教育学基础 第一章 教育与教育学

发誓：将来一定要当老师
多年以后，那个孩子成了刘老师。





刘老师：“树上有十只小鸟枪打掉一只，还有几 只？” “一只也没有。” “对！” “一张四方桌，锯掉一个角有几个角?” 故事影射怎样的 “五个角。” “完全正确！” 教育现象？ “雪融化了，变成什么？” “变成水。” “太棒了！”
第一章 教育与教育学
4、 准确的定义

教育

是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化 和社会的个性化的实践活动。
A、 实践性 （有明确的目的） B、 耦合过程 （互为前提，密不可分）
C、 动力性 （起促进作用）
D、社会性、历史性、文化性（在一定背景下
发生）
二、教育的要素


如果你是一个私立学校的举办者，你来办学 首先要考虑的基本要素是什么？ 基本要素



“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” “还有三个角。” “错！应该是还有五个角。” “是还有三个角！如果沿着对角线锯就是三个 角。” “你这孩子别往外处想，哪有这样锯的。”



“雪融化了，变成什么？” “变成水。” “对的。” “变成了春天！” “你又胡说，雪怎么会变成春天呢！” 雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红 了，春天也就到了。难道春天不是吃雪长大的？ 那个孩子想。
教育等同于个体的学习或发展过程。 “成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 ——特朗里
3、 二者的缺陷

社会角度



个体角度

外在强制过程 过于宽泛（广义的） 循环定义（狭义的）
忽视社会影响 外延过于宽泛
教育是教育者施加于受教育者的影响。 完全独立自 用A定义B，再用B定义A 主的“自学” 或者用A一个顽皮的孩子偶尔 定义 B，用B定义C，用C定义A 对受教育者施加教育影响的人称为教 可以称之为 育者。 把手指伸到火苗上， 例： 被灼伤，由此获影响的人称为受教 ——这是教育吗？是一种培养人的活动。
共同点？
一、教育的概念
个体角度
社会角度
1、社会角度
广义 能增进人们的知识和技能，影响 人们的思想品德的所有活动。 狭义 学校教育
强调社会因素对 个体发展的影响
（社会功能）
更狭义 思想教育活动
2、个体角度

往往等同于个体的学习或发展过程，侧重教 育过程中个体心理需要的满足及心理品质的发 展。（个体功能）
一、教育的概念
（一）“教育”词源 1、西方词源
Education n. Educate v. (英文) E-ducê re (拉丁语)
E (出 ) Ducêre (引导)
教育——引出
苏格拉底: 产婆术 柏 拉 图: “洞穴里的囚徒”
一、教育的概念
2、中国词源

“教育”一词最早出现在《孟子·尽 心上》
一、教育的概念 （二）教育的定义




夸美纽斯（捷克）：“只有受过一种合适的教育 之后，人才能成为一个人。” 卢梭（法国）：“植物的形成在于栽培，人的形 成在于教育。” 康德（德国） “人只有靠教育才能成为人。人完 全是教育的结果。” 乌申斯基（俄国）“教育是一种有目的地自觉的 培养和谐发展的人的过程。”
一、教育的概念
3、中西方“教育”的差别？
西方
中国
外烁论 （强制灌输） 儒家经典 （崇尚书本）
教育 内发论 方法 （注重引导、启发心智）
教育 宽泛 内容 （崇尚自然）
唤醒并引导新知的产婆
手持教鞭的先生
一、教育的概念 育
妇女生育孩子，这里也有产出、引出的意思 。
现代中文“教育”可谓中西两种词源含义合二为一
上述活动是否是教育？
三、教育形态
划分标准
教育系统自身 形式化程度 教育系统运行的 场所或空间 教育系统运行的 时间
教育形态
非制度化的教育 制度化的教育 家庭教育 学校教育 社会教育 农业社会教育 工业社会教育 信息社会教育
（三）教育影响
教育活动中，教育者作用于学习者的全部信息。 内容：教育内容、教育材料和教科书 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式
内容和形式的统一，过程和结果的统一
思考
在一间教室里一个老师只是跟一个学生讲课，
而这个学生根本没听讲，趴在桌面上呼呼睡
大觉，而老师看到了对此却没有作出任何的
处理，仍然讲课，直到下课双方各自离开。

父母倶存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也 得天下英才而教育之，三乐也。 “教，上所施，下所效也”， “育，养子使作善也”

许慎《说文解字》

一、教育的概念2、中国词源源自—“教”、“学” 成人手持器械，督促孩子学习
“教”和“学”是统一的 从不同角度描述同一活动
孩子在一所 房子里学习 有关的知识

是指构成教育活动的必不可少的、最基本的因 素，但它并不包含活动中涉及到的所有要素。
教育者
学习者
教育 影响
二、教育的要素
（一）教育者（从事教育活动的人）
促使个体社会化和社会个性化活动的人。 （二） （教育对象） 受教育者 学习者


学习者凸现出教育对象在教育活动中的主动性。 学习者体现了教育对象的广泛性。
教育学基础

小时候，学英语，给单词"English"注音



应给利息 阴沟里洗 因果联系 硬改历史 英国里去
行长 小菜贩子 哲学家 领导 海外华侨
应该累死
老师
为什么选择做一名教师？
对老师这个职业有什么看法？ 你想成为怎样的一名老师？
长大后我就成了你

课堂上，大林老师





“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。” “不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟 听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声 仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小 鸟被吓得钻进树洞里去了。” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会 有聋哑的呢！”
第一节 教育的认识（概念、要素、形态）
第二节 教育的历史发展（起源、发展） 第三节 教育学的产生和发展 第四节 教育学的价值
第一节 教育的认识
一、教育的概念
看完这部电影，我受到了很大的教育；
思想、情感、 知识等方面 的转变过程
你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的； 方法、手 段
教育是振兴地方经济的基础； 社会制度