七年级语文上册-《天上的街市》教案
部编版2020七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
部编版语文七年级上册第二十课天上的街市教案
5.写作手法：学习诗人运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作技巧。
6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
7.拓展延伸：引导学生课后搜集其他描绘星空的诗歌，进行对比阅读，拓展学生的知识面。
二、核心素养目标
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的基本概念、想象和联想手法的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用想象和联想来描绘美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《天上的街市》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生在理解诗歌内容的基础上，体会诗人的情感，并学会运用想象和联想进行创作。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，通过朗读，让学生体会诗句中的韵律美和意境美。
（2）词语解析：掌握生字词，理解词语在句子中的含义，提高学生的词汇理解能力。
举例：学习“珍奇”一词，让学生明白它在句子中指的是天上的街市中珍贵的物品。
（3）课文分析：理解诗歌内容，分析诗人的写作手法，如比喻、拟人等。
首先，导入新课环节，通过提问方式引导学生思考，激发了他们的好奇心和兴趣。这种导入方式使学生能更快地进入课堂氛围，投入到学习中。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方法，进一步提高学生的积极性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对诗歌中的比喻和拟人手法有一定的理解难度。在今后的教学中，我可以适当增加一些生动的例子，让学生更容易理解和掌握这些修辞手法。同时，注重课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
部编版七年级初一语文上册《天上的街市》简案(校级公开课二稿)
XX县XX中学公开课教学简案
教学目标：
1、学会有感情、有节奏地朗读，读懂诗意。
2、品析诗中美妙的意境。
3、理解诗中表现诗人的思想感情
教学重难点：
1.品析诗中美妙的意境。
2.理解诗中表现诗人的思想感情
教学流程：
一、新课导入
二、检查预习
1、作者
2、字词
三、初读课文
1、听朗读，划节奏。
2、教师范读。
3、读诗歌，读懂意思，感受美。
（朗读要求）
①男生女生读②师生配合读③学生展示读
四、再读课文，读中感悟
1、《天上的街市》作者写到了哪些景物？
2、诗中写到这些事物是怎样联系起来的？（补充：“联想”“想象”）
3、请分别为每一幅图画起个名字。
4、诗中提到的牛郎织女的生活与传说中的有何不同？
5、为什么要做这样的改动？（写作背景补充）
五、深度课文，读中体会
1、诗中哪几个词语表达了诗人自信乐观的人生态度？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、拓展延伸联想想象训练句子仿写
七、小结
八、作业布置。
初中语文《天上的街市》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、导入新课，激发兴趣。同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，你想到了哪些瑰丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片。）
2、了解作者，初识背景。
（1）郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
1、通过欣赏一幅夜晚星空图，激起学生对传说的回忆。从而激发学生学习兴趣；
2、初步了解作者及写作背景，可以让学生更好的理解文章主旨
3、听录音课文，可以让学生听准字音，同时分清节奏和重音
4、通过对比诗中的牛郎织女的生活和传说故事牛郎织女的生活，引导学生体会作者写本文的思想感情。
板书设计
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教学反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，适合朗读，在教学中我以此为契机加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在课堂中，营造了一种平等、和谐的对话氛围，让每个学生做到感情融合、思想碰撞，体会本文中作者的思想感情。
2、根据诗歌的感情基调，自己试着朗读，在语言文字中体会作者对美好生活的向往之情。
3、学生自由朗读课文，体会诗歌的语言美。从用词的角度，对诗歌第一节进行赏析（街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯”和“明星”的特点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。）
4、想象郭沫若笔下牛郎织女的生活。思考：诗中所写的女郎织女的生活与传说故事有什么不同？这种不同表达了诗人怎样的思想感情？
教学重点与难点
1、理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；2、体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取的思想品质。
苏教版语文七年级上《天上的街市》教学设计和反思
苏教版语文七年级上《天上的街市》教学设计和反思《苏教版语文七年级上《天上的街市》教学设计和反思》这是一篇七年级上册语文教案，《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
教材分析《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
学情分析1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。
但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。
2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。
本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。
教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点和难点重点：有感情地朗读并背诵这首诗。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
部编版语文 七年级上册 天上的街市教案
天上的街市教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学目标：1．朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情2．激活学生的联想和想象能力，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学重点：1．朗读并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．激活学生的联想和想象能力，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学难点：理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学方法：朗读教学法合作探究法等教学过程：一、导入新课（2分钟）同学们，关于太空，多少人从小就有太多太多的向往，（幻灯片出示浩瀚星空）今年10月19日3时31分，我们的航天员景海鹏、陈冬乘坐神舟十一号飞船，探访了天宫二号，遨游了太空，历时整整30天，（幻灯片出示神舟飞船、天宫二号和航天员）带领我们再次领略浩瀚太空的无限风光。
而早在近百年前，在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。
同学们，你们知道他是谁吗？学生：（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。
(板书课题及作者，边板书“沫”字，边说——注意，“沫”字右边上面一横长，下面一横短，不要写成了“未”字。
)二、作者简介（2分钟）郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习蒲松龄的《狼》时提到了一副对联就是出自他手，同学们还得对联的内容吗？生：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
七年级语文上册学科教案《天上的街市》
七年级-语文-上册-学科教案-《天上的街市》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和主题。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，创设相关的教学情境，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 采用欣赏教学法，引导学生学会欣赏诗歌的美。
五、教学内容1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 进行相关的写作训练，提高学生的写作能力。
教案内容供参考，具体的教学过程和教学方法需要根据实际情况进行调整。
六、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌《天上的街市》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解读诗歌：分析诗歌的意象、意境和情感，帮助学生深入理解诗歌内容。
4. 欣赏诗歌：引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞手法等。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论诗歌的主题和情感，培养学生的合作意识。
6. 诗歌拓展：介绍一些与《天上的街市》相关的诗歌，拓宽学生的文学视野。
七、课堂练习1. 根据诗歌内容，完成填空题：（1）诗歌《天上的街市》描绘了________、________和________四个场景。
（2）诗歌中的“天上的街市”象征着________。
2. 结合诗歌内容，回答问题：（1）诗歌《天上的街市》表达了诗人对________的向往和________的情感。
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部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第【1】篇〗创意说明：这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。
因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
教学步骤：一、学读1毖生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
2敝该读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
3迸涓智偾《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。
二、想读1痹谒娜诵∽槟诮涣骺瓮馐占的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
2苯淌κ痉叮核脑拢是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。
我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。
不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。
天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。
3毖生交流自己“看到”的画面。
4迸淅郑沉醉在想象中默读。
三、析读1币鼓唤盗伲刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。
试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。
②学生练习读。
③学生演读。
2雹偾胙生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。
②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢试一试，把你的心思读出来。
③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。
④女生齐读。
3．①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。
②学生轻声读。
③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。
四清导航·七年级语文上册(语文版)教案：9 天上的街市
天上的街市【教学目标】１、积累字词，诵读诗歌，培养读诗兴趣。
２、感悟诗歌意境，理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
３、体会联想和想象的表现作用。
【教学重点】１、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。
２、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
【教学难点】培养学生联想和想象的能力。
【课前准备】查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。
然而，在82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
（板书课题）二、作者简介郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
三、总体感知（一）掌握生字词的读音和意思：飘渺、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星（二）朗诵，初步感知诗歌。
１、学生齐读诗歌（提醒学生抓准读音和诗歌感情）。
２、音频朗读课文，学生感悟诗歌节奏。
３、学生再次齐读，然后个别学生朗读，学生相互点评。
四、感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情问题一：读完《天上的街市》，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。
（学生思考回答）——街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的景象。
（学生思考、动笔）问题二：：既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
人教部编版七年级语文上册-《天上的街市》(教案)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过有感情的朗读，把握诗歌的节奏、韵律，体会作者的情感表达。
-诗歌意象的理解：掌握《天上的街市》中的核心意象，如“星河”、“牛郎织女”等，理解其在诗歌中的作用。
-写作手法的分析：学习并运用比喻、拟人等修辞手法，分析其在诗歌表达效果上的影响。
-文化背景的融入：了解郭沫若及其创作背景，理解诗歌在现代文学史上的意义。
举例解释：
-在朗读环节，重点指导学生如何通过语调、重音、停顿等技巧，传达出诗歌的情感。
-在意象理解上，详细讲解“星河”如何象征遥远而美好的理想世界，“牛郎织女”如何寄托作者对自由恋爱的向往。
在总结回顾环节，我询问了学生对本节课的学习感受，他们普遍表示收获颇丰。但也有学生提出，希望能在课堂上更多地了解诗歌背景和作者生平。考虑到这一点，我计划在下一节课中，适当增加对郭沫若及其创作背景的介绍，让学生更全面地认识这位诗人及其作品。
人教部编版七年级语文上册-《天上的街市》（教案）
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册《天上的街市》章节，教学内容主要包括：
1.诗歌朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，提高他们的语感和表达能力。
2.诗歌解析：详细解读《天上的街市》的意象、意境、表现手法等，帮助学生理解并欣赏诗歌的内涵。
3.作者介绍：介绍郭沫若的生平及创作背景，让学生了解作者的情感世界和创作动机。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的深层含义和写作手法的运用。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞手法的具体例句分析，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七上《天上的街市》
二十二、天上的街市郭沫若1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、体会诗人向往理想世界的感情。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式。
二课时一、创设情境、激情导入同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？（请一到两位同学试讲，教师作关键情节的补充）是啊，故事中有情人难成眷属，给我们后人留下了太多的感慨和遐想。
然而在郭沫若先生的《天上的街市》中，牛郎和织女过上了别样的生活。
今天我们一起感受一下他们美好的生活。
（板书课题：《天上的街市》-----郭沫若）二、出示学习目标1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
三、自主导学1.走近作者郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》，是中国新文化运动诗坛的奠基之作。
后来又创作第二部诗集《星空》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
在文革中，他受到迫害，被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年6月12日，病逝于北京。
2.写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
抨击现实，憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
七年级语文上册第二单元第7课散文诗二首教案新人教版
（3）散文诗的情感表达：散文诗在表达情感方面具有独特的魅力，通过描绘景物、叙述事情来抒发作者的情感。教学重点让学生感受散文诗的情感表达，培养他们的情感共鸣。
2.教学难点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
3.《静夜思》的作者、背景及主题：《静夜思》的作者是李白，创作于唐代。诗歌通过描绘寂静的夜晚，表达了诗人对故乡和家人的思念之情。
课堂小结，当堂检测的《天上的街市》和李白的《静夜思》。以下是本节课的重点知识点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
6.散文诗的想象与创新：散文诗在表达上具有很大的想象空间，诗人可以通过丰富的想象力和创新手法，创造出独特的诗意世界。
7.散文诗的朗读与欣赏：朗读散文诗可以帮助学生更好地感受其韵律美和语言魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
8.散文诗的创作技巧：学习散文诗的创作技巧，如如何选择题材、如何描绘景物、如何表达情感等，可以帮助学生提高自己的文学创作能力。
9.散文诗与诗歌、散文的关系：散文诗既有诗歌的韵味，又有散文的自由，它是诗歌和散文的一种融合体。
10.散文诗在文学史上的地位：散文诗作为一种特殊的文学体裁，在文学史上具有重要的地位，许多著名的文学家都曾创作过散文诗。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案教案：天上的街市目标：1. 了解并掌握有关天空中街市的知识。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教材：《天上的街市》（一张关于天上的街市的图片）教学步骤：引导导入：1. 展示一张关于天上的街市的图片，并询问学生对于这张图片的感受和想法。
2. 导入话题：“我们经常去的街市上有很多的商店和摊位，那么天上的街市会是什么样子呢？请大家发表一下自己的想法。
”主体活动：3. 教师简要介绍《天上的街市》的故事情节和相关知识。
4. 教师带领学生进行图片描述和讨论：“请大家观察一下这张图片，然后用自己的话来描述一下天上的街市是什么样子的？其中有哪些商店？哪些东西可以买到？”5. 学生进行分组讨论和交流，展示自己的描述和想法。
6. 教师引导学生使用合适的词汇和句式来描述天上的街市，鼓励学生积极参与。
巩固练习：7. 学生分组进行小练习：每组选择一个学生进行描述街市的活动，其他组员尽可能多地提问和补充。
8. 教师对学生的表现进行点评和引导，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
拓展活动：9. 学生进行个人创作：请学生自行想象并绘制一张自己心目中的“天上的街市”图片，并进行简单的书面描述。
10. 学生进行展示和分享，互相欣赏和评价。
总结回顾：11. 教师总结所学内容，强调学生在思考和表达中的进步和重要性。
12. 教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己心目中的理想街市，可以参考天上的街市的形象或者自己的想法。
评估方法：1. 教师观察学生在讨论和描述中的表现，包括使用的词汇、句式和逻辑。
2. 学生进行小练习和个人创作，教师评价学生的描述能力和突破。
注意事项：1. 在引导学生表达自己观点和想法时，鼓励他们进行多样化和积极性思考。
2. 激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解并丰富所学内容。
3. 在讨论和交流过程中，及时纠正学生的错误和不当表达，引导他们正确思考和表达。
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计一、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
二、教学目标：1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。
2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
三、教学重点和难点：重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。
四、学情分析：通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。
本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。
但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。
加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。
生：想到许多神话传说。
生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。
师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。
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分析：在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。在这里，作者是通过街灯联想到天上的明星，然后再由天上的明星联想到街灯的。街灯和明星都是真实的，是写实。是联想，比如看到一片片树叶从树上飘落下来，联想到蝴蝶在树下飞舞。
——联系写作背景，作者笔下自由、幸福的牛郎织女寄寓着诗人的理想：借写天上人物的生活情景，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
7、小结一下联想和想象的运用
问题一：诗歌共四小节，哪些小节写实？哪些小节写虚？（提问，集合学生不同的意见）
注意：想象的内容来源于客观现实，必须进行再创造。
4、由天上的街灯，诗人大胆发挥了他的想象力，他又有怎样的奇思妙想呢？
明确：
——街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星
试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的景象。（学生思考、动笔）
5、既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？
《天上的街市》教学设计
【教学目标】
1、能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
3、理解联想和想像的作用。
【教学重点】
1、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
2、理解联想和想像的作用。
【教学用具】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（板书课题）
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
四、整体感知（学生自由朗读诗歌，边读边思考）
概括这四节诗的内容。
明确：
第一节从地上的街灯写到天上的明星
第二节描写天上的街市，想象天上的街市的繁华、美丽
第三节想象牛郎织女的团聚，表达冲破束缚，追求理想的美好愿望
第四节想象天上牛郎织女的美满、幸福的生活
五、研读品味，感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情
1.第一节中，“远远的街灯明了”告诉我们什么讯息？两个“街灯”含义一样吗？
明确：
点明时间是在晚上。两个“街灯”的含义不一样，前一个指人间现实中的“街灯”；后一个指想象中的街灯。
可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎织女闲游还是写实吗？不是的。那是作者通过街灯和明星想象出来的。是虚写。是作者想象出来的。
想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。比如说，我们大家所看的《西游记》，里面有孙悟空，有二郎神，有蜘蛛精等。这些是真实存在的吗？不是的，那是作者想象出来的。运用联想和想象，能开阔学生的思维，也有利于提高学生的写作能力。
6、作者把牛郎织女的生活写得那么快乐、那么美，用意是什么？换句话说，作者为什么要这样写呢？（小组交流）
点拨：（联系写作背景来讲。）1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。
问题二：（联想、想像训练）：一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到，想到他（们）。（学生思考、动笔）
六、课堂小结：诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。同学们要感悟诗歌的思想感情，有感情地朗诵诗歌。在写作中也学会运用联想和想象，提高作文水平。
——相关的句子：那浅浅的天河，定然不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。注意词语：浅浅的、不甚宽广，说明牛郎织女可以自由来往；定能够、定然是，语气十分肯定，充分强调了这种推断；闲游，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景；流星、灯笼，写出灯笼的美。
三、检查预习
（一）自由朗读，初步感知诗歌。要求如下：
1.轻松的语调
2.柔和的声音
3.舒缓的速度
4.注意停顿和重读
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）投影朗读节奏
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
2、诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
明确：
街灯——明星——街灯由实到虚联想
3、什么是联想？什么是想象？
明确：
联想----就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
想象----是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出新的事物形象。
回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生，教师再讲述。
——牛郎织女的传说：真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。
而作者笔下的牛郎织女呢？找出相关的句子（学生思考，回答）
——诗人的笔下，牛郎织女是快乐的。天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
二、作者及写作背景介绍（课件展示）
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
创作背景介绍：
这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。