PEP小学英语六年级下册教学案例讲课教案

P E P小学英语六年级下册教学案例

PEP小学英语六年级下册教学案例

Unit 3 B Let’s read

一、学生特点分析：

1、本班学生大约13-14岁，活泼好动，好奇心强，有较强的模仿能力和听说能力，对英语有较浓的兴趣。

2、本班学生从三年级开始学英语，已有一定的基础，能唱30多首英文歌曲，能听、说、认读300多个单词，并能听、说、读、写100多个单词，能进行多组对话交流，能做30多个TPR活动。

3、学生多数养成了复习和预习的好习惯，基本能联系实际在虚拟的情景中应用所学的知识进行交流。他们已具有独立思考、互相合作、交际提问等学习策略。

二、教材分析

1、本课时是六年级下册第三单元第六课时。内容是B Let’s read、 C Task time、Let’s check.

2、学生通过前面的学习，对动词的过去式有了叫好的认识，能基本询问别人上周或昨天做过的事情。在教学中，我把主要内容编成一个小故事，并利用课件设计一个情景。学生在情景中表演故事，在故事中习得语言。

3、通过本节课的学习，将更好地引导学生在今后的学习中形成小组互相合作，共享成果的团结精神，能引导学生更好地使用语言去交流和做事。

三、教学目标

1、知识目标

（1）能够听、说、认读Let’s read部分的短文并完成文后的练习。

（2）能够完成Task time中的任务。

（3）能够完成Let’s check部分练习。

2、能力目标

（1）通过教学，培养学生观察、记忆、思维、创造的能力。

（2）培养学生实际运用的能力。

3、情感、策略、文化等目标：

（1）情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。

（2）学习策略：注重观察、交际功能、学会观察、提问等策略。

四、教学策略

1、根据学生活泼好动、好奇心强，有较强的模仿能力和听说能力，在教学方法的总体构思上，我遵循意思-功能-结构形式的教学理念，采用了歌曲教学法、交际法、活动法等多种教学方法来教学。

2、为了更好地吸引学生的注意力，提高教学效果，我准备了录音机、图片、课件、调查表等教学工具。

五、教学过程：

Step 1 Leading-in

1、Let’s chant

播放本单元Let’s chant 的录音，以男、女问答的形式拍手说。

（设计意图：在欢快的节奏下，复习本单元过去式的用法，为新课的导入作铺垫。）

2、Free talk

T: I washed clothes yesterday. Did you wash clothes?

S: Yes, I did. / No, I didn’t.

T: What did you do yesterday?

S: I ………

师生做完对话示范后，再找几组学生做对话。

（设计意图：通过师生间的对话，复习了前面的重点句型和10个动词词组，同时拉近师生间的距离。）

3、复习动词词组

看图片的一部分猜出以下词组： went to a park, went swimming, went fishing,

read a book, went hiking.

（设计意图：通过猜，使词组复习充满有趣味性，学生在娱乐在巩固词组。）

4. Let’s check

听录音完成此部分的内容。

Step 2 Pre-task

1、教师出示一幅照片并介绍：这是我朋友去公园时候拍的照片，现在大家想知道我们在公园做什么吗？现在仔细听老师的故事。提出主任务：What was the weather

like yesterday?

（设计意图：教师介绍情景和相关的图，给学生听故事做好准备，而且教师让学生带着主任务去听故事，能引起学生的好奇心和兴趣。）

2、教师利用图像、身体语言、动作、节奏表演故事：

Today was a sunny day. I walked to Mike’s home. We read tongue twisters together. Then I went to a park by bike. I flew kites. Suddenly my kite flew into a lake. A dog saw the kite. He jumped into the lake and swan to it. He returned the kite to me. I was very grateful to him.

（设计意图：教师利用图像，身体语言、动作演绎故事，目的是帮助学生理解故事，引起学生的注意和兴趣。而且在此环节，学生只需要理解故事的内容即可。）

3、学生听完故事后，回答教师提出的主任务。

（设计意图：目的是检查学生是否初步听懂了故事。）

Step3 While-task

1、教师邀请会表演的学生一起演绎故事，而不会演绎的同学则做观众或评委再听一遍，评评哪位同学演绎的最好。

（设计意图：此环节学生可根据自己的能力来选择是否一起演绎故事，照顾了不同层次学生的需要。）

2、教师根据故事内容，给各小组提出任务：

Team 1: How did I go to Mike’s home?

Team 2: How did I go to the park?

Team 3: What did I do in the park?

Team 4: What did the dog do?

（设计意图：教师给小组提出问题，目的是让学生在下一步的故事演绎中有针对性的注意语言。）

3、教师鼓励全班同学带着任务一起演绎故事。

（设计意图：使学生精神高度集中，从而达到自然习得语言的目的。）

4、学生4人小组，共同讨论本组的问题。教师巡视和辅导。

（设计意图：学生在此环节中是一个理解信息，传递信息和加工信息的过程，学生与学生之间，师生之间在传递信息中，互相填补信息差，共享资源，最后共同解决问题，也是培养了学生团结协助的精神。）

5、个小组派代表汇报讨论结果。

Step4 Post-task

1、教师引入课本，让学生听录音。

2、课件显示全文（动词过去式用红色显示）

Listen to the tape and repeat the text.

3、完成练习“Finish the sentence”

4、课件显示全文，齐读后，教师找学生读课文中的难句：

We read funny tongue twisters together.

Suddenly my kite flew into the lake.

I was very grateful to him.

5、完成练习“Number the sentence”学生做完后，课件显示，校对答案。

（设计意图：这样的活动不仅可以锻炼听力，锻炼学生的口头表达能力，也可以扩大练习面，同时又拓展和延伸知识，给学生一个表现的机会。）

Step 5 Extension/Consolidation

1、记忆游戏