16.《桥》教案doc
《桥》教学设计(精选5篇)
《桥》教学设计（精选5篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】２课时。
【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】第一课时一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
《桥》教学设计
16.《桥》教案教学目标：1.有感情的朗读课文，抓住重点词句，感悟洪水的可怕，人群的慌乱，品悟老汉的高大形象。
2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：1.品悟老汉的高大形象。
2.体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
教学过程：一、谈话导入课题师：前几天，我们学习了《金色的鱼钩》这篇课文，文中的老班长给我们留下了深刻的印象。
谁来说一说，老班长是一个什么样的人？（点名回答）是呀，老班长舍己为人，尽职尽责，忠于革命，是一名优秀的党员。
今天，我们来学习16课《桥》，看看这篇课文给我们塑造了什么样的党员形象。
板书课题《桥》师：看到课题你会提出哪些问题？学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？1.检查生字词语的读音。
2、课文讲了一件什么事？三、学习课文第一部分（1——6自然段）感受洪水的可怕及人们的慌乱。
师：同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
1.读课文第一部分，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用“——”画出，找出村民反应的句子，用“~~~~~”画出，用心体会。
2.指名回答，课件出示有关句子。
3.学生汇报交流，谈体会引导学生抓住描写洪水（或雨水）的句子和描写村民表现的句子谈体会，理解洪水的可怕和人们的慌乱。
a.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
引导学生抓住“跳舞”一词，体会这是是恶毒的舞蹈。
是可怕的舞蹈。
是死亡的舞蹈啊！用了拟人的修辞手法。
ｂ．死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（抓住“狞笑”一词感受到了洪水的恶毒，它想吞噬人们的生命。
感受到了村民的处境越来越危险了。
感受到了村民的生命危在旦夕了。
多么可怕的洪水啊！从上面的五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
ｃ．“村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
《桥》教案
《桥》教案
一、教学目标
1. 了解《桥》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要人物的形象和情感。
3. 学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。
2. 难点：学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《桥》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。
提问：你们见过什么样的桥？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。
分析文章的结构，梳理作者的情感线索。
3. 深入研读
引导学生分析文中的环境描写，理解作者如何通过环境衬托人物的形象。
分析作者在描写洪水时所运用的写作手法，如比喻、拟人等。
4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何面对困难和挑战的？
引导学生运用文中的环境描写手法，写一篇短文，表达自己面对困难时的心情。
5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中描写洪水的段落。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《桥》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用环境描写来衬托人物的写作手法。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
《桥》课文教案通用5篇
《桥》课文教案通用5篇教师若希望提升自己的教学能力，应从教案的编写开始努力，教案是教师规划课堂的指南，能够使教学过程更加有序，以下是本店铺精心为您推荐的《桥》课文教案通用5篇，供大家参考。
《桥》课文教案篇1教学目标1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重难点1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。
2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学时间一课时。
教学过程一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个联想与想象的训练。
所谓联想与想象是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋，当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为当代抒情诗之王。
四、整体感知，鉴赏文章（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
桥课文教案
桥课文教案
以下是一份以《桥》课文教案为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 引导学生理解课文内容，感受老汉的人物形象。
2. 体会课文在表达上的特点，学习作者的写作手法。
3. 培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解老汉的形象和课文的深刻内涵。
2. 难点：体会课文表达上的特色。
三、教学准备
课文相关资料、多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，今天我们要学习一篇很特别的课文，叫做《桥》，大家先把课文读一遍吧。
（学生朗读课文）
师：读完课文，谁来说说这篇课文主要讲了什么呀？
生：讲了一个老汉在洪水来的时候组织村民过桥的故事。
师：对，那这个老汉给你们留下了什么印象呢？
生：他很勇敢。
生：他很有责任感。
师：说得都很好。
那我们再来仔细看看课文，找找哪些地方能体现出老汉的这些品质。
（师生共同分析课文中描写老汉的语句）
师：大家看这里，作者这样写有什么特别的用意吗？（引导学生体会表达特色）
生：这样写让老汉的形象更生动了。
师：非常棒！那我们在写作的时候也可以学习这种方法。
五、教学反思
在教学过程中，通过师生对话引导学生理解课文效果较好，但对于课文表达特色的讲解还可以更深入，让学生更好地掌握写作技巧。
同时，要给学生更多表达自己观点的机会，进一步激发他们的思维能力。
《桥》教案15篇
《桥》教案《桥》教案15篇《桥》教案1教学目标：1、学会本课生字，2、理解“相衬相映”等词语的意思。
3、深入研读课文，4、培养学生整体感知和语感能力。
5、感受家乡的美丽，6、激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点与难点：教学重点：培养学生整体感知和语感能力。
教学难点：让学生感受美、体会美、读出美。
教学时间：一课时教学过程：（1）导入新课出示运用各种字体书写的题目，并询问学生今天这节课的内容．齐读课题。
（旨在让学生初步接触字体，为下面文章的学习埋下伏笔。
（2）初步体会文章的美一、看录相感受美国：先让学生看课件（江南水风光片并配上课文录音）说说自己的感受，美在哪里？看到这么美的地方你想说些什么？二、初读课文，自学生字新词要求：１、读准生字；联系课文理解词语的意思；想一下课文主要写了什么。
２、检查自学情况。
3、围绕“长相忆，4、最忆家乡的桥”进行教学。
１、选择自己喜欢的方式读课文，并说说从文中你能体会出家乡桥的哪些特点？根据学生发言相机板书；小桥多、桥形美、桥名美、桥趣多。
２、找出文中你认为写的最美的地方，读出美感。
重点指导：Ａ、夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情境美。
Ｂ、有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。
课件演示“草、篆、隶、楷”字体体会“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配字体体会“相衬相映”。
实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……通过各种形式的读，读出自己的感悟。
《桥》教案2一、导入1.昨天我们学习了《蚁国英雄》谱写了一曲生命的壮歌。
2.今天我们再来学习另一个故事3.齐读课题4.能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？（1）学生说：（2）还有谁想说一说？学生说：说得比较冗长。
《桥》教案（精选14篇）
《桥》教案（精选14篇）《桥》教案篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。
3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
《桥》课堂教学教案
《桥》课堂教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用想象、对比等方法，感受文章描绘的画面。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读生字词，理解字词在课文中的含义。
3. 课文分析：分析课文结构，探讨作者的表达技巧。
4. 主题探讨：引导学生深入理解课文主题，培养正确的价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，感受作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文主题，培养正确的价值观。
（2）运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：设置问题，引导学生独立思考，培养创新能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片、音乐等手段，引导学生进入学习情境。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解大意。
3. 生字词学习：认读生字词，理解字词在课文中的含义。
4. 课文分析：分析课文结构，探讨作者的表达技巧。
5. 主题探讨：引导学生深入理解课文主题，培养正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
《桥》教案
《桥》教案
一、教学目标
1. 通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2. 领悟课文在语言表达上凝练的特点。
二、教学重难点
理解课文以桥为题目的深刻含义。
三、教学过程
1. 回顾旧知，导入新知：朗读词语，并说出文章写了一件什么事。
2. 初读课文，整体感知：学生自由读课文，学习生字新词，并思考课文写了一件什么事。
3. 感受危情，引生入境：在课文中找出描写洪水凶猛的句子，并进行交流。
4. 深入探究，领悟表达：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
5. 总结归纳，理解题目：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”。
《桥》课堂教学教案
《桥》课堂教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的教学目标和内容安排。
激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
1.2 教学方法使用问题引导、案例分析等教学方法，引发学生思考和讨论。
1.3 教学内容介绍本节课的教学内容和主题：《桥》这篇课文的主要情节和背景。
1.4 课堂活动让学生分享他们对桥梁的了解和经验，引导学生思考桥梁的作用和重要性。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标帮助学生理解和分析课文《桥》的内容和主题。
提高学生的阅读理解和分析能力。
2.2 教学方法使用问题引导、讨论等教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.3 教学内容引导学生阅读课文《桥》，理解课文中的情节、人物关系和主题思想。
2.4 课堂活动学生分组讨论课文中的关键情节和人物形象，分享他们的理解和分析。
第三章：课文讨论与分析3.1 教学目标培养学生的批判性思维和分析能力，引导学生深入探讨课文《桥》的主题和象征意义。
促进学生之间的交流和合作，提高他们的口头表达能力。
3.2 教学方法使用小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的思考和创造力。
3.3 教学内容分析课文《桥》中的象征意义和主题思想，探讨桥梁在文中的象征意义和作用。
3.4 课堂活动学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，通过表演来深入理解和分析课文内容。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创造力和写作能力，引导学生运用想象力进行创意写作。
提高学生的表达能力和思维能力，培养他们的创新思维。
4.2 教学方法使用启发式教学方法，引导学生进行思考和创意表达。
4.3 教学内容引导学生运用想象力，创作一篇关于桥梁的故事或诗歌，表达自己对桥梁的理解和感受。
4.4 课堂活动学生进行创意写作，可以选择故事、诗歌或其他形式，将自己的作品分享给全班同学并进行讨论。
5.1 教学目标引导学生进行自我反思，评估自己的学习表现和进步。
5.2 教学方法5.3 教学内容与学生一起回顾本节课的学习内容和目标，引导学生思考桥梁的重要性和象征意义。
《桥》公开课教案
《桥》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读课文《桥》，了解课文大意，把握文章结构。
（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）珍惜亲情、友情，学会关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《桥》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）运用修辞手法进行写作。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨作品主题。
3. 实例讲解：结合课文实例，讲解修辞手法，提高写作水平。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《桥》的作者及背景。
2. 学生自主阅读课文，勾画出生字词，并尝试理解课文大意。
3. 教师讲解生字词，让学生正确把握字词含义。
4. 学生合作探讨，分析课文内容，探讨作品主题。
5. 教师引导实例讲解，讲解课文中的修辞手法。
6. 学生练习运用修辞手法进行写作。
7. 课堂小结，回顾本节课的学习内容。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后作业：布置一道关于课文《桥》的写作题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法进行创作。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
1. 总结课堂教学成果，分析学生的学习情况。
2. 针对学生的薄弱环节，思考下一步的教学策略。
《桥》教案6篇
《桥》教案6篇《桥》教案篇1备课内容桥知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点:抓住__中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把__分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。
《桥》教案
《桥》教案•相关推荐《桥》教案（精选15篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《桥》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桥》教案篇1第一课时一、导入新课，揭示课题。
（1）请看老师板书课题。
齐读课题。
（2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。
（3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。
二、初读课文，验证猜测。
（1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？（2）说一说这篇课文主要写的是什么。
（3）我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。
如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。
（4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。
（5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。
三、细读课文，探究人物。
（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。
（2）与小组同学进行交流，互相补充完善。
（3）组织全班交流。
你认为老汉是一个怎样的人，为什么。
请同学们说出自己的真实想法。
教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。
《桥》教案篇2“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜，增强安全意识。
（2）培养学生团结协作、勇敢担当的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 词汇和句型的学习与应用。
3. 写作练习：以《桥》为素材，进行创意写作。
三、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《桥》的文本和相关图片。
（2）准备词汇和句型的学习资料。
2. 课堂导入：（1）利用图片和问题引导学生思考，引出本课的主题《桥》。
（2）简介课文《桥》的作者和背景。
3. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）引导学生讨论课文中的重点句子和段落。
4. 词汇和句型学习：（1）教师讲解课文中的新词汇和句型。
（2）学生进行口语练习，运用新学的词汇和句型。
5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，以《桥》为素材。
（2）学生进行创意写作，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结：（1）教师总结本课的学习内容和学生表现。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和写作练习，评估学生的阅读理解程度。
2. 学生口语表达能力的评价：通过课堂讨论和口语练习，评估学生的口语表达能力。
3. 学生写作能力的评价：通过写作练习，评估学生的写作能力和创造力。
五、教学资源1. 课文《桥》的文本。
2. 与《桥》相关的图片和视频资料。
3. 词汇和句型的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高语言能力。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
《桥》课文教案最新5篇
《桥》课文教案最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桥》教案（通用17篇）
《桥》教案（通用17篇）《桥》教案（通用17篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《桥》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教案篇1教学目标：一、知识目标：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、借助拼音正确认读十二个生字。
二、技能目标：借助汉语拼音有感情地朗读课文。
三、情感目标：了解课文内容，感受作者想象的奇妙，激发学生的想象力和对自然的热爱。
其中，通过对课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。
是本课的重、难点。
教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，这节课我主要以学生学习为主，我通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，等方式，体会课文思想内容。
采用直观教学法、多媒体辅助法、探究质疑法、鼓励欣赏法。
学生学法：在教学中，我主要渗透了:1、自主、合作学习法。
2、朗读感知法。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
教学设计：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
（一）激情导入，揭示课题。
同学们见过桥吗？说说你见过的桥是什么样子的？（学生的答案一定很丰富）此时我出示一组多媒体课件（关于各种各样桥的图片）你认识这些桥吗？再出示一张雨后彩虹的图片顺势问学生：漂亮吗？想不想和老师一起到这座漂亮的七彩桥上去欣赏风景呀？那我们就出发吧！板书：七彩桥此导语以师生对话的方式展开，由学生熟知的身边事自然过渡到要学习的课题上，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
（二）认读课文，初步感知。
1、自读课文。
教师请学生借助拼音来解决字词问题。
《桥》教学教案参考
《桥》教学教案参考第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《桥》的故事情节和人物关系。
帮助学生掌握故事中的重点词汇和表达方式。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，能够概括故事的主要内容。
提高学生的口语表达能力，能够描述故事中的人物和事件。
1.3 情感目标引导学生感受故事中主人公的勇气和牺牲精神，培养学生的道德观念。
激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《桥》的故事背景和主要人物。
简要概述故事情节和主题。
2.2 课文解读分段阅读课文，引导学生理解故事的发展和人物的情感变化。
分析故事中的象征意义和深层含义。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过提问和讨论，帮助学生理解故事中的细节和情节。
引导学生运用推理和分析能力，探索故事中的象征和深层含义。
3.2 口语表达训练组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景和对话。
鼓励学生发表自己的观点和感受，提高口语表达能力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评估其阅读理解和口语表达能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享意愿。
4.2 课后作业评估布置相关的写作或阅读任务，评估学生对课文的理解和应用能力。
评估学生的作业完成质量和创新思维。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《桥》的文本材料，方便学生阅读和理解。
5.2 教学图片或插图提供与故事相关的图片或插图，增加学生对故事的理解和兴趣。
5.3 教学视频或音频提供与故事相关的视频或音频资料，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
第六章：教学活动6.1 课前准备在课前引导学生预习课文，了解故事背景。
准备相关的问题和讨论话题，激发学生的思考和兴趣。
6.2 课堂活动通过提问和讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题和建议。
6.3 课后作业布置相关的写作任务，让学生表达自己对故事的理解和感受。
提供阅读材料，扩展学生的知识面和阅读能力。
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16 《桥》
教学目标：
1、知识目标：正确认读课文中出现的生字词语，理解其含义。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
初步学习作者的表达方法。
3、情感目标：通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、紧扣课后题，领悟表达特色。
歌曲欣赏,导入新课。
师：（多媒体播放《为了谁》MTV视频片段）
同学们，你们听，这首歌熟悉吧！它的歌名叫？生《为了谁》，这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人们，这节课老师带你们走进一个特殊的情境，用一颗平常心去感受桥边那不平凡的人和事。
出示课题──《桥》。
二、谈洪水―――环境描写
1.学生轻声自由读课文。
要求：找出文中关于描写大雨和洪水的句子读一读，想一想，从中有什么发现。
2.汇报交流。
（1）指名读有关句子。
（2）出示以下句子，重点指导朗读体会。
①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.引导学生用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点。
预设生：（大、猛、狂）
过渡：作者怎样表达才让我们有“大、猛、狂”的感觉呢？这些描写暴雨和山洪的句子有三种表达特色。
5.体会句子的表达方式。
(1)体会短句的表达效果。
师：现在老师来考考大家，看谁反应快。
请听题，哪一种表达方式用了最
简短的句子？（第一种）在哪儿体现出来？
预设生：像泼。
像倒。
两个字就是一句话。
读一读，有什么感觉？
预设生：读得短促而有气势。
小结：看，简短的语句，却写出了雨的力度。
短而有力，就是第一种表达方式的特色。
（后面批注：雨的力度）
（2）体会运用打比方修辞方法的表达效果。
师：第二种表达方式，有四个分句，我们换一种方式读。
请三位同学分别读前面三个分句，最后一个分句，全班一起读。
引导学生把洪水凶猛的来势读出来。
（师在第二个句子后面批注洪水的来势。
）
（3）体会运用拟人修辞方法的表达效果。
师：第三种表达方式有什么特色，大家自己发现吧。
（课文说洪水在跳舞，用了拟人的手法。
）
师：文中这样的句子还有吗？
生找出句子。
师出示：
①近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
②死亡在洪水的狞笑声中逼近。
③水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
④水，爬上了老汉的胸膛。
（师小结句子的表达特色：跳舞、舔、爬、似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了——洪水的可怕。
）
（师在第三个句子后面批注：洪魔的恐怖）
师引导学生感情朗读，把当时的危险，对老汉的担忧融进句子中读。
三、抓关键词语，对比中感受形象。
1、引导学生找村民、老汉的关键词。
师：在突发的山洪面前，村民怎样？课文上是怎么写的？请大家读第3－10自然段，画出关键的词语。
（生汇报自己找到的关键词）
师：同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？（师板书：老汉）该选哪些词语来表现老汉？请大家也在第3－10自然段中找几个关键词。
（生汇报关键词，师出示两组词语）
你拥我挤站着
疯了似的不说话
跌跌撞撞盯着
乱哄哄像一座山
2、引导学生通过对比，体会老汉的党员大山形象
师：发现了吗？这是截然不同的两组词语，能用对比的方法说一说你的思
考、你的发现吗？（在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。
）
师：你从哪些词语中读出老汉的镇定呢？
（从“不说话”、“盯着”读出老汉的镇定。
）
师：加上这些词语再说说。
（引导学生抓关键词进行对比。
）
师：你能说说老汉盯着乱哄哄的人们的目光告诉人们什么吗？
（大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！）
师：把你想到的加进去，再说一遍。
（在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。
他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！”）
（将全班同学分成两组，左边的这组同学读写村民的词语，右边这组同学读写老汉的词语。
指导学生对比着读。
）
过渡：求生是人的本能，但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
3、创设情境，指导学生在洪水的汹涌中感情读老汉的句子。
师：然而，在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。
（课件播放：汹涌的洪水。
出示句子：人们停住脚，望着老汉。
师指导生在洪水的汹涌中读句子。
）
师：洪水中响起了老汉的声音。
（出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
师：危急的时刻，老汉的三句话一定很重要，想想：为什么要首先强调桥窄？
（桥窄，所以一定要排成一队。
拥挤必然导致桥毁人亡。
）
师：第三句也很重要，因为越是在危急的时刻，党员越应该起带头作用。
党员排后面，那谁排前面？
（设计意图：创设情境，指导学生在洪水的汹涌声中读句子，感受人们对老汉的信任和期待，效果好）
四、寻一个“情”字，走进人物内心。
1、引导学生体会老汉的“有情”。
师：在撤离的过程中，还有这样一幅画面（出示插图），这是谁？
生：老汉的儿子。
（板书：儿子）
师：你怎么知道的？
师小结：这也是这篇课文的特色之一，一开头，不交待老汉和小伙子的关系，最后才交待，构思别致，设置悬念，达到了震撼人心的艺术效果。
师：老汉在干吗？
生：老汉把儿子从队伍中揪出来。
师：（明知故问）：难道老汉不知道这是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？
生：不是。
师：当只剩下两个人没过桥，儿子推父亲先过桥时，老汉是怎么说，怎么做的？读一读课文。
生读句子:老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
师：老汉对儿子有情还是无情？（有情！）
师：（故作不解）：又是吼又是推的，这样凶巴巴的，还算有情？
（此刻必须争分夺秒，才有可能让儿子脱险。
）
指导朗读：是的。
水已经爬上老汉的胸膛了。
你读——（生读句子。
）
木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读——（生读句子。
）
洪水眼看就要把他们吞没了，你读——（生读句子。
）
师：这一吼，这一推，你们读出了什么？（父亲对儿子的爱。
）
2、感悟老汉“不徇私情”高贵品质。
（师出示片段——老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
）
指名读
师：从这句话中你体会到什么？
预设生：从“揪”字中可以看出，老汉的有情。
因为老汉已经发出了让党员排在后边的命令，儿子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须忍痛揪出儿子。
他只能把对儿子的爱，深深地藏在心里。
师小结：作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。
（屏幕出示：在公与私面前，老汉选择了；在集体与个人面前，老汉选择了。
学生填写）我们用一句话来做个总结：道是无情却有情！
过渡：当生死关头时，老汉忠于职守，情系群众，把生的希望留给群众，死的危险留给自己；他也和天下父母一样深爱再自己的儿子，在最后关头，把儿子先推上了生命之桥，当他眼睁睁看着洪水将洪水吞没的时候，他是多么痛心疾首。
读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
猜老汉想喊什么？
生根据理解展开想象。
五、轻轻抹去，留下深情，感受“桥”之内涵。
（出示：白茫茫的水面。
音乐起）
师（语气缓慢凝重）：五天以后，山洪退了（擦去板书“山洪”）。
那位受全
村人爱戴的老汉牺牲了（擦去板书：“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？
生：不要，因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。
生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。
师：是啊！这位老汉，在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座摧不毁的桥，这座桥将永远留在每个人的心中。
请大家再读课题——桥。
师：如果要重建这座桥，请你为这座桥起个有意义的名字，你会起什么名字？
师：同学们，正因为有了这么好的党员，人们获救了。
在我们的生活中，像老汉这样的党员还有很多，你看：（伴随歌曲《为了谁》，课件播放抗震救灾，抗洪救灾的画面。
）
六、出示作业：选取一幅生活中的感人画面，用学到的表达方式，写一个故事。
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山洪老汉儿子。