让语文课堂因互动而精彩

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初中语文公开课评议范文（2篇）

初中语文公开课评议范文我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主人的时代。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现高效的教学效果呢?分以下几点谈谈我的一点心得体会：一、高效课堂教学给我的印象(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。

而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。

学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。

小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。

老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。

当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。

可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。

这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。

这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。

”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

增强语文课堂教学活力打造实效课堂

增强语文课堂教学活力打造实效课堂传统的语文课堂,剥夺了学生的天性,失去了儿童的声音,消逝了的创意的想像,使得课堂变成了老师的”舞台”,而不是学生的心仪之地.所以语文课堂教学模式必须改.因为语言文字是传承了丰富的文化底蕴,播撒着历史人文精神,激活了人丰富而微的情感世界,给人以美妙而浪漫的想象.如语言教学失去了这些价值取向,那么就是彻底的失败.语言课堂教学应使学生成为活生生的个体,具有儿童般的天真灵性,率真自然,想象丰富,好奇善问,使个性得以张扬,在教学过程中笔者认为应从以下几方面着手:一.加强情感渗透,营造良好气氛有人说,语文教师应一名湛演员,,言语神态,举手投足都要有吸引力,有感染力,”感人之情,莫乎于情”,情感一注入语言,语言就会有血有肉,学生的心弦就会共振,学习的激情就会大增.所以教师要充满感情的传递信息,撞击学生注意力和兴奋点,使其耳濡目染,从而事半功倍的完成教学.所以我认为语文教师更应该是个导演,用他对文本的理解,用他那渗透情感的语言,用他们那富于激情的动作,将演员带到他预想的境界，再挖掘出文本的内涵,表现出自已的特色.语文教师要融洽师生情感,营造良好的课堂气氛.必须注意以下几点(1)走进课堂之前整理好自已的仪容,调整好自已的心态,必须是精神饱满,情绪高昂地走进教室,使学生望而精神一振,,端坐静盼,从而做好一堂课的基础.(2)讲课时,要尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大程度地和每个学生发生心理上的沟通,及时了解学生的学习情况,并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是重要的,为师生进一步接触创造有利条件.(3)课堂教学过程中,教师要充分尊重学生,给学生以安全感和成就感.学生答题正确时,要加以鼓励,出现错误时,就给予指导,,思维受阻时,要善于启发诱导.要促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功.二,创设真实情境,激活学生思维传统的教这方法是”以教论学”,要求学生跟着老师的思维走,而学生也习惯了在老师后面走的学方法,现在要把他们推到前面,让他们自主学习,学生们一下不会适应,存在畏难情绪和等待心理,但老师如果还以原来的方法传授知识给学生,那就不常了.教师不但是学习活动的领路人,而且是一个普通的学习参与者..俗观山则满于山,观海则情满于海”,所以教者要根据教学内容巧妙设置情景,更高超的是引导学生自我设置情景,用心感受生活,,变抽象为在触手可及.因为情感只能从生活中来,离开生活就无所谓情感.所以要获得真情实感,根本的经验就是实感生活.还要深入地思考生活,使生活理性化,情感化.三.摈弃唯一,让”错误”存在大多数老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生,把一个个富有个性的但又是富有创造性的答案扼杀在萌芽状态,于是课堂上只能听到一种声音,看到一种答案,如此课堂怎能在呢?其实学生的错误是教学的资源和财富.学生答题错误,教师不应该轻易地否定学生,,而应把学生的错误看作是资源和财富,不要忙于请别的同学代替,自已直接说出正确的答案,而应引导学生认真读课文,并掌握时机,.发挥多媒体的作用,使学生的口,耳.眼,脑并用,让学生主动参与学习,感受到处言表达的妙处和学习语文的方法,让学生从中品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来,才能成为学生品尝成功的喜宴.在日常生活中,由于受思维方式,生活经验等条件的限制,,学生答错题,做错题都是正常的现象.如果教师处理不当,操之过急,不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能,还会挫伤学生的自尊心和积极性,会让他们轻灵善飞的翅膀,在陈旧教育观念的束缚下,不能自由地飞翔.小学阶段是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象力往往促成奇妙的创新.作为教师,当我们面对同学神奇丰富的想象,充满灵气的妙答应放充原来的”标准答案”.像保护眼睛一样保护孩子可贵的想象力.请走进孩子们的中间,以孩子们的眼光去看待孩子们,让我们还给孩子一个充满想象的丰富多彩的活的课堂.四.凸显语文色,还课堂琅琅书声现在语文教学重分析,理解,轻诵读训练.俗话说,书读百遍,其义自现.在语文课堂教活中,,注意抓住一分时机朗读训练,让课堂充满琅琅书声.读书的形式不同,可以齐读,可以分组读,也可以自由读,,各种读未能各有妙处,学生读书中会慢慢理解课文的中心思想,了解了作者写文章的目的,了解文章带给他们什么启示.这样,学生自主学了,由补动变主动,教师轻松多了,真的能达到事半功倍的效果.五.优化课堂教学,让课堂活起来,让学生动起来其一.采用”表演法’,激发学生对学习内容的兴趣,深入体会作品是人物的感情,,领会课文含义,提高语言表达能力.但应注意的是:教师要正确引导,要以语文的教学目标为准绳,不能一味求新,以免舍本求末,弄巧成拙.其二.采用”电教直观法”,让录音机录象机,多媒体等电教手段走进语课堂.就这样把教学内容直观地作手于学生,大大增强了课堂教学效果.其三.从教师入手,创凤情境,激活课堂气氛,使学生产生浓厚的学习兴趣,喜学,乐学,从而提高教学质量.总之,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,这是我们课堂教学改革的永恒主题,以人为本,,让课堂成这学生健康成长的乐土.让我们在教与学的过程中感受鲜活生命成长的声音,让教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉,让语文课堂因”活”而精彩.。

六年级语文课堂互动

六年级语文课堂互动语文课堂互动是指在语文教学过程中，教师与学生之间的互动交流和协作合作。

六年级是小学最后一个学年，也是语文学科的最后一个阶段。

在这个阶段，学生已经掌握了基本的语文知识和技能，需要通过互动的方式来提高语文素养和语文表达能力。

本文将从教师和学生互动以及学生之间互动两个方面来探讨六年级语文课堂互动的重要性和实施方法。

一、教师和学生的互动在六年级语文课堂中，教师和学生的互动尤为重要。

教师应充分发挥引导和指导的作用，激发学生学习语文的主动性和积极性。

以下是一些实施互动的方法：1.启发性提问：教师可以通过提问的方式激发学生思考，促进他们对课文的理解和归纳。

提问要具有启发性，引导学生深入思考，而不仅仅是简单的问答。

2.小组合作：将学生分成小组，让他们共同讨论问题或完成任务。

这样可以培养学生与他人合作的意识和能力，锻炼他们的团队合作和沟通能力。

3.角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生对课文中的人物进行扮演，以此提高他们的语言表达能力和情感体验。

4.教师示范：教师可以通过自己的示范来引导学生，让他们更好地理解和模仿。

比如，教师可以读一段文章，然后要求学生跟读并模仿教师的语音语调和语气。

通过以上形式的互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和学习差异，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、学生之间的互动除了教师与学生之间的互动，学生之间的互动也是十分重要的。

学生之间的互动可以培养他们的合作精神、交流能力和思维能力。

以下是一些实施互动的方法：1.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论问题，互相交流观点和答案。

这样可以培养学生的思辨和表达能力，同时也能够提高他们的合作和团队合作意识。

2.合作学习：教师可以设计一些合作学习的任务，让学生通过合作解决问题。

比如，将学生分成不同的角色，让他们共同完成一个任务，每个学生承担不同的责任和角色，从而实现互相协作、互相依赖。

3.互助学习：学生之间可以相互帮助，共同攻克难题。

语文初一语文互动学习

语文初一语文互动学习在初中语文教学中，语文互动学习的重要性逐渐凸显出来。

通过互动学习，学生可以积极参与进来，在交流和互动中不断提高自己的语文能力。

本文将从三个方面来论述初一语文互动学习的必要性和有效性。

首先，语文互动学习能够提高学生的参与度和积极性。

在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的。

老师传授知识，学生在记笔记和听讲的过程中很难产生浓厚的兴趣。

而通过互动学习，学生可以主动参与讨论、提问和回答问题，他们的思维得到激发，学习的积极性也得到了提高。

其次，语文互动学习可以促进学生之间的交流和合作。

语文学科具有很强的社交性，通过互动学习，学生可以与同学们进行互动、讨论和合作，从而形成良好的学习氛围。

他们可以共同探讨文本中的问题，交流自己的想法和体会，相互之间可以相互启发，共同进步。

最后，语文互动学习有利于培养学生的思辨能力和创新精神。

在互动学习的过程中，学生需要思考和分析问题，提出自己的观点，并基于课文或相关知识进行支持。

这种锻炼有助于培养学生的批判思维和创新能力，让他们不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地思考和探究问题。

综上所述，初一语文互动学习在提高学生参与度和积极性、促进学生之间交流和合作、培养学生的思辨能力和创新精神等方面具有重要的作用。

因此，在语文教学中，教师应该采取适当的方法和手段，鼓励学生进行互动学习，创造一个积极、开放和有益的学习环境。

通过这样的语文互动学习，学生的语文水平可以得到提高，他们也能够更好地理解和运用语文知识，更好地发展自己的语文能力，为以后的学习打下坚实的基础。

四年级语文教学中的课堂互动

四年级语文教学中的课堂互动课堂互动是指学生与教师之间的双向交流，其中包括学生之间和学生与教师之间的交流。

在四年级语文教学中，课堂互动起到了至关重要的作用。

它不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够促进学生的思维发展和语言表达能力的提升。

本文将从多个角度探讨四年级语文教学中的课堂互动。

首先，在四年级语文教学中，课堂互动可以激发学生对学习的兴趣。

学生往往对被动接受知识的学习方式感到厌倦和无聊。

然而，通过课堂互动，教师可以通过提问、讨论和互动游戏等方式，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。

例如，在学习课文时，教师可以引导学生合作阅读，进行小组讨论，提出问题并鼓励学生进行回答。

这种形式的互动使学生不仅能够积极思考问题，还能够锻炼他们的口头表达能力和团队合作能力。

其次，课堂互动可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果。

在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则是被动接受者。

然而，通过课堂互动，学生可以更加主动地参与到学习活动中来。

例如，在学习课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过实际操作来理解课文中的情节和人物形象，从而更好地领会课文的意义。

这种互动形式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到更好的学习效果。

此外，课堂互动还可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提升。

在四年级语文教学中，培养学生的思维能力和语言表达能力是非常重要的教学目标。

通过课堂互动，教师可以引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维能力。

同时，通过提问和回答的形式，学生可以更好地锻炼自己的语言表达能力，提高他们的口头表达和写作能力。

例如，在学习古诗词时，教师可以通过提问引导学生思考诗句的意义，并请学生用自己的语言进行解释。

这样的互动形式可以促进学生对诗词的理解和提高他们的语言表达能力。

综上所述，四年级语文教学中的课堂互动对学生的学习起到了积极的推动作用。

通过课堂互动，学生能够增强学习兴趣，提高学习效果，促进思维发展和语言表达能力的提升。

互联互动让语文课堂更精彩

互联互动让语文课堂更精彩——我的“一对一”数字化课堂教学实践关键词：“一对一”数字化学习学习内容学习方式互联互动摘要：“一对一”数字化学习是指每人拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的学习平台和资源，在教师的组织引导下，进行自主、合作、探究性的学习，整个知识构建是由学生自主完成的，学生的主体地位、教师的主导作用得以充分彰显。

回首走过的教学历程，从多媒体教学到交互式电子白板的使用；从远程教育到实现“班班通”；从网络整合课到移动终端支持下的“一对一”数字化学习，学校的教育、教学随着信息技术的发展在不断的变化着。

作为一名语文教师，我在教学实践中切实地感受到信息技术与学科教学的深度融合使我们教师教的方式、学生学习的方式以及教学内容呈现的方式发生了重大的转变。

特别是“一对一”数字化教学的实施，它对实现教育现代化提供了有力的保障和支撑。

一、构建“一对一”数字化学习环境让学习随时随地得以实现什么是“一对一”数字化学习？一对一数字化学习是指学习者拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的数字化学习平台，进行有效的学习。

“一对一数字化学习”的实践始于2002年，这种学习方式作为教育未来发展的方向逐渐被教育界广泛关注，它是在以学生为主体的教学理念指导下，在每个学生都拥有数字化学习终端的基础上开展的个性化学习。

“一对一”数字化学习，改变了以往教师讲授为主体的教学模式，把“课前学习—课堂学习—课后延伸学习”融为一体，拓展了学生自主学习的空间，实现了学生的个性化学习；“一对一”数字学习，从学生课前的提出的问题入手，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验的机会。

通过实践我发现“一对一”数字化学习，为学生提供了自主学习的空间，学生从被动学习转向利用资源的主动、自主的学习；学习不再受时间和地域的限制，极大地拓展了研究性学习的时间和空间。

学生可以随时利用学习终端中提供的学习平台进行生生间的讨论、师生间的交流、生本间的互动，真正意义上让学习随时随地得以实现二、教师“教”的方式的转变让学生的思维动起来古希腊人普罗塔戈三千年前就说过：“头脑不是一个要被装满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

语文课堂互动

语文课堂互动在现代教育中，语文课堂互动已经成为一种越来越受重视的教学方式。

通过互动的方式，学生们能够更好地参与课堂，激发思维，提高语文素养。

本文将从不同角度探讨语文课堂互动的重要性和有效性。

一、互动带来积极讨论语文课堂互动可以鼓励学生们进行积极的讨论。

传统的课堂教学模式往往是老师讲，学生听，学生们缺乏表达自己观点的机会。

而通过互动的方式，学生们可以发表个人观点，与同学们进行讨论，从而促进思维碰撞，激发思维潜能。

例如，在讲解一篇文章时，老师可以提问学生们对文中人物的看法。

学生们可以发表自己的观点，并与同学们进行辩论，以此增加互动性，激发学生的思考和表达能力。

二、互动促进学习效果提升语文课堂互动还可以促进学习效果的提升。

学生们在互动中不仅能够主动思考问题，还能够主动解决问题。

通过互动，学生们可以更好地理解知识点，巩固学习成果。

例如，在学习诗歌鉴赏时，老师可以提出一首诗的问题，要求学生们分析诗歌的内涵。

学生们可以借助互动的方式，通过与同学们的交流，帮助彼此理解诗歌更深层的意义，提升诗歌鉴赏的能力。

三、互动培养语言表达能力语文课堂互动可以有效培养学生的语言表达能力。

在互动中，学生们需要清晰地表达自己的观点，提出自己的看法。

通过这种方式，学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力都能够得到锻炼和提升。

例如，在讨论一个问题时，学生们需要运用清晰的表达方式，将自己的观点准确地传达给他人。

通过与同学们的互动交流，学生们能够不断改善自己的语言表达能力，有效提升在语文学科中的综合素养。

四、互动鼓励学生创新思维语文课堂互动还可以鼓励学生们展现创新思维。

通过互动，学生们可以以不同的角度思考问题，提出新颖的观点，培养创新能力。

例如，在讲解一篇文言文时，老师可以提问学生们，如果将这篇文言文改写成现代散文，该如何修改？学生们可以发挥自己的想象力，提出不同的创新思路，通过互动交流，激发学生的创新灵感。

综上所述，语文课堂互动在现代教育中扮演着重要的角色。

小学语文教学中师生之间的有效互动

小学语文教学中师生之间的有效互动语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，而师生之间的互动在语文教学中更是至关重要的。

师生之间的有效互动可以促进学生的语文学习和发展，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。

下面就来探讨一下小学语文教学中师生之间的有效互动的重要性及方法。

一、师生之间的有效互动的重要性1. 提高教学效果师生之间的有效互动可以让师生之间建立起良好的沟通和互信关系，师生之间可以更好地理解和把握对方的需求和情感，从而更好的实现教学目标，提高教学效果。

2. 激发学生学习兴趣师生之间的有效互动可以让学生感受到教师的关心和尊重，从而激发学生学习语文的兴趣，主动参与到语文教学中去，提高学习效果。

3. 促进学生的语文学习和发展通过师生之间的有效互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时做出针对性的指导和帮助，促进学生的语文学习和发展。

1. 营造轻松活跃的教学氛围语文教学中，教师可以通过灵活多样的教学方式和生动有趣的教学内容，培养学生对语文学习和阅读的兴趣，激发学生的学习动力。

2. 言传身教教师要用自己的言传身教来影响学生，教师不仅要在言语上示范，还要在实际行动上示范，这样才能更好地提高师生之间的互动效果。

3. 尊重学生个性教师要尊重学生的个性，认真倾听学生的意见和想法，给予学生足够的空间和机会发表自己的观点，建立起良好的师生关系。

4. 及时指导和鼓励在语文教学中，教师要及时发现学生在学习中遇到的问题，给予学生及时的指导和鼓励，帮助学生克服困难，促进学生的语文学习和发展。

5. 创设互动活动教师可以创设多种形式的互动活动，如课堂角色扮演、小组合作学习、互动讨论和手工制作等，从而激发学生学习的兴趣，促进师生之间的有效互动。

7. 积极参与教学学生也要积极参与教学，表现出对教师和学科的尊重，主动思考和解决问题，和教师共同营造出良好的师生互动氛围。

通过以上的方法，可以让小学语文教学中师生之间建立起一个良好的互动模式，促进学生的语文学习和发展，提高语文教学的效果。

小学语文教学中的课堂互动

小学语文教学中的课堂互动
在小学语文教学中，课堂互动起着非常重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

以下是一些常见的课堂互动方式：
提问回答：老师可以通过提问学生的方式，积极引导学生思考、表达观点，并及时给予肯定或者引导正确答案。

这样可以激发学生的思维，增强语文素养。

小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题或者分享意见。

这样可以增强学生的合作意识、交流能力和团队合作精神。

角色扮演：让学生扮演文学作品中的人物，通过演绎故事情节或者对话，可以使学生更加深入地理解文学作品的内涵。

组织游戏：适当的语文游戏可以激发学生的学习兴趣，提高记忆力和学习效果。

例如，词语接龙、诗词对对碰等。

课堂演讲：让学生进行课堂演讲，可以培养学生的表达能力和自信心，同时也能够让其他同学从中学习到知识。

语文练习：在课堂上给学生一些简单的语文练习，让学生拿起笔写出答案。

老师可以在学生完成后进行讲解和点评，帮助他们发现问题并加以改进。

以上是一些常见的课堂互动方式，通过这些方式可以激发学生的主动性和创造力，提高学习效果，同时也促进了学生与老师之间的良好互动。

课堂因“互动——生成”而精彩

课堂因“互动——生成”而精彩作者：陈雅彬来源：《课外语文·教研版》2013年第01期【摘要】课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是他们健康成长的地方。

学生的潜力是无穷的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。

在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力……使各项目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂精彩纷呈。

【关键词】创设；自由；思维；展示【中图分类号】G622 【文献标识码】A《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。

在课堂中，教师与学生之间应该形成积极的、多维的、有效的互动，课堂的中心呈多元、变动态势，达到师生互动、生生互动、情知互动，形成共识、共享、共进的课堂教学氛围。

语文教学要通过互动使课堂“鲜活”起来，鼓励学生在交往互动中即兴创造，以超越预设的目标和程序，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，使课堂因无法预约而精彩。

一、师生互动，创设自由开放的学习环境心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。

在教学过程中以学生为主，注重学生的感受。

开发出学生的潜能，提升学习兴趣，在课堂上教师设计的教学问题，围绕着主线，在问答中，对话中，生生交流中，把各自的情感和体验都展现出来，学生有说的欲望，回答的激情，使课堂充满鲜活与灵动，涌动着生命的活力。

如在教学《棉花姑娘》时，最后作总结性学习时，让大家谈谈学习心得，有的说我知道了小燕子吃什么虫子；有的说我知道了啄木鸟用它长长的嘴捉树干里的虫子；还有的学生给我们讲看到的有关益虫的小故事。

大家又开始探讨益虫和害虫，以及自然界很多动物都是人类的好朋友，还有很多动物的生活习惯。

在这样开放的学习气氛中，学生根据自己的体验和理解，发挥想象，自由倾吐，可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

小学语文课堂教学中的师生互动技巧

小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阵地，师生互动技巧对于提升教学效果至关重要。

下面就小学语文课堂中的师生互动技巧进行具体探讨。

首先，老师要注重营造良好的课堂氛围。

语言生动、形象、感人的教学是语文课堂的特色，老师可以通过引用生动的故事、实例或者适当的语文名句来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。

同时，老师还可以通过轻松幽默的语言，积极调动学生的情感，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意表达自己的想法。

其次，老师要注重引导学生参与课堂互动。

在语文课堂中，老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂互动。

老师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，让学生在讨论中充分展示自己的语言表达能力和思维能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和主动性。

另外，老师要注重及时给予学生积极的反馈。

在学生表达观点或者完成作业时，老师要给予及时的鼓励和肯定，激发学生的学习热情。

同时，老师也要对学生的表达进行适当的引导和指导，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性。

通过及时的反馈，激励学生不断进步，提高语文学习的效果。

最后，老师要注重发挥学生的主体作用。

在语文课堂中，老师要尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用。

老师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的课堂活动，让学生在实际操作中感受语文知识的魅力。

同时，老师还可以鼓励学生自主学习，引导他们通过阅读、写作等方式，培养自主学习的能力，从而提高语文素养。

综上所述，小学语文课堂中的师生互动技巧是多方面的，需要老师在教学实践中不断摸索和积累经验。

师生互动技巧的提升不仅可以促进学生语文能力的提高，还可以为学生树立正确的学习态度和价值观，从而培养出更多具有优秀语文素养的学生。

让小学语文课堂活而精彩

让小学语文课堂活而精彩在强调小学生自主学习与小组合作探究的语文课堂中，教师如果能正确把握学生的学习预案，结合文本要求积极指导学生获得解决问题的思路和方法，敏锐地洞察学生所遇到的疑难并及时解决，课堂就能活而精彩。

下面笔者就根据自己平时教学实践中的一些做法，谈几点感想。

一、导入要精彩小学语文课堂宛如一首优美的散文，开头要是漂亮，将能引人入胜；它又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，就能扣人心弦。

常言道：好的开头便是成功的一半，教师精妙的导入，要集艺术性、启发性、知识性和趣味性于一体，这样才能很好地引领学生投入到学习中去。

如《老师，您好！》这篇课文的导入：“自从跨进学校大门，老师就成为我们最好的朋友，他们教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴我们度过美好的学习生活。

”“今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体会一下作者对老师的感情。

”学生们听到这样的导入，不用老师多讲，他们就已经对教师充满了敬意，就会用饱含深情的语调来颂读这首诗。

再如，学习《开天辟地》这篇课文时这样导入：“同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过，我们今天要学的一篇课文，就回答了这个问题的。

”“看到《开天辟地》，同学们会提出什么问题呢？”教师这样导入新课，会引起学生积极的思考，他们对课文的学习也就更加有兴趣了。

我觉得精妙的诱导可以先声夺人，激发学生的学习兴趣，牢牢控制学生的注意力，使他们产生直接的学习动机，主动展开思维的翅膀，收到“未成曲调先有情的”艺术效果。

二、词句的品味课堂阅读要培养小学生对文本语言的感悟能力，就要在学生初步自解自悟的基础上进行品词、品句、品读的训练。

教师对学生的品味方法指导尤为重要。

如学习《诚实和信任》这一课时，教师就可以从课题入手，首先引导学生利用学习案上相关要求，理解“诚实”“信任”的意思。

课堂互动激发学生语文学习的热情

课堂互动激发学生语文学习的热情语文学习是学生学习的重要内容之一，而课堂互动则是激发学生语文学习热情的重要手段之一。

通过积极的课堂互动，教师能够创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。

本文将探讨课堂互动在激发学生语文学习热情方面的重要性，并提供一些有效的互动方式。

首先，课堂互动能够使学生更加积极主动地参与语文学习。

在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。

而通过课堂互动，教师可以引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以设计一些小组讨论活动，让学生在小组中交流思想，共同解决问题。

这样的互动方式能够使学生充分参与，激发他们对语文学习的兴趣。

其次，课堂互动可以提高学生的思维能力和创造力。

在互动的过程中，学生需要进行思维的碰撞和交流，这有助于拓宽他们的思维边界，培养他们的逻辑思维能力和创造力。

例如，在讨论一个文学作品时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生通过思考和解释来表达自己的观点。

这样的互动方式能够激发学生的思维，增强他们的语文素养。

另外，课堂互动还可以促进学生之间的合作和交流。

通过与同学的互动，学生可以相互借鉴、共同进步。

在一些小组活动中，学生需要相互合作完成任务，这培养了他们的合作意识和团队精神。

此外，学生之间的交流也能够激发新的思维火花，促进语文学习的深入。

因此，在课堂中引入适当的合作互动，可以培养学生的团队合作精神，提高他们的学习效果。

除了以上提到的几种方式，还有一些其他的互动方式可以激发学生的语文学习热情。

例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中体会文学作品的内涵。

此外，教师还可以运用多媒体技术，让学生通过观看视频、听取音频等形式参与互动，增强学习的趣味性和刺激性。

总之，课堂互动是激发学生语文学习热情的重要手段。

通过积极的课堂互动，学生能够更加积极主动地参与学习，提高自己的思维能力和创造力，促进与同学之间的交流和合作。

初中语文课堂教学互动方式分享

初中语文课堂教学互动方式分享一、活动式教学：激发学生学习兴趣在初中语文课堂教学中，采用活动式教学是一种非常有效的方式。

通过组织各种形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

比如，可以组织朗读比赛、写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，增强自信心，提高语文水平。

二、小组合作学习：促进学生交流互动另外，在初中语文课堂教学中，小组合作学习也是一种非常重要的教学方式。

通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、解决问题，从而提高他们的学习效果。

三、多媒体辅助教学：生动直观展示知识此外，多媒体辅助教学也是初中语文课堂教学中不可或缺的一部分。

通过多媒体的运用，可以生动直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

比如，可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解课文内容，增强记忆和理解。

四、情境教学：让学生身临其境最后，情境教学也是一种非常有效的教学方式。

通过情境教学，可以让学生身临其境，感受到语文知识的魅力。

比如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中学习语文知识，增强他们的理解和记忆。

总的来说，初中语文课堂教学互动方式的分享，可以通过活动式教学、小组合作学习、多媒体辅助教学和情境教学等多种方式来实现。

只有不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习效果，培养他们的语文素养。

希望以上分享对您有所帮助，谢谢！。

有效互动让课堂更精彩--谈初中语文课堂的互动教学有效生成

２０１４年第３期
Ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ互动让课堂更精彩
谈初中语文课堂的互动教学有效生成
王新
（江苏省新沂市踢球山中学，江苏新沂２２１４１７）
【摘要】互动教学是素质教育下课堂教学的主流形式。有效的互动能够调动学生自主学习的热情，增强合作探究的效果，提高个性化阅读和思考的能力。本文就初中语文课堂教学中，有效互动的开展问题做简要探讨。【关键词】初中语文；课堂教学；互动教学；学习能力【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ
阅读是语文教学的主要内容，初中语文课堂教学中主要是围绕着不同类型的阅读文本而开展的教学活动。新课程理念要求我们改变传统教学模式，注重确立学生学习主体地位和发挥学习主动性的互动教学。因此，如何在课堂教学中使得互动开展的风生水起是值得探讨的课题。
一
确的问题；具有引导启发性，能够调动学生思维的问题；突出新旧知识勾连，能由浅人深、逐层推进学生思维、温故知新获得阅读情感的问题；扣住教学重难点，学生困惑难解的问题才能使学生在互动中获得阅读能力的提高，获得语文素养的提升。如九年级的《口技》学习时，师生对 “ 妇梦中咳嗽 ”探讨，妇人 “ 咳嗽 ” ，我们知质疑提高互动的起点道她在做梦呢？作者用 “ 梦”字是不是就是错误的呢？如此，学生互动是指师生、生生、生本之间的多向互动，需要老师吃透新能在发散思维和创新思维中发现作者描写手法的高超，体悟到 “ 口课程理念，深入浅出地把握教学内容和有效地将重难点分解，以便技 ”水平的高妙。学生在自主学习和合作探究中进行思考、发现并掌握。因此，让学三．关键互动生成有效课堂生结合自己的生活体验、阅读经验去深入文本的充分预习，提出自课堂教学是总有教学的重难点，即课堂学习的关键点。在教学己的质疑，形成个性化的阅读体验。如七年级上册第八课《风筝》关键的地方开展互动，能够起到 “ 牵一发而动全身 ” 的效果，让学学习之前，我不仅让学生完成预习案之后，还要学生给课文中的一生突破重难点的同时，懂得阅读学习的方法，提高学生的能力。些自己认为有深意的字词句做批注，特别是那些自己认为比较重要如文言文学习中，对文言句子的理解、翻译和赏析时学习的重的不理解的词语、句子圈点勾画，结合自己的理解写一些思考感悟，点和难点。对此，我们可以抓住文言篇章中能够以点带面的，突破对那些搞不清楚的以问题的形式呈现出来。因为我们的学生还没有点就能使学生文言文学习能力有所提高的地方展开互动。在八年形成一定的质疑能力，所以他们提出的问题相对比较简单。如文中级《记承天寺夜游》学习中，对“ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，的 “ 我 ”为什么认为做风筝是没出息的？ “ 小弟弟 ”做风筝反映了盖竹柏影也。 ”句的理解，妙处赏析是非常必要的。学生单看这句他的什么性格？文末弟弟已经忘记了这些事情，为什么我不觉得宽话可能不懂什么意思，更感受不出此句话的妙处，但是学生如能在松反而只得沉重着呢？老师的启发、点拨下懂得 “ 积水 ”是比喻 “ 月光 ”的， “ 藻荇交横 ” 这些问题学生能够提出，至少说明他们对文章已经比较好的阅用比喻写竹柏倒影的清丽淡雅特点；那么，他们就能感受到静中有读，并且在阅读中有一定的思考。如果我们在课堂教学中，肯定他动、动而愈见其静的似真似幻的美妙境界。们质疑的意识，同时巧妙引导并适当组合深化，在学习中就围绕这再如胡适《我的母亲》，学习重难点是品味语言、体会母亲的些学生的问题开展教学活动。那么，这些学生会以自己能够提出全品性及为人处世对作者的影响，其中 “ ‘ 她的饮泣吞声 ……勉强硬班讨论的问题而感到自豪，增强了学习兴趣，其他同学的学习积极着头皮说声 ‘ 打得好 ’ ，为的是希望她的儿子上进 ”。一句的有效性也能够被感染和调动起来。于是，我们的课堂互动就能使得学生解读，就能让学生对学习重难点有所把握。如互动 “ 这句话体现了兴趣昂扬，课堂互动能够和谐生成。・母亲不袒护孩子，说 ‘ 打得好 ’本身就含义让儿子进步的意思，那＝．高效问题让互动升值么 ‘ 为的是希望她的儿子上进 ’是否可以删去？” 如能有效互动我们会发现一些课堂教学的互动，往往是老师问，学生答；有解答，学生对该文的关键点就能有深刻的认识和掌握。的课堂学习气氛活跃、热热闹闹，师生互动的气氛非常的活泼。可总之，初中语文课堂教学中有效互动的开展，需要我们老师注这些互动的问题质量如何呢，学生在热闹之后获得了怎样的语文素意培养学生阅读的质疑能力，注重提问的艺术性和有效性，着力激养和人文素养的提高呢？发学生参与互动的热情。如此，我们的初中语文课堂就会更精彩，如果在初中的起始年级，学生的阅读能力和发现问题、解决问不仅能提高学生阅读能力和语文素养，更能使他们获得终身学习的题的能力还没有很好养成的情况，为激发他们的学习热情，调动他能力。们学习的积极性，用一些简单的问题让课堂教学 “ 动 ”起来，也是参考文献无可厚非的。如初中语文第一篇课文《在山的那边》的学习时，我们可以就学生提出的字词理解，引导他们自己的阅读体会说说对课［１］于海民．初中语文课堂教学中的有效互动探究 Ⅱ ］．新课程文题目中的 “ 山”的理解，想想有没有什么深沉含义？思考 “ 山那（中学），２０１３（０５）．边的山啊，铁青着脸”是否只写的是山的颜色呢？等问题。这些问［２】赵宝虎．师生互动共同学习提高效率培养能力——初中语题，学生只要认真阅读课文就能分析作答。文阅读教学浅析卟快乐阅读，２０１２（３１）．但我们的互动重点是提高学生的阅读能力，学习能力和语文素（编辑：龙贤东）养。在课堂教学中，只有那些目标鲜明，对学生能力提高的指向明

五育融合,让语文课堂展现精彩

五育融合，让语文课堂展现精彩众所周知，五育融合即德育、智育、体育、美育、劳动教育的融合。

区别于传统的教学模式，以五育融合为基础的语文教学不仅能开阔学生的视野，调动他们的学习积极性，还能让他们在自主学习的过程中提升综合能力。

本文将从具体的案例出发，深入分析五育融合在小学语文课堂教学中的应用策略。

一、基于五育融合，营造课堂氛围（一）基于美育，激发学习欲望受应试教育模式的影响，教师容易以教材内容为主要参考，以自己为主体输出大量的专业知识。

虽然，教材中的阐述比较全面，但小学生的理解能力有限。

因此，文字化、抽象化的讲解方式难免会降低学生的参与积极性。

为了优化课程教学方式，活跃课堂氛围，教师可以将美育与智育相融合。

以统编版小学语文《三衢道中》一课的教学为例，在课程讲解阶段，教师要求学生以诵读的方式还原诗中的景色，体会诗人的情感。

从后续的反馈来看，学生可以初步意识到：诗人在游览的过程中是非常惬意的。

在接下来的分析中，教师将每一句诗文转化为一张水墨画。

借助直观的图片，学生全面且快速地理解诗文内涵，感受诗文中蕴含的情感。

“如何用现代的方式描述诗人的所观所感？”在课程讲解的最后，教师以美术作品为基础并鼓励学生根据自己的理解阐述水墨画中的场景。

一般来说，每一名学生的学习能力、学习基础、关注点均是不同的，所以，他们复述的内容亦存在差异，教师可以从文字美的角度进行个性化、差异化的引导。

（二）基于体育，形成感性认知从教材内容来看，小学语文课本中不乏描述实践活动的文本。

为了调动学生的学习积极性，教师可以将体育与智育相结合。

针对文中描述的活动，教师尽可能地借助体育活动还原作者的亲身经历。

通过亲身体验，学生能够形成感性认知。

基于形形色色的感受，教师再搭建循序渐进的问题情境。

通过高效的师生、生生互动，学生逐步实现深度学习。

以统编版小学语文《大青树下的小学》一课的教学为例，由于阅读文本中涉及诸多少数民族，所以，教师在课程导入阶段设计了一个模仿任务。

让有效对话演绎精彩课堂——关于语文课堂互动教学的实践和思考

生：师父早已离开人世。
这样，巧妙设置
了一个个对话互动的
情境，抓住了学生的注意力，把学生带入
一
师：苦呀，母亲又早已去，阿炳成了孤儿，将来靠什么来
生活呢？
个奇妙的问题世
生：阿炳也因患眼疾而双目失明。
这对他是多么大的打击呀！这就是 “ 坎坷” 。（学生齐读“ 坎
—＿ — — １１＿啊嬲啊冒・弋１川０）／／
生：：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林
和竹林。
、
关注学生，对话互动的前提
心理学研究表明：兴趣、情感和教学是相通的，认识是
情感的基础，情感是认１只和体验的动力。充分了解学生，调
“ 看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来。在回家的路上，我的心难以平静，产生了哪些想法呢？ ”
生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！师：为什么树林是鸟的乐园？为什么乌是人类的朋友？生。：路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
让有效对话演绎精彩课堂
关于语文课堂互动教学的实践和思考
江苏扬州市江都区仙女镇中心小学（２２５２００）张素萍
语文课程标准对小学语文阅读教学提出了全新的理念，要求教师要引导学生钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在这当中，教师加强对学生阅读的指导、引领和点拨显得尤为重要。有效的对话能引导学生勤于思索，善于提问，并共享彼此的思考、交流彼此的观点，最终实现教学相长。结合本校扬州市 “ 十二五 ”语文课题 —— “ 对话互动的整体语境研究” ，笔者就语文课堂中对话互动教学谈谈几点思考。

互动让语文课堂更精彩

学中，我采用先看后尝再品味的三步教学：即先把石榴剥开皮，让学生看一看，理解 “ 紧紧 ” 、 “ 红白相间 ” 、 “ 晶莹透亮” ；再尝一尝石榴的滋味 —— 酸溜溜、甜津津；最后品味石榴给我们带来的清爽无比的享受。结合这一写法，我让学生仔细观察一种水果，然后写一段话。班里有个学生这样写桃子： “ 我最喜欢吃的水果是桃子，下面来看看我是怎么介绍它的吧！把它倒过来，就像一颗爱心。看到它，我就想到爸爸妈妈对我的爱。它的外皮是黄中带红，特别漂亮，看了就忍不住想吃。咬上一口，甜滋滋的，好好吃啊！要是
如，在情景二的表演中，有的小组经过合作讨论，扮演木兰
才能有新的生活。然后，我引导他们回到生活中，说说自己的幸福生活，教育他们从小就要努力学习，这样将来才能为祖国的建设贡献力量，我们的国家才能越来越富强。课堂教学有效地链接了生活、链接了社会，由封闭走向开放，这样才能不断地生成智慧，才具有生命的活力，才不至于让德育变成生硬的说教，让学生从心底产生为祖国富强而进学生参与互动
教育家陶行知先生说过： “ 生活即教育，教育只有通过
生活才能产生作用并成为真正的教育。 ” 看似无生命的教材，我们要利用各种手段让它变得鲜活，让它与学生的生