浅谈幼儿园英语教学对策的研究

浅谈幼儿园英语教学对策的研究

本文以省级示范幼儿园——某市幼教中心为样本,从幼儿园英语教学的教学目标、教学特点、教学方法等方面对幼儿园英语教学的现状、存在的问题、影响因素进行了研究分析,并在此基础上对幼儿园英语教学的进一步发展提出了自己的建议和思考。

一、我国幼儿英语教学的现状和分析

新纲要《幼儿教育指导纲要》并没明确的提到幼儿英语能力的培养，因此，我国目前学龄前儿童英语教育虽然有了一定的发展，但幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。存在着：教学方法小学化；教学环境落后、教学条件、教学方法匮乏；孩子的心理压力重、使学习英语兴趣不浓；幼儿英语教育缺乏明确的教育理念等不利因素。

二、在幼儿园实施英语教学的意义

语言是人类沟通思想最直接的工具，是人们相互交流的最重要手段，英语因其应用的普遍性，成为国际上最通用的语言之一。在世界经济全球化和信息化时代，英语的学习就显得更为重要。幼儿时期是人生智力发展的初期，是素质教育的关键期。随着社会的发展，人们普遍认识到让孩子从小学习英语的重要性。一方面幼儿英语不仅仅是孩子在幼儿园学习的内容，更是提高幼儿智力，进行素质教育的工具；另一方面孩子在英语的语境中受教育，对培养孩子的语感十分重要；此外，通过快乐英语教学，培养孩子乐观、自信的品质，给孩子一个快乐的童年和幸福的人生，从而促进孩子全面、和谐地发展。

三、提高幼儿英语教学效果的策略与方法

1.活跃幼儿园英语教学组织形式采用直观、新颖、自然、轻松、快乐的“游戏教学法”

爱玩是孩子的天性，游戏能够激发幼儿学英语的积极性和主动性，直观、快乐的英语游戏会让幼儿学得更快、更好、也更愿意学。幼儿的学习融入新颖的游戏将极大的促进孩子的好奇心，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言学习氛围。

根据幼儿的心理特点，幼儿英语教学要在自然生动的情境中、在兴趣盎然的游戏中进行。在这样的学习过程中，幼儿不但享受到无穷的乐趣，而且他们学说语言的巨大潜力容易被激发和挖掘出来。在快乐中培养孩子乐观自信的品质，从而促使孩子的英语水平全面、和谐地发展，促进其主动学习英语和用英语大胆交流的积极性。

直观、新颖、自然、轻松、快乐的英语游戏能激发幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动幼儿学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中不知不觉中掌握了知识，并感受到了学习英语的乐趣。

2.掌控幼儿英语教育的时机和方法，培养幼儿第二母语体系

英语练习需要环境。语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个常用的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。那么，幼儿学习英语的环境在哪里呢？教师在幼儿园应将英语教学与幼儿园日常生活紧密结合，帮助幼儿建立类似母语的英语音域范畴，激发英语语境知觉、培养英语语感、学英语如学母语，是幼儿英语教学的重点之一。

在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响和熏陶。如；早上来园，教师用英语打招呼：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”(请洗手)。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭rice，牛奶milk，鸡蛋egg，西红柿tomato等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用日常用语。

3.根据幼儿特点，培养幼儿学习英语的兴趣

⑴掌握幼儿身心特点，激发幼儿学习英语的兴趣

幼儿的特征是好动、爱表演，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。在教学中，利用游戏，让孩子开动脑筋，可将枯燥乏味的语言转化为幼儿乐于接受的方式；经常用形体动作演示示范，孩

子们会积极动脑，个个争着表现，在那些可爱的动作中，稚嫩的笑声中，孩子们不知不觉地接受了英语，并产生了浓厚的兴趣。在学习“ jump （跳），run (跑），walk （走），roll （滚), tiptoe(掂脚走）” 时，形体动作演示是这课的主要表现形式，可带着孩子们来到户外进行教学。孩子们踮起脚学小花猫就会边走边说“tiptoe tiptoe”，或者做着小跑，嘴上嘟嘟囔囔“run run”，她们表现出生动、活泼。

⑵幼儿园英语教学应遵循多样性原则，提高幼儿学习英语的兴趣。

幼儿园英语教学面对的是一群３－６岁的孩子，避免单一的教学方法，采用多种多样的教学方式尤为重要。

情景教学法和游戏教学法就是教学中常用的教学手段，情景教学法不只是局限在课堂上，幼儿对英语的兴趣也远远不只是在课堂。此外游戏教学法也是幼儿乐于接受的。学习“stop（停）”这个单词时，在任何时间任何场合都可以贯穿，散步时孩子明白站着不动就用“stop” ，抢板凳游戏坐下时也“stop”。

幼儿英语教学根据幼儿学习阶段性特点，可采取分步实施的方法。首先培养孩子对英语教师的好感，其次，对小朋友的进步，及时给予鼓励和表扬。通过老师的鼓励和夸奖，孩子很有成就感，激发起浓厚的英语兴趣。再次，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏中，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。

4.创建“主题英语”，提升幼儿英语学习效率

创建“主题英语”，首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给孩子，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，实施不同的教学模式；其次在玩中学，学中用，巩固所学的单词。通过游戏多听、反复感觉，让孩子尽情投入到有趣的英语游戏中，加深单词在幼儿脑海里的印象，同时还给孩子一个轻松和谐的英语语言环境，使得课堂充满活力；第三，运用直观教具进行教学。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽可能地创造英语情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。

以上这些只是我自己在教学中的一些感悟，我想肯定还有很多很好的方法还需要我们不断地在教学中探究，总结。