幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点
幼稚教育學基礎知識點第一章幼稚教育的產生和發展第一節幼稚教育的概念和意義一、廣義的教育（概念 15 頁）：這裡的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，範圍很廣，一般稱為廣的教育。
二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中貣著（示範）和（主導）的作用。
三、幼稚教育（概念）：對 3－6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼稚教育。
從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼稚教育，而狹義的幼稚教育則指幼稚園教育。
幼稚教育學是教育學的一個分支，它專門研究 3－6 歲幼兒的教育，探索其特點和規律。
四、幼稚教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發育，提高身體素質；（二）開發大腦潛力，促進智力發展；（三）發展個性，促進人格的健康發展；（四）培育美感，促進想像力、創造性的發展；總而言之，幼稚教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。
五、敏感期（概念）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。
我們把這個階段稱為敏感期。
第二節幼稚教育事業的產生和發展一、幼稚教育機構的產生1、學校誕生時間：幼稚教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於 1816 年創辦的幼兒學校，最初出現的幼稚教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福冺機構而已。
2、德國幼稚教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創辦了世界上第一個幼稚園。
（遊戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特製的玩具－——（“恩物”）來學習。
3、我國幼稚教育機構：我國自己創辦的第一所幼稚教育機構，是1903 年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。
當時的這些幼稚教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。
4、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。
5、1989 年 8 月，國家教委制定發佈了《幼稚園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批准頒發的第一個幼稚教育法規。
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学重点知识点整理幼儿教育学是研究幼儿教育理论和实践的学科。
在幼儿教育学的学习中，我们需要掌握一些重要的知识点，以便能够更好地理解幼儿教育的本质和方法。
下面将对幼儿教育学的基础重点知识进行整理。
一、幼儿发展理论幼儿发展理论是幼儿教育学的基础，它主要研究幼儿从出生到6岁期间的身体、智力、情感和社会发展。
其中，有几个重要的幼儿发展理论需要我们重点关注。
1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是瑞士的心理学家，他提出了认知发展的阶段理论。
根据他的理论，幼儿的认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的认知发展阶段，采用相应的教学方法和活动，帮助幼儿发展认知能力。
2. 维果茨基社会文化理论维果茨基是苏联的心理学家，他提出了社会文化理论，认为社会环境对幼儿的发展有重要影响。
他强调了一对一的教学和合作学习的重要性，同时也提出了“区域性近期发展区间”的概念，用来描述幼儿能够在一位成年人的指导下完成的任务。
3. 阿德勒个性心理学阿德勒是奥地利的心理学家，他提出了个性心理学，强调个体的社会利益和社会关系对个人发展的重要性。
在幼儿教育中，我们要注重培养幼儿的社会意识和合作精神，帮助他们建立健康的人际关系。
二、幼儿教学方法幼儿教学方法是指在幼儿教育过程中所采用的具体教学手段和策略。
在幼儿教育学中，有几个重要的教学方法需要我们了解。
1. 游戏教学法游戏是幼儿成长和学习的重要方式，通过游戏教学可以调动幼儿的积极性和主动性。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的兴趣和发展需要，设计丰富多样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
2. 实践教学法实践教学是指通过实际操作和体验来进行教学。
幼儿是通过感官来获取信息的，通过实践教学可以使幼儿更好地理解和掌握知识。
在幼儿教育中，我们要尽量提供各类实践机会，让幼儿亲身参与其中，积极探索和学习。
3. 分组教学法幼儿对于知识的接受和理解能力有差异，在教学中采用分组教学可以更好地满足幼儿的个体差异。
幼儿园教育基础知识
教育学1、知识类型显性知识：事实性知识，概念性知识隐性知识：方法性知识，主体性知识2、影响个体身心发展的基本因素是什么？起到什么作用？①遗传素质是人身心发展必要的物质前提②环境是人身心发展不可缺少的外部条件③教育在人身心发展中起主导作用④个体实践活动是人身心发展的决定性因素3、人的身心发展规律有哪些？教育应如何对待？①波动型连续性：把握关键期②顺序性：思维循序渐进，头肢规律，近远规律。
③分化与统合：教育要有针对性④阶段性：最近发展区⑤个体差异性：因材施教，关注早慧、晚成。
4、儿童各种技能形成的关键期性格：3—6岁，被称为“潮湿的水泥期”大脑：儿童期0—4岁 50％，4—8岁30％。
口语：2岁语言、动作：3岁前形象视觉：4岁前（斜视矫正）外语：3—5岁半音乐：3—5岁培养形状知觉：4岁书面语言：4—5岁数学：5—5岁半交往：3—5岁5、现阶段的教育目的？四个学会。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
学会生存，学会认知（学习），学会做事，学会合作。
1教育包括：家庭教育社会教育学校教育。
2学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，使受教育者发展成为一定社会或阶级所需要的人。
3教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动。
4．1776年，法国奥贝尔林建立第一所托儿所。
5.1837年，德国福禄培尔建立第一个幼儿园，被称为幼儿园之父。
6柏拉图第一次提出了学前社会教育的主张。
7第一本学前教育专著是夸美纽斯的《母育学校》。
8第一本有插图的教科书《世界图解》。
9学前教育学成为一门独立的科学，由德国福禄培尔提出。
10康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
11行为主义代表人物：华生，斯金纳，班杜拉。
12建构：学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的、相互作用，形成和调整自己的经验结构。
幼教考试综合知识点总结
幼教考试综合知识点总结一、幼教专业基础知识1. 幼儿教育的发展历程幼儿教育的发展历程可分为三个阶段：传统阶段、现代阶段和当代阶段。
在传统阶段，幼儿教育以教育为目的，侧重于传授知识和技能。
在现代阶段，幼儿教育开始注重幼儿的全面发展，重视幼儿的个性和兴趣。
在当代阶段，幼儿教育更加关注幼儿的自主性和创造性，提倡以幼儿为中心的教育理念。
2. 幼儿教育的特点及教学目标幼儿教育的特点主要包括身心统一、任务性、综合性、主动性和情感性。
幼儿教育的教学目标是促进幼儿的身心发展，培养幼儿的初步社交能力和学习兴趣，以及培养幼儿的基本生活习惯和思维能力。
3. 幼儿教育的理论与方法幼儿教育的理论和方法主要包括发展理论、认知理论、情感教育、游戏教育、生命教育、语言教育、音乐舞蹈教育等。
这些理论和方法都是为了促进幼儿的身心发展和全面素养的培养。
4. 幼儿教育的课程设计幼儿教育的课程设计需要注重幼儿的兴趣和需求，以及幼儿的自主性和主动性。
幼儿教育的课程设计应该注重全面发展，包括身体健康、语言表达、社会适应等方面。
5. 幼教工作的职业素养幼儿教育工作者需要具备一定的职业素养，包括对幼儿的关爱和尊重，对幼儿教育的责任和使命感，以及对职业发展和专业提升的追求。
二、幼教心理学知识1. 幼儿心理发展阶段幼儿心理发展主要包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在不同的发展阶段，幼儿的认知、情感、社交和自我意识等方面都会有不同的特点和需求。
2. 幼儿的认知发展幼儿的认知发展主要包括感觉、知觉、思维、记忆和想象等方面。
在不同的发展阶段，幼儿的认知水平会有不同的特点和需求，教师应根据幼儿的认知发展特点设计相应的教育活动。
3. 幼儿的情感发展幼儿的情感发展主要包括情感的产生、情感的表达和情感的调节等方面。
在教育工作中，要注重培养幼儿良好的情感品质和情感认知能力，促进幼儿情感的健康发展。
4. 幼儿的社会性发展幼儿的社会性发展主要包括社会认知、社会经验和社会交往等方面。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、幼儿发展阶段：1.胎儿期：从受孕至出生。
2.婴儿期：出生后一个月到两岁。
3.学齡前期：两岁到六岁。
4.学前期：三岁到六岁。
二、幼儿的身体发展：1.肌肉发展：头部肌肉、颈部肌肉、四肢肌肉等系统逐渐发展。
2.骨骼发展：骨骼强化，骨密度提高。
3.器官发展：各个器官逐渐完善，如呼吸器官、消化器官等。
三、幼儿的认知发展：1.感知：通过感觉器官接收信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
2.注意力：逐渐发展，可以集中注意力，关注一些事物的时间逐渐延长。
3.记忆：幼儿开始建立简单的记忆，可以回忆过去经历的事情。
4.智力：逐渐发展，从知觉到感知，再到思维。
四、幼儿的社会情感发展：2.自我认同：逐渐形成自己的身份认同和自我意识。
3.情绪管理：学会感知和控制自己的情绪，适应社会环境。
五、幼儿的语言发展：1.听力听觉：可以识别和理解基本的语音和声音。
2.语音发展：逐渐掌握语音的发音规则和特点。
3.词汇发展：逐渐扩大词汇量，学会使用词语表达意思。
4.语法发展：逐渐学会使用语法规则构造句子。
六、幼儿的运动发展：1.大肌肉运动：逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本运动技能。
2.小肌肉运动：逐渐发展手眼协调能力，如握笔、剪纸等。
3.空间意识：逐渐了解和掌握自己在空间中的位置和方向。
七、幼儿教育原则：1.以孩子为中心：以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的发展程度和特点进行教育。
2.全面发展：注重培养幼儿的多种能力，包括智力、体力、社会和情感等。
3.知识与兴趣相结合：通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.个性化教育：每个幼儿有其独特的兴趣、特点和潜力，应根据其个体差异进行个别教育。
这些是幼儿教育学的基础知识点，理解和掌握这些知识将有助于教师更好地实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。
幼儿教育学基础理论及常识
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
（三）幼儿教育的“三驾马车”
1.环境
幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖 注意力
在适当的环境和教育的条件下,应最大限度 地发展儿童的潜力 。
2.幼儿发展有主观能动性
幼儿发展不是消极被动的（抛弃过去的 “遗传决定论”、“环境决定论”）
幼儿总是主动地对外界刺激加以选择,接受 自己所需要的东西,具有创造力。
儿童在游戏中总是通过自己的动作改变玩 具的状态；儿童自身气质的特点和行为方 式也在影响周围人的心理和态度。
3.幼儿发展具有规律性和差异性 规律性：
顺序性（不可逆性）、普遍性、不均衡性 差异性：
（三）幼儿学习观
1.学习即是习得的过程（获得经验的过程）
2.幼儿的学习包括学业学习和非学业学习
学业学习：通过正规化途径来获得经验的 过程
非学业学习：在生活、探索、交往、游戏 中获得经验的过程。
《幼儿园教育指导纲要》：幼儿与成人、 同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏 等，是其社会学习的重要途径。
10个月大的婴儿就有思考能力
兔子 不骄傲 不骄傲 骄傲 骄傲
乌龟 乌龟能否赢？
偷懒
否
不偷懒 否
偷懒
否
不偷懒 能
三、对幼儿教育的科学理解
（一）幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律 1.幼儿的身心发展特点决定了幼儿教育的特点 小桌椅 环境设施（丰富性、位置、高度等；卫生制度） 班额（小班：25人；中班：30人；大班：35人） 单位教学时长（小班：15~20分钟；中班20~25
幼儿教育学必背知识点大全
幼儿教育学必背知识点大全前言：点亮童年的灯塔幼儿教育，作为人生教育的起点，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养与潜能的启迪。
《幼儿教育学必背知识点大全》精心编纂，旨在为幼儿教育工作者与家长提供一份全面、实用的知识指南，共同携手，为孩子们构建一个充满爱与智慧的成长天地。
第一部分：幼儿心理与成长奥秘1.1 心理发展阶段的奥秘皮亚杰的认知发展阶段理论：从感觉运动期到具体运算期，再到前运算期和形式运算期，每个阶段如何影响幼儿的认知发展，以及教育者如何据此设计适宜的教学活动。
维果茨基的最近发展区：理解并运用这一理论，为幼儿设定“跳一跳够得着”的学习目标，促进其潜能的最大化发挥。
1.2 社会情感的培育依恋理论与情感安全：鲍尔比的依恋理论如何指导我们创建一个安全的情感环境，让孩子在信任中勇敢探索。
自我概念的形成：罗杰斯的人本主义视角下，如何通过正面反馈和无条件接纳，帮助幼儿建立健康的自我认知。
第二部分：教育理念与教学实践2.1 全人教育的理念蒙台梭利教育法：尊重孩子的自然成长节奏，提供预备好的环境，让幼儿在自由中自律，在工作中学习。
瑞吉欧教育体系：强调项目式学习与社区参与，通过探索与合作，培养幼儿的问题解决能力和创造力。
2.2 创新型教学法游戏化学习：游戏为何能成为幼儿最有效的学习工具？如何设计富有教育意义的游戏，让学习变得有趣。
STEM/STEAM教育：结合科学、技术、工程、艺术和数学，激发幼儿的好奇心和探索欲，为未来学习打下坚实基础。
第三部分：家园共育与环境创设3.1 家园合作的重要性建立有效沟通机制：家访、家长会、家园联系手册等，构建开放、信任的家园沟通桥梁。
共同价值观的培养：如何在家园间形成一致的教育观念，为幼儿营造一致的成长环境。
3.2 创造性环境的设计物理环境的优化：安全、美观、富有探索性的教室布置，如何激发幼儿的学习兴趣。
心理环境的营造：积极、包容、鼓励创新的班级氛围，对幼儿情感与社交能力的影响。
幼教重点知识点归纳总结
幼教重点知识点归纳总结幼教是对儿童进行早期教育的一种教学方式，其目的是培养孩子们的全面发展和学习能力。
在幼教过程中，教师需要掌握一些重点的知识点，以便更好地指导和引导孩子们的学习。
本文将对幼教的重点知识点进行归纳总结。
一、幼儿发展阶段幼儿发展是幼教的基础，教师需要了解和掌握不同阶段幼儿的发展特点，以便制定相应的教学计划和教学策略。
常见的幼儿发展阶段包括婴儿期、蹒跚学步期、学前期等。
每个阶段的幼儿都有其独特的发展特点和需求，教师需要结合这些特点进行教学。
二、幼儿心理发展幼儿的心理发展是幼教中的重要内容之一。
教师需要了解幼儿心理发展的基本原理和规律，如自我意识的形成、情感的发展、道德观念的形成等。
在教学中，教师要注重培养幼儿积极的情感态度和健康的个性发展。
三、幼儿认知发展幼儿的认知发展是幼教的核心内容。
在这一过程中，幼儿通过感知、观察和思考来获取新的知识和信息。
教师需要了解和运用一些认知发展理论，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
这些理论可以指导教师在教学中创设适宜的情境和提供有针对性的问题，促进幼儿思维的发展和学习的进步。
四、幼儿教育学的基本原理与方法幼儿教育学的基本原理和方法对于教师来说至关重要。
这些原理和方法可以帮助教师更好地开展教学活动，促进幼儿的综合能力的发展。
如通过游戏教学法、启发式教学法、情景教学法等，让幼儿在学习中感到愉悦和兴趣，并且能够主动参与其中。
五、幼儿教育教学内容幼儿教育的教学内容是根据幼儿的发展需要和学习目标来确定的。
常见的教学内容包括语言、数学、科学、艺术等。
在幼教过程中，教师需要制定合理的教学计划，结合幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学。
六、幼儿教学评价幼儿教学评价是对幼儿学习过程和学习成果的评估和总结。
教师需要灵活运用多种评价方法，如观察记录、个案分析、表现评价等，对幼儿的学习情况进行全面的了解，并根据评估结果进行教学调整和改进。
综上所述，幼教的重点知识点包括幼儿发展阶段、幼儿心理发展、幼儿认知发展、幼儿教育学的基本原理和方法、幼儿教育教学内容以及幼儿教学评价等。
幼儿教育学必背知识点大全(建议收藏)
幼儿教育学必背知识点大全一、幼儿教育学基础概念1.1 幼儿教育概念定义：幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的儿童进行系统的启蒙教育，是整个人生教育的起点。
培养幼儿身心全面发展，促进其社会化过程。
目标：促进幼儿的全面发展，包括身体、认知、情感、社会性等多个方面。
1.2 幼儿教育的重要性1.3.1 早期教育的意义脑部发育：科学研究表明，早期儿童大脑发育迅速，神经连接迅速形成和加强，抓住“关键期”对推动儿童认知、情感和社会性发展至关重要。
能力基础：在幼儿期，儿童的语言能力、思维能力、动手能力等基础能力得到快速发展，早期教育能为后续教育打下坚实基础。
人格塑造：幼儿期是人格初步形成的关键阶段，良好的幼儿教育有助于形成积极的品德和健康的心理素质。
1.3.2 社会发展的需求社会化：通过幼儿教育，儿童可以学习基本的社会规范和行为准则，培养初步的社会交往能力和合作意识。
家庭与学校的桥梁：幼儿教育机构在促进家庭与学校、家庭与社会之间的联系与互动中发挥着重要作用，有助于家庭教育与学校教育的有机结合。
二、幼儿的发展特点2.1 幼儿身心发展的基本规律2.1.1 顺序性幼儿的发展具有一定的规律性，一般遵循从上到下、从中间到四肢、从粗糙到精细的发展顺序。
2.1.2 阶段性幼儿的发展具有阶段性，不同阶段有着不同的发展任务和特点，如依恋期、自我意识形成期等。
2.1.3 差异性每个幼儿的发展速度和发展水平存在个体差异，教师需要关注每个幼儿的独特性，因材施教。
2.2 幼儿身心发展的主要内容2.2.1 身体发展身体健康：幼儿体格发育迅速，体重、身高、头围等指标持续增长。
动作发展：粗大动作和精细动作逐步协调发展，如跑、跳、画画、搭积木等。
2.2.2 认知发展语言发展：从单字到短句再到连贯的语言表述，词汇量不断增加。
感知觉发展：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等逐步完善，感官知觉更加敏锐。
思维发展：思维从具体形象性向抽象逻辑性发展，逐步具备初步的分类和概括能力。
幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学是研究幼儿成长、教育和发展的学科。
了解幼儿教育学的重点知识点对于幼儿教育工作者和家长来说是非常重要的。
本文将整理幼儿教育学基础重点知识，以帮助读者更好地理解幼儿教育。
一、发展心理学幼儿教育学中的一个重要领域是发展心理学。
发展心理学研究儿童在不同阶段的发展和变化。
其中，著名的发展理论包括皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化发展理论。
了解这些理论可以帮助教育工作者了解幼儿的认知和社会发展，并制定相应的教育活动。
二、学前教育原理学前教育是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的全面发展起着关键作用。
学前教育原理包括以下几个方面：1. 个别差异原理：幼儿的能力和兴趣差异很大，教育工作者需要根据每个幼儿的特点和需求制定个性化的教育方案。
2. 激发兴趣原理：通过有趣的教学活动激发幼儿的学习兴趣和好奇心，促进他们主动学习。
3. 游戏教育原理：游戏是幼儿学习和发展的重要方式，通过游戏教育可以提高幼儿的动手能力和社交技能。
4. 身心统一原理：幼儿教育应当关注幼儿身体和心理的统一发展，注重培养幼儿的体育和艺术素养。
三、教育评估和测量教育评估和测量是幼儿教育中的重要环节。
通过评估和测量可以了解幼儿的学习成果，进行有效的教育干预。
常用的评估工具包括观察记录、标准化测试等。
教育工作者需要熟悉这些评估工具的使用和解读方法，以便更好地了解幼儿的学习情况。
四、教育方法与策略在幼儿教育中，选择合适的教育方法和策略对于提高教育效果至关重要。
常用的教育方法和策略包括：1. 指导教学法：教育工作者通过直接指导幼儿的学习活动来促进他们的学习。
2. 合作学习法：通过小组合作学习活动，促进幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交技能和团队合作精神。
3. 问题解决法：通过提供问题情境，鼓励幼儿主动思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
4. 动手实践法：通过实践活动，让幼儿亲身参与到学习中，促进他们的动手能力和实践经验。
幼儿园教育理论基础知识概括
一、幼儿教育与幼儿教育学客观题二、我国幼儿园教育的目标、任务和原则1、我国的教育目的2、教育目的与教育方针的区别与联系3、制定幼儿园教育目标的依据4、幼儿园教育目标制定的意义5、制定幼儿园教育目标时应注意的问题6、学前教育目标制定的基本策略7、学前教育目标制定过程中出现的问题及危害8、我国幼儿园教育的双重任务 9、新时期幼儿园教育双重任务的特点 10、幼儿园教育活动的原则一般和特殊三、幼儿园全面发展的教育1、幼儿园全面发展教育的意义社会、个人2、幼儿体育的任务、内容、途径和应注意的问题3、幼儿智育的任务、内容、途径和应注意的问题4、如何处理好智力与知识技能之间的关系5、幼儿德育的内容6、幼儿的品德的结构7、幼儿德育实施的途径、应注意的问题 6、幼儿美育的任务、内容 7、幼儿美育的基本阶段8、幼儿美育实施的途径、应注意的问题四、幼儿教师和幼儿1、幼儿教师的权利、义务和职责2、幼儿教师的劳动价值3、幼儿教师的角色4、幼儿教师作为教育者的角色5、幼儿教师的职业素质6、幼儿教师的职业能力7、幼儿教师的培训形式8、幼儿教师的劳动特点9、幼儿教师的类别 10、现代儿童观的内容 11、怎样树立正确的儿童观 12、幼儿与教师的相互关系 13、实物操作活动对幼儿发展的意义14、人际交往活动对幼儿发展的作用 15、教师直接“教”应注意的问题 16、教师间接“教”应注意的问题 17、幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系 18、良好师幼关系的特征 19、如何建立良好的师幼关系五、幼儿园环境1、幼儿园环境的特点2、影响幼儿园环境质量的因素3、幼儿园环境创设的一般原则4、教师在幼儿园环境创设中的作用5、教师如何帮助幼儿展开活动七、幼儿游戏1、幼儿游戏的含义2、游戏对学前儿童的意义3、学前儿童游戏的特点4、学前儿童游戏的价值65、教师设定游戏时间应注意的问题6、教师布置游戏空间应注意的问题7、教师提供游戏材料应注意的问题8、教师如何丰富幼儿的生活经验9、教师如何指导幼儿的游戏 10、如何正确评价幼儿的游戏 11、如何使游戏成为幼儿园的基本活动八、学前教育与家庭、社区及小学的衔接1、学前儿童家庭教育的特点2、学前儿童家庭作用的作用3、影响家庭教育的因素4、学前儿童家庭教育的主要方法5、我国农村学前教育机构的形式6、社区学前教育的意义7、学前教育对社区教育资源利用的途径8、造成幼小不衔接的原因9、幼小衔接的重要性 10、幼小衔接的意义 11、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想12、幼儿园小学化的危害 13、幼儿园方面的幼小衔接工作 14、幼小衔接工作的主要内容15、幼儿园小学化倾向的原因、危害以及改革的建议 16、幼儿园为什么要与家庭合作 17、家长作为重要教育力量的表现 18、学前教育机构与家庭合作活动的价值 19、学前教育机构与家庭合作活动的原则 20、解决幼儿分离焦虑的方法21、家园合作存在的问题 22、社区对幼儿园教育的意义 23、幼儿园和社区合作的基本要求24、幼儿园和社区合作的主要方法五、学前儿童个性的发展1、幼儿个性的基本特征2、学前儿童个性开始形成的主要标志3、学前儿童气质的特性4、气质的类型及其行为特征5、托马斯-切斯的气质三类型说6、新生儿的气质类型7、学前儿童气质发展的特点气质的“掩蔽现象” 8、学前儿童性格的特征 9、幼儿性格的年龄特征 10、幼儿性格的发展阶段 11、能力的类型12、能力发展的一般趋势 13、幼儿能力发展的特点 14、幼儿自我评价的发展特点15、自尊形成的影响因素 16、如何培养幼儿的自尊四、学前儿童情绪、意志、社会性的发展1、家长和教师保持幼儿健康的情绪应注意的问题2、幼儿情绪发展的一般趋势3、幼儿情绪情感的发展特点4、引起幼儿焦虑的原因5、怎样在活动中帮助幼儿克服不良情绪6、怎样培养幼儿良好的情绪7、幼儿社会性发展的意义8、同伴交往对幼儿发展的作用9、同伴交往的意义 10、同伴交往的影响因素 11、怎样帮助幼儿处理好同伴关系12、师幼关系的影响因素 13、幼儿亲社会行为的影响因素三、学前儿童认知的发展1、注意对幼儿心理发展的意义2、引起幼儿无意注意的诱因3、幼儿有意注意产生的条件4、活动中影响幼儿稳定性的因素5、引起幼儿注意分散的原因以及如何防止注意的分散6、幼儿观察力发展的表现7、知觉中对象与背景的关系8、学前儿童记忆的发展特点9、幼儿想象发展的特点 10、如何在活动中发展幼儿的想象学前儿童想象力的培养 11、思维在学前儿童心理活动和心理发展中的作用 12、学前儿童比较的发展的趋势 13、学前儿童掌握概念的基本特点 14、学前儿童推理发展的一般趋势 15、学前儿童理解发展的一般趋势16、如何在实践中提高幼儿的言语能力17、学前儿童判断的特点。
大一幼儿教育学知识点
大一幼儿教育学知识点幼儿教育学是一门研究儿童早期教育、发展心理学和教育教学方法的学科。
在幼儿教育学的学习过程中，学生需要掌握许多基础知识。
以下是一些大一幼儿教育学的重要知识点。
一、儿童发展理论1. 蒙台梭利教育法：意大利医生玛利亚·蒙台梭利提出的一种早期教育方法，强调教育环境的重要性，注重孩子的自主学习和发展。
2. 理论发展阶段：根据心理学家让·皮亚杰的研究，儿童发展可以分为感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期等不同阶段。
3. 艾里克森发展阶段理论：美国心理学家埃里克·艾里克森提出了生命发展中的八个阶段，每个阶段都有特定的任务和冲突。
二、幼儿心理学1. 幼儿认知发展：研究幼儿的思维和知觉能力的发展，包括幼儿的感知、注意、记忆、思维、语言等方面的发展。
2. 幼儿情感发展：研究幼儿的情感体验和情感表达，包括幼儿的情绪认知、情感依恋、人际关系等方面的发展。
3. 幼儿社会发展：研究幼儿在社会环境中的行为和交往方式，包括幼儿的角色认知、道德发展、人际沟通等方面的发展。
三、早期教育方法1. 游戏教学法：通过游戏活动来激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的认知、情感和社交发展。
2. 实践活动教学法：通过让幼儿亲身参与实践活动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 故事教学法：通过讲述故事和听故事，培养幼儿的语言表达能力、创造力和想象力。
四、幼儿教育管理1. 幼儿园教育目标：明确幼教的目标，如培养幼儿的健康、社交、认知、语言等方面的能力。
2. 幼儿园环境创设：创建适宜的教育环境，包括设置各类教育区域、提供丰富的教育资源等。
3. 评估与评价：通过观察、记录和评估，了解幼儿的发展情况，为教育提供参考和改进方向。
以上只是大一幼儿教育学知识点中的一部分，幼儿教育学还涵盖更广泛的内容。
学习这些知识点可以帮助学生了解儿童发展和早期教育的原理，并为将来从事幼儿教育工作打下基础。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点幼儿教育对于孩子的成长和发展起着关键作用。
它涉及到儿童的认知、情感、社交等多个方面的发展，需要教育者具备相应的知识和技能。
本文将从幼儿教育学的基础知识点入手，探讨幼儿教育的重要原则、发展理论和教学方法。
一、幼儿教育学的重要原则1. 个体差异原则儿童在成长过程中具有个体差异，教育者应该充分考虑到个体的特点和需求，制定个性化的教育计划。
例如，有的孩子更擅长视觉学习，而有的孩子更喜欢动手实践，教师可以根据孩子的兴趣和能力开展相应的教学活动。
2. 综合发展原则幼儿教育应注重儿童各个方面的综合发展，而不仅仅关注知识的传授。
儿童的身体、智力、情感、社交等方面的发展都应得到充分关注和培养。
例如，通过游戏、音乐、美术等综合活动，培养儿童的创造力和综合能力。
3. 体验式学习原则幼儿期的教育应以体验为主导，通过亲身实践和感受来帮助儿童学习。
幼儿通过观察、探索和互动来获得知识和经验，这种方式对于他们的学习效果更好。
例如，在学习自然科学知识时，可以组织儿童进行实地观察和实验，帮助他们主动探索和发现。
二、幼儿教育发展理论1. 感觉运动阶段根据蒙台梭利教育理论，幼儿期主要是感觉运动阶段。
在这个阶段，儿童通过感官和运动来认知世界。
他们通过触摸、听觉、视觉等感官经验，以及爬行、走路等运动经验来积累知识。
2. 认知发展阶段根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿在认知发展中经历了不同的阶段。
从出生到两岁左右的感知阶段，儿童通过感知和运动来认识世界；从两岁到七岁的观念阶段，儿童开始使用语言来表示和组织思维；从七岁到十一岁的操作阶段，儿童开始进行逻辑推理和问题解决。
三、幼儿教育的教学方法1. 游戏教学法游戏是幼儿自然而然的行为方式，在幼儿教育中有着重要的地位。
通过游戏教学，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的创造力和合作精神。
例如，通过角色扮演游戏，可以让幼儿模拟不同的社会角色，学习社会交往和解决问题的能力。
2. 情景教学法情景教学法是将教育内容与实际生活情境相结合，让儿童在真实的环境中学习。
幼儿教育学复习重点
幼儿教育学基础知识点第一章教育与幼儿教育一、广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它的任务就是把作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员，这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育三、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3 —6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的？（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构？（简答）教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
•教育目的•幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。
阶段目标目标就属于这一层次。
•各个幼儿园具体的教育目标三、制定幼儿园教育目标的依据？（简答）1、教育目的；2、幼儿身心发展的规律；3、根据幼儿教育的启蒙性质幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
★新新时期幼儿园双重任务的特点■1. 对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求2. 为家长服务的范围不断扩大3. 家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点幼儿教育学是一门关于幼儿教育理论和实践的学科，主要研究幼儿的身心发展规律以及如何通过教育手段促进幼儿的全面发展。
幼儿教育学基础知识点是幼儿教育学习的基石，对于幼儿教育工作者来说具有重要的意义。
本文将从幼儿教育学的定义、幼儿身心发展规律、教育目标和方法等方面进行探讨，以期加深对幼儿教育学的理解和应用。
1. 幼儿教育学的定义幼儿教育学是研究幼儿在特定环境中的教育活动和教育过程的学科。
它以儿童的身心发展为基础，通过科学的教育方法和手段，促进幼儿全面发展的学科。
2. 幼儿身心发展规律幼儿身心发展规律是研究幼儿成长过程中的一些普遍规律和特点。
其中包括生理发展规律、心理发展规律、社会发展规律等。
2.1 生理发展规律生理发展规律主要包括生长发育、运动发育、感觉发育等方面的规律。
在这一阶段，幼儿的身体逐渐长高长大，运动能力不断提升，感官也逐渐成熟。
2.2 心理发展规律心理发展规律是指幼儿在认知、语言、情感、社会性等方面的发展规律。
在幼儿教育学中，测量幼儿智力水平的普遍方法是使用发展测验，如婴儿行为测验和智力测验。
2.3 社会发展规律社会发展规律主要研究幼儿在社会交往、道德认识和社会适应等方面的规律。
幼儿通过家庭和幼儿园等社会交往环境的影响，逐渐形成自我认知和社会认知能力。
3. 教育目标幼儿教育学的一个重要任务是确定合适的教育目标，为幼儿的发展提供指导。
教育目标应包含幼儿的身心发展和全面素质培养。
3.1 身心发展目标身心发展目标是指通过教育活动促进幼儿生理、心理和社会能力的发展。
包括促进身体健康发展、提高认知能力、培养情感和社交能力等方面。
3.2 全面素质培养目标全面素质培养目标是指通过教育活动培养幼儿的创造力、想象力、表达能力和实践能力等方面的素质。
这些素质与幼儿的综合能力和未来发展密切相关。
4. 教育方法幼儿教育学也研究了如何通过适当的教育方法来提高幼儿教育的效果。
4.1 游戏教育法游戏教育法是指通过游戏活动促进幼儿的身心发展。
幼教专业知识全汇总重点
幼教专业知识小汇总一、第一性的知识1、德国，福禄培尔，创办世界上第一所幼儿园，1840年正式命名为“幼儿园”，他本人被世界誉为“幼儿园之父”。
2、1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌幼稚园。
3、我国最早实施胎教，最早是西周文王母亲太任，最早关于学前教育的记录是在《礼记·内则》，中国最早学前教育机构的萌芽是封建邸第。
4、《蒙养院章程》（1904年制定）中国近代学前教育的第一个法规，标志着中国学前教育进入新的发展阶段。
5、1951年，中央人民政府政务院颁布了新中国成立第一个学制《关于改革学制的决定》。
6、1989年国务院批准新中国成立后第一个幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》。
7、1844年英国促进会会员爱尔德赛在宁波创办中国土地上第一个女子学堂，带有殖民性质。
8、1907年，吴朱哲在上海幼稚舍创办中国第一个私立的保姆讲习所。
9、康有为第一次提出了在我国实施学前社会教育的思想。
10、《幼稚园课程标准》（1932制定）是我国第一个自己制定的统一幼稚园课程标准。
11、1923年，陈鹤琴创办中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼。
12、1927年，陶行知创办中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶。
13、张宗麟，我国第一位幼稚园男教师。
14、柏拉图，西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立完整体系的人。
15、亚里士多德，西方教育史上第一个从理论上论证身心和谐发展教育的问题。
16、1816年，欧文在苏格兰创办英国也是世界历史上第一所幼儿教育机构——新拉纳克幼儿学校。
17、德国是近代第一所幼儿园的诞生地。
18、伊丽莎白·皮博迪在波士顿开办美国第一家英语幼儿园。
19、夸美纽斯，西方学前教育思想史上第一次为6岁以下儿童的智育提出一个广泛而详细的教学大纲，第一个从幼儿年龄特征来论证游戏、玩具和作业方面的问题，在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，首创著作《母育学校》，首次研究家庭条件下学前教育的完整体系。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点{ 请认真读完}第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3 －6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3 －6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家” 于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。
幼教考试知识点梳理总结
幼教考试知识点梳理总结一、幼儿教育的基本概念和发展历程幼儿教育是指对0-6岁幼儿进行智力、体质、品德、心理等方面的教育。
通过科学、有计划、有组织的教育活动，促进幼儿全面发展，培养幼儿的基本素质和能力。
幼儿教育的主要目标是培养幼儿的认知、情感、社交和行为的发展，促进幼儿全面发展，为幼儿提供一个良好的成长环境。
幼儿教育的发展历程主要经历了早期的家庭教育、宗教教育、园所教育以及现代幼儿教育，幼儿教育的概念和理念逐渐得到了明确和发展。
二、幼儿教育的理论基础1. 心理发展理论心理学上有多种心理发展理论，比如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的需求层次理论。
这些理论都对幼儿的心理发展有不同的解释和启示。
2. 教育学理论教育学理论对幼儿教育有着深远的影响，如行为主义理论、认知理论、社会文化理论等都在一定程度上指导了幼儿教育的实践。
3. 幼儿教育思想幼儿教育思想主要包括启蒙教育、玩教育、幼教观念、幼儿教育目标等方面的思想。
三、幼儿教育的教学内容1. 语言和交流语言是幼儿发展的基础，幼儿教育的语言内容主要包括口语、听力、阅读、写作等方面。
2. 身体和健康幼儿健康是培养幼儿为人的基础，幼儿教育的身体内容主要包括体育、卫生、营养等方面。
3. 美术与音乐美术和音乐是幼儿审美素养的培养，幼儿教育的美术和音乐内容主要包括画画、手工、音乐欣赏等方面。
4. 社会生活幼儿教育中的社会生活内容主要包括社会技能、社交礼仪、家庭社会环境等方面。
5. 科学与自然幼儿教育的科学与自然内容主要包括自然观察、实验活动、科学认知等方面。
四、幼儿教育的教学方法1. 游戏教学法游戏是幼儿的主要学习方式，通过游戏教学法可以促进幼儿的身心发展。
2. 自由活动法自由活动法是让幼儿自由选择感兴趣的活动，通过自主探索和学习，促进幼儿的发展。
3. 情景教学法情景教学法是通过情景再现的方式，让幼儿通过感知和模仿来学习。
4. 思维导向教学法思维导向教学法是以引导幼儿思考为主要手段，培养幼儿的思维能力。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、概述幼儿教育学是研究幼儿教育的科学，其基础知识点是教育理论与实践的重要组成部分。
幼儿教育学的目标是培养全面发展的人，以幼儿的身心健康、认知发展、社会性发展和个性发展为核心。
这一学科关注幼儿成长和发展的各个方面，致力于提供科学的教育理念和教育方法，以促进幼儿全面发展。
幼儿教育学的研究内容涵盖了幼儿教育的各个方面，包括教育理念、教育目标、教育内容、教育方法、教育环境等。
其研究对象主要是幼儿，即年龄在3岁至6岁之间的儿童。
在这个阶段，幼儿处于身心发展的关键时期，具有极大的发展潜力和可塑性。
幼儿教育学的任务是为幼儿提供适宜的教育环境，促进其全面发展。
随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教育学的地位也日益重要。
现代社会要求幼儿教育既要关注幼儿的全面发展，也要注重个体差异，满足每个孩子的需求。
幼儿教育学需要不断更新教育理念，创新教育方法，以适应社会的变化和幼儿的需求。
幼儿教育学还需要与教育心理学、儿童发展心理学等相关学科相互融合，形成综合性的教育体系，为幼儿的全面发展提供更好的支持。
1. 介绍幼儿教育学的重要性幼儿教育学作为一门重要的学科，在我们的教育体系和社会发展中占有举足轻重的地位。
它的重要性无法被忽视或低估。
幼儿教育学关乎每一个孩子的成长和未来。
孩子的认知、情感、社交和身体发展都在迅速进行，这是他们形成人生观、价值观、世界观的关键时期。
幼儿教育学的研究和实践，正是为了引导孩子们在这一阶段得到全面、均衡的发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿教育学对于社会整体的发展也有着深远的影响。
教育的根本目的是培养人，而幼儿教育则是整个教育体系的基石。
优质的幼儿教育资源能够为社会培养出更多具备良好素质、有创新精神的人才，从而促进社会进步和繁荣。
幼儿教育学还涉及到家庭教育和社区教育，它的研究和实践有助于提升整个社会的教育水平，构建和谐社会。
幼儿教育学也是教育工作者和家长们的指南。
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幼儿教育学基础知识点
第一章幼儿教育的产生和发展
第一节幼儿教育的概念和意义
一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育机构的产生
1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。
二、幼儿教育思想的发展
（一）德国福禄培尔（游戏）
1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式
的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
（二）蒙台梭利
被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、
1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
3、教师的作用。
环境的创设者、观察者、指导者。
4.幼儿的自由发展和作业相结合
5.重视感觉教育（教具）
★对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）缺点（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；：缺点缺点：（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对贡献教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
（三）陶行知（生活即教育即生活）
1.农村幼儿教育的开拓者
2.重视幼儿教育
3.生活是教育的中心
4.教学做相结合的教育方法
5.解放儿童的创造力★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?（简答）①解放儿童的头脑
②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
（四）陈鹤琴（活教育）
★他于 1923 年创办了我国最早最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”最早理论。
1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化教育
2.反对死教育，提倡活教育
3.教育课程健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五
指活动”。
4.重视幼儿园与家庭的合作
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
第一节幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构?（简答）教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。
阶段目标目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）
1、教育目标分解的方法要恰当；
2、教育目标的涵盖面要全面；
3、教育目标要有连续性和一致性
四、教师是实现教育目的的重要保证（教师如何实现幼儿园教育目标）
1.理解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内在的教育观念，并用以指导自己的行动
2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术
3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育方法、组织形式、活动方式、指导方法等，促进幼儿发展。
第二节幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
新时期幼儿园双重任务的特点
二、幼儿教育的原则有哪些（简答和论述）：幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
★教育的一般原则：（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
1、尊重儿童的人格尊严； 2、保障儿童的合法权利。
（二）促进儿童全面发展的原则。
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2、儿童的发展应是协调的发展； 3、儿童的发展是有个性的发展。
（三）面向全体，重视个别差异的原则。
1、教育要促进每个儿童的发展； 2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展； 3、多种组织形式促进儿童的发展。
（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
★幼儿园教育的原则：（一）保教结合的原则。
1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2、保育和教育工作互相
联系、互相渗透。
3、保育和教育是在同一过程中实现的。
（二）以游戏为基本活动的原则。
（三）教育的活动性和活动的多样性原则。
1、教育的活动性；2、教育活动的多样性。
（四）发挥一日活动整体教育功能的原则。
第三章幼儿园全面发展教育
第一节全面发展教育与幼儿的发展
一、幼儿园全面发展教育的含义?（59 页简答）
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
德、智、体、美有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。
第二节幼儿体育
一、幼儿体育的概念
在幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，科学的方法增强幼儿体质、保证健康为目的一系列教育活动。
二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿园体育的内容： 1、促进幼儿健康成长； 2、发展幼儿的基本动作；基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等 3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯； 4、增强幼儿的自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。
（填空、选择和判断）
第三节幼儿智育
一、幼儿智育（概念）：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
五、幼儿智育的内容： 1、发展幼儿的智力； 2、引导幼儿获得粗浅的知识； 3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
第四节幼儿德育六、幼儿德育的内容：幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面 1、发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力 2、发展幼儿个性。