《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿一、教材分析《与朱元思书》是《语文》八年级下册的一篇课文，属于话剧体裁。
本篇课文主要通过对话的方式，讲述了康有为与朱元思在英国深夜长时间的对话，展示了康有为的智慧才情和反思能力，以及对国家疾苦的关注。
通过这篇课文的学习，可以培养学生对话剧的欣赏能力，提高学生的理解能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解辛亥革命时期康有为的思想与贡献。
（2）通过对话剧学习，培养学生的语言表达和批判思维能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多媒体展示康有为与朱元思的对话，让学生身临其境，深入了解文本情境。
（2）运用小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生思考自己身份与责任，关心国家大事。
（2）培养学生的爱国情怀和家国情怀。
三、教具与教材准备1. 多媒体课件2. 课本3. 学生本4. 小组活动资料5. 板书设计：《与朱元思书》四、教学过程Step 1 导入（5分钟）通过观看一段演出剧照的视频，激发学生对话剧的兴趣，引导学生思考：你们对话剧了解多少？你们最喜欢的话剧是哪个？为什么？Step 2 预习设计（5分钟）让学生打开课本第XX页，观察课文标题，并读一读。
Step 3 观看课文视频（10分钟）播放课文视频，让学生跟随课文视频朗读课文。
Step 4 理解课文（40分钟）1. 合作阅读将学生分成小组，每组学生分配不同的角色，进行合作阅读，学生根据自己角色的性格特点、语气反应，演绎出角色的语言和动作。
2. 理解课文① 针对性问题：请学生回答以下问题1. 康有为在英国忍受了哪些困苦？2. 为什么康有为要写信给朱元思？3. 康有为为什么要劝告朱元思回国？4. 康有为在写信的同时，也反思了自己的行为，请大家谈谈你们对康有为的看法。
② 开放性问题：请学生回答以下问题，并进行小组讨论1. 为什么康有为要劝告朱元思回国？2. 康有为给朱元思的信中表达了哪些对国家疾苦的关切？3. 康有为的思考和行动给我们带来了什么启示？Step 5 总结与反思（5分钟）请学生总结本节课的学习内容，思考自己在课堂上的不足之处，以及如何提高自己的学习效果。
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿1、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。
《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教法《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。
根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。
同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。
因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
三、说教学过程（一）导入语设计本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）吟诵课文，赏美丽风光在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。
在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的'乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。
《与朱元思书》说课稿15篇
《与朱元思书》说课稿15篇《与朱元思书》说课稿1一、说教材《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的.阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
人教版与朱元思书说课稿
【 - 小学作文】【篇一】人教版与朱元思书说课稿与朱元思书教案(教师中心稿)教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。
——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。
——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课材料一、教学分析1、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
南朝梁代着名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
全文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
2、教学目标（1）反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。
（2）背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。
（3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。
目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，文中语言优美，情景交融，因此领会文中感情，品味文中语言是本文学习的重点，另外，文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。
二、学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
《与朱元思书》 说课稿
《与朱元思书》说课稿《〈与朱元思书〉说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的文章多为以写景为主的古代散文，旨在让学生感受祖国山川的壮丽之美，培养学生对大自然的热爱之情。
这篇文章是南朝梁文学家吴均写给好友朱元思的一封信，描绘了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，展现了作者对自然美景的热爱与向往。
文章语言简洁明快，意境优美，具有很高的艺术价值。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和理解。
同时，这个阶段的学生对于自然美景有一定的感受和欣赏能力，但在理解作者的情感和写作手法上可能还存在一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）掌握文中的写景方法和技巧，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感。
（2）通过合作探究，引导学生理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）感受富春江的奇山异水，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）体会作者对追求自由、厌弃世俗的情感，培养学生积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习文中的写景方法，体会富春江山水的美。
2、教学难点理解作者的情感，体会文中蕴含的人生哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的韵律之美，理解文章的大意。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示富春江的美景，帮助学生直观地感受文中所描绘的景象，增强教学效果。
2023八年级语文上册第三单元12与朱元思书说课稿新人教版
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《与朱元思书》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的表达方式和现代汉语存在一定的差异，学生可能需要额外的努力来理解文言文的含义。其次，课文中的某些观点和思想可能对学生来说较为深奥，需要引导和帮助才能理解。此外，学生可能对课文中所涉及的历史背景和文化知识不够熟悉，这可能会影响他们对课文内容的理解。因此，在教学过程中，我将关注学生的这些困难，并通过适当的讲解和辅导来帮助他们克服困难，提高学习效果。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论和回答问题，表现出对课文内容的兴趣和理解。大部分学生能够准确回答出课文的主要内容和朱元思对友情、人生和世事的看法。
2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出良好的合作精神和沟通能力。他们能够围绕课文中的问题展开讨论，并提出自己的观点和疑问。小组讨论成果展示充分展示了学生们的思考和分析能力。
情感升华：
结合《与朱元思书》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《与朱元思书》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《与朱元思书》内容，强调《与朱元思书》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
答案：朱元思在信中表达了对人生的看法，认为人生短暂而珍贵，应该珍惜时间，追求真正的价值和意义。
4.例题四：请简要分析《与朱元思书》中朱元思对世事的看法。
2024与朱元思书说课稿范文
2024与朱元思书说课稿范文今天我将为大家讲解《2024与朱元思书》这本书的说课内容，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024与朱元思书》是小学五年级上册语文课的一篇课文。
它是以全新的写作形式和独特的故事情节，寓教于乐地向学生传递着珍爱历史文化的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：通过课文的阅读和理解，学生能够了解到历史人物朱元思的生平和贡献，培养对历史文化的兴趣和探索精神。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学素养，提高学生的阅读表达和创新思维能力。
③情感目标：通过朱元思的故事，让学生感受到历史文化的魅力，培养学生的爱国情怀和传统文化自信。
二、说教法学法在教授《2024与朱元思书》这篇课文时，我将采用多种教法和学法相结合的方式，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
教法方面，我将运用讲授法、讨论法和示范演示法，通过多种形式来让学生了解朱元思的故事和时代背景。
学法方面，我将鼓励学生进行自主阅读，积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的多媒体教具和教学素材，以便更好地呈现课文内容和提供互动的学习体验。
同时，我还将准备相关的课件和展示板，以便学生能够清晰地看到课文的重点和关键信息。
四、说教学过程根据课文的特点和学生的实际情况，我将设计以下教学环节：1、导入新课我会使用图片呈现朱元思的形象，并引发学生对历史人物的兴趣，通过问问题的方式激发学生思考和猜测朱元思的故事。
2、课文解读我将以故事的方式讲解《2024与朱元思书》这本书的背景和情节，通过讲述和讨论的方式引导学生理解课文的主要内容和寓意。
3、课文赏析我将引导学生进行朗读和朗诵，通过表演和演讲的形式展示课文的感情和情节，让学生更加深入地理解和体验课文的美。
4、情感发展我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对朱元思的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力，同时加深他们对历史文化的认知和情感体验。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿（开场）大家好！今天我给大家分享的说课内容是关于一篇诗歌《与朱元思书》的创作背景、诗歌内容以及教学设计。
（引入）《与朱元思书》是唐代著名诗人白居易的作品之一，写给当时他的好友朱元璋。
该诗以朋友之间相互思念、倾诉心声为主题，以自然景物来凸显诗人内心的情感和对友谊的珍视。
它以简洁的语言、抒情的体裁，给人留下了深刻的印象。
（诗歌内容）《与朱元思书》的诗歌内容是诗人对朋友的思念之情。
诗中通过描写春天来展现自然之美，创造了一个优美和谐的背景，表达了诗人心境的转变。
从开始的对春天寂寞的描绘，到最后的向友人倾诉相思之情，诗人以感慨万分的口吻表达了对友谊的渴望和深深的思念之情。
（教学设计）接下来，我将结合教学实际给大家介绍具体的教学设计。
一、导入（5分钟）：通过放映相关的春天的图片和音乐，激发学生对春天的情感和对友谊的思考，引入诗歌的主题。
二、诗歌解读（10分钟）：通过教师对诗歌的解读，向学生详细介绍诗歌的创作背景、主题和诗意。
鼓励学生积极思考，提问引导学生分析诗歌的情感表达和具体形象描写。
三、诗歌朗读（10分钟）：给学生分发《与朱元思书》的诗歌，让学生先进行自主朗读，然后组内互相朗读并讨论诗歌的表达方式和情感。
四、理解与解释（15分钟）：通过小组讨论的方式，让学生分析和解释诗歌中的隐含意义和情感表达，引导学生分析诗歌的语言艺术特点。
五、情感体验（10分钟）：通过小组展示的形式，让学生自由发挥，利用自己的词语和创造力，表达自己对友谊和对春天的情感。
六、思考与拓展（10分钟）：通过提问引导学生思考诗歌背后的意义和人际关系的重要性，并与现实生活中的友谊进行联系，鼓励学生用自己的观点来思考、拓展诗歌的意义。
（总结）通过本次说课，我希望能够引导学生在欣赏诗歌的过程中培养对文学的鉴赏能力和对友谊的理解与珍视。
通过诗歌的阅读与讨论，学生们可以在感悟美和学会表达的同时，培养出高尚的情感和积极向上的人生观。
《与朱元思书》说课稿 (人教版八年级下册)共3篇
《与朱元思书》说课稿 (人教版八年级下册)共3篇《与朱元思书》说课稿 (人教版八年级下册)1《与朱元思书》是人教版八年级下册语文教材中的一篇精彩文章。
本文将以《与朱元思书》为例，进行一次课堂说课，以帮助教师更好地教授此篇文章。
一、教材分析1.教材内容：本文的主人公是杜甫，他给好友朱元思写了一封信。
在这封信里，杜甫表达了自己对身处那个时代的困惑和忧虑，以及对朱元思的思念之情。
文章以“千古兴亡多少事”开头，以“贾生将进酒”结尾，展现了作者对命运和人生的思考。
2. 教学目标：（1）知道文章的内容，理解杜甫对历史的反思与探究；（2）理解杜甫对权势和名利的看法，明确其对幸福生活的追求；（3）学会欣赏杜甫的诗歌，掌握其中的修辞手法，如借景抒情、描写自然等；（4）培养学生的文学素养，加强学生的人文关怀和价值观念。
二、教学重难点分析1.教学重点：（1）理解文章的主旨和写作意图；（2）学习欣赏杜甫的诗歌、理解诗歌中的修辞手法；（3）了解填词《将进酒》的故事和背景；（4）引导学生明确文学与生活的关系，丰富学生的文化素养。
2.教学难点：（1）引导学生理解杜甫对时代的思考和探究；（2）引导学生了解《将进酒》的典故和背景；（3）引导学生欣赏杜甫的诗歌，体悟其中的理想追求。
三、教学策略1. 情景演绎为了让学生更好地接触生活中的文学，这堂课采用了“情景演绎”的教学方法。
在课前，我会将杜甫写给朱元思的信写成脚本形式，让学生分组创作，并在课堂上表演。
这样的方式可以让学生更加深入地了解杜甫的思考和感受，同时也增强了学生的表现力和创造力。
2. 归纳概括在分析杜甫的文章内容和表达方式时，我会提出诸如“历史与当下”、“命运与自求”等问题，通过学生的讨论，让他们更加深入地理解文章的主旨和写作意图。
3. 图像化展示学习诗歌要靠想象力。
在解读杜甫的诗歌时，我会通过图片或视频的形式进行辅助解析，帮助学生更加形象地感受和理解诗歌中的意境和情感。
四、教学过程1. 创设情境作为此篇课的引子，我将带领学生观看一段描写飞鸟的视频，以此来引出杜甫对自然的描写和情感表达。
北师大版八年级下语文《与朱元思书》说课稿课件说课稿教案优秀教案
北师大版八年级下语文《与朱元思书》说课稿课件说课稿教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标1.1熟悉课文的文学常识，了解作者吴均在文学史上的地位。
1.2能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
1.3掌握课文中的生字词，理解重点词语的含义。
1.4分析课文的结构，理解文章的表达技巧。
2.过程与方法目标2.1通过自主学习、合作交流，培养学生独立阅读、理解文言文的能力。
2.2学会欣赏文言文的优美语句，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观目标3.1感受作者对自然美景的热爱，培养热爱祖国大好河山的情感。
3.2学会从生活中汲取智慧，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与掌握。
1.3文章表达技巧的分析。
2.教学难点2.1文言文的翻译与理解。
2.2文章表达技巧的深入分析。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示富春江的美丽图片，引导学生感受大自然的魅力。
1.2介绍作者吴均及《与朱元思书》的背景。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，注意朗读节奏，感知文章内容。
2.2学生查找并学习课文中的生字词。
3.合作交流3.1分组讨论，交流对课文内容的理解。
3.2分享对文章表达技巧的认识。
4.课堂讲解4.1讲解课文中难以理解的文言文句子。
4.2分析文章的表达技巧，如对比、夸张、拟人等。
5.练习巩固5.1学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2学生尝试用自己的语言复述课文内容。
6.课堂小结6.2鼓励学生课后继续阅读吴均的其他作品，拓展知识面。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解等环节，使学生较好地掌握了课文内容，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导学生主动参与，提高课堂互动性。
3.课后要加强对学生的辅导，及时解决学生在学习中遇到的问题。
五、教学资源1.多媒体课件：展示富春江的美丽图片，介绍作者吴均及《与朱元思书》的背景。
2.课后练习题：巩固学生对课文内容的理解。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿一、说教材《与朱元思书》是八年级上册第三单元的一篇课文。
本文是作者写给好朋友朱元思的一封信，文章既描写了山水之美，也抒发了对世俗官场和追名逐利之辈的藐视之情，蕴含了对好友的规劝。
表达了作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
二、说教学目标结合本文的特点和学生年龄的特点，设定教学目标如下：1.知识与能力：正确、流利地朗读课文，并达到诵读成诵。
感知、理解课文内容、并将重点词句翻译成现代汉语，积累文言词语。
2.过程与方法：通过精读文章写景部分，深入领会关键词语。
3.情感、态度与价值观：体会作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隐的理想，感受与好友的友情。
三、说教学重点、难点重点：精读文章精彩的写景部分，学会文章动静结合的写作手法。
难点：感受自然山水之美，体会作者退隐避世、寄情山水的理想。
激发学生对祖国山河的热爱之情。
四、说教学方法1.课前预习法首先，借助注释和工具书自疏文意，解决文章生字词，扫除阅读障碍，能流利正确的朗读课文，并背诵。
2.体验感悟法通过朗读，让学生体会文中山水之美，理解作者避世退隐、寄情山水之情，启发学生对大自然的热爱和向往之情。
五、说教学过程（一）导入环节这一环节我将采用图片导入的方式，利用多媒体播放一组祖国山水图片，让学生欣赏感受祖国山水的美好。
再播放富春江上的美景，以此引入课文，“历史变迁，那么一千多年前的富春江是怎样的呢？今天，我们就跟着吴均一起游览富。
春江之美吧”，导入本文，并解题“与”是“书”，朱元思是作者的好友，书是写信的意思。
并借此让学生将课前搜集的作者、作品的相关资料进行分享和交流，全班合作了解作者生平、课文写作背景，为后面突破重点，解决难点打下基础。
新课标指出，应使学生“认识中华文化的丰厚博大”“培养健康的审美情趣”。
本环节通过图片形象直观的展示祖国山河的美，激发学生对大自然的热爱向往之情，让学生尽快的进入到课堂学习氛围。
（二）初读课文，整体感知1.首先，我会检查课前预习情况，重点解决文章的生字词，指导学生积累文言词汇。
《与朱元思书》说课稿
与朱元思书一、引言《与朱元思书》是唐代文学家韦应物的一篇优秀散文，曾在中国古代文人中广为流传。
这篇文章以书信的形式，表达了作者对朋友朱元思的思念之情，同时也反映了唐代社会的风貌和时代背景。
本文将对《与朱元思书》进行详细解读，帮助读者更好地理解和欣赏这篇经典之作。
二、文本概述《与朱元思书》是一封由韦应物写给朋友朱元思的信函，内容涉及了各种真实而生动的情感，包括友情、思念和对时代的担忧。
全文共有三段，通过一种极富感染力的口吻，作者展示了自己对朋友的深厚情谊，并表达了对朋友个人命运和国家未来的期望。
三、文本解读3.1 第一段：深情告怀文章开头的第一段，作者以亲切的口吻向朱元思表达了自己的思念之情。
作者以“贵有琴书好诗卷，我有神交一醉翁”开头，将自己与朋友的情谊比喻为一曲佳音，一卷美丽的诗句。
这种比喻既展示了作者对朱元思才情的赞赏，又表达了作者对友情珍贵的态度。
接下来，作者通过列举丰富的事例和回忆，表达了对朋友过往的思念之情，使读者对朋友的形象产生了强烈的共鸣和感情共鸣。
3.2 第二段：思念与担忧在第二段，作者将思念的情感与对时代的担忧融为一体。
作者回忆起曾经和朱元思一起经历的往事，表达了对友谊和美好时光的留恋之情。
同时，作者也表达了对时代动荡的担忧和对国家命运的关切。
作者使用陈述性语言，描述了时代的变迁以及百姓的困境，表现出对社会问题的思考和对未来的担忧。
这种将个人情感与社会现实结合的写作手法，使得《与朱元思书》既具有个人特色，又具有普遍的社会关怀。
3.3 第三段：对未来的期许在最后一段，作者用激动人心的语言表达了对朋友和国家未来的美好期许。
作者虽然对时代的动荡感到担忧，但他依然怀揣着对未来的希望。
作者向朱元思表达了对他个人前程的祝福，并呼吁他要坚守信念、奋发向前。
同时，作者也表达了对国家未来的美好期许，希望能够实现社会和谐、民众安定的愿景。
四、结语《与朱元思书》是一篇情感真挚、思想深刻的优秀散文。
通过作者的文字，读者不仅能够感受到友情的珍贵，还能够感受到作者对时代动荡和国家前途的关切。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》一、教材分析：本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。
新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、教学方法和学法指导为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、合作学习展示、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
四、教学手段借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
与朱元思书说课稿(精选3篇)
与朱元思书说课稿（精选3篇）与朱元思书说课稿1一、说教学目标、重点难点的设计初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
《与朱元思书》是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。
《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。
同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。
从形式上，__是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。
根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为学习目标：1、能正确朗读、背诵、译讲课文。
2、品味山水意境，感受__语言美、志趣美。
学习重点：1、背诵课文2、感受作品的志趣美、语言美。
学习难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”的含意。
二、说教学方法及教学手段的运用为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。
教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。
因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。
__是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。
而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。
对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。
课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。
多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。
力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。
与朱元思书说课稿
与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿1你们好！今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。
一、教材分析：【教材地位】《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。
而且__是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
【教学目标】根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1。
识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”2。
过程与方法目标：通过引导学生体会__的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”这一设计正是体现出这一理念。
3。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，__秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】1。
重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2。
难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
设计意图：此句是__的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法【学情分析】《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。
部编版初中语文八年级上册12《与朱元思书》说课稿(附教学反思、板书)课件
第1段先写什么？后写什么？在全文起什么作用？ 明确：先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，做静态描写；其次 “从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现 了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写； 最后以“奇山异水 ，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。
第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的， 千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游 鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水之清。“急湍甚箭， 猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两 句突出了水之急。 提问：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？ （生交流讨论，点生作答）
板块二、初读课文，整体感知 1.自读课文，注意朗读节奏。 （1）指点学生自读课文并思考：本文各段主要写了什么内容？让一两 位学生概括回答。 （2）听教师范读课文，这时，教师对学生进行朗读时语速、停顿、重 音、节拍方面的指点。 （3）学生齐读课文。
设计意图： 本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求到达
2．作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏 析作用。 明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从 正面和侧面来描画江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景； “急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和 动态的湍急。
板块六、把握文章主旨 1.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者 怎样的思想感情？ 作者触景生情、因情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表 达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的 思想感情。
设计意图： 采用先学后教的理念，让学生先预习，课上解决疑难问题，我始终
《与朱元思书》说课稿12篇
《与朱元思书》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024《与朱元思书》说课稿范文
2024《与朱元思书》说课稿范文一、说教材1. 《与朱元思书》是2024年中学语文教材七年级下册第四单元的内容。
这篇课文是中国古代文学名著《红楼梦》的一部分，通过主人公贾宝玉与表妹林黛玉之间的书信往来，展现了他们之间的深厚感情和对现实生活的思考。
2. 教学目标- 认知目标：理解《与朱元思书》的主题和情感表达，掌握书信体的写作技巧。
- 能力目标：提高学生的阅读理解能力和书写能力，培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
- 情感目标：通过学习这篇课文，让学生感受到亲情和友情的重要性，培养学生的珍惜和感恩之情。
3. 教学重难点- 重点：理解和分析《与朱元思书》的内容，学习书信体的写作技巧。
- 难点：分析贾宝玉与林黛玉之间的情感表达，理解其中蕴含的深层意义。
二、说教法学法本课语文教学的核心是提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，因此我将采用以下教法和学法：- 教法：导读法，讲授法，讨论法。
- 学法：独立阅读法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学资源，包括幻灯片、课件、以及与《与朱元思书》相关的背景材料，以便更好地引导学生理解课文内容和背后的文化内涵。
四、说教学过程1. 导入与铺垫：我将通过一段短视频的展示，介绍《红楼梦》这部中国古代文学经典，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲授与探讨：我将分析《与朱元思书》的主题和情感表达，解读书信体的特点和写作技巧，并让学生以小组合作的方式讨论课文中的重要情节、人物形象和语言表达。
3. 学习与思考：学生将独立阅读《与朱元思书》全文，并回答提供的阅读理解题目，培养他们的阅读理解能力。
4. 表达与分享：学生将结合自己的理解和感受，进行个人或小组的表达和分享，展示对课文的感悟和评价。
5. 总结与拓展：我将引导学生总结本节课的学习内容和收获，并与其他课文进行对比，进一步拓展他们对古代文学的认知和欣赏能力。
五、板书设计为了突出重点，我的板书设计将主要围绕以下内容：- 《与朱元思书》说教材- 教学目标和重难点- 教法和学法- 教学过程中的关键词和关键句这样的板书设计能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容，同时也可以加强视觉效果，提高教学的效果。
《与朱元思书》优秀说课稿
《与朱元思书》优秀说课稿一、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第五单元的精读课文。
本单元都为古诗文。
在学习本课时，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容;了解古人写景的艺术，体会语言运用的妙处;积累常见的文言词语，增强语感。
二、教学目标1、知识目标：理解文章的语言，体会作者抓住景物的主要特征进行描绘的写作手法。
2、能力目标：了解文中写景时的虚实结合，给人留下了想象的空间，拓展学生写作思维的能力。
3、情感目标：认识这不是一般的书信，而是一篇写景小品文。
文章所表现出的作者高雅的志趣和高洁的情怀。
三、学情分析对于有一点文学基础的'八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。
四、教学重点1、理解文章的语言，体会作者抓住景物的主要特征进行描绘的写作手法。
2、有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。
五、教学难点了解文中写景时的虚实结合，给人留下了想象的空间，拓展学生写作思维的能力。
六、教学过程本课内容丰富且需要背诵全篇，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)介绍作者生平简介以及此文的写作背景。
第二步：(10—15分钟)教师范读，学生注意文中词语的读音，句子的停顿。
由学生单个练习朗读，纠正其中可能出现的错误。
全班起读。
第三步：(10—15分钟)对文中作者所用到的骈句的文学常识进行介绍，在学生脑海中以勾勒出一幅“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”的自然美景来，体会文中语言运用的妙处。
初步进行背诵。
第二课时(40分钟)第一步：(10—15分钟)对文体的讨论，教师把文中较难理解的词语进行注释：(一)通假字;(二)一词多义;(三)古今异义。
学生结合补充注释和文中注释，可自行对文章进行现代文翻译。
第二步：(10—15分钟)经过上面对文章的处理，学生可以了解古人写景的艺术，体会作者抓住景物的主要特征进行描绘的写作手法。
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《与朱元思书》说课材料一、教学分析1、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
全文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
2、教学目标（1）反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。
（2）背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。
（3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。
目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，文中语言优美，情景交融，因此领会文中感情，品味文中语言是本文学习的重点，另外，文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。
二、学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。
在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。
在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。
这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五教学过程（一）导入新课1.以吴均的一首写景小诗《山中杂诗》，多媒体展示一组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的《与朱元思书》。
设计意图：利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。
２、走近吴均，了解背景学生交流收集到的吴均的资料。
学生交流后，多媒体呈现出吴均的资料。
吴均（469～520年），字叔庠，号不详，南朝梁文学家、史学家。
吴兴故鄣（治所在今浙江安吉县，辖区包括浙江安吉、安徽广德全部及浙江长兴、安徽郎溪一部）人。
诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。
好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。
梁武帝天监初，为郡主簿。
天监六年（507年），被建安王萧伟引为记室。
后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。
因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。
不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。
设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
3出示教学目标，让学生读出，设计意图：让学生明白这节课要解决的问题。
4解题重点强调“说”这种文体特征5检查预习情况给加点的字注音缥碧．轩邈．泠．泠嘤．嘤鸢．飞戾．天窥．谷设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识（二）粗读，读熟课文1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿２、学生自读课文，模仿读出节奏3、抽生读课文，互相指正不足之处4、齐读课文，共同领略文章带给我们的美感设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
教会学生诵读文言文的方法（三）精读，疏通文意1、学生自读课文，互译课文。
提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。
形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。
（实物投影）教师点拨，强调重点字词句。
指导：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查；查字典，并且还要选准所需的义项。
文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。
ｂ．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。
设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。
引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。
利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。
新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
”2课堂检测巩固基础（重在词义句义）（1）、找出下列句子中的通假字并解释蝉则千转不穷：窥谷忘反：（2）、解释下列句中的加点字，并注明用法。
任意东西．．：猛浪若奔：互相轩邈．．：（3）、解释下列字词在不同句中的用法。
绝：天下独绝．猿则百叫无绝．上：负势竞上．横柯上．蔽直：直．视无碍争高直．指（4）、翻译下列句子。
A、从流飘荡，任意东西。
B、急湍甚箭，猛浪若奔。
C、负势竞上，互相轩邈。
争高直指，千百成峰。
D、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷望反。
设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”通过练习落实基础知识。
这是文言文教学的一个重点。
另外，也要重视新旧知识的联系。
3、要求同学们字正腔圆的读课文，并以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。
（四）.品读赏析文章过渡：富春江的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。
自古以来，多少文人墨客对《朱元思书》称赞不以，请你说说富春江的魅力在何处？1、请同学们大声的自由朗读课文。
要求读时在脑海中浮现文章所描写的“画面”。
2、浏览课文，思考：整篇课文在结构上有什么特点？①第一段写了什么内容？有何作用？②第二段写什么?有何特点?分别找出体现其特点的句子③第三段是怎样写山之奇的呢？3、请同学们再读课文，用“我发现（句子）美，美在”的句式，谈谈你对课文美点的品味设计理念：由浅入深，先引导学生逐步分析课文内容，然后用自己的语言进行概括，把它内化成自己理解的语言方式表达出来，利于学生掌握课文内容，并学习作者所运用的写作方式方法。
）4：如此优美的景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受——避世退隐，文中的哪一句体现避世退隐感情呢?是对该句加以赏析“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”这句话突出表现了作者对官场生活的厌倦，对幽静安闲的大自然的向往，是揭示主旨的句子。
设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。
（五）、朗读积累1、组织同学分层竞背课文2、进行“答背”，老师点什么，学生答什么①把原本静止的崇山峻岭之状写活的句子是：②写出富春江特点的句子是：③观景后给人的感受的句子是：④侧面写出水之清澈的句子是：⑤写水流湍急的句子是：设计理念：根据板书指导当堂背诵，当堂检验，让学生体验成功的喜悦，为完成全文背诵打下良好的基础，同时消除了学生不喜欢背诵文言文的情绪。
）（六）、探究作品，创造阅读假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为富春江1.设计一个景点。
指导：仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。
2.设计一段导游词。
设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。
新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。
同时，也培养了学生的口头表达能力。
（七）.作业布置１．背默全文２．将本文改写成一篇写景小散文。
设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。
设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进行能力的迁移培养。
六说板书板书设计：清：千丈见底，直视无碍异水（夸张）奇山异水急：急湍甚箭，猛浪若奔与朱元思书（比喻、对偶）（吴均）天下独绝１．山高峻（拟人）奇山２．声美妙（对偶）３．人感慨（对偶）【主旨句】这个板书的设计，一方面结构层次清晰明显，另一方面一目了然知识点。