氧气说课稿修订版
初中化学说课稿氧气
初中化学说课稿氧气尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中化学的一个重要主题——氧气。
氧气作为我们生活中不可或缺的气体，对于人类及其他生物的呼吸作用具有至关重要的作用。
在初中化学的教学中，氧气不仅是一个基础概念，也是理解化学反应的关键。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在本节课中，我们的目标是让学生了解氧气的基本性质，掌握氧气的工业制法，以及理解氧气在日常生活中的应用。
同时，通过实验操作，培养学生的观察力、实验技能和科学探究能力。
二、教学内容1. 氧气的物理性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气。
氧气不易溶于水，在室温下，1L水大约能溶解0.03L的氧气。
此外，氧气具有较高的扩散性，能够迅速在空气中传播。
2. 氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。
它能够与许多金属和非金属元素发生反应，形成氧化物。
例如，铁在氧气中燃烧生成铁的氧化物，即我们常说的铁锈。
3. 氧气的工业制法工业上生产氧气的方法主要有空气分馏法和电解水法。
空气分馏法是利用空气中氧气和氮气沸点不同的原理，通过降温和升温的过程，将氧气从空气中分离出来。
电解水法则是通过电解水，产生氢气和氧气。
4. 氧气的应用氧气在医学、工业、航空等领域有着广泛的应用。
在医学上，氧气用于急救和治疗各种缺氧症状；在工业上，氧气用于焊接、切割金属等；在航空领域，液氧被用作火箭的推进剂。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解氧气的物理和化学性质，让学生对氧气有一个基本的认识。
2. 实验法通过实验室制取氧气的演示实验，让学生直观地了解氧气的产生过程，增强学生的实践操作能力。
3. 探究学习法引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究氧气在自然界中的循环过程，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、教学过程1. 引入新课通过提问“我们为什么需要呼吸？”这样的问题，引起学生的兴趣，引入氧气的主题。
九年级化学《氧气》说课稿
九年级化学（氧气）说课稿九年级化学（氧气）说课稿课题2氧气一、说教材从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反响和氧化反响的概念，层层深刻，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深刻浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从感情培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探究自然的精神。
了解化学反响的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反响的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵〞一样地尽可能多地汲取教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方法来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予肯定的援助。
依据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采纳自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采纳自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采纳实验探究的教学方法。
三、说学法氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中依据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶化性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先，我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章，是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解氧气的性质和制备方法，掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标：通过实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：让学生认识到氧气对于生命的重要性，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中，我采用了多种教学法和学法，包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论，培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作，我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如，准备了氧气的制备实验所需的材料和设备，以及相关的图片、视频等多媒体资料，以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入：通过展示一些与氧气有关的图片和视频，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 知识讲解：通过课堂讲解，介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容，让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察：进行氧气制备的实验，并引导学生观察实验现象、记录实验数据，并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论：通过提出一些与氧气有关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导：根据学生的学习能力和学习风格，指导学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳：对学习过程进行总结，并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点，我设计了以下板书内容：- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对氧气的认识有所提高，对实验操作也有了一定的了解。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学中的《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本单元是学生学习化学的启蒙单元，而氧气又是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
通过对氧气的学习，不仅可以为今后学习二氧化碳、金属等物质的性质打下基础，也有利于学生逐步掌握学习化学的一般方法。
教材首先从氧气的物理性质入手，让学生对氧气有一个初步的感性认识。
接着通过实验探究，重点介绍了氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、磷、铁等物质的反应。
最后，教材还简单介绍了氧气的用途。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。
但对于氧气的性质和用途，学生还缺乏系统的认识。
同时，初三学生正处于好奇心强、思维活跃的阶段，他们对实验探究充满兴趣，但实验操作能力和分析问题的能力还有待提高。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
（2）理解氧气的氧化性，能写出氧气与常见物质反应的化学方程式。
（3）了解氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、磷、铁等物质反应的实验现象及化学方程式。
（1）氧气化学性质的实验探究。
（2）理解氧气的氧化性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验氧气的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
《氧气》说课稿—获奖说课稿
《氧气》说课稿一、说教材（一）教材的作用和地位：《氧气》是九年级化学教材上册第二单元课题2内容。
是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。
为以后学习探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。
本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。
（二）教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
（三）教学重难点1、重点：氧气的化学性质。
2、难点：①对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养。
②实验现象的分析和思考，实验的归纳和总结。
二、学情分析我校地处农村，经济较薄弱，家长对子女的文化科学知识的学习不够重视，造成学生学习气氛不浓。
为此，一方面要挖掘教材的素质教育的内容，科学安排教学程序，尽量使学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，有利于学生积极思维和对知识点的记忆，另一方面结合社会生活的实际对学生思想教育的内容，激发学生学好化学知识。
三、说教法传统学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
现代学习观认为，学习是一个主动的、有目标的过程。
在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《氧气》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《氧气》说课稿篇1一、说教材从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
初中化学《氧气》说课稿
初中化学《氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元课题2 的内容。
本单元是学生学习化学的启蒙单元，教材选择氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为氧气是身边常见的物质，更重要的是氧气是化学性质比较活泼的气体，能与多种物质发生反应，并伴有明显的现象，这有利于学生通过实验探究来学习化学知识，初步掌握研究物质的方法。
本节课主要介绍氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
通过对氧气性质的学习，为后面学习二氧化碳、氢气等其他气体的性质奠定基础，也为学习化学变化、化学实验等知识提供了感性认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了化学实验的基本操作和一些简单的化学现象，但对于物质的性质和变化的认识还比较肤浅。
在这个阶段，学生对化学实验充满好奇和兴趣，具有较强的探究欲望，但实验操作能力和分析问题的能力还有待提高。
另外，学生在生活中对氧气有一定的感性认识，但对于氧气的性质和用途还没有系统的了解。
因此，在教学中要充分利用学生的已有经验，引导他们通过实验观察和分析，逐步深入地认识氧气。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与木炭、铁丝、蜡烛等物质反应的现象，并能写出相关的化学方程式。
（3）知道氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度，感受化学与生活的密切联系。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
2 教材内容分析(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
初中化学《氧气》说课稿
初中化学《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版初中化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生了解了空气成分的基础上，进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，为以后学习二氧化碳、金属等物质的性质和变化规律奠定了基础。
教材首先介绍了氧气的物理性质，然后通过实验探究了氧气的化学性质，最后介绍了氧气的用途。
这样的编排顺序符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握氧气的相关知识。
二、学情分析1、知识基础学生在小学科学课程和日常生活中已经对氧气有了一定的了解，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，但对于氧气的性质和用途的认识还比较肤浅。
2、能力基础经过一段时间的化学学习，学生已经具备了一定的实验观察能力和分析问题的能力，但在实验设计和操作方面还需要进一步培养。
3、心理特点初中学生好奇心强，喜欢动手实验，但在学习过程中容易出现注意力不集中、思维不够严谨等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，写出相关的化学方程式。
（3）知道氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象和化学方程式。
2、教学难点（1）氧气化学性质实验的操作和现象分析。
《氧气》说课稿
氧气说课稿引言氧气（O2）是地球大气中最常见的元素之一，同时也是人类必不可少的生命物质。
本篇文章将从氧气的来源、属性、运用等方面，为读者展现氧气的重要性和价值。
氧气的来源氧气是地球大气中最常见的元素之一，占据大气中总体积的约21%，是最活泼的非金属之一。
氧气是太阳辐射下大气中氧分子的分离产物，由于地球的引力和它的较高的质量，氧分子集中在近地面层，形成了我们生活中呼吸的空气，也就是我们所说的大气。
氧气的物理和化学性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，分子式为O2，分子量为31.9988g，密度为1.429g/L，它是一种较易溶解于水的气体，它的沸点为-183℃，熔点为-218℃。
与其他常见气体相比，氧气的解离截止温度较高。
氧气是一种强氧化剂，它对许多非金属物质有极强的氧化能力。
因此，发生火灾时，常常需要使用氧气做为燃料之外的第二源，促进燃烧，使火势扩大。
同时，氧气是人体呼吸所需的重要物质，在细胞呼吸中，参与体内的氧化物代谢，为人体提供能量，维持器官正常功能。
因此，在许多场合，氧气也被用于医疗、工业生产和实验物质等方面。
氧气在医疗领域的应用氧气在医疗领域中有着广泛的应用，通常被用于以下几个方面：呼吸衰竭当人体呼吸功能出现障碍时，体内氧气的供应就会下降。
此时可以通过给予氧气来补充体内缺少的氧气，让生命继续得以维持。
麻醉在医疗手术中，需要对患者进行麻醉，以减轻患者的痛苦和不适。
氧气可以作为麻醉药物的载体，将其它麻醉药物与氧气混合使用，减轻麻醉药物的副作用，而且在手术过程中能够支持患者的呼吸。
氧疗氧气还可用于氧疗中，可以有效帮助身体的机能。
当呼吸时间不够，体内需求的氧气供应不足时，利用纯氧来满足人体对氧气的需求。
氧疗在多种疾病中都有着广泛的应用，如肺炎、哮喘、心肌梗塞等。
氧气在工业生产中的应用氧气在工业生产中拥有重要作用，通常被用于以下几个方面：金属冶炼氧气可以被用作各种金属冶炼中的氧化剂，如铁、铜、铝等的生产过程中，氧气可以增进材料的还原速率，促进金属的氧化反应，从而提高金属的纯度、加快冶炼速度。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
2024《氧气制备》说课稿范文
2024《氧气制备》说课稿范文今天我说课的内容是《氧气制备》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《氧气制备》是2024版高中化学教材中的一部分，它是在学习了化学反应平衡和氧化还原反应等基础知识之后进行教学的。
本节课的内容是让学生了解氧气的制备方法，以及相关的化学方程式和实验操作等知识点，通过实际操作来观察氧气制备的过程，增强学生的实验操作能力和科学探究能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的化学基础，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握氧气的制备方法，了解相关的化学方程式和实验操作。
②能力目标：培养学生的实验操作能力和科学探究能力，提高学生的观察、记录和分析问题的能力。
③情感目标：培养学生的科学兴趣和好奇心，引导学生积极参与实验操作和科学探究，培养他们的科学精神和创新意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握氧气的制备方法和化学方程式；难点是：理解氧气的制备过程和实验操作的步骤。
二、说教法学法本节课采用的教法是：情景教学法、实验教学法、讨论与合作学习法。
通过创设情境和实施实验，让学生亲自参与探究，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验所需的器材和药品，并安排好实验操作的步骤和注意事项。
同时，我还准备了多媒体课件和相关的教学资源，以便于直观呈现教学素材和激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程根据本节课的教学目标和教学内容，我设计了以下教学过程。
1. 情境引入通过一个生活中的场景引入，比如生活用气球膨胀、氧气灯燃烧等，让学生思考这些现象背后的原因是什么，引发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验操作介绍氧气的制备方法，并给出实验操作的步骤和注意事项。
让学生亲自进行实验操作，观察氧气制备的过程和实验现象，记录实验数据和结果。
3. 讨论与分析学生在实验操作之后，通过小组讨论和班级展示的形式，共同分析实验结果和数据，探究氧气的制备过程和化学方程式，并总结制备氧气的实验条件和要点。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学中的《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版初中化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本单元是学生系统学习化学的开始，而氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习化学知识的重要基础。
通过对氧气的学习，学生可以初步了解研究物质的方法和思路，为今后学习其他物质奠定基础。
在教材中，本节课主要介绍了氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。
通过实验探究，让学生亲身体验氧气的性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、学情分析本节课的教学对象是初中九年级的学生，他们在之前的学习中已经对化学有了一定的了解，知道了化学是一门以实验为基础的科学。
但对于氧气这种物质，他们的认识还比较肤浅，只停留在生活中的一些常识。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，具有较强的探究欲望，但他们的实验操作能力和思维能力还有待提高。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出氧气与碳、硫、铁等物质反应的化学方程式。
（3）知道氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象及化学方程式。
2、教学难点（1）通过实验探究氧气的化学性质。
（2）理解氧气化学性质的活泼性。
初中化学氧气说课稿
初中化学氧气说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学中的《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版初中化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生学习了空气成分的基础上，进一步深入学习氧气的性质和用途。
氧气是初中化学中重点研究的物质之一，它不仅是一种重要的气体单质，也是后续学习化学变化、化学反应等知识的重要基础。
在教材的编排上，通过实验探究的方式，引导学生观察氧气的物理性质，探究氧气的化学性质，使学生在实验中获取知识，培养实验操作能力和科学探究精神。
二、学情分析对于初中学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于化学实验的操作和分析还不够熟练。
在学习本课题之前，学生已经了解了空气的成分，但对于氧气的性质和用途还没有系统的认识。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，因此在教学中要充分利用实验来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验探究，培养他们的观察能力和分析问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出氧气与碳、硫、铁等物质反应的化学方程式。
（3）理解氧气的用途，知道氧气在生产生活中的重要性。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生对化学知识的应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、铁等物质的反应。
（2）氧气的实验制法。
2、教学难点（1）对氧气化学性质实验现象的准确描述和分析。
（2）理解氧气的氧化性。
2023年《氧气》的说课稿
2023年《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材其次章其次节其次课时的内容，在氧气的性质和用途之后支配学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白试验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好打算。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的试验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的试验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的试验。
教材中对试验的详细细微环节交代不多，因此老师要给与学生足够的指导，体会试验的留意事项，估计学生在试验中可能出现的问题，以便给与指导。
试验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的试验室制法的试验装置和原理的分析。
二、教化教学目标分析化学教学目标是发展和培育学生的化学思维实力和科学探究实力，提高学生的化学素养。
依据义务教化课程标准以及教学指导的要求，本节课的教化教学目标是：1、学问技能目标（1）、能驾驭试验制取氧气的反应原理；（2）、懂得试验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手试验进行科学探究，在活动过程中对获得的信息进行加工处理，从中培育学生的视察实力、分析实力、试验操作实力等。
3、情感、看法与价值观：通过亲自动手做试验，让学生体验试验胜利的喜悦，激发学习爱好；通过试验，增加学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和其次章第一节的学习，学生已相识了一些化学仪器，具有肯定的`基本操作实力，感受到了化学试验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成试验的学习方式，具有剧烈的探究欲望，在老师的指导下主动探究，发觉和归纳化学学问。
但是初中学生的自我管理和调控实力还不够，学习过程中仍须要老师的管理和引导。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是关于初中化学中氧气的话题。
本节课将从教学内容、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程和教学反思六个方面进行探讨。
一、教学内容本节课的教学内容是关于氧气的性质、制取和作用等方面的知识。
通过学习，学生能够了解氧气的物理性质、化学性质和制取方法，并能够理解氧气在人类生活和生产中的应用。
二、教学目标1.知识与技能：掌握氧气的性质、制取和作用；能够正确操作实验室制取氧气的实验。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：通过氧气的学习，培养学生的化学学习兴趣和创新精神；树立安全意识。
三、教学方法本节课将采用以下教学方法：1.实验法：通过实验来探究氧气的性质和制取方法。
2.观察法：通过观察实验现象，加深对氧气性质的认识。
3.讲解法：通过讲解，帮助学生理解氧气的制取原理和作用。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生自主探究和学习。
四、教学重难点1.教学重点：氧气的性质、制取和作用；实验室制取氧气的正确操作方法。
2.教学难点：氧气的性质和制取实验的操作和分析；正确理解氧气的作用。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆生活中氧气的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识回顾：引导学生回顾之前学过的物质的分类和化学反应类型等知识，为新知识的学习打下基础。
3.学习新课：通过讲解、实验和讨论等多种方式，引导学生学习氧气的性质、制取和作用等方面的知识。
具体包括以下几个方面：(1) 氧气的性质通过实验演示和观察，引导学生了解氧气的物理性质和化学性质。
例如，氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，具有氧化性和助燃性等。
(2) 氧气的制取通过实验演示和讲解，引导学生了解实验室制取氧气的原理和方法。
例如，通过分解过氧化氢溶液的方法制取氧气；同时讲解制取过程中的注意事项，如导管口应放置棉花团等。
(3) 氧气的作用通过讲解和讨论，引导学生了解氧气在人类生活和生产中的作用。
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生学习了空气成分的基础上，进一步深入研究氧气的性质和用途。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，为今后学习其他物质奠定了基础。
教材首先从氧气在日常生活中的重要性入手，引出对氧气性质的探究。
通过实验，让学生观察和描述氧气的物理性质和化学性质，进而理解氧气的化学性质比较活泼这一特点。
同时，教材还介绍了氧气的用途，让学生认识到物质的性质决定用途这一重要化学观念。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对空气的成分有了一定的了解，但对于氧气的性质和用途还没有系统的认识。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的观察能力、分析能力和思维能力还比较有限，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
此外，学生在学习化学的过程中，已经初步掌握了一些实验基本操作技能，如固体和液体药品的取用、给物质加热等，这为进行氧气性质的实验探究提供了一定的基础。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
（2）能正确书写与氧气反应的化学方程式。
（3）知道氧气的主要用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过对氧气性质的探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气的实验制法。
2、教学难点（1）氧气化学性质实验的现象观察和分析。
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氧气说课稿
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《氧气》说课稿
今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1 教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。
为后面相关物质的性质奠定基础。
2 教材内容分析
(1) 教学内容
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反
应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标
知识与技能目标：
①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌
握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式；
②认识化合反应、氧化反应；
过程与方法目标：
①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（3）教材的重点和难点?
重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；
难点：①培养学生观察、思维、分析能力；
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：
多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析?
1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
2学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法分析?
1运用多媒体课件?
展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2实验法?
本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。
教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
3讨论、归纳法?
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
1运用逻辑思维分析氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着?“实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。
五、教学过程分析?
1情景设置
课件展示氧气的应用图片并请同学谈谈有关氧气应用问题。
设疑：氧气的用途与氧气的性质有什么关系这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣，使学生认识到化学与生活的关系。
在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。
2探索新知
（1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。
（2）对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。
通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反
应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。
因此在进行【实验2—2】时，可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了。
以小组讨论的形式分析问题，得出燃烧现象与氧气浓度的关系。
（3）在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以此强调反应条件的重要性；观察它们在空气和纯氧气中的燃烧现象，对比分析，知道反应物浓度与反应现象的关系；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。
在实验过程中，把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来，在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。
通过以上一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力和实事求是的科学态度。
（4）化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。
采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。
演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。
（5）本课题可以丰富的联系实际的内容，应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联系起来考虑并提出问题。
让学生明白化学反应对人类生活和发展起着重要作用，体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律。
3.小结
以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
六、板书分析?
板书设计应简洁明了、体现重点。
1氧气的物理性质
①通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。
②标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。
③不易溶于水。
④101kp,-183°C,淡蓝色液体。
101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体。
2氧气的化学性质
(1)化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一”A+B?
(2)氧化反应：物质跟氧发生的反应
七、作业分析课后习题?。