德国职业教育特色分析和对我国职教发展启示论文
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考德国职业教育一直被认为是全球最优秀的职业教育之一，其成功的模式对于我国高职院校提高教育质量具有启示意义。
本文将从德国职业教育的特点出发，探讨如何应用德国模式来提高我国高职院校教育质量。
首先，德国职业教育的核心理念是实践导向。
德国认为理论教育和实践教育应该相辅相成，才能真正使学生掌握所学知识并应用于实践。
德国的职业教育强调学生在企业中实践，通过跟着企业老师学习、参与各种项目实战，学生可以更好地将理论知识应用于实践中去，同时，企业的需求也会促使学校更贴合实际需求，从而更符合需求。
我们可以借鉴德国实践导向的理念，将教育重心从理论转移至实践。
实践教育可以加强学生对所学知识的掌握，提高他们的实践能力和实际操作水平。
高职院校应该尽可能与企业合作，将学生让入企业实践，从而更好地将所学理论知识和实际操作有机结合起来。
其次，德国职业教育倡导产学研深度合作。
德国的职业教育一直与企业紧密合作，建立了一系列产学研合作机制。
教育机构不仅有一些较为明显的形式，如企业为学生提供的兼职、实习和职业培训等，也有潜在的形式，如校企合作的课题研究、外聘企业专家对公共课的授课。
与此同时，企业还在德国职业教育体系中发挥着重要作用，他们不仅仅是学生的教师和导师，还是制定职业标准和课程的参与者和倡导者。
因此，我们可以从德国的产学研合作中学习到，高校应该与企业建立稳定的合作关系。
我们应该加大对于企业合作的推广力度，通过与企业深度合作，确保教育内容的实际需求和学生的实际需要的高度一致。
再次，德国职业教育的“双重制度”为培养出高质量职业人才提供了坚实保障。
德国采用传统学徒制度，即由企业和职业教育机构共同开展的双重制度，通过对学生进行双重培训和教育，为他们的职业发展提供了更强的保障。
德国通过这种方式培养出来的学生受到了广泛的认可，并以技能优化的职业人才的形式进入了工作市场。
在这方面，我们可以借鉴德国的“双重制度”，在高职院校中引入更加完善的双重培训制度，为我们的高职教育质量提供坚实的保障。
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示
2024年德国职业教育对我国高职教育的启示德国职业教育在全球范围内享有盛誉，其成功在于其严谨的教学理念、高效的校企合作模式、出色的师资队伍建设、严格的质量评估与监控以及开放的教育国际化发展。
这些方面为我国高职教育提供了宝贵的启示。
一、教学理念与模式德国职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力和职业素养。
其教学模式灵活多样，以项目为导向，注重学生的主动性和参与性。
这种教学模式不仅使学生掌握了扎实的理论知识，还培养了他们的实际操作能力。
对于我国高职教育而言，应当借鉴德国职业教育的这一理念，改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。
在教学过程中，应增加实践环节，鼓励学生参与项目实践，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，还应注重学生的职业素养培养，使他们具备敬业精神、团队合作精神等职业品质。
二、校企合作与实训德国职业教育非常注重与企业的合作，通过建立紧密的校企合作关系，为学生提供真实的实训环境和就业机会。
企业参与职业教育的全过程，从课程设置、教学计划到实习实训、就业安置等各个环节都有企业的身影。
我国高职教育也应加强与企业的合作，建立稳定的校企合作关系。
学校应根据企业需求调整课程设置和教学内容，使教育与市场需求相衔接。
同时，学校还应与企业共同开展实习实训项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
三、师资队伍建设德国职业教育非常重视师资队伍建设，教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备企业实践经验和职业技能。
此外，德国职业教育还建立了完善的教师培训体系，为教师提供持续的职业发展机会。
对于我国高职教育而言，应加强对师资队伍的建设和管理。
一方面，要提高教师的专业素养和教学能力，鼓励他们参与企业实践和职业培训；另一方面，要建立完善的教师培训体系，为教师提供职业发展的平台和支持。
同时，还应注重引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
四、质量评估与监控德国职业教育建立了严格的质量评估与监控体系，对教学过程和教学成果进行全面的评估和监控。
德国职业教育法心得体会(3篇)
第1篇一、引言德国职业教育法作为德国职业教育体系的核心，自20世纪初实施以来，取得了举世瞩目的成就。
近年来，我国政府高度重视职业教育，借鉴德国职业教育法，积极探索具有中国特色的职业教育发展道路。
通过学习德国职业教育法，我深刻体会到其先进性和优越性，现将心得体会分享如下。
二、德国职业教育法的先进性1. 产教融合德国职业教育法强调产教融合，将职业教育与产业发展紧密结合。
企业参与职业教育，提供实习和实训场所，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
这种模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 双元制教育德国职业教育法采用双元制教育模式，即学生在学校和企业之间交替学习。
学生在学校学习理论知识，在企业实习实践。
这种模式有助于学生全面发展，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质人才。
3. 职业资格证书制度德国职业教育法建立了完善的职业资格证书制度，学生通过考试获得相应资格证书后，即可进入企业工作。
这种制度有助于规范职业教育市场，提高职业教育的质量。
4. 职业教育与企业需求紧密结合德国职业教育法强调职业教育与企业需求紧密结合，课程设置、教学内容和教学方法都紧紧围绕企业需求进行。
这种模式有助于提高学生的就业率，为企业输送合格人才。
三、德国职业教育法的优越性1. 提高人才培养质量德国职业教育法注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生在校期间就能积累丰富的实践经验。
这种模式有助于提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力支持。
2. 提高就业率德国职业教育法通过与企业紧密合作，为学生提供实习和实训机会，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。
这种模式有助于提高学生的就业率，减轻就业压力。
3. 促进产业升级德国职业教育法通过培养高素质技能人才，为我国产业升级提供有力支持。
这些人才具备较强的实践能力和创新能力，能够推动企业技术进步和产业升级。
4. 提高国家竞争力德国职业教育法培养了大批高素质技能人才，为德国经济发展和国家竞争力提供了有力保障。
德国职业教育对我国职业教育改革的启示
德国职业教育对我国职业教育改革的启示第一篇：德国职业教育对我国职业教育改革的启示德国职业教育对我国职业教育改革的启示一、我国职业教育现状（一）政府的支持。
自2002年以来，国务院召开了一系列有关职业教育工作会议，发布了一系列相关政策，对我国发展职业教育提供了有力有效的保证：2002年，国务院发布了《关于大力推荐职业教育改革和发展的决定》；2004年，教育部发布《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；2005年11月，国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》；温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所作的政府工作报告中指出：要把发展职业技术教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。
（二）社会对职业教育意识的提高。
2008年中国职业教育改革与发展高峰论坛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧说，近些年来我国职业教育的改革与发展取得了显著成绩，规模持续扩大。
2007年，高等职业教育招生283万人，在校学生达到861万人，约占普通高等院校招生和在校生人数的一半。
这些数字有力地说明了在选择教育层次和职业方向上，经过了近10年的磨砺，国民的受教育观在理性地改变，传统“上高校，高收入”的传统观念在逐渐转变，职业教育已逐渐得到社会的认可。
（三）高职教育对解决劳动就业问题发挥着重要作用。
面对巨大的就业压力，要实现社会的充分、合理就业，使求职人员具有就业能力和职业资格，就必须通过“大力发展职业教育”，全面提高劳动者的素质和综合职业能力，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势。
经过近几年的建设，国家示范性高职院校确立了校企合作、工学结合的改革方向，人才培养模式走出传统学科体系，毕业生就业率和就业质量显著提高。
面对2011年巨大的就业压力，示范建设院校一次就业率超过了96%。
此外，示范建设院校探索高考选拔制度改革，开展高职院校单独招生试点，获得了广泛的社会支持，报考人数达到计划招生数的5.3倍一、德国职业教育的特色（一）健全的职业教育体系德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四个部分。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
德国职业教育及其对我国职业教育的启示
德国职业教育及其对我国职业教育的启示摘要：作为一个经济高速发展的国家，德国虽然有着庞大和复杂的经济体系，但是，其自然资源却非常贫乏。
那么,为何德国在战后经济能迅速恢复并成为世界一流经济强国呢?出口高质量的产品和提供技术合作是德国经济发展的基础,而培养和造就高素质劳动力的职业教育又为其经济的腾飞插上了翅膀,它是德国教育体系的一个重要组成部分。
德国的职业教育对我国职业教育改革与发展而言，有其值得借鉴之处。
关键词：职业教育教育体系一、德国职业教育的历史追溯到十二世纪,所谓的行会规章就已试图让手工工场的学徒教育系统化,这种培训的特点是师傅向学徒示范，学徒攀仿,即手把手传授技术的方法。
有些学徒甚至向旅行者学习技艺。
现代工业承接了这种至今有效的师徒培训法。
随着经济的发展,手工工场的雇主不断意识到必须采取更加系统化的培训方式来培训受雇者。
德国职业培训学校最早出现在十六到十七世纪,它们与当时的教会学校和星期六学校有着很大的区别：后者教授一些读、写、计算等的基本知识,以便劳动者去掌握生产技能;而职业学校更注重学徒对生产工具的使用,生产工艺的掌握。
一八六九年,行业规章已有规定,企业负有送学徒上职业学校的义务,以后,一直到一九三八年，德国才规定了职业学校的教育为义务教育。
一九六九年,德国颁布了(职业教育法),现行的职业教育形式和教育方法等通过法律的途径得以确立。
如今,德国的双元制的职业教育体系已得到社会、企业、学生等方面的广泛认同。
在德国,没有哪一家企业有进行培训的义务,但是德国企业都愿意负担费用,负起双元制职业教育的重任。
因为,为了能在国际市场上立于不败之地,这些企业都清楚地认识到,良好的培训教育能够为自己带来所需的,高水平的专门人材,只有尽可能地提高劳动力素质,才能跟上技术发展的脚步,维持和提高企业自身的效率和竞争能力;而且,培训不光是花钱的事,也带来了其他方面的获益,即学徒不仅在学习,也在工作,随着学徒个人技能的提高,他(她)对企业的好处也越明显。
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考德国职业教育是世界闻名的，其与提高我国高职院校教育质量有着重要的借鉴意义。
在世界各国教育制度中，德国职业教育一直处于领先地位，其培养出的技术工人和技术人才在世界范围内享有极高的声誉。
德国职业教育的成功经验对于提高我国高职院校教育质量有着积极的借鉴意义。
本文将从德国职业教育的特点、优势和成功经验入手，以及借鉴意义结合我国高职院校教育的特点和发展现状，探讨如何更好地提高我国高职院校教育质量。
德国职业教育的特点德国职业教育以培养学生的实际动手能力、实验能力和实际工作经验为主要目标。
德国教育体系中职业教育分为初级职业教育、中级职业教育和高级职业教育三个阶段，每个阶段都有相应的学习内容和实习环节。
学生在校期间除了学习理论知识外，还要进行实习和实践操作，以便更好地掌握所学技能。
在学习过程中，学生充分参与实际工作中的具体操作，完成一定的任务，培养了学生的实际动手能力和实际工作经验。
职业教育的目标就是培养、选拔、提高、保存和传授、继承具有国民经济建设需要的专门技能人才。
德国职业教育的优势德国职业教育的优势主要集中在以下几个方面：一、实用性强：德国职业教育以培养学生的工作技能和职业素养为核心，学生在校期间接受大量的实际培训和实习机会，从而使他们在毕业后能够迅速适应职场的工作要求。
二、社会认可度高：德国职业教育的证书和资格得到了社会的广泛认可，学生毕业后可以获得很好的就业机会，这也是吸引学生选择职业教育的一个重要原因。
三、培养多元化技能：德国职业教育注重培养学生的多元化技能，不仅包括专业技能，还包括沟通能力、团队合作能力等综合能力，这使得学生在职场上更具竞争力。
德国职业教育的成功经验德国职业教育的成功经验主要包括以下几个方面：一、与产业结合紧密：德国职业教育与企业联手，在校期间学生可以得到实战经验，企业也可以挑选合适的员工。
通过与企业的合作，德国的职业教育保持了质量的稳定和与社会需求的高度契合。
德国职业教育五篇范文
德国职业教育五篇范文第一篇：德国职业教育1996年5 月，德国各州文教部长联席会议修订、颁布了职业学校的框架教学计划编制指南，建议在职业学校实施“学习领域”课程方案，随后在德国各州的部分职业学校开展了课程改革的试点试验，2003 年在试点经验的基础上，学习领域课程方案在全德职业学校全面实施。
了解学习领域课程方案在德国的实施状况，研究学习领域课程在实施过程中遇到的问题，对于我国职业院校借鉴学习领域课程方案，深化课程与教学改革具有重要的现实意义。
基于此，笔者利用在德国的访学机会，于2009年12 月对德国的不来梅州、下萨克森州和北莱茵－威斯特法伦州的部分职业学校进行了问卷调查。
本次调查共发放学生问卷290 份，回收285份，其中有效问卷282 份，问卷有效率为97．2％；发放教师问卷40 份，回收36 份，其中有效问卷34份，问卷有效率为85％。
本文运用统计软件SPSS 对回收的问卷进行了数据处理与分析。
一、关于教师的素质任何课程方案的实施都是通过教师来完成的。
虽然教师不是决定课程实施成败的唯一因素，但教师自身的素质能力仍然在很大程度上决定着课程改革的成败，这使得教师素质成为我们研究中关注的首要问题。
学习领域课程是以典型的工作任务为载体，设计了理论与实践一体化的教学内容，因此，可以说，具备良好的专业理论素养和实践能力是教师实施学习领域课程的基本前提。
调查数据表明，78．7％的学生认为教师“具备较好的专业理论知识”，近60％的学生认为教师“具备较好的职业实践能力”，有55．6％的学生认为教师“对企业的现状有比较好的了解”，这说明学生对教师的理论水平和实践能力是比较认同的，也就是说德国教师在整体上具备了实施学习领域课程的前提条件。
学习领域课程要求教师在教学的设计和实施过程中具有团队合作意识和合作能力。
调查数据显示，有近50％的学生认为教师“在教学设计和实施的过程中能彼此沟通”，有45．5％的学生认为教师能“与企业的师傅和培训者合作”，但仍有五分之一左右的学生对此持反对意见。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示近年来，我国职业教育发展迅速，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
在职业教育领域，德国一直被誉为典范。
德国职业教育制度的成功经验可以给我国职业教育发展带来一些启示。
德国职业教育强调实践与理论的结合。
德国的学徒制度是其职业教育的核心，学生在校期间将大部分时间用于实习和实训，通过与企业的紧密合作，使学生在实践中学习、实践中成长。
这种实践与理论相结合的教育模式，使学生在毕业后能够熟练掌握所学技能，并且拥有丰富的实践经验。
我国职业教育应从德国的经验中汲取教训，加强实践教学环节，注重学生的动手能力培养，从而提高学生的职业素质和实践能力。
德国职业教育重视学生的个性发展。
德国职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，培养自己的专业技能，并有机会进入高等职业教育继续深造。
我国职业教育应重视学生的个性发展，鼓励学生在实践中发挥自己的特长和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的职业人才。
德国职业教育注重与企业的紧密合作。
在德国，企业参与职业教育的各个环节，包括教学计划的制定、实习的安排以及毕业生的就业等。
这种紧密合作的模式使职业教育与实际需求更加贴合，培养出符合市场需求的高素质人才。
我国职业教育应与企业建立更紧密的合作关系，加强校企合作，提高教育质量和学生就业率。
德国职业教育注重培养学生的综合素质。
除了专业知识和技能的培养外，德国的职业学校还注重培养学生的人文素质、社会能力和创新意识。
学生在校期间，不仅学习专业知识和技能，还要参加各种社会实践活动，培养自己的综合素质。
我国职业教育应加强学生的综合素质培养，注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新意识，使学生具备更全面的职业能力。
德国职业教育给我国职业教育发展带来了许多有益的启示。
我国职业教育应借鉴德国的经验，加强实践教学、重视学生的个性发展、与企业紧密合作、培养学生的综合素质，从而推动我国职业教育的发展，培养更多高素质的职业人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。
德国职业教育模式与对中国现阶段高职教育的探讨（大全五篇）
德国职业教育模式与对中国现阶段高职教育的探讨（大全五篇）第一篇：德国职业教育模式与对中国现阶段高职教育的探讨浅谈德国职业教育模式德国具有完善的教育体系，其中职业教育也是他们教育的亮点，近年来国内高职教育也比较关注和学习他们的一些特点。
德国职业教育在长期发展和探索中，形成了符合本国实际情况的“双元制”特色教育模式，结合本人自身经验和学习，对德国高职教育模式进行总结，并分析与当前国内高职教育模式相关联系。
“德国双元制”是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，产教结合、订单培养等的办学机制。
职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。
“德国双元制”又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。
这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。
其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。
德国“双元制”高职院校专业课程体系构建强调要与该专业有关的职业行为领域及其任务设置相对应，从工作结构中设置课程结构，构建独具特色的“学习领域”课程体系。
德国“双元制”课程体系编排强调以工作过程为导向，针对企业职业岗位的工作顺序来编排相关的课程，构成了一个与实际职业活动过程相符合的“学习领域”课程序列。
一、课程内容特点（一）少而精。
“以实践定向”确定课程内容，使学生利用较短的时间获得必要的能力与必需的知识。
（二）实用。
主要精力不放在原理的分析和公式的推导上，把教学内容科学地划分为“知道、理解、应用、解决问题”。
（三）针对性强。
学校和企业确定的课程内容既有职业技能的具体内容，又有符合企业岗位的职业综合素质的培养内容，确保人才培养与企业要求同步。
（四）高度综合。
综合设课为学生提供大量的技能训练时间，学到的专业知识很快用到专业实践中来，充分体现了理论指导实践、理论与实际的紧密结合。
二、德国高职教育人才培养方案的实施（一）按照“理实一体化”原则组织教学以实践与理论一体化为核心，除university（综合研究型大学）外，双元制学校，双元制大学、以及一些应用技术大学原则上不单设理论课，不是按照学科结构将知识按先后顺序及逻辑关系分成专业基础课和专业课，各门课程相互衔接又各自为政，而是按照“理实一体化”原则组织教学。
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考1. 引言1.1 背景介绍德国作为世界工业强国，其职业教育制度一直备受瞩目。
与我国高等教育普遍注重理论教育不同，德国的职业教育注重实践和技能培养，为学生提供了更多就业机会和实践经验。
在全球化竞争日益激烈的今天，我国高职院校教育质量面临挑战，如何借鉴德国职业教育的经验，提高我国高职院校教育质量，已经成为一个紧迫的问题。
在这样的背景下，我们有必要深入了解德国职业教育制度，并探讨如何将其成功经验应用到我国的高职教育中，以提升我国高职院校毕业生的就业竞争力和整体教育质量。
【背景介绍】部分给出了一个对德国职业教育的概况，并引出了本文的研究议题。
接下来将会就德国职业教育的具体特点以及如何借鉴德国经验提高我国高职院校教育质量展开探讨。
1.2 问题意识在当前社会的快速发展和技术更新换代的背景下，我国高职院校教育质量的提高成为了当前教育领域亟待解决的问题。
随着经济的转型升级和产业结构的调整，我国高等教育需适应更多的人才需求，越来越多的学生选择走上高职院校的教育之路，因此高职院校教育的质量问题也日益凸显。
目前我国高职院校教育存在教学资源不足、师资力量薄弱、教学内容与产业需求脱节等一系列问题。
学生在校学习完成后，很难胜任实际工作中需要的技能和知识，导致毕业生面临就业难题。
这不仅影响了个人的发展，也影响了整个社会对高职院校教育的认可和支持。
如何借鉴德国职业教育的经验，提高我国高职院校教育的质量，已经成为亟待解决的问题。
我国需要积极探索适应国情的高职院校教育改革路径，吸收借鉴德国职业教育的特点和经验，为高职院校教育的发展提供新的思路和方向。
【200字】2. 正文2.1 德国职业教育制度概述德国的职业教育制度是世界闻名的，其核心特点是“双轨制”。
这一制度包括学徒制度和职业学校教育两大部分，学生可以选择在企业和学校之间进行实践和理论知识的学习。
德国的学徒制度是由企业和政府共同管理的，学徒通过与企业签订合同，在实际工作中学习技能，并且会得到一定的报酬。
论文：浅析德国就业导向的职业教育发展特点及对我国的启示
75535 教育理论论文浅析德国就业导向的职业教育发展特点及对我国的启示一、德国职业教育的特点德国、美国等西方发达国家职业教育发展较早，并在此方面研究也较为深入，这里主要对德国职业教育的以就业导向特点加以叙述。
“双元制”模式是德国职业教育所采取的重要教学模式。
一方面始终坚持以就业为导向，另一方面以培养高素质高技能的技术工人为目标，这就是“双元制”的基本要求。
政府、学校、企业和社会等各方面通过就业导向来连接，并且高等职业院校知识理论与实践教学的各个环节也通过就业导向来连接。
政府和社会通过立法、政策导向调控和规范企业行业与学校共同培养高素质高技能蓝领人才，形成良好的社会风气，提高国民素质和国际竞争力。
企业能够提供实习实践岗位来培养自己所需要的专门人才，保证企业人才和产品的质量，促进企业持续发展和提高市场竞争力。
职业院校的办学理念、课程设置、专业设置、教学管理以及师资队伍建设的所有配套服务设施，都始终坚持以学生受到用人单位的认可，成功步入社会为最终目标。
（一）德国的每一所职业院校都有明确的专业方向对接当地一个鲜明的行业，并且会根据不同地区的产业结构需要来设置相应的专业，具有鲜明的行业特点。
（二）学校教学中心始终围绕如何提高学生的技能和素质，并且始终坚持以就业导向为指导，尤其重视培养学生的专业技能、团队项目合作和自主学习的能力，最终，培养出来的学生具有相应的专业知识、动手实践能力和所需的团队合作精神、职业道德等综合素质，由此一来，符合用人单位需要，为社会大众所认可。
学生是课堂主体的项目教学法，使教师成为一名引导者和咨询者，而不是课堂主导者，学生有问题便可直接与教师讨论，充分调动学生积极性，使学生可以尽情学习所感兴趣的知识。
（三）宽进严出的学籍管理和配套服务。
德国马格德堡职业技术学校的校长认为：衡量一个学生是否准予毕业的标准就是看其是否具备技术工人的能力，不合格者可继续学习一年，直至其具备上岗要求为止。
与学校合作的校企合作单位会为学生提供实习岗位，学生以宽松的条件进入企业实践，但是必须以严格的高标准要求掌握其岗位所需的必要技术能力。
德国职业教育对我国职业教育发展的启示
德国职业教育对我国职业教育发展的启示德国职业教育对我国职业教育发展的启示德国职业教育一直被认为是世界上最好的职业教育之一。
德国的职业教育体系是由政府、企业和学校三方共同合作建立的，这种合作模式为德国的职业教育提供了强有力的支持和保障。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有重要的启示。
首先，德国职业教育注重实践教学。
德国的职业教育体系中，实践教学占据了重要的地位。
学生在学习期间，需要参加企业实习，将所学知识应用到实际工作中。
这种实践教学的方式，使得学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
我国的职业教育也应该注重实践教学，让学生在学习期间能够参加企业实习，将所学知识应用到实际工作中，提高学生的实际操作能力。
其次，德国职业教育注重企业参与。
德国的职业教育体系中，企业参与非常重要。
企业与学校合作，共同制定课程和培训计划，为学生提供实习机会和就业机会。
这种合作模式，使得学生能够更好地了解企业的需求和要求，提高学生的就业能力。
我国的职业教育也应该注重企业参与，与企业合作，共同制定课程和培训计划，为学生提供实习机会和就业机会，提高学生的就业能力。
再次，德国职业教育注重职业技能的培养。
德国的职业教育体系中，职业技能的培养是非常重要的。
学生在学习期间，需要掌握实际工作中所需的技能和知识，为将来的就业做好准备。
这种职业技能的培养方式，使得学生能够更好地适应实际工作中的需求和要求。
我国的职业教育也应该注重职业技能的培养，让学生在学习期间能够掌握实际工作中所需的技能和知识，为将来的就业做好准备。
最后，德国职业教育注重学生的综合素质。
德国的职业教育体系中，学生的综合素质是非常重要的。
学生需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，才能更好地适应实际工作中的需求和要求。
这种注重学生综合素质的方式，使得学生能够更好地提高自己的综合素质，为将来的就业做好准备。
我国的职业教育也应该注重学生的综合素质，让学生具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力，提高学生的综合素质，为将来的就业做好准备。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示近年来，随着我国经济的快速发展和人才需求的快速增长，职业教育体系也成为了国家重点关注的领域之一。
在全球范围内，德国一直以其成熟完善的职业教育体系著称，其成功经验对我国职业教育的发展和改革具有重要的借鉴意义。
本文将探讨德国职业教育体系对我国的启示。
一、德国职业教育体系概述德国职业教育体系的特点之一是“双轨制”，即将学术教育与职业教育并重，学生可以在高中毕业之后选择走学术路线，也可以选择进行职业教育，这样可以为不同类型的学生提供更多的选择。
在职业教育方面，德国拥有众多的技术学校和职业学院，提供从技工到工程师等不同层次的职业教育，内容涉及机械制造、汽车制造、电子信息、建筑等多个领域。
德国的职业教育课程与企业紧密结合，学生在学习期间就可以得到实习机会，并且很多学生在实习结束之后就能够直接获得企业的工作机会。
1.强调实践能力培养德国职业教育体系对我国的启示之一是强调实践能力培养。
在我国，传统的教育体系更加重视理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
在当前社会中，实践能力是很重要的一项技能，尤其是在技术行业和制造业中更加突出。
我国职业教育体系应该向德国学习，加强实践教学，为学生提供更多的实习机会，让学生能够在学习中得到更多的实践经验。
2.提高职业教育的声誉德国职业教育体系的另一个值得借鉴的地方在于，其职业教育的职业发展前景非常广阔，被社会广泛认可。
在德国，选择职业教育并不意味着学业不好，而是一种对个人潜能的发掘和培养。
相比之下，在我国，职业教育仍然存在着较大的就业压力和社会认可度不高的问题。
我国应加大对职业教育的宣传力度，提高职业教育的声誉，让更多的学生和家长意识到职业教育也是一种很好的选择。
3.加强学校和企业的合作德国职业教育体系中，学校和企业之间的合作非常紧密，这为学生提供了更多的实践机会，并且也为学生毕业后的就业提供了更多的保障。
我国职业教育体系也应该加强学校和企业之间的合作，让学生在学习期间就能够接触到实际的工作内容，并且在学校中建立更多的实习基地，为学生提供更多的实践机会。
德国职业教育对我国职业教育的启示
德国职业教育对我国职业教育的启示内容摘要：摘要：本文研究德国职业教育尤其是“双元制”职业教育的模式，还分析德国职业教育的特点，同时分析我国职业教育的现状，可以从中得到对我国职业教育的启示。
关键词：德国职业教育我国职业教育启示一、德国职业教育的概况我有幸参加了由教育部和德国继续教育与发展协会合作举办的“中德职教师资进修项目”。
在学习过程中，我对德国的“双元制”教育有了较深刻的认识。
德国的职业与技术教育被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”，而“双元制”模式被誉为该秘密武器的“发射机关”所在。
先来谈谈德国职业教育的概况，可以从四个方面来讲。
（一）德国教育体系。
1.初级教育：学前教育。
2.初等教育：第一阶级教育。
3.中等教育：第二阶段教育。
其中第二阶段I级教育基本上是普通中等教育，相当于我国初中；II级则包括普通中等教育和职业中等教育，相当于我国高中。
第二阶段教育也属于义务教育。
（1）第二阶段I级教育。
在德国有四类中学：主体中学、实科中学、文法中学和总体中学。
获得文法中学高中毕业证书的学生就取得了进入德国大学学习的资格，因而完全中学毕业证书又被称为“大学成熟证书”。
（2）第二阶段II级教育中具有同等学历者，如职业或专科完全中学的毕业生，也具有上大学的资格。
4.高等教育：第三阶段教育。
（1）大学。
这里指的大学，在德国常称为学术型大学或科学型大学（综合大学），大学入学条件为“大学成熟证书”。
（2）应用技术大学。
技术应用型大学，学习内容偏重实践，学制较短。
（二）“双元制”职业教育。
所谓双元制职业教育，意指青少年既在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国作为世界著名的工业大国，其职业教育体系一直备受关注。
与中国相比，德国的职业教育具有许多值得借鉴和借鉴的地方，有助于提高我国的职业教育水平和质量。
本文将重点围绕德国职业教育体系对我国的启示展开讨论。
一、对学生的全面素质培养德国职业教育体系注重对学生全面素质的培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
德国的职业教育除了教授专业知识外，还注重对学生进行实践操作和技能培训。
学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和实际工作任务，有助于提高学生的实践能力和动手能力。
德国职业教育还注重对学生的创新能力的培养，鼓励学生通过创新实践解决问题和提高技能水平。
这种注重实践和创新的教育理念和方式对我国的职业教育具有借鉴意义，我们也应该注重对学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的综合素质。
二、与行业、企业紧密结合三、多元化的职业教育路径在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业教育路径，包括技工学校、行业学院等。
不同的职业教育路径都注重学生的实际工作能力和技能培养，有助于满足不同学生的需求和特点。
这种多元化的职业教育路径对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该加强对不同职业教育路径的发展和建设，满足不同学生的需求，并注重培养学生的实际工作能力和技能。
四、重视职业教育的社会地位和价值在德国，职业教育拥有很高的社会地位和价值，并且受到社会的普遍认可和尊重。
德国的职业教育不仅是为了培养工人和技术人才，同时也为学生提供更多的职业发展机会和成长空间。
这种社会地位和价值的观念对我国的职业教育也有启示意义，我们也应该重视职业教育的社会地位和价值，倡导和支持学生选择职业教育的道路，为他们提供更多的职业发展机会和成长空间。
德国的职业教育体系具有许多值得我国借鉴和借鉴的地方，包括对学生的全面素质培养、与行业、企业紧密结合、多元化的职业教育路径、重视职业教育的社会地位和价值等。
我国应该不断借鉴和吸收德国的职业教育经验和模式，不断提升我国的职业教育水平和质量，为培养更多的高素质技术人才和工匠人才作出更大的贡献。
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考
德国职业教育与提高我国高职院校教育质量的思考近年来，随着我国经济的飞速发展和产业结构的转型升级，对高素质技术人才的需求日益增加。
高职院校作为培养应用型技术人才的重要渠道，其教育质量对我国的技术人才培养和产业发展具有重要意义。
与此德国作为世界工业强国，其职业教育一直以来备受瞩目。
借鉴德国职业教育的经验，探索提高我国高职院校教育质量的思路和方法具有重要意义。
一、德国职业教育的特点德国职业教育制度建立在雄厚的工业基础之上，其特点主要包括以下几个方面：1. 联合教育体系：在德国，职业教育是由国家、雇主和工会共同参与管理的。
政府制定了相应的教育法规和政策，雇主和工会组织为教育提供实际支持和资源。
2. 企业与学校合作：德国的职业教育主要以双轨制为特点，即学徒制度和工业学校并重。
学生在企业和学校之间进行轮流学习和实践，同时学习理论知识和实际技能。
3. 贯穿式教育：德国的职业教育注重培养学生的实际能力和工作技能，教育内容和实践紧密结合，学生在学习过程中就能接触到实际工作技能，为未来的职业发展提供了坚实的基础。
4. 实用导向：德国的职业教育以实用性为重点，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
学生毕业后能够快速适应工作岗位，对企业和社会都具有实际价值。
二、我国高职院校教育存在的问题尽管我国的高职院校教育在近年来取得了长足的发展，但仍然存在一些问题：1. 教育与企业脱节：目前我国的高职院校教育与企业的实际需求还存在一定的脱节，学校培养出来的学生在就业后需要一定的适应期，对企业和社会的实际需求没有完全得到满足。
2. 实践教学不足：目前的高职院校教育更偏向于理论知识的传授，对实际操作技能的培养不够重视。
学生在校期间缺乏实际操作的机会，导致他们毕业后需要在工作中进行长时间的适应和学习。
3. 教育资源不均衡：我国的高职院校教育资源分布不均衡，一线城市和发达地区的高职院校教育质量相对较高，而偏远地区和发展中国家的高职院校教育质量较低，导致人才的流动性和分布不均衡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德国职业教育特色分析和对我国职教发展的启示
摘要：职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一。
本文在细致分析了德国职业教育特色的“双元制”教育模式、项目式教学方法的广泛实施、严控教学质量的同时，试着从法律法规制定、师资队伍的建设和校企合作等方面对我国职业教育的发展提出几点意见。
关键词：德国；职业教育；双元制
中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-006-01
一、概述
德国是欧洲工业第一强国，在世界工业强国中也仅次于美国、日本。
其工业生产部门齐全，体系完整，技术水平先进，制造业十分强大。
执果索因，“德国制造”享誉世界的背后是其世界领先的职业教育。
我国职业教育的在几十年的发展历史中，形成了一定的规模和体系，但是在管理体制、办学体制、教育体制等方面和德国教育有较大的差距。
中德职业教育无论从教育理念和教育方式上都有许多不同，德国的职业教育模式也许并不完全适应我国，但其教育思想和教学方法确有许多可供借鉴的地方，德国职业教育非常注重职业能力的塑造，这一点尤其值得我们学习。
二、德国职业教育特色分析
1、强调培养学生的技能，推行“双元制”教育模式
德国职业教育和培训的体制是多种形式的，其核心为“双元制”。
双元制是学生同时接受学校和企业两方面的培养。
企业承担了职业教育的大部分经费和主要责任，甚至包括对于学生的思想教育，一些大企业往往有自己的职业学校。
青少年们每周到职业学校接受一天的基础知识教育，四天在各自的企业接受实际工作的培训；也可以一段时间在职业学校进行基础知识教育，一段时间在企业接受培训。
可见其教育形式的比较自由的，“双元制”学员具备双重身份，在企业是学徒，在学校是学生。
“双元制”的实施一方面以随时将面临工作和实践的责任感、紧迫感保证了学生学习职业技术的兴趣和效率，另一方面企业对于学员的投资减轻了职业教育压力，同时为了保证自己未来的员工的合格性也必将学员的实践能力培养的
合格、扎实。
2、实施多样务实的教学方法，秉行因材施教的教育理念
德国职业教育通过多个项目教学实例完成，每一个项目都包括：对目标的阐述；对工作过程的详细规划；考虑时间的分配，工作工具及辅助工具；事故的预防及环境保护；质量检验等。
这种教学方法就是让不同课程的内容在一个教学项目中体现出来。
从开始学生对于项目实施的及其不熟悉然后教师手把手的教导逐步过渡到教
师给出计划任务书由学生自主完成，到最后教师只给出任务目标，学生自主完成全部工作。
这要求学生在考虑了经济性、技术性和组织性后，对工作过程和任务定位明确，能够独立计划和编排时间预算，完成系统设计、制作，而且能够对设计图和其他的技术交流资料进行修改。
最后通过专业演讲，给出与专业相关的问题解决办法，
展现与任务相关的技术背景以及能够完成任务的方式方法。
此外在实际教学中根据不同的教学条件、学生因素等利用导向法、引导文、主持法、示例法、卡片询问法、思维脑图法、比色图表法、头脑风暴法、分组法等进行合理的教学，教学过程中运用到文学作品、报刊杂志、放映电影、讲演、网络、图样、照片、专用教具、各种粘贴等极其多样化教学手段。
德国的职业教育以人为本，德国人的职业选择是从小学毕业就开始的，他们可以选择一个往自己职业方向发展的初中和一个普通的中学。
从小就对于自己未来的职业有了个明确的选择后，学生学习的主动性增强，兴趣性也大大提高。
对于教育教学的质量和效率无疑是个大幅度的提高。
此外，德国的职业教育注重因材施教。
例如德国旅游专业，教师将《旅游营销》课分为旅游产品销售、人员接待等，并以模块、讨论、情境教学等方法进行教学。
3、从民众到政府高度的思想重视
德国二战后的经济腾飞与德国成功的职业教育是离不开的，职业教育的成功又得益于自上而下对于职业教育的高度重视。
l969年颁布的《联邦职业教育法》是德国职业教育强基本、最权威性的法规，政府层面，德国各州都有职教法规，各州政府对职业教育高度重视，视职业教育为社会和经济发展的支柱。
德国民众认为职业教育是关乎于民族存亡一般重要的事情，每年大学毕业生大概只占同龄人的20%左右，其它80%都毕业于职业教育。
一方面由于德国人对职业理念和中国的差异，德国人的就业观里认为教授和工人没有什么区
别，另一方面虽然技工的收入水平因职业不同而有差异，但从宏观层面上看职业教育毕业的技工的收入水平是略高于全国工资的。
两方面因素促进了德国民众对于职业教育给予了足够的重视。
三、对我国职业教育发展的启示
1、加强法律法规约束，规范我国职业教育发展
放眼我国现阶段的职业教育，在发展迅速的同时不能忽视的是其存在的问题也不少。
为了纠正我国职业教育发展的弊端，促进职业教育平稳快速发展，有坚实的法律法规作为后盾是十分必要估、宏观调控的管理新机制。
真正落实扩大学校办学自主权，正确处理政府与教育的关系。
改变政府对教育的以行政指令为主的管理模式.建立政策引导、信息发布、监督批评。
2、大力推动师资队伍建设，严控教育教学质量
目前我国的职业教师资来源于师范院校和非师范类普通高校，这就形成受过师范教育者不具备专业技能、懂专业者未经过正规师范教育的现象，而且都缺乏专业实践技能。
我国要为各地职业学校多培养专业和实践能力强的“双师型”教师，尽快建立一支专兼结合、数量充足、素质优良、结构合理、相对稳定的职教师资队伍已追在眉睫。
3、积极加强校企合作，塑造学生的职业能力
德国“双元制”教育模式的成功提醒着我们积极加强校企合作对于促进职业教育发展的重要性和可行性。
重视扶持和鼓励企业、行业、社会团体、个人参与办学，逐步形成办学多元、办学形式多样
的职教办学体制，以充分适应社会对职教多方面的需求。
尤其是要重视调动企业办学的积极性，充分利用企业设备齐全、生产经验丰富的优势.在企业建立合作实习基地。
参考文献：
[1] 汤晓燕.德国职业教育特色[j].沙洲职业工学院学报.2009，3，12，（1）.
[2] 张雅娟.德国职业教育特色浅析[j].青年与社会.2011.（11）.。