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选
子女姓名：夏雨涵班级：六(2)班家长姓名：夏军父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，参加了这次学校举办的家庭教育专题讲座，得到如下体会：
我从最初受到父母的启蒙教育，到现在教育自己的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到平生。现就家庭教育问题，谈谈
最高境界的目标定位它是学习方式或者说是思维方式的的迁移，特级教师俞正强是这样做的：
他在新课开始都没在研究圆，他是从什么时候开始问起呢？他说：“孩子们，学到现在已经学过不少平面图形了，你们能不能说说
学过哪些平面图形呀？”孩子们说：“学过三角形、四边形呀！”这时候他说：“关于三角形，你已经知道了什么？”
观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。斗胆而创造性地处理教材，甚至是重组或者改编教材，是教师的业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体味数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参预、乐于思量、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生爱慕数学、学好数学的情感。
小学数学教研知识讲座
一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着新的机遇和挑战。
为了提高小学数学教师的专业素养，提升教育教学质量，我们特举办本次小学数学教研知识讲座。
本次讲座旨在帮助教师了解小学数学教育的最新动态，掌握教育教学方法，提高教学效果。
二、讲座内容1. 小学数学课程改革概述（1）课程改革背景随着我国经济社会的发展，教育改革成为国家战略。
2011年，《义务教育数学课程标准》正式颁布，标志着我国小学数学课程改革进入了一个新的阶段。
（2）课程改革目标本次课程改革旨在全面提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
小学数学课程改革的目标是：1）促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力；2）关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求；3）加强数学与生活的联系，提高学生的数学素养；4）改革教学方式，提高教学质量。
2. 小学数学教学内容与方法（1）教学内容1）基础知识与基本技能：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践；2）数学思想与方法：抽象、推理、证明、模型、应用等；3）数学文化：数学史、数学家、数学故事等。
（2）教学方法1）启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；2）情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；3）合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作，提高学习效果；4）信息技术辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 小学数学教学评价（1）评价目的1）了解学生的学习情况，为教学提供依据；2）促进学生全面发展，提高学生的数学素养；3）激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）评价方法1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略；2）总结性评价：对学生的学习成果进行总结，为下一阶段的学习提供参考；3）多元化评价：关注学生的个体差异，采用多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
4. 小学数学教师专业发展（1）教师专业素养1）扎实的数学基础知识；2）良好的教育教学能力；3）较强的科研能力；4）良好的职业道德。
小学数学教案讲解技能
小学数学教案讲解技能
教学目标：
1. 学生能够掌握加减法口诀；
2. 学生能够运用口诀进行加减法运算；
3. 学生能够灵活运用口诀解决日常生活中的实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好黑板、彩色粉笔、教材和练习册；
2. 学生准备好铅笔和纸。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师向学生展示一道简单的加减法算式，让学生口算答题，引出加减法口诀的重要性。
二、讲解口诀（15分钟）
1. 教师向学生介绍加法口诀：进位、进十位、进百位；
2. 教师向学生介绍减法口诀：不借位、借一位、借十位；
3. 教师逐步讲解口诀的运用方法，并反复练习让学生进行大声朗读。
三、练习巩固（20分钟）
1. 教师出示一些简单的加减法算式，让学生口算并运用口诀进行计算；
2. 学生们在纸上进行口算练习，巩固口诀的运用。
四、拓展应用（10分钟）
1. 教师出示日常生活中的实际问题，让学生用口诀解决；
2. 学生们分组讨论并展示解题过程。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，并强调加减法口诀的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
六、作业布置
让学生完成练习册上的相关题目，并督促他们在家练习口诀。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对加减法口诀有了更深刻的理解，能够熟练运用口诀进行计算。
同时，通过实际问题的应用，提高了学生的解决问题的能力。
下节课需要继续巩固口诀，并引导学生灵活运用口诀解决更复杂的问题。
《小学数学运算技能》专题讲座
《小学数学运算技能》专题讲座余庄学校：代数学运算技能我想从三方面进行阐述：一是计算教学的意义和要求；二是小学生计算错误的归因；三是培养计算能力的教学策略。
（一）计算教学的意义和要求1、计算教学的意义计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。
有一定的计算能力是每一个公民必备的基本素养之一。
⑴计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能，在小学阶段使学生具有非负有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是他们继续学习数学和其他科学知识必不可少的基础。
⑵计算在日常生活与生产中应用非常广泛。
计算能力是人们学习、生活、工作所必须具有的基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要求。
⑶计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用预算定律与预算性质，使计算更合理、简便。
计算过程既培养了学生的观察力、注意力和记忆力，也发展了学生思维的敏捷性和灵活性。
⑷计算是一项“细活”。
通过计算教学，有利于培养学生专心、严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克服困难的学习精神、计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。
⑸计算教学是提高数学科教学质量的保证。
我们作为小学数学教师应该非常清楚：要提高数学科的教学质量，必须要提高学生的计算能力。
因为数学的一切题型都离不开计算，计算能力的高低直接影响学生的数学成绩。
凡是数学成绩不理想的学生一般都是计算不过关。
因此提高学生的计算能力是我们数学教学的重中之重。
2、计算教学的要求第一学段：结合具体情境，体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法；能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法；回家算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算；能结合具体情境进行估算并解释估算的过程。
培养小学数学能力系列讲座之六 培养学生的自学能力
二 、 形成 阶段
( 一 )培 养的 时 间和 任务 。 形成 阶段 一 般应 在 三 、 四 年 级 。 这 一 阶 段 的 主要 任务是培养学生 初步 的 独立 自学 教 科书 的 能力 。 ( 二 )培养方法。 L 教师在课 前设 计 自学提 纲 , 使学 生 在 自学提 纲 的指 导 下 , 在 课前 自学 , 即课 前预 习 。
生 刚 才所 讲的 哪 一 部 分知识在 教 科 书上 什么地 方。 让学生 把教师所讲
的 内容 与教科 书对 照 , 既 能便学 生
加深理解和 巩 固所学知 识 , 又 能使
学 生 知 道教师所 讲的 知识 都在教科
书 上 , 书 上 的 图又 很 有 趣 , 从 而 培养 学 生 自学 教 科 书的 兴趣 和 习惯 。
’ 时使 学生 有打 破常规的 创 造 思 维的产 生与 发展 。 〕
四 、 综合训 练 , 深化 提 高。
请同学 们认真观 察下 面 算式的 特点 , 开 动脑筋 , 看 谁 算得 又 对 又 快 , 最 巧 妙 。 (做 完 后 , 谁 能 说 说 运 用知 识 的依据 。 )
( ) 一 1 1
放在一 起 , 问: 9 加 2 等 于 多少? 学 生 回答 后再 让 学 生 看 教 科 书 上 的算式 ` ,9 + 2 = 1 1” 。 然 后 再 让 学 生 照 书 上 右 图 , 从 1 个 苹果 中拿出 9 个 , 剩下 2 个 。 问 1 : “ 减 9 等于 几?” 学生回 答后再让 学生看 教科 书中的算 式“ 1 一 9 = 2” , 接 着 问学 生 : “ 1 一 9 = 2 , 你 是 怎样 想 出来 的 ? ” 然后 不 论 是否 让 学 生 回 答 , 都要 让 学 生 看 教 科 书 中的 思 考 过程 “ 想 : 9 加 (2) 得 1 1 , 11 减 9 得 2 。 ” 学 生 按 照 教 科 书上 的图 操 作 学 具 , 计算几 道 题 之 后 , 教 师 引 导 学生 归纳 计算方法。 学生在 看书 照 书 上 的 图 或算式 操
技能大赛小学数学说课稿
技能大赛小学数学说课稿尊敬的评委老师、各位同仁，大家好！今天，我将为大家说课一节小学数学课，课题是“技能大赛”。
这个课题旨在通过竞赛的形式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的说课。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握基本的数学运算规则，包括加法、减法、乘法和除法，并能在实际问题中灵活运用。
2. 过程与方法目标：通过技能大赛的形式，让学生在竞赛中学会合作与竞争，培养他们分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，增强他们的自信心和团队协作精神。
二、教学内容本次技能大赛的教学内容包括以下几个方面：1. 基本运算技能：学生需要掌握的基本数学运算，包括加减乘除的计算方法和技巧。
2. 应用题解题技巧：教授学生如何分析应用题，提取关键信息，并运用适当的数学方法解决问题。
3. 竞赛策略：介绍在数学竞赛中常用的策略和技巧，如时间管理、难易题目的先后顺序等。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和解决问题。
2. 小组合作：将学生分成小组，通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 竞赛模拟：通过模拟真实的竞赛环境，让学生在紧张刺激的氛围中提升自己的数学技能。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）- 通过一个有趣的数学故事或者问题引入课题，激发学生的兴趣。
2. 知识回顾（10分钟）- 复习加减乘除的基本运算规则，确保学生对基础知识的掌握。
3. 技能训练（20分钟）- 分组进行基本运算的练习，每组选择一名代表在黑板上解答题目，其他同学进行评判和讨论。
4. 应用题讲解（15分钟）- 选取几道典型的应用题，引导学生分析问题，提取关键信息，并示范解题过程。
5. 竞赛策略介绍（10分钟）- 向学生介绍在数学竞赛中常用的策略，如快速计算技巧、时间管理等。
小学数学专题讲座
小学数学专题讲座一、开场语尊敬的各位听众，大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨小学语文教学的诸多方面。
我非常荣幸能在这里与大家分享我的一些想法和经验。
二、主题介绍小学语文教学，无疑是教育领域中至关重要的一环。
它承载着为学生打下语言基础，培养阅读理解能力，激发写作兴趣的重要任务。
在这个阶段，孩子们不仅需要掌握基本的语言技能，更需要通过不断的探索和实践，培养出独立思考、创新思维的能力。
三、教学内容和方法在教学内容上，除了基础的字词教学，我们还应该学生的阅读和写作能力。
阅读是获取知识的重要途径，而写作则是表达自我、沟通交流的重要手段。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读来开阔视野，提高理解能力。
同时，写作训练也不可忽视，我们可以从简单的日记开始，逐步提高学生的写作技巧。
教学方法上，我们应尽可能地多样化。
对于小学生来说，兴趣是学习的最好动力。
因此，我们可以采用故事、游戏、音乐等多种形式来激发学生的学习热情。
我们还应注重实践教学，让学生在实际操作中掌握知识，提高技能。
四、学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上有着不同的特点和需求。
因此，我们应该学生的个体差异，因材施教。
对于那些在学习上遇到困难的学生，我们应给予更多的关心和帮助；对于那些学有余力的学生，我们则应提供更多的挑战和机会。
五、结语小学语文教学是一项充满挑战和机遇的任务。
作为教师，我们应该始终保持热情和耐心，用科学的方法引导孩子们在知识的海洋中探索和成长。
我们还应学生的心理健康和情感需求，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
我相信，只要我们用心去教，用心去听，我们就能为孩子们创造一个愉快且富有成效的学习环境。
再次感谢大家的参与！标题：小学数学专题讲座——小学数学计算能力的培养“精编版”一、引言在当今社会，数学计算能力的重要性不言而喻。
无论是在日常生活，还是在工作学习中，计算能力都是每个人必备的基本技能。
尤其在小学数学教育中，计算能力的培养是重中之重。
小学数学专题讲座小学数学计算能力的培养
小学数学专题讲座小学数学计算能力的培养小学数学专题讲座：小学数学计算能力的培养尊敬的各位老师、家长和同学们，今天我将为大家讲解小学数学中计算能力的重要性及如何培养。
计算能力是数学学习的基础，它贯穿于整个数学学习的过程中。
无论是解决简单的加减问题，还是进行复杂的乘除运算，计算能力都是不可或缺的。
同时，计算能力也是日常生活中经常用到的技能，对于我们的生活和工作都有着重要的影响。
首先，让我们来看一下计算能力在小学数学中的重要性。
计算能力不仅在数学学科的考试中占据着很大的比例，而且也涉及到其他学科的学习。
比如，在科学实验中，我们需要准确地测量和记录数据，这需要我们具备基本的计算能力。
在解决实际问题时，我们也需要通过计算来得出答案。
那么，如何培养小学数学的计算能力呢？以下是一些建议：1、掌握基础算法。
小学阶段的计算主要是加减乘除四种基本运算，因此我们需要让孩子们熟练掌握这些基础算法。
例如，可以让孩子们通过大量的练习来掌握加减乘除的运算规律，并在实践中逐渐提高他们的计算速度和准确性。
2、培养良好的计算习惯。
在计算时，我们需要让孩子们保持专注，避免因为粗心而出现错误。
此外，还需要让他们养成检查答案的习惯，通过反复验证来提高计算的准确性。
3、引入数学工具。
使用数学工具可以帮助孩子们更好地理解计算原理和提高计算速度。
例如，可以让孩子们使用计数器、计算器等工具来进行计算，也可以通过引入一些数学游戏来激发他们的学习兴趣。
4、引导孩子们解决实际问题。
让孩子们通过解决实际问题来提高计算能力，这样可以让他们更加深入地理解计算的意义和应用。
例如，可以让孩子们通过计算家庭用电量、购物时的找零等方式来提高他们的计算能力。
总之，计算能力是小学数学学习中的重要组成部分，对于孩子们的未来学习和日常生活都有着重要的影响。
因此，我们需要通过多种方式来培养孩子们的计算能力，让他们更好地掌握数学基础算法，养成良好的计算习惯，善于利用数学工具解决问题，并引导他们将所学知识应用于实际生活中。
小学数学概念教学(讲座稿)
小学数学概念教学城厢区教师进修学校林国忠一、什么是数学概念数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。
数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。
在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性。
在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确。
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。
这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。
如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。
二、小学数学概念的表现形式在小学数学教材中的概念，根据小学生的接受能力，表现形式各不相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。
1．定义式定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念。
这些定义式的概念抓住了一类事物的本质特征，揭示的是一类事物的本质属性。
这样的概念，是在对大量的探究材料的分析、综合、比较、分类中，使之从直观到表象、继而上升为理性的认识。
如“有两条边相等的三角形叫等腰三角形”；“含有未知数的等式叫方程”等等。
这样定义的概念，条件和结论十分明显，便于学生一下子抓住数学概念的本质。
2．描述式用一些生动、具体的语言对概念进行描述，叫做描述式。
这种方法与定义式不同，描述式概念，一般借助于学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照物而建立。
如：“我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1、2、3、4、5……叫自然数”；“象1.25、0.726、0.005等都是小数”等。
这样的概念将随着儿童知识的增多和认识的深化而日趋完善，在小学数学教材中一般用于以下两种情况。
一种是对数学中的点、线、体、集合等原始概念都用描述法加以说明。
小学数学专题讲座稿
小学数学专题讲座稿小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作研究、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时1间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”？经过几年的课改，反思我们的做法和效果，我觉得应该对新理念、新课标、新教材、新教法有一个科学、理性、务实的认识。
1.如何理解“算法多样化”、“一题多解”、“算法优化”现代教育的基本理念是“以学生发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，为了促进学生的全面发展，教师应该尊重学生的个性，不采取一刀切的方式，创造促进每个学生快速发展的数学教育。
因此，针对以往计算教学中单一算法的弊端，新课程提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
小学数学骨干教师专题讲座《如何处理运算教学中算理与算法的关系》
小学数学骨干教师专题讲座——如何处理运算教学中算理与算法的关系时间：地点：参加：主讲人：主题：《如何处理运算教学中算理与算法的关系》内容：如何处理运算教学中算理与算法的关系一、《课标》对“数的运算”有什么新要求新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。
运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
同时在《课标解读》中也强调“应当淡化对运算的熟练程度的要求，选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要。
应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。
”这一目标的提出就要求教师在数的运算教学中，不能仅仅关注于学生运算技能的掌握，更要注重学生理解算例、掌握算法的学习过程，也就是在教学中要注重将算理与算法有机的结合在一起，从而发展学生的运算能力。
学习数的运算的过程就是发展逻辑思维能力的过程，数的运算的概念、性质、法则、公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性。
每个概念、性质、法则、公式的引入与建立，都要经过抽象、概括、判断、推理的思维过程。
学生学习、理解和掌握“数的运算”内容时都要经过从具体到抽象、从感性到理性的过程，学生把这些应用到实际中去，还要经过由一般到特殊的演绎过程。
因此，数的运算的学习有利于发展学生的思维能力。
这就需要教师在教学的过程中不仅仅关注结果、关注方法更要关注得到结果、得到方法的思维过程，这个思维过程就是学生理解算理、掌握算法的过程。
小学生仍然以直观形象思维为主，而算理、算法又十分抽象，因此如何结合学生的思维特点处理好运算教学中算理与算法的关系，往往就是教学的难点所在。
我们可以结合学生的年龄特点借助生动有趣的童话情境、借助直观模型、借助学生已有的认知基础和生活经验，处理好运算教学中算理与算法的关系。
二、如何处理运算教学中算理与算法的关系（一）借助生动有趣的童话情境，处理好运算教学中算理与算法的关系。
小学生数学能力提升讲座
小学生数学能力提升讲座
介绍
小学生数学能力提升讲座旨在帮助家长和教育工作者了解如何在小学阶段有效提升孩子的数学能力。
讲座内容涵盖了数学研究的基本原则、有效的教学方法和家长如何在家中支持孩子的研究。
讲座内容
1. 数学研究的基本原则
- 数学的定义和重要性
- 小学生数学研究的阶段性目标
- 数学研究的五大基本原则
2. 有效的教学方法
- 直观教学法
- 游戏化研究
- 问题解决法
- 分组合作研究
3. 家长在家中支持孩子的研究
- 如何创造良好的研究环境
- 如何培养孩子的研究兴趣
- 家长如何进行高质量的亲子互动
讲座流程
1. 开场致辞
2. 数学研究的基本原则讲解
3. 有效的教学方法分享
4. 家长在家中支持孩子研究的策略介绍
5. 互动环节：家长提问，专家解答
6. 结束语
讲座时间
2023年2月18日（星期六）上午9:00 - 11:30 讲座地点
市图书馆多功能厅
邀请对象
家长、小学数学教师、教育工作者
报名方式
讲座嘉宾
王老师，资深小学数学教师，拥有超过20年的教学经验。
擅长运用游戏化教学法和问题解决法提升学生的数学能力。
李老师，家庭教育专家，专注于家长如何在家庭中培养孩子的研究兴趣和良好惯。
联系方式
如有任何疑问，请联系：
期待您的参与，共同提升小学生的数学能力！。
小学数学讲座经典教案模板
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：通过讲座，让学生了解数学的基本概念和运算规则，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 过程与方法：通过互动游戏和实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的热爱，树立正确的数学学习观念。
教学重点：1. 数学的基本概念和运算规则。
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学难点：1. 数学概念的抽象理解。
2. 学生在操作过程中遇到困难时的引导和帮助。
教学准备：1. 多媒体课件（包含数学概念、运算规则、互动游戏等）。
2. 操作教具（如计数器、几何图形等）。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体课件展示生活中常见的数学现象，如购物、测量等，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们在日常生活中都遇到过哪些数学问题？你们是如何解决的？二、新授课1. 讲解数学的基本概念，如数、量、形等。
- 展示数数、计数、量度等实例，让学生直观理解。
- 引导学生说出自己熟悉的数字和几何图形。
2. 讲解运算规则，如加减乘除。
- 通过实际操作和互动游戏，让学生掌握运算方法。
- 设置简单的计算题，让学生进行练习。
3. 讲解数学符号，如加号、减号、乘号、除号等。
- 利用教具进行演示，让学生理解符号的意义。
- 引导学生进行符号匹配游戏。
三、巩固练习1. 分组进行数学竞赛，如速算比赛、几何图形拼图等。
2. 设置一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
四、总结与反思1. 让学生回顾本节课所学内容，总结数学的基本概念和运算规则。
2. 引导学生谈谈自己对数学学习的感受，分享学习心得。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 课外收集生活中的数学问题，尝试用所学知识解决。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的互动情况，了解他们对数学的兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估他们对知识的掌握程度。
3. 实践能力：通过实际操作和解决问题，评估学生的实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学技能讲座
小学数学技能
小学数学技能讲座
“数学思考、解决问题、情感与态度的 发展离不开知识与技能的学习，同时，知 识与技能的学习必须以有利于其他目标的 实现为前提。” （新课标）
小学数学技能讲座
数学技能：
一、阅读技能 二、识别技能 三、思考技能 四、记忆技能 五、运算技能 六、其他技能
小学数学技能讲座
错误答案：120÷2=60（个） 60÷3=20（个）
“数文”结合“数”优先
小学数学技能讲座
4、读懂图表。
下面哪个容器装的水最少？
小学数学技能讲座
5、表达技能。
说数、说式子、说方法、说思路、说做法。举例子， 说过程，正反说（6能被3整除，3能整除6），比较说， 边看边说，边做边说，讨论说，辩论说，想想再说， 语速适当，吐字清楚，思路清晰，有逻辑性，用数学 语言，用准确的数学语言。不打断别人的说话， 不人身攻击， ……
960÷36 =960÷（3×12） =960 ÷3÷12 =320 ÷12 =26……8
960÷36=26 ……24
小学数学技能讲座
（3）、方法比较。
例：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条 水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需 多少天？
解法（1）： 120÷（120×20%÷5）－5 解法（2）：（120－120×20%）÷（120×20%÷5） 解法（3）：1÷（20%÷5）－5 解法（4）：（1－20%）÷（20%÷5） 解法（5）： 5÷20%－5 解法（6）：5:120×20%=（x+5）:120 解法（7）：（x+5）x（ 120×20%÷5 ）=120
即一字一句的读。 低年级数学课不仅要教数学知识，还 要帮助儿童扫除文字上的障碍。
小学数学技能讲座
2、数式性朗读。
比如：16+（ ）=39，可读成：
⑴16加多少等于39； ⑵16和哪一个数的和是39； ⑶比16多几的数是39； ⑷比几多16的数是39； ⑸加数是16,和是39，另一个加数是多少？
小学数学技能讲座
读准确，如：5×（37—29）
读作：5乘37与29的差 5乘37减29的差
应读作：5乘37与29的差，积是多少？
小学数学技能讲座
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、精读。
如：
① “圆的半径增加了5分米”不是“增加到5分 米”； ②甲、乙、丙三个数两两互质，其中的“两 ③两小”华是和指他每的两3个个数同都学互2天质写。了120个大字， 平均每人每天写多少个大字？
[数学技能一] 阅读技能:
语文阅读与数学阅读的区别:语文阅读 主要指自然语言的阅读，而数学阅读则主 要是逻辑语言阅读,逻辑语言是比自然语言 更加高级的语言。
小学数学技能讲座
[数学技能一] 阅读技能: 1、单一性朗读。 2、数式性朗读。 3、精读。 4、读懂图表。 5、表达技能。
小学数学技能讲座
1、单一性朗读。
小学数学技能讲座
（2）、 用同一标准进行比较。 如判断：边长为4分米的正方形面积
和周长相等。
小学数学技能讲座
简便计算题960÷32错写成960÷36
960÷36 =960÷（6×6） =960 ÷6 ÷6 =160 ÷6 =26……4
960÷36 =960÷（4×9） =960 ÷4 ÷9 =240÷9 =26……6
小学数学技能讲座
2、识文。
如180÷6=30的文字表述：
⑴把180平均分成6份，每份是30； ⑵180包含30个6； ⑶180是6的30倍； ⑷180个同学平均分成6个班，每班有30人； ⑸每6个同学编成一组，180个学生可以编 成30个小组。
小学数学技能讲座
3、识符。
代表数的：0、1、2、……阿拉伯数字； x、y、 z……代表未知数；∏代表圆周率等。 代表运算的：+、-、×、÷，比号“：”，等等。 代表运算顺序的：（ ），[ ]，等。 代表关系的：=、﹤、﹥、≈、≠、⊥、∥，等。 代表形状的：□、∠、⊙ ，等。 符号的识记需要不断体验和积累。 如，一看到0.25就想到了1∕4就想到了25%。
小学数学技能讲座
4、识图。
识别常用图形：点、线、射线、直线、角、垂线、 平行线，三角形、等腰三角形、等边三角形、直 角三角形、锐角三角形、钝角三角形、四边形、 梯形、平等四边形、长方形、正方形、圆形、扇 形、棱柱、长方体、正方体、圆柱、球等。
识别实物图形：硬币的面是圆形，而它整个又 是圆柱体等。
小学数学技能讲座
小学数学技能讲座
[数学技能二] 识别技能: 1、识数。 2、识文。 3、识符。 4、识图。
小学数学技能讲座
1、识数。
能正确理解电视、报刊上的数字，有大小多少的概念等。 还要了解它属于哪一类性质的数：整数、自然数、奇数、 偶数等。 运算中的数：加数、被减数、减数、乘数或因数、被除 数、除数、余数、分数值、比值等。 认识计算工具上的数：直尺、三角板、圆规、 计算器、量杯、商品标价、时刻表等。
我错了。
因为数学其实学到初一就够了。
小学数学技能讲座
山羊A
1 号 门
汽车
2 号 门
山羊B
3 号 门
1、参赛者最初选择了山羊A，主持人选择了山羊B，那么 参赛者改变主意将赢得汽车。
2
2、参赛者最初选择了山羊B，主持人选择了山羊A，那么
参赛者改变主意将赢得汽车。
3
3、参赛者最初选择了汽车，主持人选择了期中一头山羊， 那么参赛者改变主意将一无所获。
[数学技能三] 思考技能:
1、比较。 2、联想。 3、抽象与概括。 4、分析与综合。 5、梳理与分类。
小学数学技能讲座
1、比较。
（1）、在观察中比较。
“有余数的除法”
15÷5=3（组） 16÷5=3（组）……1（盆） 17÷5=3（组）……2（盆） 18÷5=3（组）……3（盆） 19÷5=3（组）……4（盆） 20÷5=4（组） 21÷5=4（组）……1（盆） 22÷5=4（组）……2（盆） 23÷5=4（组）……3（盆） 24÷5=4（组）……4（盆） 25÷5=5（组） 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》
小学数学技能
2015年3月7日
小学数学技能讲座
韩
寒
◆我以前在报纸上发表过一篇文章，说，
数学学到初二就够了，引起了很多数学
爱好者的愤怒，有写信的有打电话的，
有直接写文章说我这个观点是很偏激的。
◆现在事情过去了这么长时间，经过了我一段时间的社会 经历，我重新安静下来好好地思考这个问题，思考的结 果是我不得不向他们道歉。当初因为匆忙下笔也没有怎 么考虑，导致这句话的确和我现在认识到的真实情况 有偏差。