让小学数学复习课堂充满生机与活力

让小学数学复习课堂充满生机与活力【摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，要重视”理”，达到”化”，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。

新课程理念下，教师应努力改变教学策略，转变教学观念，还给学生学习的主动权，结合新颖的教学模式，使数学复习课堂同样充满生机与活力。

【关键词】复习课教学原则教学模式教学观念知识网络复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。

复习课既不同于新授课，更不同于练习课。

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。

如何上好复习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。

作为的实施者，我们应该还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正”活”起来，让学生成为学习活动的主体，做学习的主人，让数学课堂充满生机与活力。

1.数学复习的教学原则1.1 系统性原则乌申斯基指出：”智力就是形成系统的知识”。

因为，系统化、结构化、网络化的知识便于记忆，理解、检索和应用。

数学复习时，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行联系，将各部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的”认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。

1.2 针对性原则复习课在操作时要先调查学生的学习实际情况，寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对性地选择、确定重点内容，集中时间和精力进行查缺补漏，促进综合学习能力的提高，才能提高复习的有效性。

1.3 基础性原则扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的保障。

因此，复习时一定要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用。

对基础知识复习的指导思想为：全面、系统、扎实、灵活；对基本技能复习的指导思想为：熟练掌握，灵活运用；对基本的数学思想与方法复习的指导思想为：注重提炼，直到解题。

1.4 自主性原则必须突出以学生为主体，改变教师代替整理的方式，让学生有更多的时间参与实践整理，使每个学生都得到相应的训练和提高，体现学生的自主性。

1.5 精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心设计。

题目必须有一定的基础性，启发性、代表性和综合性。

，特别是例题的选取要做到少、精、活、度。

要选择一些能”牵一发而动全身”的题目供师生共同进行探究，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串。

1.6 主体性原则学生是学习的主体。

学生最有效的数学学习活动是在教师的指导下，通过学生自己观察、实验、分析、归纳、抽象、概括、猜测、验证、推理与交流等自主探究式的学习活动。

通过学生自主探究学习的知识，理解最深刻，掌握最牢固，最具有价值。

1.7 指导性原则笛卡尔指出：”最有价值的知识是方法的知识”。

指导性原则主要是指要加强对学生复习策略与方法的指导。

明确复习目的、确定复习重点，指导学生进行知识内在联系的总结，知识网络结构的建立，处理好课本知识，对学习困难学生要加强个别指导。

1.8 发展性原则复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上体现提高、发展。

知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。

2.复习课可采用的教学模式. 2.1 忆让学生回忆所学的主要内容，将过去学过的旧知识不断提取再现。

回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。

回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

2.2 清“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。

要根据学生的回忆，进行从点--线--面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，要教会学生归纳、总结的方法。

可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

”清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。

2.3 析对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。

这一环节重在设疑、答疑和析疑上。

如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

2.4 练选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。

通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。

在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

2.5 评让学生对复习的结果进行评价与反馈。

教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。

3.复习课堂生机与活力的体现3.1 转变教学观念转变教学观念，真正体现课堂以学生为主体。

长期以来，受传统的教学观念的影响，小学数学课堂教学存在着许多弊端面对新课改，教师应不断更新观念，转变角色，把学习的舞台主动让给学生。

教学方法的选择，练习的设计等都要从激发学生兴趣的角度出发。

多一些启发，少一些灌输；多一些授渔，少一些授鱼。

让学生在学习的舞台上多思考、多讨论、多归纳、多质疑、多发问，使课堂教学充满活力，这样既有利于调动学生学习数学的积极性，也有利于加强老师与学生的沟通，真正体现”以学生为中心”，”尊重学生的独特体验”，”重视学生学习趣味的选择”。

例如：我在复习《圆的面积》时，为了让学生在原有的知识经验的基础上有所发现，有所提高，有所创新。

我先让学生回忆平形四边形面积公式的推导过程，然后让学生利用手中的学具，以小组为单位想办法研究圆的面积公式，最后由小组向我汇报。

尽管方法不同，但结果一样：都初步概括出圆的面积=圆周长的一半×半径，最后教师再结合学生的汇报精讲点拨，加以整理出圆的面积公式。

这样，通过学生探索、小组合作、全班交流等多种形式，使学生的个性得到张扬，潜力得到发挥，让整个课堂充满了生机与活力。

3.2 创造和谐的师生关系创造和谐的师生关系是促进课堂活起来的前提。

苏霍姆林斯基说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。

”教师要相信学生有信心、有能力复习归纳好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话愿对老师说，有困难想请老师帮的良好氛围。

例如：我在复习小数乘法导入时，教师可创设情境：同学们，这个双休日，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，联欢活动的奖品和胶卷，另外还有同学们来回的车票等，这总共花费将是多少呢？今天我们就利用最近学习过的小数乘法知识来算算！通过创设生活中的情境，使学生以浓厚的兴趣投入到小数乘法的复习中来。

3.3 提高学生的学习兴趣教学成功的关键是能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把所复习的知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对旧知识的回顾欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中巩固知识，发展能力，提高学习兴趣。

例如，我在复习两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个”专家门诊”的游戏。

我出了一些有错误的笔算试题，请学生当”小专家”，改正不正确的题，还要说明”病因”。

另外，根据不同的数学内容，我相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得复习知识也是快乐的。

3.4 正确使用学具正确使用学具是促进课堂活起来的工具。

我们要在课堂教学和复习中要注重激发学生的学习兴趣。

如为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作，可以使学生处于学习的主体地位，还符合小学生的年龄、思维特点。

例如，我在复习”三角形”时，让学生使用学具把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，进一步的回顾三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。

然后，可让学生来回拉动三角形学具，从”手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，复习课在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，集中了学生的注意力，激发了学生复习的兴趣。

3.5 运用多媒体教学常言道，”教学有法，但无定法，贵在得法。

”而良好的开头是成功的一半，运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面。

而且会收到事半功倍的效用。

数学复习课是一片是需开垦的地带，只要我们善于思考，勤于实践，复习课会越来越精致，越来越充满活力。

参考文献[1] 《国家课程标准专辑数学课程标准》[2] 摘录于《教育明眼荟萃》[3] 《做最好的老师》。