《用数学解决问题》
一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）
一年级数学《解决问题》教学反思一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《解决问题》教学反思篇1本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。
学生的积极性得到了充分的调动。
教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。
第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。
学生们积极动脑，思维活跃。
在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。
正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。
解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。
为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。
例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。
再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。
但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。
用数学知识和生活经验解决实际问题
用数学知识和生活经验解决实际问题数学是一门抽象而又具体的学科，它可以帮助我们解决许多实际问题。
无论是在日常生活中还是工作中，我们都会遇到各种各样需要用数学知识来解决的实际问题。
比如在购物时计算折扣后的价格、在规划旅行时计算距离和时间、在工程施工中计算材料用量等等。
在这篇文章中，我们将通过一些具体的例子来说明如何运用数学知识和生活经验来解决实际问题。
1.购物折扣问题假设你在商场看中一件原价为200元的衣服，商家正在举行打折活动，打7折。
你想知道打完折后的价格是多少？这个问题用数学知识来解决就很简单，打7折就是原价乘以0.7，即200*0.7=140元。
所以打完折后的价格是140元。
通过这个例子可以看出，在购物时运用简单的数学知识，我们可以快速计算出折扣后的价格，从而帮助我们做出更合理的消费决策。
2.旅行规划问题假设你打算驾车去一个距离你家100公里的旅游景点，你想知道开车需要多久。
根据经验，我们知道开车的速度大概是每小时60公里，那么开车去这个景点大概需要多久呢？这个问题可以用数学知识来解决，根据距离和速度的关系，我们可以用时间=距离/速度来计算，即100/60≈1.67小时。
所以开车去这个景点大约需要1小时40分钟。
通过这个例子可以看出，在旅行规划时，我们可以用数学知识来计算距离和时间，从而更好地安排行程。
3.工程施工问题假设你是一名建筑工程师，你需要在一片地块上铺设瓷砖，地块的面积是100平方米，每块瓷砖的面积是0.25平方米，你想知道需要多少块瓷砖？这个问题可以用数学知识来解决，地块的面积除以每块瓷砖的面积就是需要的瓷砖块数，即100/0.25=400块。
所以在这片地块上铺设瓷砖需要400块瓷砖。
通过这个例子可以看出，在工程施工时，我们可以用数学知识来计算材料用量，从而更好地控制成本。
通过以上几个例子，我们可以看出，数学知识在实际问题中的应用是非常重要的。
无论是在日常生活中还是工作中，数学知识都可以帮助我们更好地解决问题，提高效率，降低成本。
人教版本小学五年级上册的数学《解决问题》学习教案
人教版五年级上册数学《解决问题》教课设计教课目的知识与技术：1、使学生能够运用小数乘法进行估量。
2、能应用小数乘法的有关知识解决平常生活中的实质问题。
3、掌握一些解决问题的门路和方法。
过程与方法：1、经历用不一样的方法解决问题的过程，提高剖析、综合和判断的能力。
感情态度与价值观：1、让学生领会到数学与实质问题的亲密联系2、加强自主研究的意识，提高合作沟通的能力。
教课重难点教课要点能解说估量过程，并能依据题意选择合理的估量方法。
教课难点能解说估量过程，并能依据题意选择合理的估量方法。
教课工具多媒体课件练习纸教课过程教课过程设计复习引入1、估量(得数保存整数)≈≈≈≈≈师：今日我们持续来学习和估量有关的知识。
研究新知用估量来解决问题课件出示例8主题图师：今日妈妈去商场买东西了，可是有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。
课件出示问题整理信息，理解题意。
师：从图中你发现了哪些数学信息?把你发现的信息填在课前准备的表格内。
(要修业生认真剖析，理解题意，填写表格)师：把这些信息写在表格里有什么利处?生：能够看得更清楚，更简单理清题目的意思。
自主解决问题。
A、议论解题方法。
师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们第一要知道什么? 生：第一要知道买完大米和肉以后还剩多少钱。
生：拿剩下的钱和10元，和20元去比较，就知道钱够不够了。
试试解决问题。
师：那么如何计算还剩多少钱呢?请同学们用自己的方法进行计算。
学生自主计算报告自己的计算方法预设生1：我是用计算器算的，还剩元，够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。
生2：我是用列竖式的方法计算的，结果和生1说的同样。
生3：我是经过估量的方法来判断的，1袋大米不到31元，两袋大米就不到62元，买肉不到27元，用100元减去62元，再减去27元，还剩11元，够买一盒10元的鸡蛋。
生4：我也是用估量的方法来判断的，一袋大米超出30元，2袋大米超出60元;1kg肉超出25元，肉也就超出25×0.8=20(元)。
人教版二年级数学上册第六单元第3课《解决问题》说课稿
人教版二年级数学上册第六单元第3课《解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级数学上册第六单元第3课《解决问题》的主要内容是培养学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，让学生在解决实际问题的过程中，掌握运用加减法解决实际问题的方法。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算方法，但对于如何运用加减法解决实际问题，还有一定的困难。
此外，学生的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念，还需要通过具体的生活情境来理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过具体的情境，理解并掌握解决实际问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握运用加减法解决实际问题的方法，能够独立解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，提高学生自信心，培养学生合作学习的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握运用加减法解决实际问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生从具体的情境中，抽象出数学模型，运用加减法解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生观察、操作、思考，从而提高学生解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，引导学生发现实际问题，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察、操作，让学生在解决实际问题的过程中，掌握加减法的运用方法。
3.巩固新知：教师设计具有针对性的练习，让学生独立解决实际问题，巩固所学知识。
4.拓展延伸：教师引导学生从生活中发现更多可以用加减法解决的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
5.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调解决实际问题的关键。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。
本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。
他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。
但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。
2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。
2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：练习本、文具等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。
如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。
如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。
引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。
如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。
如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》
人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和思路。
通过本节课的学习，学生将能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并能够正确列出加减法算式。
教材中包含了丰富的实例，旨在帮助学生更好地理解并掌握解决问题的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对加减法有一定的了解，但解决实际问题的能力较弱。
他们在解决实际问题时，往往不能正确列出算式，对加减法的意义理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生在实际问题中感受加减法的意义，逐步提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法的意义，运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题，并正确列出加减法算式。
2.难点：学生理解加减法的意义，在实际问题中能够正确运用加减法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受数学的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如“小猫钓鱼”的故事，引出本节课的主题——解决问题。
让学生在故事中感受数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现一组实际问题，如“一共有3只小猫，又来了2只小猫，现在有多少只小猫？”让学生尝试解决这些问题，并引导他们思考如何列出加减法算式。
操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，解决一些类似的实际问题。
学生在解决问题的过程中，能够进一步理解加减法的意义，并能够熟练地列出加减法算式。
人教版数学二年级上册《解决问题》说课稿
人教版数学二年级上册《解决问题》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《解决问题》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本方法和技巧。
通过本章的学习，学生将能够理解问题的实质，学会用数学的方法来分析和解决问题。
教材从实际生活中的例子出发，引导学生运用加减法、比较大小等基本数学运算来解决问题。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实际操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了一定的数学基础知识，如加减法、比较大小等。
他们对数学有一定的认识，但解决问题的能力还不够强。
此外，学生的学习兴趣和习惯也有所差异，因此，在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的实质，运用加减法、比较大小等基本数学运算来解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的应用，激发学习兴趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的实质，运用加减法、比较大小等基本数学运算来解决问题。
2.教学难点：学生学会从多个角度来分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍问题的实质，引导学生观察、思考，发现解决问题的方法。
3.实例讲解：通过具体例子，讲解加减法、比较大小等基本数学运算在解决问题中的应用。
4.学生操作：学生分组讨论，动手实践，解决实际问题。
5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法和技巧，归纳知识点。
6.巩固练习：设计课后练习题，让学生巩固所学知识。
用数学知识解决生活问题的作文四年级
用数学知识解决生活问题的作文四年级《用数学知识解决生活问题》在我们的日常生活中，数学知识可真是无处不在呀！它就像一个神奇的小，能帮我们解决好多好多的问题呢。
有一次，我和妈妈去超市买东西。
我们买了一包薯片 5 元，一瓶饮料 3 元，还有一个面包 4 元。
妈妈给了收银员 20 元，那收银员姐姐应该找给我们多少钱呢？这可难不倒我，我马上在心里算了起来：5 + 3 + 4 = 12（元），20 12 = 8（元）。
我大声告诉妈妈：“收银员姐姐应该找给我们 8 元。
”妈妈笑着夸我真聪明！还有一次，我们一家人出去旅游。
爸爸开车，汽车的速度是每小时 60 千米，我们开了 3 个小时才到达目的地。
那我们一共行驶了多少千米呢？这也太简单啦，60×3 = 180（千米）。
数学知识让我知道了我们走了多远的路。
数学知识真有用，它能让我们在生活中变得更聪明，解决好多难题。
我一定要好好学习数学，让它帮助我解决更多的生活问题！《用数学知识解决生活问题》小朋友们，你们知道吗？数学知识在我们的生活里可重要啦！比如说，上次我过生日，妈妈买了一个大蛋糕。
要把这个蛋糕平均分给 8 个小朋友，那每个小朋友能分到多少呢？这就得用数学知识来算啦，用蛋糕的总量除以小朋友的人数，就能知道每人分到多少。
还有呢，过年的时候我收到了好多红包。
我把红包里的钱加起来，算算一共有多少压岁钱。
然后我计划着怎么花这些钱，买文具用多少，买玩具用多少，剩下的存起来。
这可都得靠数学来帮忙。
数学就像我们的好朋友，随时随地都能帮我们的忙。
只要我们认真学，就能发现它的大用处！。
一年级数学《用数学解决问题》教学反思
一年级数学《用数学解决问题》教学反思教学反思-用数学解决问题一年级是学生接触数学的起点，因此，教师在教学中应充分考虑学生的认知能力和兴趣，注重培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
本文将对一年级数学《用数学解决问题》课程进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析。
首先，对于一年级学生来说，教学目标应该是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生应能够应用所学的数学知识解决简单的实际问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。
同时，教师还应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和学习动力。
其次，教学内容应以学生生活中的实际问题为背景，结合学生的实际情况进行教学设计。
例如，可以通过与学生一起观察日常生活中的物体，引导学生思考物体的形状、大小和数量的变化规律等。
通过这种方式，可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，帮助他们建立起一种对物体的数学概念。
在教学方法上，教师应采用多种教学方法，如讲述、演示、提问、讨论和练习等，以吸引学生的注意力，激发他们的思维。
在讲述阶段，教师应使用简单明了的语言，结合示意图或实物，向学生解读问题，引导他们理解问题的本质。
在演示阶段，教师可以准备一些实际物体，通过观察和操作，引导学生探索解决问题的方法。
在提问和讨论阶段，教师可以提出一些简单的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
在练习阶段，教师可以设计一些小组活动或游戏，让学生在合作中解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
最后，教学评价应以学生的思维过程和解决问题的方法为重点，注重发现和鼓励学生的创造力和独立思考能力。
在学生解决问题的过程中，教师应积极布置作业和评价，及时给予学生反馈和指导。
并且，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和记录，及时调整教学策略，以确保教学的有效性。
综上所述，针对一年级数学《用数学解决问题》课程，教师应从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行有针对性的教学设计。
五年级下册数学复习题《解决问题》
五年级数学解决问题练习题（一）请认真思考，想信你是最棒的。
1. 校园面积的35 是空地，空地的23 准备铺草坪，铺草坪的面积占校园面积的几分之几？2. 黄豆蛋白质含量约占925 。
如果有黄豆56 吨，能从中提取多少千克蛋白质？3. 水果店运来40筐水果，其中梨占110 ，苹果占38 ，香蕉占25 ，剩下的是橘子，橘子有多少筐？4. 从上海到武汉的水路长1100千米，客轮已行驶了全程的35 ，行了多少千米？还剩多少千米？5. 五年级要做180面小红旗，已做了56 ，还剩多少面没有做？6. 小华录入一份稿件，录入了57 后还剩700字，这份稿件共有多少字？7. 王奶奶用2400个鸡蛋孵小鸡，结果有5%的鸡蛋没有孵出小鸡，孵出了多少只小鸡？8. 小红小月买书花了15元，占总支出的20%，小红上月一共花了多少钱？9. 学校教学楼占地660米2,约是校园总面积的340 ，校园总面积约是多少？10. 育才小学开展节水活动，十月份用水240吨，正好是九月份用水量的58 ，九月份用水多少吨？11. 人造卫星每秒大约运行7.9千米.约是宇宙飞船的23 ,宇宙飞船每秒运行约多少千米?12. 学校有学生840人，五年级学生占27 ，五年级中女生是本年级学生数的712 ，五年级女生有多少人？13. 操场上打篮球的有4人,是踢足球人数的49 ,踢足球的人多少人?踢毽子的人数是踢足球人数的13 ，踢毽子的有多少人？14. 小明有15张邮票,是小芳邮票数的34 ,小丽邮票数又是小芳的35 ,小丽有邮票多少张?15. 张老师从酒泉坐火车到北京，20小时行了全程的59 ，从酒泉到北京需要多长时间？16. 一件衣服打六折后的价钱是120元,这件衣服原价多少元?17. 一件衣服打六折出售后的价格是260元，这件衣服的原价是多少元？18. 实验小学合唱组有120人,美术组人数是合唱组人数的35 ,科技组人数是美术组人数的23 ,科技组有多少人?19. 妈妈的体重是55千克,恰好是爸爸的1112 ，小刚的体重正好是爸爸的12 ，小刚的体重是多少千克？20. 朝阳小学去年有120台电脑，今年的电脑比去年增加了13 ，今年有电脑多少台？21. 水果店进了120千克苹果，进的梨比苹果少13 ，运进的梨有多少千克？22. 小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了17 ，八月份用水多少吨？23. 六年级有学生95人，比五年级的人数少16 ，五年级有多少人？24. 康丽小区今年拥有电脑的家庭有120户，比去年增加了14 ，去年拥有电脑的家庭有多少户？25. 某商场下半月的营业额是180万元，比上半月增加了14 ，上半月的营业额是多少万元？26. 绿色小分队参加植树，共植树400棵，有10棵没有成活，这批树的成活率是多少？27. 小强在射击训练中命中46次，脱靶4次，命中率是多少？28. 某种花生仁的出油率是42%，要榨1050千克的油，需要这样的花生仁多少千克？29. 植物园播下了60粒向日葵，种子的发芽率为90%，有多少粒种子发芽？30. 五（二）班跳远成绩优秀的有12人，优秀率为40%。
一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇）
一年级数学《解决问题》教学反思一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学《解决问题》教学反思11、学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。
接着的“看木偶戏”和“买面包”学生的兴趣有增无减，尤其在买面包中，学生想到“面包师傅的面包有可能会不够，因为排队的还有好多小朋友。
”“面包师傅零钱可能会不够，找不开了。
”“面包师傅一共做了多少面包？”“一个面包要多少钱？”“王老师，看到这些面包，我口水都要流出来了。
”这些都是学生生活中会碰到的问题，听来可爱，似乎在进行想象训练。
当师老师提到“跷跷板那里又会发生些什么呢？”孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题，而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。
没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。
本课从学生提出问题到解决问题，最后自己编题，使整堂课融为一体，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
2、学习的主动权始终掌握在学生手中。
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。
、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道原来有几个小朋友在看木偶戏，现在有几个小朋友在看木偶戏？”顺理成章地把画面“切换”到了“看木偶戏”的“镜头”。
“师：这里究竟发生了什么情况？和同桌交流一下。
用数学解决日常生活中的问题
用数学解决日常生活中的问题在我们日常生活中，数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助我们解决各种数学问题，还可以应用到实际生活中，帮助我们解决各种日常问题。
本文将通过几个实例，来说明如何用数学解决日常生活中的问题。
案例一：购物打折假设你去商场购物，看到一件原价500元的衣服，标明全场打8折，那么你应该如何计算折后价格呢？这里我们可以利用数学中的百分比概念来解决。
打8折即表示打8/10的折扣，所以折后价格为500 ×（8/10）= 400元。
这样在购物时，你可以迅速计算出折后价格，做出明智的购物决策。
案例二：计算节水量随着水资源的日益紧缺，我们应该如何合理使用水资源并计算我们的节水量呢？这里我们可以运用数学中的面积和体积概念来解决。
比如我们可以测量我们家庭中使用的水桶的容积，然后将每个家庭成员每天使用的水量相加，再将结果乘以家庭成员的人数，就可以得到家庭每天的总用水量。
然后将总用水量与水桶的容积相除，就可以得到需要用多少个水桶才能装满一天的用水量。
通过数学计算，我们可以清楚地了解到自己的每日节水量。
案例三：出行时间的优化我们在日常生活中经常需要出行，如果我们知道目的地的距离和自己的行驶速度，我们可以通过数学计算出到达目的地所需的时间，从而帮助我们优化出行时间。
例如，我们知道某个目的地与起点之间的距离为100公里，我们的行驶速度为80公里/小时，那么到达目标地所需的时间为100/80=1.25小时，即1小时15分钟。
这样我们就可以更好地规划自己的行程，避免时间浪费。
案例四：比较价格在日常购物中，我们常常需要比较不同商品的价格，以选择性价比最高的商品。
这时候，我们可以利用数学中的比较大小概念来解决问题。
例如，我们需要购买一种洗发水，A牌子的价格为15元/瓶，B牌子的价格为20元/瓶，那么我们可以计算出A牌子的价格每毫升为15/250 = 0.06元，而B牌子的价格每毫升为20/400 = 0.05元。
六年级上册数学人教版第3单元《解决问题》教案
六年级上册数学人教版第3单元《解决问题》教案一. 教材分析人教版六年级上册数学第3单元《解决问题》主要让学生掌握用方程、算术方法解决实际问题的能力。
本节课是学生在掌握了四则混合运算和方程解法的基础上进行学习的，通过解决实际问题，进一步培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则混合运算和方程解法有一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往会因为情况复杂而不知道从哪里下手，对于一些关键信息的提取和处理还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析问题，找出关键信息，运用合适的解题方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用方程、算术方法解决实际问题的基本步骤。
2.培养学生分析问题、提取关键信息、解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握用方程、算术方法解决实际问题的步骤。
2.难点：分析问题，找出关键信息，选择合适的解题方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、案例分析法等，引导学生主动探究，合作解决问题。
六. 教学准备1.教师准备相关的问题案例和解答过程。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
例如：小明买了一些苹果，妈妈要求他平均分给弟弟和妹妹，每人分到几个？2.呈现（10分钟）教师展示几个实际问题，让学生尝试解决。
问题难度逐渐增加，以激发学生的挑战欲望。
教师引导学生注意分析问题，找出关键信息。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个问题进行解答。
教师巡回指导，帮助学生解决解答过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的解答，进行讲解和分析。
让学生了解不同解题方法的特点和适用场景。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考。
例如：在解决实际问题时，还有哪些方法可以用来求解？6.小结（5分钟）教师带领学生总结本节课的学习内容，让学生明确解决问题的基本步骤和方法。
二年级数学《解决问题》教学设计_1
二年级数学《解决问题》教学设计二年级数学《解决问题》教学设计1教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式20÷5=4师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
人教版一年级上册数学《解决问题》
人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一单元，主要引导学生学会用数学的方法解决实际问题。
教材从学生的生活经验出发，通过生动有趣的情境图，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，符合一年级学生的认知发展水平。
二. 学情分析一年级的学生刚入学，他们对数学知识有一定的好奇心和求知欲，但数学思维能力还在培养阶段。
这一阶段的学生以形象思维为主，对具体、直观的事物更容易理解和接受。
因此，在教学过程中，我们需要注重让学生通过观察、操作、交流等途径，体验和理解数学知识。
同时，学生之间存在一定的差异，教学时应关注每一个学生的学习需求，让他们在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数学的方法解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数学的方法解决实际问题。
2.教学难点：学生运用数学知识解决实际问题的策略和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的情境图，引发学生的兴趣，引导学生发现数学问题。
2.新课导入：介绍用数学方法解决实际问题的基本步骤。
3.案例分析：分析具体案例，引导学生学会用数学方法解决问题。
4.实践操作：学生分组讨论，选取自己感兴趣的问题进行实践操作。
5.交流分享：学生展示自己的成果，相互交流，总结解决问题的方法。
6.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生发现数学与生活的联系。
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。
教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。
教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。
2、解决计算。
3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。
三、购物游戏，巩固新知。
1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。
2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。
四、拓展练习，巩固运用。
1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。
3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。
钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。
小学四年级下册数学用《乘法分配律》解决问题
小学四年级下册数学
用《乘法分配律》解决问题
1.课桌186元/张，座椅114元/把。
三峡小学今年春季购回61套，课桌比座椅多花了多少钱？（请用两种不同思路解答。
）
2.足球255元/个，篮球145元/个。
三峡小学今年春季购回这两种球各25个，篮球和足球一共用了多少钱？（请用两种不同思路解答。
）
3.客车和货车同时从ＡＢ两地相对开出，客车60千米/时，货车45千米/时，3小时后两车相遇。
ＡＢ两地路程是多少千米？（请用两种不同思路解答。
）
4.客车和货车同时从ＡＢ两地相对开出，客车60千米/时，货车45千米/时，3小时后两车相遇。
相遇时客车比货车多行多少千米？（请用两种不同思路解答。
）
5.湖上有15条游客，每条船里有3名工作人员，另有27名游客。
问这些游船上一共有多少人？（请用两种不同思路解答。
）
6.果园雇了13名工人为果园喷洒农药，他们上午平均每人喷了13棵，下午平均每人喷了17棵。
问下午比上午多喷了少棵树？（请用两种不同思路解答。
）
7.酸牛奶每盒6元，蛋糕每份8元，小明每天早上要买一盒酸牛奶和一份蛋糕。
今年（2022年）2月25日至3月5日，小明买这两项食品花了多少钱？（请用两种不同思路解答。
）
8.水果店购入苹果和香蕉各15筐，苹果每筐27千克，香蕉每筐23千克。
问这些苹果和香蕉共有多少千克？（请用两种不同思路解答。
）。
《用乘法解决问题》(教案)2023-2024学年数学二年级上册
《用乘法解决问题》（教案）20232024学年数学二年级上册在今天的数学课上，我们将继续学习用乘法解决问题。
这是一节二年级上册的数学课，我们将通过生动的例子和实际问题，让学生理解并掌握乘法的基本运用。
一、教学内容我们今天的学习内容是第七章的第三节，主要学习了乘法的概念和基本的运用。
学生们将了解到，乘法是一种重复加法的方式，可以用来解决一些实际问题，如计算总价、计算数量等。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解乘法的概念，掌握乘法的基本运用，并能运用乘法解决一些实际问题。
三、教学难点与重点乘法的概念和基本的运用是本节课的重点，而将乘法运用到实际问题中则是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解乘法，我准备了一些实际的物品，如苹果、铅笔等，以及一些图片，如购物场景、农场场景等。
五、教学过程我会通过一个实际的例子引入今天的课题。
我会拿出一些苹果，让学生们看到我有3个苹果，然后我再拿出一些苹果，让学生们看到我有5个苹果。
我会问学生们，我有多少个苹果？学生们可以通过加法来计算，我会引导学生们发现，加法可能会很麻烦，然后我会引入乘法的概念，我会告诉学生们，我可以把3个苹果乘以5，来得到我总共有多少个苹果。
然后，我会让学生们通过实际的操作，来理解乘法的概念。
我会让学生们拿出自己的学具，比如铅笔，然后我会让他们把铅笔分成5组，每组有3个铅笔。
通过这个操作，学生们可以直观地理解乘法的概念。
六、板书设计在黑板上，我会写下乘法的概念和基本的运用，以及一些实际的例子。
七、作业设计作业题目：小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：小明和小红一共有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看学生们是否掌握了乘法的概念和基本的运用。
如果有时间，我还会给学生们做一些拓展延伸，比如让他们思考，乘法在生活中还有哪些运用。
这就是我今天的教学计划，我相信通过实际的问题和操作，学生们可以更好地理解和掌握乘法。
数学第一册《用数学》教案二：运用数学解决实际问题
《用数学》教案二：运用数学解决实际问题数学一直被认为是一门极为抽象和理论的学科，很难与实际生活联系起来。
然而，实际上数学在我们的日常生活中处处可见，无论是测量时间、计算工资、购物找零，还是在科学研究、经济统计、工程设计、艺术创作等领域，都需要用到数学知识。
因此，我们需要开发学生的数学应用能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学水平和生活技能。
教案二的主要内容为：运用数学解决实际问题。
通过一系列具体的数学应用实例，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用和重要意义，培养学生的实际问题解决能力，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。
一、认识实际生活中的数学应用我们需要让学生认识到数学在实际生活中的应用及其重要性。
例如，图书馆借阅、餐饮消费、交通出行、金融投资等各个方面的问题都需要用到数学知识，如时间换算、百分比计算、图形分析、概率预测等。
通过教师讲解和学生自主探索，让他们意识到数学知识的普遍性和必要性。
二、掌握实际问题解决的方法掌握实际问题解决的方法是关键，教师应注重培养学生的解决问题的能力。
例如，多样化的问题解决方法包括排列组合、贪心策略、动态规划、模拟算法等，每种方法在不同场景下都有着特殊的应用优势。
对于中小学生来说，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如在解题过程中，通过实际操作，让学生理解测量单位的转换、几何图形的求面积、距离和角度的计算、百分数的应用等，让他们直观感受到数学在实际生活中的应用场景与方法。
三、提高解决实际问题的能力为了提高学生解决实际问题的能力，除了培养他们的数学思维和方法外，还应该注重思维能力的培养。
例如，引导学生学习桥牌、数独、围棋等思维游戏，锻炼他们的逻辑思维、推理分析能力和问题解决能力，培养学生的思维能力与积极探索精神。
同时，通过各种实际操作和场景模拟，让学生在自主实践中探索问题的解决方法，逐步提高其解决实际问题的能力和识别能力，让学生建立数学应用的信心和兴趣，从而激发他们对数学的深入研究。
一年级数学《用数学解决问题》评课稿
一年级数学《用数学解决问题》评课稿
××月××日，听了常老师执教的《用数学解决问题》。
常老师联系一年级学生的认知特点，采用动手操作，举例等方法，顺利地为学生建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。
一、常老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，常老师首先应用课件的直观性，让学生观察问题情境，明白怎么列出式子，然后利用学生动手摆学具，举例等方法，更加让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。
二、作为一年级学生，能够小组合作探究，通过合作摆学具，明白题意，列出正确算式，确实令人吃惊，这可以反应出常老师的平时的引导有方。
三、奖励有效，有价值。
课堂教学中，常老师利用奖励星星激发学生的学习积极性，她的激励不是学生轻而易举就能获得，要通过学生的动脑思考，正确解答才能得到，显出星星的价值，更激发学生积极动脑的兴趣。
四、常老师注重学生学习习惯的培养。
作为低段学生习惯的形成尤为重要，在课堂教学中，常老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，常老师善于运用儿童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，学生的表现当然令人咂舌。
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《用数学解决问题》一、教案背景1、背景介绍：《用数学解决问题》是新课标人教版一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第三课时学习的内容，本课教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容。
求的新的发展。
这节课就是要帮助学生在新颖有趣的开放性实践活动中学习，使学生在经历发现问题、提出问题和解决问题的活动中获得情感体验。
培养学生面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度去寻求解决问题的策略。
2、教学对象：小学一年级3、教材版本：新课标人教版4、教学课时：1课时5、教师课前准备：例三主题图的课件二、教学课题：《用数学解决问题》三、教材分析：1、教学内容：一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第三课时《用数学》2、教材简析：根据新课程的要求即教材编排的特点，本课的设计力求帮助学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中应用非常广泛。
培养学生面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度去寻求解决问题的策略。
学情分析：从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。
另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是这节课的内容有小组合作与交流，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
本课教学是在学生已经学习了20以内的退位减法；并对口算方法基本掌握的基础上。
目的是对前面所学知识进行综合和提升。
要求学生能够根据图中信息提出相关的问题，并进行解答。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
根据新课程但是有个别的同学对20以内的退位减法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。
不过学生能通过主题图找到有关各种游戏的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。
所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题。
教学目标：1、通过实践应用，学生能熟练掌握20以内退们减法的计算方法，并能选择自己的方法进行计算；2、引导学生积极参与、体验、感受数学在生活中的作用与意义，并能在生活中学数学、用数学；3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：能够运用数学思想从数学的角度提出问题，在实践中发现、并用数学知识解决问题。
教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题；会叙述2个数学信息和1个数学问题。
教学方法：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。
根据一年级学生本身的年龄特点来看，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。
还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
二、教学过程：一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……（学生兴致盎然地议论春天的感受，把自己感受到春天的气息表达出来。
）（设计意图：创设情景，活跃课堂气氛。
）师：看来春天真是一个令人陶醉的季节！小树长出了新叶，花儿也开了，大自然美丽极了，小朋友们兴高采烈的到公园里游玩。
让我们一起来看看他们都在做什么吧！瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？生：……（学生积极汇报，教师对学生的发现应及时给予积极的评价和鼓励。
）二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、引导学生观察主题图：（在百度搜索中搜集到本课有关图片）师：小朋友们都注意到了他们在一起开心地玩着有趣的游戏，根据公园里小朋友的活动你能获得哪些有关的数学信息，提出什么数学问题？（教师边说边演示主题图）配图：出示教材第19页主题图课件，屏幕上的活动在图中可见：①8个男生和6个女生在玩丢手绢；②捉迷藏的一共有13人，这里有6人；③要有16人来踢球，现在只来了9人；生：……（在学生回答问题的过程中，教师随时提醒学生注意倾听，并鼓励学生积极地、清楚完整的表达自己的见解。
）（设计意图：根据一年级学生的特点，用亲切生动的谈话形式引入，从对话活动中的问题情境自然过渡到本课学习的内容，让学生在一个非常愉悦的状态下开展数学学习。
这个环节的设计将学生的注意力从多彩的活动中转移到数学信息上来，通过教师有意识的引导，有利于学生在下一步的学习中提出相关的数学问题。
）师：小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。
真不错！2、引导学生提出问题、解决问题。
（1）出示捉迷藏图。
师：刚才有一位小朋友发现了一个数学问题，捉迷藏的一共有13人，这里有6人；藏起来的有几人？谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？生：…… 13-6=7（人）师：说得非常好！掌声鼓励！师：与这位同学的解法一样的，请举手告诉老师。
（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。
）师：图中还给我们提供了一些数学信息，根据这些信息。
大家还能提出什么问题？出示丢手绢和踢足球的图：（2）丢手绢和踢足球的图交由学生合作完成。
师：请大家以小组为单位，把你们组提出的问题写下来，看看哪个小组的同学能提出又多又好的问题。
（小组合作交流，记录本组成员提出的数学问题。
）师：下面我们就一起来交流一下吧！四人一小组，先帮袁老师解决丢手绢的问题：选出一人说出两个数学信息，选一人提出问题，一人解答，另外一人当小老师，看看他答对了没？看哪个小组的同学最先完成任务。
开始！生：（四人合作）（引导学生汇报交流）师：请一个小组先来帮袁老师解决丢手绢的问题。
生：……师：老师刚才在各个小组观察了，每个小组都提出了不少的问题。
下面就请同学们来帮袁老师解决踢足球的问题。
生：……（随着学生的发言，教师应当适时地对他们提出的问题予以评价，鼓励和引导学生还能不能提出其他的问题。
对于学生提出的希奇古怪的问题教师应正确地进行评价并注意引导，如遇到学生提出有欠缺的问题或有明显错误的问题，教师应适时予以引导或纠正。
）教师根据学生提问的情况进行适当的板书。
师：小朋友们可真聪明，为我们的精彩表现一起夸夸自己吧！（设计意图：让学生独立解答问题的这个过程，使其进一步明确了加减法的意义，加深了对加减法的理解。
这样不仅可以使学生解答问题的能力得到锻炼，同时还照顾到不同层次学生的水平，更好地发挥了学生的主动性，从而突破了本课的教学难点。
）三、知识应用：1、完成教材第20页“做一做”。
师：看到同学们这么聪明，小动物们也想和你们交朋友，它们等的都着急了，我们快请它们出来好吗？出示图片，图中可见：①有15只小鹿，剩下6只；②有17只小鸟，飞走了8只；③有13条小鱼，游走了7条。
师：图中都有哪些小动物呢？看着这幅图你能提出哪些数学问题？ (学生在新授课的基础上独立观察，并提出与图中信息相关的数学问题；教师根据学生的回答依次鼓励。
)生: ……师：你能快速准确地解决这些问题吗？请在练习本上独立解答。
（同学互评，集体订正。
）师：在解答图画问题时，一要仔细观察，弄清题意；二要细心计算，方法得当。
（设计意图：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化；同时引导学生在众多算法中选择适合自己的方法，使学生善学、乐学。
）2、完成教材第21页第二题。
出示图片，图中可见：①两个学生每人需要写15个大字，②其中一人说：“我还要写6个字，你猜我已写了几个字”？③另一人说：“我已经写了7个字，你猜我还要写几个字”？师：这幅图中有哪些数学问题，你能发现并独立解决这些问题吗？（引导学生分析算法：说说你是怎样想的？）（设计意图：在这一环节中，学生进一步体会减法的算理，体会总数中去掉一部分等于另一部分的内涵。
在学习的过程中，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生相互汇报、提问、评价。
促进学生积极地参与学习活动，利于已有的知识经验提出并解决数学问题。
）3、应用拓展：师：我们的教室里有哪些数学信息，你能提出什么样的数学问题？你会解决这些问题吗？生：……（设计意图：通过观察身边的事物，发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决实际问题的教学目标；学生进一步感受到数学与日常生活的密切联系，从而获得了成功的体验，对增强学生的自信心有很大的帮助。
）4、思维训练：一辆公共汽车上有15位乘客，到站后有5位乘客下车，7位乘客上车，这时车上乘客比原来少了，对吗？四、全课总结归纳。
师：今天这节课上，小朋友们都非常能干，在老师给出的图中能够发现很多的数学信息，并能根据这些信息提出问题，最后还能全部解决，真是了不起啊！袁老师真的很佩服大家！只要大家注意观察就会发现，我们日常生活中有数不清的数学问题。
只要你肯做生活中的有心人，就会发现这些问题，并找出合理的解决这些问题的好方法。
请同学回家后观察家中的物品，给爸爸妈妈提出一些数学问题，并想出解决这些问题的最佳办法。
希望大家在以后的学习中更加积极思考，遇到什么问题，多问几个为什么，个个都成为聪明的孩子！板书设计：《用数学解决问题》1、6人踢足球，已来了9人，还差多少人？16-9=7(人)2、13人玩捉迷藏，这里有6人，藏起来了多少人？13-6=7(人)在应用题里，已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
教学反思：在20以内退位减法的教学编排中，设置了这样的一个教学内容用数学，本节课的设计站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养，为了实现这一目标，引导学生自觉的应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。
教材提供的情景图里面包含了大量的数学信息，可以从不同角度提出问题。
教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。
从这一完善的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
我尽量的鼓励学生能够提出与数学有关的问题，通过这样的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，提出相关数学的问题，出示课本上的主题图，让学生以小组合作的形式，根据图意提出相关的数学问题，在这个教学环节中我采用的方法是先半扶到全放的方法，让学生在半扶中体会到成功的喜悦，然后放胆量去探索，提出与图意相关的数学问题，一节课上下来，我班学生已有了初步的提出问题的意识，但这还需要我今后在教学运用知识解决新问题上要加强引导练习，其次在了解学情上需细致入微才是，想学生所想，急学生所急，不能从自己的角度去思考教法，要想学生的学情。