《温度计》教学设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体温计
寒暑表
三摄氏温度
学生阅读课本内容并回答下列问
题：
1温度计上有一个字母c表示什 么意思？
2摄氏温度是怎样规定的？
3摄氏温度的单位是什么？
4知道人体的正常体温？
四温度计的使用
(1)使用前：1量程2分度值
思考：温度计的什么原
理？
学生观察
课堂小结
布置作业
量程：温度计的测量范围（注：是
范围而不是最大值）
课题
温度
教 学 目 标
知识与技能：
1、理解温度的概念。
2、了解并记住生活环境中常见的温度值。
3、会使用温度计测量温度。
过程与方法：
1、通过观察温度计构造认识温度计，通过使用温度计 感知温度计的工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：
1、树立正确使用测量仪器的意识，能在操作中养成严 谨的科学精神。
二温度计
实验：三个烧杯中分别装有热水， 温水和冷水，请位同学将左手和右手 手指分别伸入热水和冷水中，停留一会 儿，将两手手指同时放入温水中，并说 说两个手指有什么感觉。
教师说明：对于同一杯水，两个手 指的感觉不同，从热水中拿出来的手指 感觉比较冷，而从冷水中拿出来的手指 感觉比较热，可见，凭感觉来判断物体 的温度高低是很不可靠的，要准确的测 量物体的温度要使用温度计。
学法：本节课的知识内容难度不大，主要通过学生间合作进行实 验的方法，得出结论，这样调动了学生的学习兴趣，充分 发挥了以学生为主体的教学原则
设计理念
温度是我们生活中比较熟悉的，学生对温度有丰富的感性认识， 从生活中的“雾淞”等现象引课，使学生学习兴趣浓厚，提出一 些相关冋题，然后由学生进行实验探究，得出正确结论，本节课 主要是通过学生动手实验、动脑思考的方式解决问题，这样的方 式能使学生的印象深刻，从而提高教学效率。
引入本科课题
通过学生生活中的经 验，总结温度的定义。
通过观察温度计了解温度计的构 造。
通过实验演示温度计，将玻璃泡放 入热水中，观察玻璃管中液柱的位置， 然后再把玻璃泡放入冷水中，观察液柱 的位置。
教师讲述温度计的原理：试验用温 度计是利用液体的热胀冷缩性质来测 量温度的。
展示几种常见的温度计
实验室用温度计
2、规定3、读法
四、温度计使用：
练习设计
1、 常用温度计是根据的规律制成的。
2、.在使用温度计测量液体温度时，请按照正确的步骤，把下列 步骤重新排列：
A.观察温度计的量程B.把温度计的玻璃跑全部浸入液体
C.选取合适的温度计D.待温度计的示数稳定后再读数
E.认清温度计的分度值F从被测液体中取出温度
作业布置
教具准备
演示温度计，实验室温度计，寒暑表，体温计，烧杯，热水，温 水，冷水
教学过程
教师活动
学生活动
引入新课
进行新课
由物态变化导入新课。
一温度
1、概念
1）为什么我们冬天穿棉衣，夏天 穿短袖？
2）实验：有两杯水，分别用水感 觉一下，说出自己的感觉？
总结：物体有冷有热，物理学中， 用温度表示物体的冷热程度，我们就引 入了温度这一概念。
“动手动脑学物理”的习题
分度值：一小格所代表的值
⑵如何正确使用温度计
温度计的正确使用方法，这部 分内容是本节课的重点内容， 先让同学们分组测量水的温 度，通过教师的观察，演示几 种错误的使用方法，总结温度 计的正确使用方法。通过学生 动手测量水的温度，使他们对 温度计的使用方法掌握起来 非常扎实，轻松。
使用时：1、温度计的玻璃泡要完全 浸入被测液体，玻璃泡不能碰到容器低 也不能碰到容器壁
学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱， 加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识， 也缺乏 必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学 生能逐步理解和应用科学知识。
教法 与
学法
教法：通过引导学生分组实验探究，使学生探究出温度计的原理 和温度计的正确使用方法等知识点
2、待温度计的示数稳定后再读数。
3、读数时，温度计不能离开被测液 体Байду номын сангаас视线与温度计液柱液面相平。
归纳小结
总结本课在知识上的收获。
布置作业“动手动脑学物理”的习题
学生观察
总结
板书设计
第一节温度计
一、温度：表示物体冷热程度的物理量.
二、温度计：1、结构
2、原理：液体的热胀冷缩原理
二、摄氏温度：1、单位：摄氏度符号：c
2、通过教学活动，激发学生的学习欲望，使学生乐于 探索自然现象。
教学
重点
难点
重点：温度计的原理和使用方法。 难点：使用温度计易错之处。
教材分析
《温度》是人教版物理八年级上册第三章第 节的内容。“温 度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本 章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进 行的。学生对温度这个词是非常熟悉的， 但对于它的含义理解不 准确，因此通过日常生活中的现象和实例，引导学生关注温度的 科学内涵。温度计是学生学习的一个重要测量工具， 温度计的使 用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
寒暑表
三摄氏温度
学生阅读课本内容并回答下列问
题：
1温度计上有一个字母c表示什 么意思？
2摄氏温度是怎样规定的？
3摄氏温度的单位是什么？
4知道人体的正常体温？
四温度计的使用
(1)使用前：1量程2分度值
思考：温度计的什么原
理？
学生观察
课堂小结
布置作业
量程：温度计的测量范围（注：是
范围而不是最大值）
课题
温度
教 学 目 标
知识与技能：
1、理解温度的概念。
2、了解并记住生活环境中常见的温度值。
3、会使用温度计测量温度。
过程与方法：
1、通过观察温度计构造认识温度计，通过使用温度计 感知温度计的工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：
1、树立正确使用测量仪器的意识，能在操作中养成严 谨的科学精神。
二温度计
实验：三个烧杯中分别装有热水， 温水和冷水，请位同学将左手和右手 手指分别伸入热水和冷水中，停留一会 儿，将两手手指同时放入温水中，并说 说两个手指有什么感觉。
教师说明：对于同一杯水，两个手 指的感觉不同，从热水中拿出来的手指 感觉比较冷，而从冷水中拿出来的手指 感觉比较热，可见，凭感觉来判断物体 的温度高低是很不可靠的，要准确的测 量物体的温度要使用温度计。
学法：本节课的知识内容难度不大，主要通过学生间合作进行实 验的方法，得出结论，这样调动了学生的学习兴趣，充分 发挥了以学生为主体的教学原则
设计理念
温度是我们生活中比较熟悉的，学生对温度有丰富的感性认识， 从生活中的“雾淞”等现象引课，使学生学习兴趣浓厚，提出一 些相关冋题，然后由学生进行实验探究，得出正确结论，本节课 主要是通过学生动手实验、动脑思考的方式解决问题，这样的方 式能使学生的印象深刻，从而提高教学效率。
引入本科课题
通过学生生活中的经 验，总结温度的定义。
通过观察温度计了解温度计的构 造。
通过实验演示温度计，将玻璃泡放 入热水中，观察玻璃管中液柱的位置， 然后再把玻璃泡放入冷水中，观察液柱 的位置。
教师讲述温度计的原理：试验用温 度计是利用液体的热胀冷缩性质来测 量温度的。
展示几种常见的温度计
实验室用温度计
2、规定3、读法
四、温度计使用：
练习设计
1、 常用温度计是根据的规律制成的。
2、.在使用温度计测量液体温度时，请按照正确的步骤，把下列 步骤重新排列：
A.观察温度计的量程B.把温度计的玻璃跑全部浸入液体
C.选取合适的温度计D.待温度计的示数稳定后再读数
E.认清温度计的分度值F从被测液体中取出温度
作业布置
教具准备
演示温度计，实验室温度计，寒暑表，体温计，烧杯，热水，温 水，冷水
教学过程
教师活动
学生活动
引入新课
进行新课
由物态变化导入新课。
一温度
1、概念
1）为什么我们冬天穿棉衣，夏天 穿短袖？
2）实验：有两杯水，分别用水感 觉一下，说出自己的感觉？
总结：物体有冷有热，物理学中， 用温度表示物体的冷热程度，我们就引 入了温度这一概念。
“动手动脑学物理”的习题
分度值：一小格所代表的值
⑵如何正确使用温度计
温度计的正确使用方法，这部 分内容是本节课的重点内容， 先让同学们分组测量水的温 度，通过教师的观察，演示几 种错误的使用方法，总结温度 计的正确使用方法。通过学生 动手测量水的温度，使他们对 温度计的使用方法掌握起来 非常扎实，轻松。
使用时：1、温度计的玻璃泡要完全 浸入被测液体，玻璃泡不能碰到容器低 也不能碰到容器壁
学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱， 加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识， 也缺乏 必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学 生能逐步理解和应用科学知识。
教法 与
学法
教法：通过引导学生分组实验探究，使学生探究出温度计的原理 和温度计的正确使用方法等知识点
2、待温度计的示数稳定后再读数。
3、读数时，温度计不能离开被测液 体Байду номын сангаас视线与温度计液柱液面相平。
归纳小结
总结本课在知识上的收获。
布置作业“动手动脑学物理”的习题
学生观察
总结
板书设计
第一节温度计
一、温度：表示物体冷热程度的物理量.
二、温度计：1、结构
2、原理：液体的热胀冷缩原理
二、摄氏温度：1、单位：摄氏度符号：c
2、通过教学活动，激发学生的学习欲望，使学生乐于 探索自然现象。
教学
重点
难点
重点：温度计的原理和使用方法。 难点：使用温度计易错之处。
教材分析
《温度》是人教版物理八年级上册第三章第 节的内容。“温 度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本 章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进 行的。学生对温度这个词是非常熟悉的， 但对于它的含义理解不 准确，因此通过日常生活中的现象和实例，引导学生关注温度的 科学内涵。温度计是学生学习的一个重要测量工具， 温度计的使 用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。