教科版六年级下科铁生锈了
新科教版六年级科学下册《铁生锈了》精品课件
铁生锈了
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铁 钉 暖气片 灶台 点此播放教学视频
铁钉
铁栅栏 铁 塞点此播放教学视频
这些铁制品出现了 什么情况
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怎样观察铁锈
看 摸 砸 实验
光泽、颜色 表面 看痕迹 导电性
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比较铁与铁锈的区别
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考：
铁生锈与什么条件有关 怎样证明你的猜想
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哪枚钉子会生锈
湿棉花
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浸没在蒸 馏水中
有干燥剂 的棉花
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀， 失去原有的金属光泽，原来平整的 表面会粗糙不平，严重的会生洞、 剥落。
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防止金属生锈的方法
涂漆
擦干
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涂沥青 加膜覆盖
电镀
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
最新教科版小学科学六年级下册《铁生锈了》精品教学课件
时间 第一天 第二天 第三天 第四天 空盘子 水盘子
菜油盘
实验结果：
纯的铁锈是不能被磁 铁吸引的。我们日常生活 中的铁锈里面还含有铁的 成分，不是纯铁锈，因此 我们手中的铁锈是能被铁 吸引的。
因为钢铁制品的生锈，为此全 世界每年损失的钢铁占当年钢铁 产量的２０-３０％.
2007年我国的钢铁产量约有5 亿吨.
生活中，我们经常 会发现一些铁制品 生锈。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？ 铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用 什么证据来证明自己的观点？
铁片和铁锈比较记录表
颜色 铁片 铁锈
铁片和铁锈比较记录表
颜色 空隙 光泽度 手感 敲击 导电性 被磁铁吸引
铁片 银白色无空隙 金属光泽 光滑 韧性 导电
那么我们一年将会损失多少钢 铁啊?
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他 的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
吸引
铁锈 红褐色 小孔 无光泽 粗糙 脆 不导电 不吸引
探索铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与空气有关吗
我们的假设：与空气有关 实验方法：1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。
2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里， 还有一枚铁钉一半放在水里。 3、每天观察记录一次。
六年级下册科学课件2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
结论
• 铁生锈与空气和水有关。
• 在有充足水分和空气的地方最容易生 锈；
• 在较多水分和较少空气下次之； • 在较多空气和较少水分下生锈较慢； • 在没有水分和空气的地方不会生锈。 • 在清水中生锈比在盐水中快。 • 铁生锈后，铁锈会脱落下来。
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
铁栅栏
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT) 六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT) 六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT) 六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
纯的铁锈是不能被磁 铁吸引的。我们日常生活 中的铁锈里面还含有铁的 成分，不是纯铁锈，因此 我们手中的铁锈是能被铁 吸引的。
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？ 3、铁生锈与空气有关吗？ 4、铁生锈与水有关吗？
现
象
锈了。
实验 结 果：
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
六年级下册科学课件-2.5 铁生锈了｜教科版 (共36张PPT)
铁生锈与水的研究报吿
研究的问题：铁生锈与水有关吗？
我的假设：铁生锈与水有关。因为铁在潮湿的环 境中容易生锈，在干燥的环境中不容易生锈。
试验方法：先准备3枚铁钉，分别放在3个试管里， 标上序号。1号杯装满水让铁钉完全浸入水中，2 号杯中装一半水让铁钉一半在空气中，3号试管不 放水让铁钉保持干燥。把3个试管放在同样的环境 中观察比较。
六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点
六年级下册科学教案5铁生锈了教科版教科版六年级下册科学知识点教学内容：科学知识点-铁生锈了一、知识目标：1. 了解铁生锈的原因。
2. 掌握如何防止铁生锈的方法。
二、能力目标：1. 能够观察、比较铁生锈前后的变化。
2. 能够分析铁生锈的原因。
3. 能够提出防止铁生锈的方法。
三、情感目标：培养学生的科学观察能力，增强对科学问题的探究和分析能力，培养科学好奇心。
四、教学重点：掌握铁生锈的原因及防止铁生锈的方法。
五、教学难点：理解铁生锈的过程。
六、教学准备：教材教具、黑板、粘土、纸巾等。
七、教学过程：1. 导入新课教师出示一块生锈以及一块没有生锈的铁块，问学生两者之间有什么区别？学生回答后，教师引导学生思考：为什么铁会生锈？是否有办法可以防止铁生锈呢？2. 学习新知（1）教师引导学生观察两块铁的外观并比较，通过观察发现生锈的铁上有些红红的粉末，没有生锈的铁则没有。
引导学生思考：这红红的粉末是什么？为什么会有？（2）教师引入知识点：铁生锈是由于铁与空气中的水分和氧气发生反应产生的。
生锈粉末是由氧化铁形成的。
（3）教师引导学生探究生锈发生的条件。
（4）教师出示其他金属材料的模型，引导学生思考：是否像铁一样容易生锈？为什么？3. 知识拓展教师引导学生探究一下能否防止铁生锈的方法，帮助学生理解概念。
4. 梳理知识，解答疑惑教师总结铁生锈的原因及能否防止铁生锈的方法。
然后，回答学生提出的问题，解决学生的疑惑。
5. 拓展延伸（1）学生根据所学的知识，设计一个实验来验证防止铁生锈的方法是否有效。
（2）学生观察周围环境中可能出现的金属生锈现象，并记录下来。
教科版科学六年级下册2.5《铁生锈了》PPT
铁生锈了
材料准备
1.课本，知识与能力训练，记录本，笔，尺子等文具
2.一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片。
3.一些铁锈，和一些铁粉。 4.小刀，磁铁，自制的电路检测器。
铁锈
铁粉
1 聚焦
生活中，同学们一定见过这样的现象。
铁生锈了
1 聚焦
铁生锈是一种什么变化？
铁 ②③⑤⑧ 铁锈 ①④⑥ ⑦
3.铁和铁锈( B )同一种物质，铁生锈了是一种( B )变化。 A.是 物理 B.不是 化学 C.不是 物理
8 课堂评价
评价项目
评价标准
1.认识到铁生锈是一种化学变化。
知识掌握 2.能证明铁锈是一种不原因与水和空气有关。
铁生锈与空气有关吗？
3 研讨
铁生锈与？ 有关吗？
4 拓展
钢铁制品也会生锈，为此全 世界每年损失的钢铁占当年 钢铁产量的２０-３０％
铁锈里常常藏有破伤风杆菌，人 的伤口碰到了，没有及时清理并 注射抗毒素，就有可能会患上破 伤风，甚至会威胁人们的生命。
延时摄影—其他金属生锈
4 拓展
涂抹油漆
擦净表面
1. 亲身观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同 于铁的新物质。
2.进行对比实验，探究铁生锈的原因。
课堂表现
1.认真听讲、勇于实践。 2.乐于思考，课下积极探索。
自我评价
5 作业
同学们，再见！
2 探索
铁 铁锈
颜色 银白色 红褐色
孔隙 无孔隙 有孔隙
光泽 金属光泽 无金属光泽
手感 光滑 粗糙
2 探索
铁 铁锈
刮蹭 较韧 较脆
导电 能导电 不导电
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
最新教科版小学科学六年级下册《铁生锈了》精品教学课件
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？ 铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用 什么证据来证明自己的观点？
铁片和铁锈比较记录表
颜色 铁片 铁锈
铁片和铁锈比较记录表
颜色 空隙 光泽度 手感 敲击 导电性 被磁铁吸引
铁片 银白色无空隙 金属光泽 光滑 韧性 导电
观察到的现象：
时间 第一天 第二天 第三天 第四天 空盘子 水盘子
菜油盘
实验结果：
纯的铁锈是不能被磁 铁吸引的。我们日常生活 中的铁锈里面还含有铁的 成分，不是纯铁锈，因此 我们手中的铁锈是能被铁 吸引的。
因为钢铁制品的生锈，为此全 世界每年损失的钢铁占当年钢铁 产量的２０-３０％.
2007年我国的钢铁产量约有5 亿吨.
吸引
铁锈 红褐色 小孔 无光泽 粗糙 脆 不导电 不吸引
探索铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与空气有关吗
我们的假设：与空气有关 实验方法：1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。
2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里， 还有一枚铁钉一半放在水里。 3、每天观察记录一次。
那么我们一年将会损失多少钢 铁啊?
课堂反思
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注 意或不太懂的地方。
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建， 共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
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探索铁生锈的原因
研究的问题： 我们的假设： 实验方法：
观察到的现象：
实验结果：
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（1）铁器生锈是因为和空气接触， 是铁和空气中的氧气发生了变化； （2）铁器生锈是因为水的存在，
是铁和水发生化学反应； （3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
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观察日常生活中铁生锈 的现象。
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课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
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教科版科学六下《铁生锈了》教案
教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。
但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。
3.提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.防止铁生锈的方法。
3.实验操作和实验结果分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。
3.课件和教学图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。
学生分组讨论，分享各自的看法。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
学生动手操作实验，记录实验结果。
巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。
学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。
拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。
六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版
六年级科学下册教案《2.5铁生锈了》12-教科版一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册的一个重要内容。
通过学习这一课，学生能够了解到铁生锈的原理，掌握铁生锈的条件，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实验和观察，引导学生探究铁生锈的原因，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但是，他们可能没有深入探究过铁生锈的原理和条件。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自己发现铁生锈的原因，提高他们的科学思维能力。
三. 教学目标1.了解铁生锈的原理和条件。
2.能够运用所学的知识解决实际问题。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的原理和条件。
2.如何运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察铁生锈的现象，引导学生发现铁生锈的原因。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考铁生锈的原理和条件，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的团队合作能力和科学思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资料：相关阅读材料、实验报告模板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的金属知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道金属有哪些性质吗？铁有哪些特殊的性质？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示铁生锈的图片和现象，引导学生关注铁生锈的原因。
同时，提出问题：“你们认为铁为什么会生锈呢？”3.操练（15分钟）将学生分成小组，每组提供一个铁钉、一杯水和一杯空气。
要求学生在实验过程中，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
实验结束后，学生需填写实验报告。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，引导学生总结铁生锈的原理和条件。
教科版科学最新六下2-5《铁生锈了》教学设计+板书设计
5．铁生锈了【教材简析】本单元介绍一些化学变化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。
铁生锈是生活中常见的现象，当我们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划，在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来。
聚焦板块：生活中的铁生锈现象。
教材提供五种生活中常见的铁生锈现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单元的核心概念。
探究板块：观察铁锈和探索铁生锈的秘密。
通过感官观察、敲击、导电性、是否被磁铁吸引等实验，寻找足够的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。
那么学生们在探究活动中自然产生了新问题，铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教师的指导，最后全班交流确定方案，然后课外完成实验。
第7课会利用课外实验的结果，进一步探索有关铁生锈的知识。
研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行交流，发现颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的特点，最后确定铁锈是不同于铁的新物质。
第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家的实验方案，确定一个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。
拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。
到时来分享研究成果。
【学情分析】在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
但如果问孩子铁锈和铁是同一种物质吗，大多数孩子会从颜色、硬度等特点分析，认为二者不是同一种物质。
我们要带领孩子寻找更多的证据来证明铁锈和铁不是同一种物质。
探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，很少的同学会认为与水和空气都有关。
学生对于研究问题的确定，以及实验方案的制定等方面都需要教师参与指导。
【教学目标】科学概念目标1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》PPT课件
颜色 空隙 光泽度 手感 敲击 导电性 被磁铁吸引
铁片 银白色无空隙 金属光泽 光滑 韧性 导电
吸引
铁锈 红褐色 小孔 无光泽 粗糙 脆 不导电 不吸引
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？
3、铁生锈与空气有关吗？
研的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设： 铁生锈与空气有关 实验方法： 1、用同样大小的盘子，其中两个分别
装上水和食用油。 2、把一枚铁钉放在空盘子里与空气接
触，另一枚铁钉完全浸没在食用油 中，再有一枚 铁钉一半在水中，一 半在空气中。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]
![教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/baf2d18af021dd36a32d7375a417866fb94ac05a.png)
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
5、讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
最新科教版小学六年级科学下册《铁生锈了》精品课件
• 实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油
•
实验方法： 根1据、我用同们样设大计小的的方盘案子，，其进中行两实个验分。别过装一上水段、时
间菜，油我。们来分享研究成果。
2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另
一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一
半放在水里。
3、每天观察记录一次。
• 观察到的现象会生锈
湿棉花
浸没在蒸 馏水中
有干燥剂 的棉花
这些铁制品出现了 什么情况
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因为钢铁制品的生锈，为此全世 界每年损失的钢铁占当年钢铁产量 的２０-３０％.
2007年我国的钢铁产量约有5亿吨. 那么我们一年将会损失多少钢铁啊?
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金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀， 失去原有的金属光泽，原来平整的 表面会粗糙不平，严重的会生洞、 剥落。
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防止金属生锈的方法
涂漆
擦干
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涂沥青 加膜覆盖
电镀
课堂反思
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注 意或不太懂的地方。
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建， 共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
2.5 铁生锈了
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铁钉
铁栅栏 铁 塞点此播放教学视频
探索铁生锈的原因
• 铁为什么生锈？ • 铁生锈与什么因素有关呢？ • 我们来设计实验验证自己的假设。
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观察到的现象：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一
种不同于铁的新物质。
实验结果：铁生锈与水和空气有关。
研究铁生锈原因实验方案 小组长＿＿＿＿ 组员＿＿＿＿＿＿＿ 时间＿＿＿
研究问题
我们的 假设
实验 方法 观 察 到 的 现 象 第 一 天 第 二 天 第 三 天 第 四 天 第 五 天 第 六 天
实验 结果
二、选一选：
• 1、铁生锈是（
A.化学 • 2、铁在（
）变化。
B.物理 ）的空气中更容易生锈。
A.潮湿
• 3、铁钉放在(
B.干燥
)中能防止生锈。
A.水
B.菜油盘
C.盐水
• 4、铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度 （ ）。 A.快 B.慢 C.一样快
1、铁生锈是（ A）变化。 A.化学 B.物理 2、铁在（A）的空气中更容易生锈。 A.潮湿 B.干燥 3、铁钉放在(B)中能防止生锈。 A.水 B.菜油盘 C.盐水 4、铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（B ）。 A.快 B.慢 C.一样快
教科版六年级下科学《铁生锈了 》
六年级下册
生活中，我们经常 会发现一些铁制品 生锈。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么 不同？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变 化吗？我们用什么证据来证明自己的观点？
• 铁片和铁锈比较记录表
颜色
光泽
空隙
手感
敲击
铁片 铁锈
灰白色
有
无
光滑
较韧
红褐色
无
有
粗糙
较脆
通过观察、敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁变成铁锈是一种 化学变化。
观察到的现象：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一 种不同于铁的新物质。 实验结果：铁生锈与水和空气有关。
探索铁生锈的原因
探索铁生锈的原因
研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设：铁生锈与空气有关。 实验方法： 1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。 2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉 完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。 3、每天观察记录一次。
结论
• （1）铁器生锈是因为和空气接触， 是铁和空气中的氧气发生了变化； • （2）铁器生锈是因为水的存在， 是铁和水发生化学反应； • （3）铁器生锈是因为一填：
1、铁片的颜色是（ ）,而铁锈的颜色是（ ）;铁片表面 光滑度（ ）而铁锈表面光滑度（ ）；铁片连接在小灯泡电路 中（ ）导电，铁锈连接在小灯泡电路中（ ）导电。铁片（ ） 被磁铁吸引，铁锈（ ）被磁铁吸引。 2、把铁与（ ）、（ ）隔绝开是防止生锈的好方法。 3、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁 （ ）。 4、通过实验，我们发现：（ ）和（ ）是使铁容易生锈的原 因。 5、铁上面涂上油漆，便切断了铁和（ ）的接触，防止铁生锈。 6、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥的地方，则可以切断铁和 （ ）的接触，从而防止铁制品生锈。
一、填一填： 1、铁片的颜色是（灰白色）,而铁锈的颜色是（红褐色）;铁 片表面光滑度（光滑）而铁锈表面光滑度（粗糙）；铁片连接在 小灯泡电路中（容易）导电，铁锈连接在小灯泡电路中（不容易） 导电。铁片（能够）被磁铁吸引，铁锈（不能够）被磁铁吸引。 2、把铁与（空气）、（水）隔绝开是防止生锈的好方法。 3、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止 铁（生锈）。 4、通过实验，我们发现：（空气）和（水）是使铁容易生锈 的原因。 5、铁上面涂上油漆，便切断了铁和（空气）的接触，防止铁 生锈。 6、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥的地方，则可以切断铁 和（水）的接触，从而防止铁制品生锈。
通过观察比较，我 们得出什么结论了 吗？铁生锈是化学 变化吗？
探索铁生锈的原因
• 研究的问题： • 我们的假设： • 实验方法：
• 观察到的现象： • 实验结果：
研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设：铁生锈与空气有关。 实验方法： 1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜 油。 2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚 铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水 里。 3、每天观察记录一次。
二、选一选：
• • • • • • • • 1、铁生锈是（ A）变化。 A.化学 B.物理 2、铁在（A）的空气中更容易生锈。 A.潮湿 B.干燥 3、铁钉放在(B)中能防止生锈。 A.水 B.菜油盘 C.盐水 4、铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（B ）。 A.快 B.慢 C.一样快