加法交换律教案设计

《加法交换律》教学设计

岳涛利

教学内容

人教版数学四年级下册第27.28页的内容及练习题。

教学目标

1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。.

2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感.

3.培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。

教学重难点

从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

教学过程

一．激趣导入：同学们，你们喜欢听故事吗？请同学们注意故事里出现的数字，故事讲完后我们要对故事里的数字进行研究，故事导入课题

今天我就利用所学的知识一起来探讨一下加法交换律。

二、自主探索，学习新知

1.师：那么你们能用算式表示出改变习惯后一天吃几个苹果吗？ 生：3+4 4+3

2.教师引导；这两个算式结果相等，我们就可以用等号把它们连接，变成一个等式。板书（3+4=4+3），你们还能举出更多的例子吗？

3.学生；举手举出更多的例子。

观察这些等式，你发现了什么？引导学生说出1.两个都是加法算式，而且两个加数相同，只是交换了位置． 这些等式中，左右两边的加数的和相等．

4. 从而引出加法交换律的定义 {两个数相加，交换加数位置和不变，就叫做加法交换律}（板书）

5. 你能用你喜欢的方式来表示加法交换律吗？

甲数+乙数=乙数+甲数

你会用字母表示吗？a+b=b+a

看来同学们对加法交换律有了一定的了解，下面老师来检测一下。

三.各小组长发题卡做练习。

四．将加法运用到数学题的验算中。

五.拓展延伸

三个数连加的算式，可以使用加法交换律吗？

三个加数相加，交换加数的位置，和不变。由此推导多数连加算式仍满足加法交换律.

五.课堂总结.

今天，我们一起学习了加法运算定律中的加法交换律，通过学习让大家明白“几个数连加，交换加数的位置，和不变”这个定义。

六.布置作业

作业: p31页第1、2、3题