小学英语课堂中师生如何有效互动
浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略
浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也在不断调整和完善。
教师在教学过程中所扮演的角色也逐渐发生转变，不再是简单的知识传授者，而是更多地成为引导者和组织者。
在这样的教学理念下，师生互动成为了教学中至关重要的一环。
传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生被动接受知识。
而在新课标下的教学中，教师与学生之间的互动变得更加平等和尊重。
教师需要通过各种互动策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来，提高学生的学习效果。
研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略显得尤为重要。
本文将从教师角色转变、教师与学生互动策略、教师提问策略、学生参与策略以及课堂反馈策略等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些实用的指导和借鉴。
【字数：234】1.2 研究意义学校是孩子们学习和成长的重要场所，而教师在教学过程中所起的作用至关重要。
在新课标下，小学英语课堂教学中师生互动策略的运用对于教学质量和学生学习效果具有重要意义。
研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略，有助于全面把握教师在课堂中的角色转变，提高教师与学生的互动质量，优化教学过程。
研究新课标下小学英语课堂中的师生互动策略，可以帮助教师深刻理解和掌握有效的教学方法和技巧，提升教学效果。
通过研究师生互动策略的有效实施，能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性，实现教学目标的有效达成。
探究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略的研究具有重要的理论和实践意义。
通过揭示师生互动的规律和特点，可以为教师提供有效的指导，提升教学效果，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 教师角色转变教师在新课标下的小学英语课堂教学中，必须适应教师角色的转变。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者和知识传授者，而在新课标下，教师应该扮演更多的是引导者和促进者的角色。
教师不再是简单地向学生传授知识，而是要引导学生思考、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和解决问题的能力。
小学英语教学中的师生互动
浅谈小学英语教学中的师生互动小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣，且多以活动为主，孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。
活动是学生将所学知识表现出来的基本形式，活动过程是学生的内在潜能得以展现的过程。
小学生天性活泼好动，在英语学习中，他们通过说说、唱唱、演演等活动，调动多种感官密切配合，通过直接经验活动的形式掌握英语。
因此，所谓小学英语教学中的师生互动，就是以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，透过学生的发现促使教师去启发，师生间密切配合，在愉快、和谐的氛围下完成教与学。
一、教师参与学生的学习教师参与学生的学习不应仅限于参与学生的学习活动，而是与学生一同学习、一同进步，从而更好地实现师生平等。
习惯上，教师的教学活动都是精心准备的。
每一个过程、每一个结果、每一个问题的答案，教师都已预想好，这样才使得自己感到心中有数。
教师们都不愿意在学生面前出错，不愿暴露自己在某方面知识的缺乏。
这在传统的教育思想背景下，似乎是可以理解的，然而在新课程的核心理念下，教师和学生都是发展的人，而且是平等发展的人，这种想法有待改变。
有人说，因为师生存在各方面巨大差异，不可能做到平等。
但是，教师作为课程改革的实践者，应该在发展方面主动为学生创造条件，甚至做出让步，不惜放下社会角色要求的面具和无意义的虚荣，勇于向学生展示教师的另一面，至少让不平等的方面趋向平等。
因此，教师需要常常把自己当成真正的学习者，要勇于面对未知，与学生一起共同探讨新知，从而共同实现全面发展。
1.在探究式学习中互动。
新课程提倡探究式学习，学生需要探究的未必是教师已经知道的，也未必是教师有时间进行充分准备的。
因此，教师应该勇于与学生一起面对新事物、新思路，共同制定方案，共同参与探究过程，一起承担失败和分享成功。
2.在完成任务过程中互动。
一般地，教师习惯于在下课之前给学生布置课后任务，下课了，舒一口气，接着忙别的事情，下节课开始时，检查学生完成任务的情况。
和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式
和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式在现代社会，英语已经成为了一门必修课程，尤其是在小学阶段，对于培养学生良好的语言基础、提高学生的综合能力起着至关重要的作用。
为了提高小学英语教学的质量，建立一个和谐共处的师生互动模式是非常重要的。
首先，建立师生互动模式需要倾听学生的声音。
在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
然而，每个学生都是独特的个体，他们有自己的学习方式和兴趣爱好。
因此，教师应该倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
教师可以通过开展小组讨论、教师学生座谈会等方式，与学生进行深入交流。
通过了解学生的想法和意见，教师可以根据学生的反馈来调整教学内容和方法，从而更好地满足学生的需求。
其次，建立师生互动模式需要注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，教师扮演着知识传授者的角色，学生只需被动接受。
然而，现代教育理念强调培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和动力。
因此，教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以设置探究式学习任务，鼓励学生合作探索、独立思考。
同时，教师还可以通过游戏化教学、项目学习等方式，激发学生的兴趣和学习动力。
另外，建立师生互动模式需要教师发挥良好的带头作用。
作为教育者，教师的言行举止直接影响着学生的行为习惯和学习态度。
教师应该树立良好的示范，注重职业道德的修养，与学生保持良好的关系。
教师应该倾听学生的困惑和问题，耐心解答学生的疑惑，关注学生的学习和生活情况。
同时，教师还应该加强与家长的沟通，与家长形成合力，共同关注学生的成长和发展。
最后，建立师生互动模式需要注重情感教育。
学习不仅仅是知识的传递，更是对于情感的交流和培养。
教师应该通过亲和力、幽默感等方式，创设一个宽松、轻松的学习氛围。
教师应该尊重学生的个性，给予学生充分的关爱和支持。
同时，教师还应该鼓励学生彼此关心、友善待人，在课堂中培养学生的集体意识和合作精神。
建立师生互动模式是一项复杂而且需要长期努力的工作。
小学英语教学中师生互动的策略
小学英语教学中师生互动的策略1.游戏化教学：游戏是吸引学生注意力和积极参与的好方法。
老师可以设计一些形式多样的英语游戏，可以是口头游戏、板书游戏、课堂游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高英语语言能力。
2.反馈和鼓励：教师在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，可以通过表扬、鼓励的语言，或者是鼓励学生用英语回答问题等方式。
这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习动力。
3.小组合作学习：教师可以根据课堂内容将学生分成小组，让他们相互合作，互相激励。
例如，可以让学生在小组内练习对话、唱英文歌曲、进行角色扮演等等，通过小组合作学习，学生可以更好地运用英语，提高英语口语表达能力。
4.问答互动：教师可以设立一些问题，然后让学生回答。
这样可以让学生积极思考和参与到课堂中来。
还可以选择一些学生回答问题的答案与他人进行交流，增加课堂互动。
5.视频教学：教师可以选取一些英语原版动画、影片进行教学辅助。
通过观看英文视频，学生可以在视觉上得到更好的英语输入，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
6.利用学生兴趣：教师可以了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入到英语教学中。
例如，如果学生喜欢足球，老师可以设计有关足球的英语听说练习，激发学生学习英语的兴趣。
7.教师示范：教师在教学中可以示范英语的正确发音和表达方式，激发学生模仿和实践的欲望。
例如，教师可以给学生示范一段对话，然后让学生模仿、表演。
8.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以布置一个英语角，让学生在英语角中进行英语对话，模仿真实生活中的情景，让学生在情景中学习英语。
9.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，使用图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
这样可以更加生动有趣地进行教学，让学生更好地理解和记忆。
10.养成良好的互动氛围：教师可以通过良好的师生关系和课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动提问。
同时，教师在课堂上也要注重尊重学生的思考和表达，鼓励学生大胆说英语，提高他们的英语口语能力。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。
这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。
对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。
通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。
对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。
这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。
问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。
对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。
也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。
问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。
对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。
也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。
小学英语课堂师生有效互动达成策略
小学英语课堂师生有效互动达成策略◎洪佳惠有效的课堂互动不仅能使学生真正参与课堂,为学生思考提供支架,而且能促进学生思维技巧的发展、拉近师生间的关系,成为师生思想对话和情感交流的重要途径。
如何让课堂互动更精彩?一是关注课堂互动的方式,二是关注互动后学生的反馈,三是关注互动艺术,进行多维度的互动,四是关注课堂互动的民主氛围。
教学,从本质上来说是一种沟通现象,教与学是沟通中相互作用的关系,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
《义务教育英语课程标准》(2022年版)教学建议中提到:要让学生在英语课程中获得积极学习体验,感受到学习的乐趣和教师的信任。
有效的课堂互动不仅能为学生思考提供支架,使学生获得积极的学习体验,而且能促进学生思维技巧的发展、拉近师生间的关系,成为师生思想对话和情感交流的重要途径。
下面笔者将根据课堂实例谈谈小学英语课堂师生有效互动的达成策略。
1.关注动的方式,问答互动课堂互动的载体往往由师生问答互动承载,如何借助问答形式有效进行师生互动是课堂互动的关键。
首先,在适当的时机发问是良好问答互动的先决条件。
在学生有疑惑时发问,在导出新环节时发问,在学生思而不得时发问,避免无效的提问,降低无效提问的数量,学会精问、巧问;其次,问题设置要切合学生水平,不过分简单,也不让学生完全摸不着头绪,在学生现有水平的基础上再稍加难度,尽量靠近学生最近发展区,让学生“跳一跳,能摘到桃”;再者,教案是理想化的课堂,实际课堂中,教师要处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系,不被“教案”所绑架,在实际课堂中根据学生反应随机应变,伺机而动,机智形成新的问题方案,同时也要在教学设计时也要充分考虑到学生可能生成的新问题,多做预设,只有这样,才能使课堂教学更加精彩,这既是教师教学经验的体现,也是教师教学机智的显现。
在NSE Book8Module8Unit2It’s in the north of China.这一课中,教师适时抛出问题与学生进行互动,精问、巧问,通过师生问答互动引领课堂走向。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策在小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的一环。
它能够促进学习氛围的营造，增加学生学习的积极性，使老师的教学更加生动有趣。
但是在实际的教学过程中，很多学校和老师存在一些不利于师生互动的因素，这些因素严重影响了教学效果。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策。
一、问题分析1.老师说话时间过长，学生听讲时间不足在小学英语课堂教学中，很多老师习惯于长时间说话，讲解过程中不给学生足够的思考和回答时间，导致学生很难跟上老师的步伐，也没有足够的时间思考问题。
2.老师提问模式过于单一，学生积极性不高在小学英语课堂教学中，老师普遍采用“师问答”模式，即老师提问，学生回答的方式。
这种问答形式过于单一，使得课堂氛围缺乏活力，学生的积极性难以激发。
3.课堂内容的重复性太高，学生缺乏兴趣小学英语课程中，很多课文和内容是需要多次学习和练习的，但是很多学校和老师却把重视重复性过度，让学生感到乏味，缺乏学习兴趣。
二、对策建议1.合理分配老师与学生的交流时间在小学英语课堂教学中，老师应该尽量缩短讲述时间，给学生更多的思考和反应时间，使得课堂氛围更活跃，学生也能够更好地理解和掌握课程内容。
2.采用多元化的交流模式在小学英语课堂教学中，老师应该采用多元化的交流模式，创造多种不同的互动形式，例如小组讨论、对打英语相关对话等等，增加课堂氛围的活泼度，也能够让学生积极参与进来。
3.增加课堂的趣味性和挑战性小学英语课堂教学中，应该减少不必要的重复性内容，把时间和精力放在增加趣味性和挑战性上。
可以通过口语对话、英文歌曲等方式吸引学生兴趣，增加学习的乐趣，既能使学生更主动参与，也能提高学习效果。
结论只有在小学英语课堂教学中建立积极的师生互动，课堂才能更加生动，学生也能够更好的掌握课程内容。
因此，小学英语教师应该掌握交流技巧，积极与学生互动，这样，才能促进学生学习的积极性和兴趣，提高教学效果。
浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略
ｐａ ａ ｅ ｓ ｇａｓｎ ｌｙａｇｍ 、ｉ ｏｇ等 活 动 来 ｎ 创 设 一 个 自 由 、宽 松 的 教 学 氛 围 。
以放 松 学 生 绷 紧 的 神 经 ． 发 学生 激
是 营造 互 动课 堂 的前 提
１转 变 角 色 ． 向互 动 ． 双
思想 变
易找 到 答案 的问 题 ．做 一 些 简 单 的 基 本 题 和练 习作 业 。 果 答对 了 、 如 做 对 了或者 答 对 了 、做 对 了其 中 的一
的 、 动 的 、 展 的 富 有 个 性 化 的 生 发 创 造 过 程 ． 教 学 中 可 以采 用 与 学 在
互 动 课 堂 上 的 主 角 不 是 教 师
“ Ｋ！ ｌ ｉｅｙ Ｕ ａ ｓａ． Ｌ ｔｓ Ｏ Ｉ 】ｇｖ Ｏ ｔｒ ｅ ’ ～
而 是 学 生 ． 有 学 生 积 极 参 与 的 课 没 堂 教 学 。不 可 能 有 高 质 量 和 高 效 率 。 动 的课 堂 ， 于平 等 对 话 。 互 乐 传 统 的课 堂 ， 教师 是 知 识 的 支 配 者 、
堂 教学 应 将 师生 互 动 这一 理 念 真 正 内化到 课 堂教 学 方式 中
一
作 为教 师 应 努力 创 造 条件 让 学
习困难生在英语课 堂上获取成功 ．
尝 到成 功 的喜 悦 ．从 而激 起 他 们 的 学 习兴 趣 ．让这 一 部 分课 堂 上 的 弱 势 群体 动 起 来 ．使 课 堂 真 真实 实 地 鲜 活起 来 。 如何 有 效 提高 弱 势 群 体
ｃａ ａ ｄ！ 诸 如此 类 的评 价 ． 但 ｌｐｈ ｎｓ ” 不
师生互动在小学英语教学中的运用
实 践 平 台
《 日制义务教 育英语课程标 准 （ 验稿 ）认 为 ， 据 全 实 》 依 小学生 的语 言学 习认 知规 律和文本学 习需要 ，通过创设一 定 的情境教学氛 围 ， 鼓励学生进行互 动探 究 ， 引导学生积极 参 与课程教学 ， 不仅能够帮助学生加深对 文本 的理解感 悟 ， 还 能 够 活 跃 课 堂 教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的英 语 学 习 主 动 性 和 积极性 。这种互 动学 习的模式 ， 能够在 帮助学生增强语言学 习体验的基础上 ， 更好地优化教学过程 和方法 。师生互动 的 教学模 式主要有 ： 创设 和谐交流氛 围 ， 激发学 习兴趣 ； 励 鼓 学生 朗读 对话 ， 提高交 际能力 ； 运用 角色扮演 模式 ， 增强 学 习体验。这样 的互动教学是英语交际本质的必 然体 现 ， 也是 活 跃课 堂教 学 氛 围 的有 益 尝 三 、运用角色扮演模 式 ， 增 强 学 习体 验
角色扮 演 也是 师 生互 动教 学模式的一种具 体体现 。 这种互 动， 不仅能够让学 生与教师之 间 形成更为亲 和的师生关系 ， 便于 课 程 教 学 的 顺 利 开 展 ；另 一 方
、
创 设 和 谐 交 流 氛 围 。 发 学 习兴趣 激
小学生的语 言学 习认知规律告诉 我们 ，创设和谐学 习 交 流 氛 围 ， 仅 能 够 活 跃 课 堂 教 学 的 氛 围 ， 能 够 帮 助 学 生 不 还 更好地进入文本学习过程之中 ， 体味语言的学习过程 。这种 创 设 和谐 交 流 氛 围 ， 师 生 之 间 的 互 动 交 流 奠定 坚 实 基 础 。 为 这种 和谐交 流学 习氛围的创设 ，能够体 现优化文本学 习内容 ， 让语言素材在动态展示 的过 程中予 以进一步呈 现。 笔者 以为 ， 创设和谐交流氛 围， 主要体现在 ：１ 创设平等 的 （） 交流氛 围 ，让学生充分感受 到互相尊重 和互 相信 任的和谐 学 习氛 围；２ 营造 民主 的学 习氛 围 ， 学生在 更为轻 松 的 （） 让 学 习环 境 中 自由学习发展 ； ３ 创设 自由的学习氛 围 ， （） 让学 生能够真正成为课程学 习的主体 ，满足他们 的英语 学习发 展需要 ；４ 营造 和谐 的师生关 系 ， （） 让教 师成为学 生学 习英 语 的好 朋友 和助 手 。 我们以《 牛津小学英语 》 Ｆ ｎ ｗｔ ｎ ｌｈ 为例予 以分 （ｕ ｉ Ｅ ｇ ｓ ） ｈ ｉ 析 。 ５ Ｕ ｉ １ｈ ｉ ｔｄｙ ａ ｓｈｏ 的 “ ｅｄ ａ ｄ ｓｙ 教 在 Ａ ｎｔ Ｔ ｅｆｓ ａ ｔ ｃ ｏｌ Ｒ ａ ｎ ａ ” ｒ 学 中， 笔者通过运 用如 的方 法来进行 教学 ： 首先 ， 利用影视 资料来 展示 一段 学生开学的场景 ，帮助 学生能够进入文本 的学习环境 之中 ； 其次是 ， 要求学 生根据 自己的学习喜好 ， 选择一定 的人物 角色进行 模拟对话 ，以此来 增强学生 的学 习信心 ； 最后 ， 建议学生 就其 中的常用短语 ， ， ｅｅｉ… 、 像 ｔｒ ｓ ｈ Ｉｍ ｎｔｓｒ、ｅ ｉ ｅ 、ａｅ ａ ｌ ｋ等 予 以 灵 活 运 用 ， ’ ｏ ｕｅ Ｌｔｒ ｓｅ ｈｖ ｏ ｌ ｅ ｏ 以 此来提高他们的综合语 言运用能力 。 二 、 励 学 生 朗读 对 话 。 高 交 际能 力 鼓 提 新课程小学英语教学认为 ， 鼓励学 生进 行朗读对话 ， 一 方 面， 能够帮助他们更好地认识和理解文 章内容 ， 提高学习 兴 趣 ； 一 方 面 ， 够 增 强 学 生 的 语 言 交 际 能 力 ， 小 学 生 另 能 让 能够发现 自身在交际过程 中存在 的问题 ，便于他们及 时改
试小学英语教学中师生互动论文
试谈小学英语教学中的师生互动小学生的语言学习特点告诉我们：教师发挥主导作用，采用师生互动的教学思维模式来激发学生学习的热情和兴趣，一方面，让学生对所学语言知识能够形成有意识理解记忆，使得记忆时间更长久；另一方面，能够活跃课堂教学的氛围，便于形成和谐的师生关系，提高课堂教学效果。
一、围绕朗读。
实行师生对话英语的交际性功能告诉我们。
朗读是学生接受语言知识不可缺少的重要途径和方法。
该种方法的运用，不仅能够帮助学生加深对语言知识的理解感悟，还便于学生发现自己在语言表达中的问题。
对此，教师应鼓励学生在自主朗读基础上不断熟悉和感知语言知识。
朗读能够有效地帮助学生增强语言感知，对话则是在朗读的基础上能够有效地提高学生的语言表达技能。
学生通过师生对话练习的方式进行学习英语，不仅能够对所学习内容有一定的深刻理解和感知，还能够在师生对话练习中更为全面而丰富地理解语言的深层内涵，便于小学生能够进行有意识的理解记忆。
这样更能够激发小学生学习英语的主动性和积极性。
我们以《牛津小学英语》(fun with english)为例予以分析。
在6aunit 1public signs的“listen，read and say”教学中，我就利用朗读对话的方式来完成该环节教学任务。
主要的教学过程有：(1)要求学生在各自放声朗读的基础上能够了解对话的主要内容；(2)鼓励学生以学习小组为单位互相齐声朗读，要求学生在此过程中划出比较重要的词汇短语，像：what does it mean?；stay away from；keep off the grabs；be quiet等；(3)与学生进行互相对话，可借助角色扮演的方式予以对话，教师扮演mr smith，学生扮演yang ling，以此来增强师生之间的教学情感。
这样的教学不仅容易激起学生的学习激情，还能够提高学生的口语表达能力。
二、借助唱歌。
增进师生合作音乐是提高小学生有意识注意力的最好方法，也是增进师生之间语言情感交流重要的途径。
倡导师生互动,构建和谐课堂——小学英语课堂互动教学的实践和感悟
学 中 积 极 为学 生 创 造 与 教 师 、与 同 学 、 教 学 中介 交 流 互 动 的机 会 。 与
（ ） 生 互 动 １师
教 师 还 可 以参 与 小组 学 生 关 于 语 言
知识 的讨 论 并 提供 有 效 帮 助 。 要 强 但
调 的是 教 师 不 但 要 在 课 内与 学 生 充
流 ． 握 他 们 的 知 能 水 平 。 他 们 进 掌 对
行 必要 的辅 导 （ ） 生互 动 ２生
课 堂 教 学 中 要 主 动 地 、探 索 性 地 学
习 。教 师是 学 生 学 习 的 组织 者 、 进 促
设 计 教学 程 序 。 者在 教 学 实 践 中 发 笔
现 小 学 英 语 课 堂 上 师 生 互 动 的 模 式
生 学 习的 创造 力 ． 使学 生 在 情 景 交 流 中获 得语 言 知 识 ． 提 高 言 语 表 达 能
力。
扮 演 课 文 中 的一 个 角 色 ． 全 体 学 生 让
扮 演 另 一 个 角 色 或 几 个 角 色 来 进 行 对 话 操 练 如 笔 者 在 教 学 Ｐ Ｐ教 材 Ｅ
者 、 助 者 。 定 了他 们 是 学 生 学 习 帮 决
生 生 互 动是 体 现 交 际语 言思 想 形 式 ． 常
的 朋友 和 伙 伴 。 师 和 学 生 都是 教 育 常 以示 范模 仿 、 教 对话 问答 、 色扮 演 、 角
活动 系统 意 义 上 的活 动 主 体 。 因此 ， 在教学过程 中， 教师 、 生 要 相 互 作 学 用。 和谐 统 一 。 针对 小 学 英 语 课堂 教 学 ． 者尝 笔
分 交 流 互 动 ． 要在 课 外 多 与 学 生 交 更
小学英语课堂师生互动的问题与对策4
小学英语课堂师生互动的问题与对策小学教育是人生的基础教育，对后期的成长成材起着关键性作用，小学英语是小学的主要课程之一，通常来说，英语对小学生来说，学起来比较费劲，通常来说，小学英语的学习应遵循以下六大原则。
这些原则都是"常识"性的，正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。
在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。
你违背了常理，就不可能成功。
当然，成功与否还取决于小学生自身的"努力"。
一、小学英语教学课堂师生互动常见问题目前，很多小学英语教师在教学过程中，还存在许多问题，导致小学生的学习兴趣逐渐减退，小学生参与活动的力度不够，学习效果不佳等。
(一)喧宾夺主教学中不考虑学生认知发展水平，教学活动方式与学生的实际能力不符，学生参与兴趣不高，教师对教材无从下手，对于整体感知、输入的对话、课文，教师便一句一句地翻译，学生没有浸入语境，学生却听的云里雾里。
(二)有问必答教学中新语言一旦输入，学生连吸收的时间都没有，马上就要求输出，课堂上让学生一个一个站起来，穷追不舍。
课堂上光练习听说，忽视其他认读等能力的培养。
学生一离开课堂，什么都不会。
(三)游戏活动，热闹非凡教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱、游戏一个接一个，课堂上学生非常兴奋，从而使一堂课变成了十足的音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间，语言学习效果较差。
(四)小组合作，动中乱新课程倡导培养学生自主、合作、探究学习能力，课堂上教师“现在开始合作学习”一声令下，在任务没有强调清楚的情况下，学生便前后转身四人一组开始合作学习，场面甚是热闹，纵观全局，有合作学习的，有开始交头接耳、闲聊的….，一会儿，教师不管学生学习任务是否完成，一声“stop”，学生又坐回原位;小组展示、汇报，优等生独领风骚、展示能力，差生永远都充当“听众”、陪衬，合作学习流于形式的现象在课堂教学中频繁出现。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
英语课堂落实小妙招
英语课堂落实小妙招
1. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。
2. 多模态教学：利用多种教学资源，如图像、音频、视频等，来辅助英语教学。
这样可以让学生通过不同的感官来学习英语，提高学习效果。
3. 合作学习：将学生分成小组进行合作学习。
小组成员可以相互帮助、讨论，共同完成学习任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 游戏教学：将英语学习融入游戏中，如词汇接龙、语法竞赛等。
这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 反馈及时：及时给予学生反馈。
对于学生的表现，教师要及时给予表扬和鼓励，同时也要指出不足之处，帮助学生不断进步。
6. 分层教学：根据学生的英语水平进行分层教学。
对于不同层次的学生，设置不同的教学目标和教学活动，以满足他们的学习需求。
7. 课外拓展：鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习。
可以为学生推荐适合他们水平的英语书籍、电影、音乐等，让他们在课堂之外也能接触到英语。
8. 学习反思：引导学生进行学习反思。
让学生反思自己的学习过程和方法，找出自己的不足之处，以便他们能够更好地调整学习策略。
通过以上小妙招，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策在小学英语课堂教学中，师生互动活动是非常重要的环节。
通过互动活动可以使学生更加积极参与课堂，增强语言输出能力，提高口语表达能力。
然而，在实际教学中，存在一些常见的问题，下面笔者就几个方面的问题提出对策。
一、互动环节过少在一些小学英语课堂中，老师可能会单纯的讲解知识点，而很少设置互动环节，这样会导致学生们的学习兴趣降低，出现听课疲劳现象。
因此我们需要增加一些互动课堂活动，例如问答环节、小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在课堂上通过交流互动来学习。
二、难度过大很多英语老师都希望同学们能够更加流利的跟自己表达意见，而往往设置的互动环节因难度过高导致学生们无法释放自己的语言表达。
对于这种情况，我们可以先从简单的活动开始，例如口语模仿、唱歌跟唱、绘画描述等，通过慢慢的增加难度让学生逐渐灵活、自信地使用英语。
三、参与度低在一些英语课堂中，有些学生可能因为性格、环境等原因不愿意参与课堂互动，而这也是老师常见的一个难题。
针对此种情况，教师可以通过设计一些轻松、有趣的活动来调动学生参与的热情，同时，在课堂上也应该尊重每一个学生的个性和意愿，不强迫学生参与。
四、评价方式存在问题在师生互动环节结束后，教师评价学生的表现也是关键的环节之一。
但是有的老师会过于看重学生的表现而忽视了面面观察学生的各个方面，有的老师则只把注意力集中到表现好的学生身上而忽视表现差的学生。
因此，在评价学生的表现时，应该从多个角度，全方位观察学生的表现，并提供对应的反馈和建议，让学生得到合理有效的指导。
总之，在小学英语课堂互动活动这一环节中，教师要活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，关注每个学生的表现，从而让课堂教学更加高效、丰富。
小学英语师生互动教学的问题及解决策略
小学英语师生互动教学的问题及解决策略一、师生互动互动是指教师与学生、学生与学生的多向交流。
从总体来看，评判互动的有效性主要看参与度与发展度。
教学活动离不开师生之间、生生之间的互动，互动行为贯穿于整个课堂教学过程中。
①师生互动。
师生互动是课堂教学中最为基本的互动方式。
在这种互动中，师生是民主平等的关系，教师的角色在于通过为学生提供支持性的学习环境和学习资源来促进学生的学习。
教师主要通过讲述、提问、倾听、讨论、评价等方式来与学生个体或群体展开互动。
②生生互动。
从互动主体来看，可以分为：个—个互动、个—群互动、群—群互动；从互动方式来看，可以分为：合作性互动、竞争性互动、合作—竞争性互动。
要评价生生互动的有效性，就要看互动中个体或小组的参与度、互动的目的是否清晰、互动的效果是否实现、互动中学生是否有生成性知识、学生的情感及其学习欲望是否得到了激发等。
运用英语进行问答是师生、生生之间互动的主要方式之一。
二、目前小学英语课堂师生互动存在的问题1、教学过程中使学生被动地接受知识目前，多数小学英语教师讲解过多，学生主动参与的少，始终处于被动接受的状态，教师一直控制着课堂。
也正是因为教师掌控着课堂教学活动，导致学生自我意识少，依附教师的心理严重，因此很少出现真正意义上的师生互动。
长此以往，学生的主动性受挫，学习英语的兴趣下降，学习的动机降低了，其个性、创造性也受到了压抑和扼制。
英语教师是课堂教学和发展的领导者，教师的权威心理大大减少了师生之间的交流与合作，阻碍了学生的发展，“以教师为中心”的教学模式会打击学生主动参与的积极性，忽视了学生学习动机的重要性。
2、课堂中没有领悟“互动”的真谛在传统的教学中教师满堂灌，学生只是带着耳朵听，没有发表自己对学习的看法和对问题的见解的机会，师生之间、学生之间很少彼此交流。
交互合作的英语课堂通过强化以学生为中心的教学模式让他们从中受益。
交互合作能够增加学生参与英语活动的机会，各种层次英语水平的学生互相帮助、互相提供反馈；能够提供更多的沟通机会给学生形成一种独立思考、探索和锻炼的心态；能够让学生理解、推理、论证以及解决问题的能力得到不断地提高，能够真正把课堂还给学生以体现他们的主人翁地位。
小学英语教学中的课堂互动策略
小学英语教学中的课堂互动策略课堂互动是一种常见的课堂教学方式，旨在促进教师与学生之间的互动和交流，增强学生的参与感和积极性，提高教学效果。
在小学英语教学中，课堂互动策略的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语运用能力。
本文将从课堂互动策略在小学英语教学中的应用意义、具体实施方法、注意事项等方面进行阐述。
一、课堂互动策略在小学英语教学中的应用意义1.增强学生的参与感和积极性通过课堂互动，教师可以与学生进行交流和互动，让学生参与到教学中来，增强他们的参与感和积极性。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而更好地掌握英语知识。
2.提高教学效果课堂互动策略可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语运用能力。
同时，这种教学方式也可以促进师生之间的交流和沟通，增强教学效果。
3.培养学生的合作意识和团队精神在课堂互动中，学生可以通过小组合作、角色扮演等方式进行交流和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
这种教学方式可以让学生在互动中互相学习、互相帮助，共同进步。
二、小学英语教学中课堂互动策略的具体实施方法1.创设情境，激发学生兴趣教师在教学中可以通过创设情境，将学生带入到英语环境中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以利用多媒体、图片、实物等手段，展示英语单词和短语所代表的事物或情境，让学生更好地理解和掌握这些知识。
2.小组合作，加强互动交流教师在教学中可以通过小组合作的方式，让学生进行交流和讨论，加强互动和交流。
例如，教师可以让学生分组完成英语对话、角色扮演等活动，让学生在互动中互相学习、互相帮助。
3.角色转换，增强师生互动教师在教学中可以通过角色转换的方式，让学生成为课堂的主角，增强师生之间的互动和交流。
例如，教师可以让学生进行自我展示、演讲、分享等教学活动，让学生成为课堂的主角，教师则作为引导者和评价者。
4.积极评价，鼓励学生参与教师在教学中可以通过积极评价的方式，鼓励学生参与课堂互动，增强他们的自信心和积极性。
谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动
素 的作 用 得 到 和谐 而 充 分 的 发 挥 。 教 师 要 抓 住 时 机善 于 引
导 、教 学 方 法 要 灵 活 多变 ，教 学 内 容 要 引 人 人 胜 ；学 生 在
教 师 的 诱 导 下 能 善 于 思 考 、积 极 参 与 ，并 能 突 破 思 维 定 势 ，产 生 奇 思 异 想 ，使 其 能 力 不 断 发 展 ， “ 动 ”教 学 模 互 式 使 得 在 英 语 教 学 中 引 入 创 造 性 教 育成 为 可 能 。 互 动 或 课 堂 互 动 在 本 文 是 指 课 堂 上 师生 之 问 的 言 语 交 往 过 程 ，即 师 生 互 动 。作 为 一 种 课 堂 品质 或 特 征 ，互 动 反 映 的是 教 师 和学 生从 事课 堂 教 与 学 活 动 的方 式 在 多 大 程 度 上 具 有 双边 性 和 交 互 性 。 作 为 一 种 课 堂 教 学 行 为 过 程 ．互 动 是 指 课 堂 成 员 之 间 的 言 语 交 往 方 式 以及 由此 发 生 的 相 互
的师 生 互 动 。
一
教学实践 中，通过师生互动 ，给 学生提供信息输入 和练 习
机 会 ．同 时 也 在 学 生 心 中创 造 一 种积 极 开 放 、乐 于 接 受 所 授 语 言及 文 化 的 心 态 。 由此 可 见 ．师 生 互 动 是 架 设 在 师 生 间 的一 座 桥 梁 ，是 教 师 完 成 教 学 任 务 的关 键 。 高互 动 的课 堂 意 味 着 学 生 参 与 课 堂 活 动 、参 与 言 语 交 往 的机 会 多 ，学 习 较 为 积 极 主 动 ：而 低 互 动 的课 堂 意 味 着 教 师 占据 主 要 位 置 ，学 生积 极参 与 的 机 会 少 ，学 习较 为 消
小学英语课堂师生互动口语练习探究
小学英语课堂师生互动口语练习探究摘要：本文结合长时间的教学实践整理了小学英语课堂中运用课堂师生互动中教师的讲授、学生的提问与回答，最后教师对学生表现的评价等方面，主要从听说两个方面提高学生对语言的掌握能力，使学生的学习效率以及语言运用能力得到提升。
关键词：小学英语课堂师生交流利用环境一、增强师生互动，培养学生的英语学习兴趣英语的口语技能训练分为听和说两个方面，听主要锻炼的是学生的对语言的理解能力，说锻炼的是对语言的表达能力，最终整合两个方面，把它们有机地结合在一起，使之成为一个完整的整体。
这不仅对于现阶段学习英语口语有重要的作用，还能提升个人的逻辑思维能力，对于今后其他学科的学习和人际交往能力也是很好的锻炼。
对于小学英语口语教学，由于理解能力有限，更加需要老师拥有深入浅出的教学方式，首先抓住听这个方面展开，让学生产生兴趣，主动探讨问题，而不是以灌输的方式教学。
在学生对英语口语有了一定的理解能力之后，逐步展开对于“说”的训练，学生听过之后经过自己的消化吸收，就很容易通过说来完善自己的表达能力了。
兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣才会主动地学习，获取更多的知识。
而小学生很容易对英语产生抵触情绪，这对口语教学是致命的弱点。
老师需要抓住这个突破口，运用多种多样的方式进行兴趣培养。
现在我们的教学方式都是知识性教学，所有的教学活动设计、组织、目的都是单纯的只为对知识的掌握，所以现在最迫切的就是对教学观念的转变。
观念的转变才是改变教学方式的原动力。
二、利用有效教学策略，增强英语课堂师生互动师生之间是一种特殊的人际关系，它具体指拥有广泛知识量的老师和希望获得知识的学生在特定情境下的相互作用。
由于老师和学生之间在身份、地位、年龄、社会经验等等方面角色的不同，难免存在一些限定性和控制力，一方面使教师获得了对学生进行管理的能力，也在另一方面削弱了学生直接获取知识的主动性。
在应试教育主导的现代教育体系中，往往只是注重了教师这一角色，讲台成了老师们光鲜夺目的舞台，而学生成了名符其实的观众，忽视了教育是为了培养学生的根本目的。
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小学英语课堂中师生如何有效互动
作者：盛文婷
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第07期
【摘 ;要】 ;在小学英语的教学过程中，形成有效的课堂互动对于教学效果能够起到非常显著的提升作用，师生互动、生生互动的加强，能够让英语成为学生在日常交流中选择的有效工具，从而促进学生提高自己的认知水平，本文分析了如何在小学英语的教学课堂中开展有效的师生互动。
【关键词】 ;小学;英语;师生;有效互动
英语学科是一门语言学科，在教学方式、教学内容上都需要教师着重的进行设计，有效的互动能够显著的增强学生的学习效率。
在小学英语的教学过程中，教师要将师生的互动放在较高的位置，以此来提高学生的表达能力、英语知识的储备能力等等。
一、留有探索空间，激发互动兴趣
在新课标背景下，讲究以学生的个人发展为基本，因此在教学过程中，教师要摒弃传统的“填鸭式”的教学策略，将学生作为课堂的主体，抓住教学实际，大胆放手，留给学生自我探索的空间，让他们自己体会学习过程中的乐趣。
但是，为学生留有一定的空间也是一种艺术，教师应该何时让学生探索、如何探索都是需要考虑的问题。
因此教师要及时的给予学生机会、引导他们做自己学习的主人，让学生扮演班级的“小老师”，为大家讲解单词、阅读课文等等，这样的探索空间，能够显著地调动学生的学习积极性，并且还能够激发他们的互动兴趣。
当然，在学生自主探索的时候，教师也要进行适当地引导，适时对学生的思维进行点拨，帮助他们进行更有目的性的、深入的思考。
例如，在学习二年级的内容《Turn left！》这一节课时，教师在帮助学生了解完课文的基本内容，掌握了基本的问路、指路的句式之后，就可以巧妙的利用这一个教学情境，进行进一步地延伸。
教师可以让学生听自己的指令，画出路线图，然后学生再根据自己画出的路线图描述路线，这样一来能够很好地巩固所学习到的知识，实现举一反三。
在这种互动过程中，教师就可以适当的放手，让某一位学生成为那个描述路线的人，教师自己坐在台下根据学生的描述与其他同学一起绘制路线图。
完成绘制之后，教师引导同学描述这些路线，这样一来学生的积极性一下就被调动起来了，思维也会更加开放，大胆地表达自己，成为课堂的主人。
二、讲究互动形式，增强互动效果
在传统的教学中，大部分学生处于被动接受的地位，很难真正参与到课堂教学活动中来，师生之间的互动并不能达到理想的效果。
因此，教师需要改变这种状况，采取更加有趣的互动形式，吸引学生积极参与，加入互动。
例如，在学习三年级的课文《I’m going to help her》
时，其中出现了数学计算的表达方法。
这时候，教师可以先简单的为学生复习一下数字的表达，从最简单的1-10进行复习，然后按照一定的规律复习整十数字和一般的数字，对于一些不符合一般规律的要单独进行复习，例如11 eleven、12twelve。
接下来，让学生学会基本的加减表达，加plus、减法minus，在这一基础上，进行简单的计算练习：What’s four plus fifteen？逐渐的，教师可以加快提问的速度，让学生更快速的做出反应、得到答案。
在师生活动的过程中，学生的注意力自然会非常集中，教师在潜移默化的教学过程中，不断地引导学生用英文的思維和表达方式进行数学问题地考察，不仅能够巩固相关的单词，还考察了学生听音辨词的能力。
在学生熟悉了这种形式之后，教师就可以进行角色的转变，采取开火车的方式，让学生轮流成为出题人，这样一来，学生的情绪一下就会高涨，学生作为出题者和答题人，在角色转换的同时，不断进行输入和输出练习，层层递进，从而保证了学生的主体地位，实现了高效的师生互动，达到了寓教于乐的教学效果。
三、使用正确示范，引导有效互动
在小学阶段的学习过程中，教师是学生模拟的主要对象，因此教师的指令和示范的作用往往对于教学活动的顺利开展有着非常重要的作用和影响。
如果教师没有发出清晰的指令、做出正确的示范动作，那么设计好的课堂活动内容是无法达到理想的教学效果的。
因此，教师在教学的过程中，必须要做到简洁、明了的课堂指令，示范到位。
例如，在学习三年级的课文《I want to become a writer.》，学生学习完课文之后，掌握了一些常见的职业表达方式，教师可以开展游戏卡片的互动活动，让学生在互动的过程中，结合学习过的句式表达自己的职业理想。
首先，教师要引导学生了解卡片的内容，卡片上有许多常见的职业，教师这时候发出指令：“Read those words. And choose one occupation one by one，then think about it，whether you will be or not，if you choose will，keep it，if you won’t，p aint it black.”在清楚的了解规则之后，教师可以先邀请一个小组的同学上台来进行演示，给其他小组的学生互动做一个参考，只要示范到位了，学生的卡片游戏就会进展得更加顺利，自然也会达到理想的教学效果。
学生在互动的过程中有明确的目标和方法，自然会有事半功倍的效果。
总之，在小学阶段的英语学科教学过程中，有效的师生互动能够有效地提高教学质量，拉近师生之间的距离，为学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生能够大胆地表现自我。