2018-之前,各位领导和同志们分享了工作中的一些成功经验及先进做法,为我们-word范文 (17页)

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之前,各位领导和同志们分享了工作中的一些成功经

验及先进做法,为我们

篇一：尊敬的各位领导、同志们大家好

尊敬的各位领导、同志们大家好：

我演讲的题目是：每一份工作都是一份责任

一个人无论从事何种职业，都应该心中常存责任感，敬重自己的工作，在工作

中表现出忠于职守，尽心尽责的精神，这才是真正的敬业。每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们都要负一定的责任。正因为担负

着这样或者那样的责任，我们才对自己的行为有所约束。

我们从事天然气压缩工作，是高危险行业，怎样确保安全生产？工作等于责任，每一个岗位所规定的工作任务就是一份责任，当我们从事这项工作时就应该担

负起这份责任。责任感与责任又有不同，责任是对任务的一种负责和承担，而

责任感是一个人对待任务、对待单位的态度。每一次巡检、每一次记录数据、

每一次安全检查都是责任。一个人责任感的强弱决定了他对待工作是尽心尽责

还是浑浑噩噩，而这又将决定他工作成绩的好坏。当我们对工作充满责任感的

时候，就能从中学到更多的知识，积累更多的经验，就能从全身心投入工作的

过程中找到快乐。这种习惯或许不会有立竿见影的效果，但可以肯定的是，当

懒散敷衍成为一种习惯时，做起事来往往就会不诚实。这样，别人最终将会轻

视你的工作，从而轻视你的人品。工作是生活的一部分，做着粗劣的工作，不

但降低效能，而且使人丧失做事的才能。对待工作，是充满责任感、尽自己最大的努力去完成任务，还是敷衍了事，这在很大程度上成为决定成败的关键，

所以我们必须让责任感成为我们脑海中的一种意识，深入到工作中的一点一滴，并坚持下去。

当然，做到这种境界可能并不十分容易，但不管怎样，责任感必须培养，也完

全可以培养。比如，注意工作中的细节就有助于责任感的养成。

责任感是我们战胜工作中诸多困难的强大精神动力，它使我们有勇气排除万难，甚至可以把不可能完成的工作任务完成的非常出色。当责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，我们就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。当

一个人自然而然的做一件事时，当然不会觉得麻烦，更不会觉得劳累。反之，

一旦失去责任感，即使是做自己擅长的工作，也会做得一塌糊涂。因此，我们

在做任何一项工作的时候，成不成功，通常取决于是否有强烈的工作责任感以

及主动积极的工作态度。

故而，我们对待工作，要如何来强化工作责任感呢？首先，要充分发挥自己的

主观能动性。我们接到工作任务后，不能只是被动地服从，抱着完成任务、敷

衍塞责的态度去做。正确对待工作的态度是：我们不仅仅要做好领导要求的工作。且在工作中要有主动性，对自己所做的工作任务要切实负起责任，能够结

合工作过程中的实际情况，在不违背大的原则的情况下，创造性地完成任务，

而不是拘泥于一定的形式，束手束脚，完全按照领导的吩咐办事；其次，要保

持积极、认真的工作态度。工作中，经常会遇到一些预想不到困难，这时我们

不能退缩，只能前进，鼓足勇气，增加干劲，懂得运用头脑，发挥自己的聪明

才智，去克服遇到的各种困难。这就必须有着一种坚韧不拔的奋斗精神；最后，要有不断进取、开拓创新的精神。当今社会充满

了竞争，我们都是竞争的主体。因此，我们不能仅仅满足于现有的知识及工作

经验，在工作中要不断地充实自己、提高自己，虚心地向身边的同事学习，学

习他们的宝贵经验并与新的知识相结合才能使自己永远立于不败之地。

“一根火柴足以焚烧一片森林，一个蚁穴足以溃塌一条大堤，一处泄露足以毁

掉一个站点。由此可见，责任重于泰山。”

细节决定成败，细节源于责任，态度决定一切，态度来自责任，责任体现忠诚，创造卓越，决定成功。

谢谢大家！

篇二：经验交流会发言稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天面对在坐的各位经验丰富、优秀的老师,教学经验谈不上，只想把我在日常教学工作

中的一些体会与大家一起分享，如果有说的不好的地方，还请各位多提宝贵意见。从大学毕业到现在我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的就是上

个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实落实“五步

短动式教学法”

在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观

念有了一个巨

大的转变，对“五步短动式教学法”有了更深的理解，将“五步短动式教学法”融入到每节

课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学

环境，让学生

真正成为课堂的主人。下面介绍一下我在教学中的几点做法。

一、转变课堂教学模式有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。对于

学生来说，不需要有什么基础，

只要认真学习就不会有太大的问题。但是在现实教学中我所面临的问题是：有

的学生不爱学，

学的不认真、不积极，惰性极强。面对这种情况，我在上课时灵活运用“五步

短动式教学法”，

将课堂分解为“看一看”、“说一说”、“听一听”、“议一议”、“练一练”五个环节，穿插于整

节课,使师生之间一直处于互动状态，尽量提高学生注意力。敢于放手，注意培

养学生的各方

面能力，把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用。在课堂上不仅给优生展示的机会，特别是给学困生创造机会和条件，让他们更多地参与

课堂学习，

让他们在课堂上找回自信，尝试成功的喜悦，点燃学习的兴趣。

二、小组评价机制渗透到课堂内外课堂上组织学生以学习小组为单位参与学习，回答问题即可得到相应的分数，然后把分

数统计作为评选“优秀小组”的依据。尤其对一些学困生，我往往采用学困生

答对问题加双

倍分，帮助他们树立自信心，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状

态，激发了学生主动学习的热情。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和知

识点背诵的检

查中。在作业中，书写工整、规范并且及时改错的就给予加分；而对于那些不

认真完成作业、

不及时改错的就减分，并鼓励他们在课堂上通过积极参与课堂将因为自己所丢

的分数赚回来。