小学语文经典教案范文-《尊严》教学设计5.doc

尊严

一、教学目标：

1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。

2•有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人

物形象。

3.正确理解尊严的含义。

二、重点难点：

理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既

是本课的重点，又是难点。

三、教学准备：

1.学生准备：

理解“尊严” 一词的意思；读熟课文，预习课后生字。

2.教师准备：

查找和“尊严”有关的资料；制作课件。

第一课时

（一）激趣导入

同学们，你们想成为富翁吗？谁能给大家说出几位世界首富的名字？（比尔盖茨，哈默），（出示1两张图片）那么同学们想知道哈默是怎么成为富翁的吗？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

（二）预习反馈，学习字词

课前，同学们已经做了预习，下面检查生字、新词的预习情况。

1、出示本节课生词，从音形义上哪些你想提醒大家注意和同桌交流，并检查生词认读。

2、师反馈：集中强调，音：思量、惬意、捶背、形：尊、捶、义：惬意、堪

（三）初读感知，理清脉络

1.请同学们，大声读课文，读准字音，读通句子的同时，想一想：这篇课文讲了一件什么事？

2.小组交流，大组汇报。

3.组内进行品词析句，谈阅读感悟，在学生阅读感悟的基础上，教师顺着学生的学路、文章的文路对学生进行指导。

句子1：（出示2）

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？（!）当学生找到这句话时，师应引导学生联系前文中的其他人的表现来体会理解尊严。

（2）抓住只有、还有脸色苍白、骨瘦如柴等描写体会尊严

（3）师小结：将年轻人的处境与他的语言联系起来进行体会，即使到了生活窘迫的

地步，哈默也不肯接受施舍，是一种自尊。

句2、（出示3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：''先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

为什么目光顿时灰暗了？（没有活就没有饭他失望、不想不劳而获体会他自强）喉结

上下动了动说明什么？（说明此时他饿到了极点）

从哈默语言中的“不能不……”以及“！” “从三个不“体会他面对失望仍然态度坚决的语气。

师：哈默虽然饿的已经无法忍受，但他为了维护自己的尊严宁可忍受也不会不劳而获。朗读读出哈默的矛盾心理及他的坚决。全部出示语言描写（让学生朗读分角色读谈体会）

过渡：还有哪些描写也能体会到他有尊严呢？

句3、（出示4）年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（轻轻地，不讲）句4、（出示5）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

（!）狼吞虎咽看出来什么？（饿的程度）

（1）哈默此时得到的食物和其他人一样吗？（没有经过劳动就得到食物，得到的是善良人的施舍，这和乞丐没什么两样，这样的人自然也就没有尊严。而哈默得到的却是劳动后的成果、报酬，正是这使得他受到别人的赞赏、尊重，也就维护了一个人最起码的尊严。

五、总结全文，拓展提高

（1）出示哈默简介这就是石油大王哈默。

究竟哈默的尊严指的是什么呢？（自立，自强）（自食其力）

那么作为小学生的我们尊严又是什么？

（2）结合板书，回顾

作者抓住哈默的语言和外貌等使我们对哈默了解得这么深，体会到了哈默有尊严的。那么我们在写作文时，也要学着这样把人物写活了。

五、作业

搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。

第二课时

一、联系实际，初识“尊严”。

1•这节课我们来了解“尊严”。（板书课题。边写边指导“尊”易错的地方）

2.说说你理解的“尊严”是什么意思？

3.字典上是这样解释这个词语的？（出示1：）

（1）尊贵庄严

（2）可尊敬的身份和地位

二、深读课文，再探“尊严”

（一）检查预习

1.文章写了一件什么事？同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让

我们再读读课文，回忆一下。

2.指名读课文。注意纠正容易读错的字音。（比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。）

（二）品味课文，体验“尊严”的含义。

1•读了课文以后，同学们都清楚了一个问题：文章中说谁有尊严？这话是谁说的？

（出示2：）（板书：年轻人杰克逊）

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

2.指名读。这句话什么意思呢？把你的理解说出来和大家分享。？？？

（三）涵泳文本，求证“尊严”

1.什么样的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊贵庄严）呢？（交流）而哈

默呢？读读文章的一二段。请从文中找出几个词来形容形容他？（出示3：）

（逃难的人面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴）

2.用了这些词来描写他和逃难的人，读一读。其实，很多时候一个词语就是一个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，

我相信你们也能！选择一个或两个，静静的想想，看看你看到什么镜头了。尤其是哪

个字中看出？（学生想象）

3.生交流。（逃难的人会遇到什么困难？）

4.一个脸色苍白，

骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是。（出示4：）

他并没有选择这些，他选择了干活。

1•同学们读读2、3、4段，年轻人怎么说的？都想了些什么？

2.齐读，想：年轻人的一番话想要表达的意思是什么？（每次话语想表达什么意思？）（出示5：）

“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”

3.体会说话时的心情和态度，怎么说的？（真诚请求）

4.如果你是这位年轻人，你会怎样读这番话呢？（自己练，读）

5.杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背

的劳动机会。

6.年轻人此时得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗？（因此得到了大叔的赞赏）（板书赞赏）

7.年轻人就站在面前，想对他说什么？（他什么也没有，但有自尊自爱高贵的品格）&所以杰克逊大叔才这样评价：（出示6：）

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

请把自己当作杰，说说这句话。你为什么这样读？带着不同的感受再读。

9.杰克逊又是怎样的人呢？（就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前。）

.再感尊严

1•这丛的尊严还是字典中的意思吗？它蕴含着自尊、自爱和自强所以，哈默是值得我们敬重的人。看来，应该把这个意思补充进字典。

2.•哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。（出示7：）阿曼德？哈默：

大学时代就成为百万富翁的美国商人。

与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；

邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款2万美元…… 沟通东西方

贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。曾被称

为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。

此时的又你想说什么？

.升华拓展

1.歌曲升华：播放王志心的《尊严》，交流感受

2.比较升华：出示资料周恩来的故事和《一定要争气》，交流感受。

.教师总结，布置作业