谈如何以读促写、构建小学语文高效课堂
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂在小学语文教学中，读写结合是非常重要的一环。
读写结合可以说是相辅相成的，只有将读和写结合起来，才能真正提高学生的语文素养和能力。
构建小学语文高效课堂，离不开读写结合的重要性。
下面就让我们一起来探讨一下，如何通过读写结合，构建小学语文高效课堂。
一、培养学生阅读的习惯读写结合首先要解决的是阅读问题。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。
在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们从小就能养成阅读的好习惯。
教师可以通过课堂朗读、推荐好书、图书角等方式，引导学生主动地去阅读，培养他们对文字的热爱和敏感度。
在阅读的过程中，教师要引导学生多角度、多层次地去理解文本，培养他们的阅读能力和解决问题的能力。
还要着重培养学生分析、思辨和评价的能力，使他们能够自主地去理解和评价所读的内容，增强他们对文本的理解和把握能力。
二、读与写结合，提升语文水平读与写是相互促进的，通过读书，可以积累大量的词汇和句式，而通过写作，则可以巩固和运用所学的知识。
教师要在课堂教学中注重读与写的结合，让学生通过读书来获取素材，通过写作来巩固所学内容，从而进一步提升语文水平。
在小学语文高效课堂中，教师可以通过指导学生进行课外阅读，并根据所读内容开展作文写作活动。
通过这种形式，不仅可以提高学生的语文水平，还能够拓展他们的思维和表达能力。
教师还可以通过课堂讲评、作文指导等方式，帮助学生不断地提升写作水平，养成良好的写作习惯。
三、阅读与写作的结合，促进思维发展阅读与写作的结合不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进他们的思维发展。
通过阅读不同类型的文本，可以拓展学生的思维视野，开阔他们的思维空间，培养他们的创新思维和批判性思维。
而通过写作，学生可以学会主动思考、整理和表达自己的观点，从而进一步提升思维水平。
在小学语文高效课堂中，教师可以通过开展多种形式的阅读写作活动，来促进学生思维的全面发展。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂小学语文课堂教学，一直以来都是学校教学工作的重中之重。
语文课是学生打好语言基础，提高综合素质的重要环节。
而在语文教学中，读写结合是非常重要的一环。
通过读写结合，可以帮助学生提高阅读能力、写作能力以及语言表达能力，构建一个高效的小学语文课堂。
本文将着重探讨如何在小学语文课堂中实现读写结合，以构建一个高效的教学环境。
一、营造良好的阅读氛围要让学生热爱阅读，就必须营造一个良好的阅读氛围。
在小学语文课堂中，教师可以通过多种方式来营造这样的氛围。
设置阅读角，激发学生的阅读兴趣；举办阅读分享会，让学生们能够分享自己的阅读体会；利用多媒体手段展示精彩的阅读内容，吸引学生的注意力。
通过这些方式，可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而更加积极地参与到阅读活动中来。
二、多样化的阅读材料要实现读写结合，就需要提供多样化的阅读材料。
在小学语文课堂中，教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，包括课外读物、文学经典、历史故事、科普知识等等。
通过提供多样化的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和收获。
三、阅读启发写作除了提供多样化的阅读材料之外，教师还要及时地引导学生进行思考，启发他们进行写作。
在阅读过程中，教师可以利用提问的方式，激发学生对阅读内容进行深入思考，让他们形成自己的见解和感悟。
随后，教师可以引导学生进行写作，要求学生以阅读内容为基础，发挥自己的想象力和创造力，进行作文创作。
这样可以将阅读和写作有机地结合在一起，让学生在写作中得以巩固和提高语言表达能力。
四、课堂互动，激发学生参与在小学语文课堂中，教师应该尽量营造出轻松愉快的氛围，让学生感到愉快，积极参与到课堂中来。
在阅读和写作的环节中，教师可以组织一些小活动，如分组合作讨论、角色扮演等，激发学生的积极性，使课堂更具活力。
还可以设置一些小练习和小游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的学习效果。
五、评价与反馈，促进进步教师在进行作文评价时，要注重对学生的写作进行认真、积极的评价。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要阶段。
如何构建高效的小学语文课堂，实现读写结合，培养学生的语文综合能力，是每一位语文教师都需要思考的问题。
下面就来探讨一下如何构建小学语文高效课堂。
一、注重阅读教学，激发学生阅读兴趣阅读是语文教学的重要环节，通过大量的阅读可以帮助学生积累词汇、提高阅读理解能力，同时也可以激发学生的想象力和创造力。
因此在构建高效的小学语文课堂中，注重阅读教学是至关重要的一环。
教师可以通过精心筛选优秀的文学作品，进行朗读、解读和讨论，帮助学生理解作品的内涵、体会情感，进而增加对文学的兴趣。
在阅读教学中，教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生深入理解作品的内涵，提高阅读的深度和广度。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，增强阅读的积极性。
还可以引导学生做一些阅读笔记，帮助他们总结和归纳所读内容，提高学生的阅读策略和方法。
教师还可以通过开展一些阅读推广活动，如校园文学节、读书角等，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的效果。
二、注重写作训练，提高学生表达能力写作是语文学习的重要环节，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力。
因此在构建小学语文高效课堂中，注重写作训练是不可或缺的一环。
教师可以通过精心设计写作题目，设置一些真实、生活化的情境，让学生有话可说、有事可写。
通过情景式的写作训练，可以让学生更好地表达自己的思想和情感，提高写作的真实性和生动性。
教师可以通过定期批改学生作文，及时给予学生反馈和指导。
通过针对性的批改和指导，可以帮助学生及时纠正错误，提高写作的准确性和规范性。
同时也能够提高学生的写作自信心，激发学生的写作积极性。
教师还可以引导学生进行多样化的写作训练，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生掌握不同类型的写作技巧和表达方法，提高写作的多样性和灵活性。
读写结合模式下打造小学语文高效课堂
读写结合模式下打造小学语文高效课堂读写结合模式是一种教学模式，即在读的过程中进行写作，提高学生语文综合能力。
小学语文教学中，读写结合模式被认为是一种高效的教学方法，可以帮助学生在语文学习中更好地掌握知识，培养语言表达能力和创造力。
下面将针对小学语文高效课堂下打造读写结合模式的教学方法进行详细探讨。
一、设置情境，激发学生阅读兴趣在小学语文高效课堂中，首先要设置合适的情境，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放视频等方式，引导学生进入故事情节和背景当中，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以利用一些有趣的教学资源，如故事书、诗歌、漫画等，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
二、导入写作活动，深化阅读理解在激发学生阅读兴趣的基础上，教师可以适时进行写作活动，帮助学生深化阅读理解。
通过读故事、诗歌等文本，教师可以提出相关问题，要求学生进行感悟、回忆或幻想，并将自己的思考与情感用文字符号表达出来。
教师可以要求学生写下故事中的主要人物、事件、情节或心情感悟等，引导学生根据自己的理解前后写出图片表格、图表、连线或短文。
这样的写作活动不仅能够帮助学生加深对课文内容的理解，还可以培养学生的语言表达能力和思维能力。
三、激发学生创造力，开展写作训练在阅读理解的基础上，教师可以进一步开展写作训练，激发学生的创造力。
通过阅读艺术文本、故事、诗歌等，教师可以引导学生进行创意写作，让学生在阅读的基础上进行构思、组织语言，表达自己的想法和感受。
教师可以根据学生的年龄和理解能力，提出不同类型的写作题目，如议论文、记叙文、描写文等，让学生有机会体验写作的乐趣，提高自己的语言综合能力。
四、课后作业，巩固学习成果在进行读写结合模式的教学过程中，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固学习成果。
作业内容可以包括阅读课文、进行写作练习、复习学过的知识点等。
通过课后作业，学生可以对所学知识进行巩固、强化，巩固所获得的语文知识和写作能力。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂小学语文写作课是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要课程。
在教学中，要注重读写结合，让学生在阅读中汲取营养，在写作中展现自己的想法。
构建小学语文写作高效课堂至关重要。
一、阅读与写作相结合阅读是写作的源泉，只有通过大量阅读，学生才能丰富自己的词汇量、丰富自己的思维，同时也能学习到各种写作技巧。
在语文写作课堂上，要求学生多读书、多读文章、多读课外读物，通过多元的阅读，激发学生的写作灵感，拓展他们的写作素材。
二、注重写作技巧的训练在小学语文写作高效课堂中，要让学生系统地掌握写作技巧。
要求学生掌握各类作文的基本结构，包括记叙文、议论文、说明文等。
还要教导学生写作的方法和技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何进行逻辑思维等。
只有学生掌握了这些写作技巧，才能在写作中做到得心应手。
三、引导学生写作话题的选择在语文写作课堂上，要引导学生选择适合自己的写作话题，让学生有主动性地进行写作。
可以设计一些富有启发性的话题，让学生自行选择并展开思考，从而让他们在写作中找到自己独特的表达方式。
这种方式能激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
四、进行写作指导和批改在语文写作课堂中，要进行写作指导和批改。
老师可以运用各种方法对学生的作文进行点评，指出其优点和不足之处，帮助学生及时改正错误，提高写作质量。
老师还可以针对学生的写作特点和问题进行个别指导，提供针对性的帮助。
这样，可以使学生在写作中不断进步。
五、开展写作比赛和展示为了激励学生的写作兴趣，可以在课堂上开展写作比赛和展示活动。
老师可以设置一些有趣的写作题目，组织学生进行写作比赛，让学生在比赛中互相督促、互相学习。
还可以组织学生进行作文展示，让学生展示自己的优秀作品，激励学生们的写作热情。
在小学语文写作高效课堂中，读写结合是非常重要的，只有通过读书积累和写作训练相结合，才能使学生掌握写作技巧，提高写作水平。
要引导学生选择合适的写作话题，进行写作指导和批改，开展写作比赛和展示，从而培养学生的写作能力和写作兴趣。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂随着教育教学的不断发展，小学语文写作作为重要的学科,在提高学生语文素养、综合素质方面起着至关重要的作用。
在小学语文写作教学中，读写结合是构建高效课堂的重要组成部分。
下面笔者就此与大家一起探讨小学语文写作如何实现读写结合，以构建高效课堂。
一、多读好文章，积累写作素材对于小学生来说，打好写作基础，摆脱写作口吃、卡壳的很重要的方法，是多多阅读好书，积累写作素材，同时加以模仿和练习。
教师可以采用短时间内多读几篇好文章，鼓励学生深度掌握文章的结构、语言、内容等，逐步培养学生的审美品味和品质潜能，进而提高写作水平。
读书可以创造情感体验，读书可以开启智慧的大门，读书可以提高学生的想象力和写作能力，最重要的是，读书可以培养学生的爱好和情趣。
读好书是小学语文写作教学中最好的方法，让学生明白读书不是为了应付考试，而是为了打开心灵的视窗，感受世界的多彩和美好。
二、写作练习落实教学课程教师应该着重将写作训练落实到语文课堂的教学中去，并设置不同形式的写作题型及时创设相关教学活动，如复述、摘要、概括、演讲、故事转述、写作等等。
根据小学生认知特点和写作难点，教师应该开展相关的写作指导，并为学生提供及时有针对性的写作帮助，掌握建议和技巧，促进写作水平和质量的提高。
例如，选择适当的课文，将其转化成写作素材，让学生仿写，模仿课文中的表达手法，逐渐形成自己的风格和独特性。
在这样的过程中，教师应该注意，引导学生思考自己的生活体验和情感表达，增强写作的亲和性和真实性。
三、小组合作，促进写作交流小学语文写作教学中进行小组合作学习，实现读写结合的方式，可以增强学生写作能力的发展。
学生可以以小组为单位开展各种写作活动，并通过小组的互助和交流，发现写作的问题和疑惑，并得到及时的帮助和解答。
同时，小组合作学习可以发挥团队合作的精神和协调能力，增强自己的信心和责任心。
在小组合作的过程中，教师要指导学生注重语言、思路的协调一致性，优化小组写作的效果，让学生在交流的过程中相互学习，共同提高。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂语文写作是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生表达自己想法、情感的重要方式，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
为了构建小学语文写作高效课堂，我们可以通过读写结合的方式，帮助学生提高写作水平，培养他们的写作兴趣和能力。
我们要重视读书的重要性。
阅读是写作的源泉，只有充分地阅读各种优秀的文学作品，学生才能够汲取到丰富的文学营养，提高自己的语言表达能力和写作水平。
我们要在课堂上给予学生充分的阅读时间和空间，让他们多读好书、经典作品，感受优秀文学作品的魅力和情感力量。
教师可以通过朗读、课外阅读推荐、文学欣赏等方式，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
我们要注重写作的实践。
只有在不断的写作实践中，学生才能够提高自己的写作能力和水平。
教师要在课堂上注重写作训练，让学生通过写作活动来提升自己的表达能力和写作技巧。
可以通过课堂作文、写作指导、写作分享等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
在写作训练中，教师可以引导学生多写多练，注重实际操作和指导反馈，帮助他们不断积累写作经验，提高写作水平。
而且，我们要强调读写结合的教学方法。
在语文写作课堂上，不能单纯地注重阅读或写作，而应该将读写结合起来，让学生在阅读中学写、在写作中学读，从而促进他们全面提高语言表达能力和文学素养。
可以通过导读式阅读、模仿式写作、激发式写作等方式，让学生在阅读中模仿优秀作品的语言风格和表达技巧，从而提高自己的写作水平。
通过读写结合的教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力，同时也可以提升学生的写作水平和表达能力。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂小学语文是孩子基础语言能力的重要阶段，在这个阶段，课堂教学的质量至关重要。
如何构建一个高效的小学语文课堂呢？我认为可以从读写结合、情境导入、互动合作、评价反馈四个方面入手。
首先，读写结合是小学语文课堂的核心，它既强调了阅读与写作的联系，也扩展了学生的阅读和写作能力。
具体来说，可以让学生在学习一篇古诗词或文章之后，进行仿写或创作，这有助于培养学生的文学素养和创作能力。
其次，情境导入也非常关键。
在小学语文课堂中，语文老师可以通过图片、视频、音频等多种形式，让孩子们感受到文学作品的情境和氛围，增强学生的理解和记忆能力。
比如，在讲述《聪明的一休》时，可以播放一些描绘周围环境的影片，让孩子们感受到一休的生活情境，这有助于学生们更快更深入地理解文本。
再次，互动合作也不可或缺。
小学语文课堂中，不仅要强调学生的个人表现，更要注重团队合作。
可以设置小组活动、讨论正反面观点、合作演讲等多种形式，促进学生之间的沟通交流，并提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
在讨论与辩论的过程中，学生的语言能力、思辨能力得到了全面发展。
最后，评价反馈也非常重要。
小学语文课堂的考核，不仅要看结果，更要看过程。
教师可以通过多种渠道，如有计划的写作、课堂小测验、组织演讲、参与阅读等方式，激发学生学习兴趣，鼓励学生多思考、多互动、多反思，及时给学生良好的评价反馈。
总之，小学语文课堂的高效构建，需要综合考虑以上四个方面，相互结合，相互补充，形成一个有机的整体。
这样的课堂，不仅让学生学得更加深入，也能在课堂的互动氛围中，激发学生自主学习和自我意识的感知，提升学生的自学能力和终身学习的习惯。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要平台，如何构建一个高效的语文课堂对于学生的语言素养和阅读能力至关重要。
在构建高效的语文课堂中，读写结合是非常重要的一环。
下面将从读写结合的角度，分享一些构建小学语文高效课堂的方法和技巧。
一、读写结合，拓展语文课堂内容1、阅读课文在语文课堂中，老师可以通过讲解常见问题、核心知识点等方式引导学生仔细阅读课文，理解课文内容。
老师也可以设计一些互动的阅读活动，比如让学生分角色朗读课文，讨论课文中的情节等。
通过这些方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以增强学生对课文的理解和记忆。
2、写作练习读完课文后，可以设计一些写作练习，比如让学生写课文的概要、改编课文的结局等。
通过写作练习，可以帮助学生将所读内容内化，提高他们的语言表达能力和文字组织能力。
老师也可以在写作练习中注重学生的创造性，鼓励他们进行自由创作，培养学生的文学素养和想象力。
二、读写结合，培养学生的阅读习惯除了课内阅读，老师还可以鼓励学生进行课外阅读。
可以推荐一些适合学生阅读的优秀读物，比如名家小说、科普读物等。
可以组织一些读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，激发学生对阅读的兴趣。
2、读书心得分享鼓励学生进行阅读心得分享，可以通过口头、书面等方式分享自己的阅读心得，让学生在分享中互相学习，提高语言表达能力。
通过这种方式，可以激发学生对阅读的热情，提高他们的阅读习惯和阅读能力。
三、读写结合，创设多样化的语文学习环境1、多媒体教学在语文课堂中，老师可以利用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，呈现课文内容，激发学生的学习兴趣。
也可以通过多媒体教学丰富课堂内容，增加学生的学习体验。
2、课外作业在课外作业中，可以设计一些阅读、写作等相关任务，让学生在课外也可以巩固所学内容，培养语文素养。
可以设计一些开放性的作业题目，鼓励学生进行自主探究和创作，培养他们的独立思考能力。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂语文是小学生的主要学科之一，也是培养学生综合能力的重要学科。
在语文教学中，读写结合是非常重要的一个教学原则，通过读书和写作的结合，可以帮助学生提高语文素养，丰富语言表达能力，培养学生的语感和表达能力。
如何构建小学语文高效课堂，让读写结合更好地发挥作用，这是每一位语文教师都需要思考的问题。
一、读写结合，构建小学语文高效课堂的重要性1. 促进学习兴趣：通过读书和写作的结合，可以更好地引导学生对语文学习产生兴趣，提高学生对语文学习的主动性和积极性。
通过丰富多彩的阅读材料和写作内容，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力。
2. 提高语言表达能力：读书和写作是提高语言表达能力的有效途径，通过读书，可以让学生接触到优秀的作品，提高语感，通过写作，可以让学生更好地表达自己的想法和感受，锻炼语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力和创新意识：读书和写作可以拓展学生的视野，让他们接触到不同的思想和文化，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的良好习惯：读书和写作是一种良好的学习习惯，通过读书和写作的结合，可以培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
二、构建小学语文高效课堂的方法1. 多样化的读书形式：在课堂教学中，老师可以通过朗读、音乐欣赏、戏剧表演等形式，为学生呈现丰富的读书内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 提供丰富的写作素材：老师可以为学生提供丰富多样的写作素材，可以是观察感悟、学习体会、情感抒发等内容，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
3. 鼓励学生多样化的表达形式：在写作过程中，老师可以鼓励学生使用多样化的表达形式，可以是散文、诗歌、童话等形式，让学生通过不同的表达形式，更好地表达自己的想法和情感。
4. 引导学生写作内容的深化和延伸：在写作过程中，老师可以对学生的写作内容进行引导和促进，帮助学生深化和延伸写作内容，使学生的作品更加丰富和具有个性。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂随着全民阅读和素质教育的普及，小学语文教育也提出了一系列新要求。
小学语文教育要以读写结合为主线，构建高效的课堂。
如何实现小学语文教育的高效性？以下是一些策略。
一、探究性学习小学语文教育要以探究性学习为重点。
探究性学习是根据学生的发展阶段和认知水平，引导学生通过思考问题、协作探究等方式，自主构建知识体系，实现对知识的深度理解和应用。
教师应通过设计鲜活的教育情境，创设学习的需求，激发学生主动学习的兴趣和动力。
在这样的学习中，学生可以通过自己的探究和发现，进一步提高自己的语文素养。
二、多媒体教学多媒体教学是一种灵活多样的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用电子白板、教育软件等多媒体手段，将语文知识呈现得更加直观，让学生更快地理解和记忆所学内容。
同时，多媒体教学可以让学生在互动中学习，充分发挥学生的主动性和创造性。
三、阅读与写作结合语文教育是阅读和写作的完美结合。
教师应该让学生阅读不同类型的文学作品，并让他们通过模仿、借鉴、改编等方式，逐步提高自己的写作能力。
教师还应该打破单一的阅读安排，让学生有更多元化的选择，例如阅读报纸、杂志、小说、诗歌等各种类型的文章。
这样，学生可以在不同的阅读材料中，发现不同的文化、风格和写作思路，有利于他们全面提高语文素养。
四、情境化教学情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，它通过创设各种逼真的情境，让学生参与到真实的语境中，深化对语言的理解和运用。
教师可以通过角色扮演、情景剧、课堂研讨等方式，创设生动的语境，让学生在情境中学习、体验和运用语言。
这种情境化教学有助于学生更好地理解语言的用法，同时也能提高学习效益。
总之，小学语文教育要以读写结合为主线，真正打造高效课堂。
教师应该注重培养学生的自主学习意识和创造力，把握学生的学习需求，发挥自身的教学创新和设计能力，使语文课堂变得更加生动、多样化。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂语文写作是小学语文学习的重要内容之一，它不仅能提高学生的文字表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
目前许多小学生在语文写作方面存在着诸多困难，比如写作内容单一、语言表达不够丰富、写作结构混乱等。
为了提高小学生的语文写作水平，我们需要构建一个读写结合的高效课堂，通过学生阅读和写作的有机结合，激发学生的写作兴趣，培养其写作能力。
一、阅读是写作的基石读写结合的小学语文写作课堂，首先要重视阅读。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累丰富的词汇和丰富的语言表达能力。
我们可以通过精心设计的阅读课，引导学生阅读各种文学作品和优秀的语文作文，让他们感受到文字的魅力，激发写作的兴趣。
在阅读课上，老师可以选择一些经典的文学作品，如《小王子》、《海底两万里》等，通过朗读和讲解，让学生全面理解作品的内容和内涵，同时培养学生的想象力和思维能力。
老师还可以组织学生进行小组讨论，让他们自主阅读文学作品，并分享自己的阅读感悟，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
二、读写结合，文学启蒙在小学语文写作课堂中，读写结合应该是一个重要的教学方式。
通过读写结合，可以有效地培养学生的语感和写作能力，让他们从阅读中受益，丰富自己的写作素材。
在阅读后，老师可以布置相应的写作任务，要求学生以所读文学作品为蓝本，进行创作。
学生可以参考《小王子》中的情节和人物形象，进行写作续篇或改编故事；也可以以《海底两万里》中的场景和冒险经历进行写作，让学生发挥想象力，进行创新性的写作。
老师还可以针对不同的文学作品，设计不同的写作任务，如情感表达、叙事写作、议论文写作等，让学生在实践中提高写作能力，培养他们的写作习惯和写作技巧。
三、写作示范，师生互动在小学语文写作课堂上，老师的示范写作尤为重要。
老师可以通过实际写作，给学生展示优秀的写作范例，让学生了解写作的逻辑和结构，塑造写作的表达风格。
老师还可以通过讲解写作思路、分析写作技巧，指导学生如何进行文学创作，让学生受益匪浅。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂近年来，随着小学语文写作教学的不断深入，教学方法也在不断更新。
传统的教学模式以传授知识为主，注重学生的记忆和背诵。
这种模式在培养学生的写作能力和创造力方面存在着一定的局限性。
为了提高小学生的写作能力，构建一个高效的写作课堂至关重要。
为了使小学语文写作课堂更加高效，首先我们需要进行读写结合的教学。
阅读和写作是紧密相关的，通过阅读可以帮助学生积累词汇、拓宽思维、培养观察力和表达能力。
在写作课堂中应该注重阅读的引导和培养学生的阅读习惯。
可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，如童话故事、传记、科普读物等，让学生在阅读中感受文字的美丽和力量。
在阅读的基础上，我们还需要进行写作实践。
写作是一种创造性的思维活动，需要学生动手实践才能提高。
在写作课堂中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣选择合适的文体和题材，引导学生进行创作。
可以通过让学生进行小组合作写作、采用写作竞赛等形式激发学生的写作积极性。
教师还应该给予学生充分的指导和反馈，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受。
构建小学语文写作高效课堂还需要注重培养学生的写作习惯和养成规范的写作方式。
写作习惯是一个长期养成的过程，需要学生在日常生活中进行自主写作。
教师可以布置一些写作作业，要求学生每天或每周进行一定量的写作练习。
要鼓励学生多读多写，积累大量的素材和经验。
在培养写作习惯的还应该注重规范的写作方式。
规范的写作方式包括书写规范、语法规范、逻辑思维等方面。
教师可以在课堂上进行示范，引导学生注意写作的细节和技巧。
教师还可以设置一些写作规范，如语法错误减分、漏写字减分等，鼓励学生在写作过程中注意规范问题。
构建小学语文写作高效课堂需要读写结合，注重阅读、实践和规范。
只有通过读写结合，学生才能在实践中提高写作能力，培养创造力和思辨能力。
只有建立良好的写作习惯和规范的写作方式，学生才能在写作过程中做到自觉和自律。
希望未来的小学语文写作课堂能够更加高效，培养出更多的优秀写手。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂随着社会的发展，语文教育也在不断的进行创新和改革。
而构建小学语文高效课堂，是提高学生语文素养的重要一环。
那么，如何才能构建起一节高效的语文课堂呢？高效的语文课堂离不开教师的精心设计和准备。
教师需要充分了解课程标准和学生的实际情况，合理安排课堂教学内容。
教师还需要准备优质的教学资源，如教辅材料、多媒体课件等，以便更好地引导学生学习。
在语文课堂教学过程中，教师要将读和写两者结合起来。
教师可以通过朗读篇章、鉴赏名篇等方式，培养学生对优秀文学作品的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行分组朗读、角色扮演等形式，增强学生的语言表达和合作意识。
教师可以通过写的方式，引导学生对所学知识进行巩固和运用。
教师可以设置写作任务，让学生运用所学的知识写文章，培养学生的思维能力和文字表达能力。
在语文课堂中，教师应该注意培养学生的实际运用能力。
语文教学不能只停留在死记硬背的阶段，更重要的是让学生能够真正理解和运用所学的知识。
教师可以通过场景模拟、小组合作等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，提升学生的语文实践能力。
教师可以组织学生写作实践活动，让学生亲自去体验并写下自己的感想和体会。
在构建小学语文高效课堂中，教师需要充分重视学生的主体作用。
语文教学不应只是老师的一味传授，而是要激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以采用启发式教学、情景教学等方式，让学生在主动探究和实践中获得知识。
教师还可以设置一些小组竞赛、角色扮演等形式，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
构建小学语文高效课堂需要教师的精心设计和准备，读和写的结合，培养学生的实际运用能力以及重视学生的主体作用。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，培养他们的综合能力。
希望我们的语文课堂能够越来越高效，让每个学生都受益于其中。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂语文写作是小学阶段学生学习的重要内容之一，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生思维能力和逻辑思维能力的发展。
现实中很多小学生在语文写作上存在着种种问题，比如写作能力不足、表达能力有限等。
为了帮助小学生在语文写作方面取得更好的成绩，我们需要构建高效的语文写作课堂，借助读写结合的方式来提高学生的写作水平。
读写结合是指通过阅读优秀的文章、故事或者文学作品来激发学生的写作灵感，同时通过写作来加深对所读内容的理解和记忆。
这种方法可以帮助学生在阅读和写作方面达到良性循环，提高他们的语文素养和写作水平。
一、营造良好的阅读氛围在构建小学语文写作高效课堂中，首先要做的就是营造良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上为学生播放一些优秀的语文课文视频，或者讲述一些有趣的故事、传统文学作品等，激发学生对阅读的兴趣。
可以引导学生多读一些优秀的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发写作的灵感。
二、注重写作训练在阅读的基础上，教师需要注重写作训练，让学生有机会通过写作来表达自己的思想和情感。
可以组织学生进行课外作文比赛，或者定期在课堂上进行写作指导和训练。
在写作训练中，教师要耐心指导学生如何搜集素材、构思内容、组织结构、运用修辞手法等，提高他们的写作技能。
三、设计多种写作任务在课堂设计中，教师需要合理安排不同类型的写作任务，如叙事性写作、议论性写作、说明性写作等，使学生能够在不同的写作任务中得到综合训练。
通过多种写作任务的设计，可以帮助学生培养扎实的写作基础，提高他们的表达能力和写作水平。
四、鼓励多样化的写作形式在小学阶段，学生的写作水平和表达能力还比较薄弱，因此在语文写作课堂中，教师需要鼓励学生尝试多样化的写作形式，如诗歌创作、故事编写、读后感、日记等。
通过尝试不同的写作形式，可以帮助学生开阔写作思路，提高他们的文学素养和写作技能。
五、注重写作素材的积累在语文写作课堂中，教师需要注重写作素材的积累，鼓励学生多观察生活，多阅读书籍，积累丰富的写作素材。
读写结合,构建小学语文写作高效课堂
读写结合，构建小学语文写作高效课堂小学语文写作是学生学习的重要组成部分，也是教师教学的重点内容。
如何构建一个高效的小学语文写作课堂，既能提高学生的写作技巧，又能增强其语文素养和表达能力呢？本文将从读写结合、思路拓展、知识点串联、结构讲解等方面详细介绍。
读写结合，激发写作灵感阅读是写作的重要依托，通过阅读可以获取丰富的信息和写作素材。
因此，在小学语文写作课堂中，引导学生多读书、多看报、多听故事，激发其写作灵感和想象力。
在课堂上，可以通过朗读、听读、轮流阅读等方式，提高学生的阅读理解和语感表达能力。
同时，教师也可以结合阅读材料，让学生进行完形填空、选词填空、猜词游戏等互动环节，提高学生的阅读表现和处理能力。
思路拓展，培养创新能力写作是表达思想的过程，因此在小学语文写作课堂中，思路拓展是非常关键的。
教师可以设置多种写作主题，如写人、写景、写事、写感受、写体验等，让学生针对不同的主题进行写作，从而有效培养其写作思路和创新能力。
在课堂上，教师也可以给学生提供一些启示性的词语，让学生自己展开想象，进行自由写作。
这样既激活了学生的积极性和参与度，又培养了他们的创造力和表达能力。
知识点串联，提高作文质量在小学语文写作中，知识点的串联是非常重要的，只有将各类知识点进行有机结合，才能更好地提高作文的质量和含金量。
在课堂中，教师要注重知识点的串联，将课程内容分成不同层次进行讲解，例如字词积累、句式训练、段落构建、文章写作等。
同时，教师也可以通过写作评价，指出学生在语言表达、文采写作、逻辑构建等方面的不足，帮助学生不断提高自己的写作质量。
结构讲解，确保作文连贯度在小学语文写作中，作文结构的合理性和连贯性是非常关键的。
在课堂上，教师可以通过结构讲解的方式，让学生了解作文结构的形式和要求，指导学生如何进行文体转换和段落拼接。
为此，教师还可以引导学生进行常用句式的练习，如议论文段落承上启下、说明文段落总分明细等，进一步提高学生的作文连贯度，增强读者的阅读感受。
读写结合模式下打造小学语文高效课堂
读写结合模式下打造小学语文高效课堂随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也在不断向多元化、高效化的方向发展。
读写结合模式是一种有效的教学模式，它将阅读与写作紧密结合，既培养学生的阅读理解能力，又提升学生的写作能力。
下面，我将介绍一下如何在小学语文教学中打造高效的读写结合模式课堂。
我们要充分利用教材和文库资源，设计丰富多样的阅读和写作任务。
在教学中，我们可以通过选取课内外的文章、故事、杂志等多种文本，引导学生进行阅读，并提出相关的问题，让学生进行思考和讨论。
我们还可以给学生提供一些写作的素材和话题，引导他们进行书面表达。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以培养他们的写作能力。
我们要注重阅读和写作的相互促进。
在教学中，我们可以通过阅读来激发学生的写作兴趣，让他们通过阅读获得写作的灵感和素材。
我们还可以通过写作来巩固和拓展学生的阅读理解能力，让他们将阅读中的知识和观点用自己的语言进行表达。
通过这样的相互促进，可以提高学生的整体语文素养。
我们要注重培养学生的阅读策略和写作技巧。
在教学中，我们可以教导学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助他们更好地理解文章的内容和结构。
我们还可以教导学生一些写作技巧，如写作思路的组织、语言的表达、修辞手法的运用等，让他们写作的水平逐步提高。
通过这样的培养，学生可以更加熟练地运用阅读策略和写作技巧。
我们要注重个性化的指导和评价。
在教学中，我们应该根据学生的个体差异，有针对性地指导他们的阅读和写作。
对于阅读来说，可以根据学生的阅读水平和兴趣，给予不同程度的挑战和选择；对于写作来说，可以根据学生的写作能力和个性，给予个性化的写作指导和评价。
通过这样的个性化指导和评价，可以更好地满足学生的需要，提高他们的学习效果和兴趣。
读写结合模式是一种高效的小学语文教学模式。
在实施读写结合模式课堂时，我们要注重丰富多样的阅读和写作任务，注重阅读和写作的相互促进，注重培养学生的阅读策略和写作技巧，同时注重个性化的指导和评价。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，老师们需要通过课堂教学，让学生掌握基本的语言能力，同时提升学生的语感、思维能力和创造力。
在教学中，将读写结合，可以构建小学语文高效课堂。
一、阅读体验阅读是语文教学的重要环节，要想让学生提高阅读能力，就要给他们提供丰富的阅读体验。
教师可以设计多种形式的阅读活动，让学生在阅读中体验语言的美感。
比如，在课堂上播放音乐，让学生静心聆听，感受音乐的韵律，然后读课文，让学生在音乐的陪伴下，感受语言的韵律。
二、阅读拓展除了教材中的阅读，教师还可以拓展各种类型的阅读材料，让学生阅读一些文学作品、报纸、杂志等。
通过阅读不同类型的材料，学生可以开阔视野，提高阅读理解能力，并且激发学生的学习兴趣。
三、写作实践语文教学中不仅要注重阅读，也要注重写作。
通过让学生进行写作实践，将语文知识转化为实际应用能力，提高学生的语言表达能力。
教师可以安排不同的写作任务，让学生练习写日记、作文、读书笔记等，同时，为学生提供多种写作形式的指导，并及时进行评价和反馈。
四、写作规范在写作中，规范的写作习惯也非常重要。
教师需要引导学生讲究语言规范、注意文风、注重字迹等。
如此一来，可以提高学生的写作质量和规范，使学生在思想表达和语言运用上变得更加扎实。
五、课堂互动语文教学需要营造一个互动的氛围，鼓励学生积极参与课堂互动。
教师可以设立小组讨论、口头表达、谈话交流等活动，让学生更好的理解、认识和掌握语言知识，训练学生的思维能力。
六、创新思维语文教学不能只停留在语言表达的层面上，更要注重培养学生的创新思维。
教师可以引导学生多参与创新活动，提倡学生发挥自己的想象力，激发学生的学习兴趣。
小学语文高效课堂的构建，需要教师在课堂教学中灵活运用各种教学形式，注重读写结合，加强阅读体验，拓展阅读范围，提高写作能力，并且不断创新，引导学生发挥创造性思维，才能让学生在语文学习中成长、进步、获得成功。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂小学语文是基础中的基础，它不仅是学习语言文字的必经之路，更是发展思维、提升素养的突破口。
在这个年龄段培养良好的语文能力，对于今后的学习以及未来的发展，意义重大。
因此，我们应该构建一个高效的小学语文课堂。
一、让学生喜欢上语文小学生才开始学习语文，如果从一开始就让学生觉得语文学习枯燥无味，难免会对学习产生抵触情绪。
因此，要让学生喜欢上语文，让他们感受到语文学习的乐趣。
具体做法有以下几点：1.教学内容要生动有趣。
语文学习内容涵盖了课文、诗歌、文言文等多个方面，学生很难从中找到感兴趣的点。
为此，老师可以把学习内容与学生现实生活联系起来，引用生动有趣的故事、音乐、图片等，让学生更容易接受和理解。
2.通过游戏的方式学习语文。
比如，学习拼音时，将学生分组，通过比赛的方式进行读音比较；学习古诗词时，可以通过朗诵比赛的方式将学生的表现挑战到一个新的高度。
3.尊重学生的个性和兴趣。
让学生在学习语文中发现自己的兴趣点，可以让他们更加主动地投入学习。
例如，让学生自己选读一篇感兴趣的课文，在课堂上分享自己的感受。
二、注重读写结合语文学习需要注重读写结合，只有通过读写的过程，才能更好地理解和掌握知识。
因此，在小学语文课堂上，既要注重阅读的讲解和分析，也要注重写作的练习和指导。
1.阅读的讲解和分析。
在教学阅读上，老师可以辅以多媒体展示，让学生通过图文并茂的方式更好地理解课文内容。
同时，也要注重对学生阅读的指导，帮助学生理解文章的内涵和语言特点。
2.写作的练习和指导。
在写作上，老师可以通过教授写作技巧和分析范例来编写，指导学生写作。
同时，要重视写作习惯和方法，培养学生的写作能力。
三、多元化的师生互动在小学语文课堂上，要多元化的师生互动，让学生更加积极主动的参与到课堂中来。
1.让学生自主学习。
通过小组学习、课堂讨论等方式，让学生更加自主地思考和学习，再向老师求助，能够更好地做到沟通和思想交流。
2.建立师生互动平台。
读写结合构建小学语文高效课堂的探究
读写结合构建小学语文高效课堂的探究小学语文是小学阶段教育的重点科目之一，也是学生语言文字能力的重要提升途径。
如何构建小学语文高效课堂，让学生在短时间内能够掌握更多的知识和技能，是每一位小学语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从读写结合的角度来探究如何构建小学语文高效课堂。
一、阅读课堂阅读课讲的是学生的阅读能力，如何激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读技能是阅读课堂的重点。
在阅读过程中，教师应该注重以下几个方面的内容。
1.阅读前：预习学生在阅读文章之前，应进行适当的预习，对文章的标题、文章的分段、结构等方面进行初步了解。
预习的主要目的是为了帮助学生进一步理解文章，提高阅读理解能力，为后面的阅读打下基础。
2.阅读中：指导学生在阅读过程中，教师应该根据学生的阅读理解能力以及文章难度来进行适当的指导。
指导的主要目的是为了帮助学生更好的理解文章，同时培养学生的阅读技能。
二、写作课堂1.写作前：构思学生在写作之前，应进行适当的构思，明确写作的主题、文章的结构以及要表达的观点。
构思的主要目的是为了帮助学生更好的理清思路，为后面的写作打下基础。
3.写作后：修订学生在写作完成之后，应对文章的内容、结构、语言等方面进行修订和修改，达到写作目的。
同时，教师应该对学生的写作能力进行评估，帮助学生发现不足，进一步提高写作能力。
三、读写结合在小学语文高效课堂的构建中，阅读课堂和写作课堂不应该局限于阅读和写作本身，而应该将两者相结合，使学生在阅读和写作中相互促进，达到更好的效果。
例如，在阅读文章过程中，学生可以通过分析文章结构、语言表达等方面来提高自己的写作能力；而在写作过程中，学生可以通过分析范文、技巧等方面来进一步提高自己的阅读能力。
综上所述，读写结合是构建小学语文高效课堂的重要方法之一。
通过注重阅读课堂和写作课堂的指导和评估，同时将两个课堂相结合，可以达到更好的教学效果，提高学生的语言文字能力。
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谈如何以读促写、构建小学语文高效课堂
发表时间：2019-06-10T17:01:18.780Z 来源：《中国教师》2019年8月刊作者：方德富[导读] 在小学语文课程体系中，阅读和写作是两个关键性的模块，是培养学生形成文字综合能力的主要渠道。
以读促写是将阅读和写作相互结合的一种教学方法，形成教育合力，达到理想的教学效果。
当前，很多小学语文教师已经将以读促写作为提高课堂教学效率的工具。
本文就运用以读促写构建小学语文高效课堂的方法展开了一系列的浅谈。
方德富重庆市彭水县诸佛乡中心校 409611
【摘要】在小学语文课程体系中，阅读和写作是两个关键性的模块，是培养学生形成文字综合能力的主要渠道。
以读促写是将阅读和写作相互结合的一种教学方法，形成教育合力，达到理想的教学效果。
当前，很多小学语文教师已经将以读促写作为提高课堂教学效率的工具。
本文就运用以读促写构建小学语文高效课堂的方法展开了一系列的浅谈。
【关键词】以读促写；小学语文；高效课堂
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-018-01
前言：在很多小学生的认知中，由于阅读和写作具有较强的综合性，所以具有学习难度。
将以读促写教学法实际应用于小学语文教学中体现了一种教学创新成果。
从阅读和写作教学的特点来看，二者具有一定的结合点和契合性。
小学语文教师应该对读写结合教学法的应用方法形成了解，将其实际应用于语文教学当中，从而达到构建高效课堂的目标。
一、通过仿写培养学生形成发散思维
在读写结合模式下，阅读教学不仅能促进学生构建更加完善的写作素材体系，还能使学生掌握更多的写作样式。
对于小学生而言，阅读和写作是两个较难理解的内容。
小学生接受写作教学的起点是对文本进行模仿。
因此，小学语文教师在实际的教学中，可以多为学生开展一些读写训练活动，比如，对课文的段落、句子等进行仿写。
这样的教学方式不仅能强化学生对文本的理解，还能使学生形成发散思维。
例如，教师带领学生阅读到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以让学生根据自己所掌握的生活常识，对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这几句进行仿写。
不同的学生其掌握的生活知识以及想象的内容都存在一定的差异性。
这样的教学活动具有较强的开放性，能使学生的思维得到发散。
二、以续写促进学生形成创新能力
续写教学法的主要应用对象是低年级的学生。
小学生的思维比较跳跃，经常能产生很多新奇的想法。
在以读促写、读写结合的教学模式下，小学语文教师可以充分抓住小学生的这种年龄特点，引导其将产生的一些新想法应用于写作当中。
很多小学生阅读文本的结尾都会设置一些留白，以省略号结尾。
这样的阅读内容为教师开展续写教学活动提供了更多的思路。
在阅读教学课堂中，教师可以带领学生对一些阅读文本进行续写。
通过这样的方式将阅读与写作有机结合起来，培养学生的创新能力[1]。
例如，教师带领学生阅读到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以让学生发挥自己的想象力，对课文的内容进行续写或者改写，有的学生在小蝌蚪找到青蛙妈妈之前，又为其编写了与几个动物的对话，有的学生在小蝌蚪找到妈妈后，为其续写了一段与妈妈在一起快乐生活的故事等。
三、引导学生在阅读中积累写作素材
小学生所掌握的语文知识较少，这也是其写出的文字缺少文采，内容不够充实的主要原因。
以读促写教学模式下，教师可以培养学生形成在阅读中积累写作素材的习惯。
长此以往，能使学生将所积累的好词好句内化成自身写作知识体系中的一部分[2]。
这样的教学方法不仅能使学生在写作中运用更多优美的词句，还能在很大的程度上提高学生的文学素养。
因此，小学语文教师在日常开展阅读教学活动的过程中，应该督促学生将一些写作素材整理下来，随时翻看。
例如，教师带领学生阅读到《找春天》这篇课文时，教师可以引导学生在阅读课文时，摘抄一些优美词句，比如，飘飘摇摇、害羞、躲躲藏藏等。
学生在这篇课文中所积累的内容能在自己创作景物描写的作文中被使用。
这样长期积累下去，能使小学生所掌握的写作知识越来越丰富。
四、挖掘阅读文本关键点训练学生概括能力
学生在进行作文创作之前应该在头脑中形成一个写作思路，对作文中各个段落将要描写的内容形成基本的框架。
这就需要学生具备一定的概括能力[3]。
教师在带领学生阅读课文时，应该让学生主动对课文进行深入探究，并分别将每个段落的大意以及整篇课文的中心思想概括出来，形成阅读提纲。
这个学习过程是学生对课文内容进行概括的过程，有利于提高学生的写作能力。
例如，教师带领学生阅读到《曹冲称象》这篇课文时，教师可以让学生对课文内容进行仔细阅读，教师点拨其中包含的生字生词以及历史知识背景后，可以让学生自主尝试对课文的各个段落内容进行概括，并将其按照段落顺序写下来，形成故事的发展脉络。
通过这样的方式不仅能强化学生对课文内容的理解，还能在很大的程度上培养学生形成构建写作思路的意识和习惯。
结论：综上所述，将阅读与写作教学相互结合已经成为了很多小学语文教师的选择。
在实际的教学中，小学语文教师可以通过仿写培养学生形成发散思维，以续写促进学生形成创新能力，引导学生在阅读中积累写作素材，挖掘阅读文本关键点训练学生概括能力。
通过本文对运用以读促写构建小学语文高效课堂的方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]汪伟军.读写结合以读促写读写联动——小学作文教学的三大法宝[J].甘肃教育,2018(14):96.
[2]王小萍.小学语文课内以读促写探究[J].课程教育研究,2017(23):99-100.
[3]朱桂兰.小学语文以读促写之策略初探[J].内蒙古教育,2016(12):59.。