浅谈走班式培优补差教学模式
班级培优帮差实施方案
班级培优帮差实施方案
为了提高班级整体学习水平，促进学生全面发展，我们制定了
班级培优帮差实施方案。
该方案旨在通过针对不同学生的个性化辅
导和教学，帮助学生充分发挥自身潜能，提高学习成绩和综合素质。
首先，针对学习成绩优秀的学生，我们将开展个性化培优计划。
通过对学生的学习情况进行全面分析，为其制定个性化学习计划，
提供更高水平的学科辅导和拓展学习机会。
同时，鼓励学生积极参
与学术科研活动，培养其创新思维和实践能力。
其次，针对学习成绩较差的学生，我们将实施帮差计划。
通过
对学生学习方法和习惯进行全面分析，为其提供针对性的学习指导
和辅导，帮助其建立正确的学习态度和方法。
同时，鼓励学生参加
课外辅导班和学科兴趣小组，提高学习动力和学科水平。
此外，我们还将组织班级集体活动，促进学生之间的交流和合作。
通过开展主题班会、团队建设活动等形式，增强班级凝聚力和
集体荣誉感，激发学生学习的积极性和主动性。
最后，我们将建立健全的评估机制，对培优帮差实施方案进行
动态跟踪和评估。
及时总结经验，调整改进措施，确保实施方案的有效性和持续性。
班级培优帮差实施方案的制定和实施，需要全体教师和学生的共同努力和配合。
只有通过全体师生的积极参与和支持，才能真正取得良好的教育教学效果，提高班级整体学习水平，实现全体学生的全面发展和提高。
希望全体师生能够共同努力，共同进步，共同成长，共同实现我们的教育目标。
浅谈高中思想政治课分层走班教学如何达到培优辅差的效果---以云南省泸西县泸源普通高级中学为例
浅谈高中思想政治课分层走班教学如何达到培优辅差的效果 --- 以云南省泸西县泸源普通高级中学为例【摘要】随着经济的发展和社会的进步，大众对教育的重视程度也在日益加深。
但是学生的个体差异导致了传统的教学方式面临着““学困生””跟不上进度，“学优生”难以扩大知识面的难题。
从某种角度来看，老师很难同时兼顾二者的需求，““学困生””和“学优生”之间的矛盾就难以调和。
而分层走班教学的模式能极大限度地缓解这个难题，达到培优辅差的效果。
关键词：思想政治课分层走班教学课堂效果1.分层走班教学模式的概念分层走班教学模式就是根据学生自己现有的知识基础及对学科的学习能力，自主选择A、B两个层次的教学班，同一科目同时开展教学工作，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班级不变。
这是一种不固定班级、流动性的学习模式。
1.分层走班教学的优势1.分层走班教学符合人的认识发展的规律。
人的认识，总是由浅入深、由表及里、由具体到抽象，由简单到复杂的。
不同学生的认知水平存在着差异，加上高中思想政治课难度加大，因次必须遵循人的认识规律进行教学，分层走班教学是遵循认识发展的规律，给不同层次的学生设计不同层次的课堂教学，降低““学困生””的学习难度，扩大“学优生”的知识面，从而达到培优辅差的效果。
2.分层走班教学可以“鱼和熊掌同时兼得”。
高中思想政治课分层走班教学，可以让老师因材施教，因人而异，循序渐进，让不同基础的学生学有所得，逐步提高，最终取得理想的效果。
3.分层走班教学可以提高课堂效率。
教师针对不同层次的学生设计不同的教学方案，有的放矢，使得学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
4.分层走班教学可以激发学生的学习潜力。
维果茨基提出，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
浅谈语文教学培优补差措施
浅谈语文教学培优补差措施语文教学一直以来都受到教育界的重视，因为语文是学生学习的基础，也是传承民族文化的载体。
在语文教学中，教师要面对不同的学生，他们的水平、能力和兴趣都有所不同。
在这种情况下，语文教学培优补差措施成为了解决学生差异化问题的重要手段。
本文将就语文教学培优补差措施进行探讨，并提出相关建议。
一、针对学生的个别差异，实施个性化教学在进行语文教学时，教师首先要充分了解学生的个别差异，包括他们的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及学习能力等方面。
在了解学生的差异后，教师可以针对不同学生的特点，采取个性化教学的措施，比如布置不同难度和内容的作业、设计不同形式的课堂活动，以满足学生的不同需求。
教师还可以通过多种方式对学生进行奖励和激励，激发他们的学习兴趣，激励他们自觉地进行学习。
二、定期进行综合评价，及时发现和解决问题语文教学中，教师要定期对学生进行综合评价，以便及时发现学生的学习问题，有针对性地进行培优补差。
评价内容可以包括学生的学习态度、学习能力、学习成绩等方面。
在评价的基础上，教师要和学生进行开诚布公的沟通，了解学生的想法和困惑，帮助他们解决问题。
教师还可以采用多种方式进行辅导，比如对一些重难点知识进行重点讲解，对一些错误观念进行及时纠正，以帮助学生提高语文学习的效果。
三、建立个性化学习档案，实现个性化培优为了更好地了解学生的学习情况和特点，教师可以建立学生的个性化学习档案，包括学生的学习情况、学习习惯、学习能力等方面的详细记录。
在建立学生学习档案的基础上，教师可以有针对性地进行个性化培优措施，根据档案中的信息，针对不同的学生进行不同的辅导和指导。
比如对成绩较好的学生进行深入的拓展，对成绩较差的学生进行有针对性的补习，以提高整体的语文素养。
四、注重家校合作，共同促进学生的语文学习在语文教学中，家长是一个非常重要的因素。
教师可以通过各种形式的家校合作，加强家长对学生语文学习的指导和支持，共同促进学生的语文学习。
浅谈语文教学培优补差措施
浅谈语文教学培优补差措施语文教学一直是学校教育中的重要一环，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
在实际教学中，我们也会遇到一些学生在语文学习中有着明显的培优或补差需求。
为了更好地满足不同学生的学习需求，教师需要采取一些有效的培优补差措施，帮助学生提高语文学习水平。
本文将从培优和补差两个方面，对语文教学的培优补差措施进行探讨。
一、培优措施1. 制定个性化学习计划对于在语文学习中有着较好基础的学生，教师可以根据他们的学习特点和兴趣爱好，制定个性化的学习计划。
可以通过扩展阅读、课外写作、口头表达等方式，拓展学生的语文知识面，培养他们的语言表达能力。
还可以鼓励学生参加语文竞赛和作文比赛，激发他们对语文学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提供多样化的学习资源在培优学生的语文教学中，教师需要提供多样化的学习资源，丰富学生的学习体验。
可以运用多媒体教学手段，如影音资料、互动课件等，增强学生的学习趣味性。
还可以组织学生参观文学馆、书法展览等活动，拓展学生的语文学习视野，激发学习兴趣。
3. 引导学生形成良好学习习惯培优学生的学习习惯对于他们的语文学习至关重要。
教师需要引导学生养成良好的学习习惯，如每日坚持阅读、背诵诗文、写作练习等。
通过有意识地引导和培养学生形成良好的学习习惯，可以不断提高学生的语文学习能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
二、补差措施1. 诊断学生学习问题对于在语文学习中出现学习困难的学生，教师首先需要对其进行全面的学习诊断，找出学习问题的症结所在。
可以通过平时作业、考试成绩、课堂表现等多方面的数据进行分析，了解学生的学习特点和问题所在，为后续的补差措施制定提供依据。
2. 针对性的辅导措施针对性的辅导措施是帮助学生补差的重要手段。
针对学生的学习问题，教师可以采取一对一辅导、小组辅导、重点知识点强化训练等方式，帮助学生逐步克服学习障碍。
教师还可以与学生的家长进行沟通，共同为学生制定学习计划，提供更有效的辅导措施。
浅谈语文教学培优补差措施
浅谈语文教学培优补差措施语文教学是培优补差的重要环节之一，通过科学合理的教学方法和措施，可以提高学生的语文能力，帮助他们扬长避短，全面发展。
下面将从多个方面浅谈语文教学培优补差的措施。
合理设置教学目标。
不同学生的语文水平和学习能力存在差异，针对不同类型的学生，需要制定不同的教学目标。
对于优等生，可以适当提高难度，拓宽知识面；对于普通生，可以积极帮助他们提高基础，夯实基本功；对于差生，可以适当降低难度，逐步提高他们的学习兴趣和自信心。
合理的教学目标可以让每个学生都感到挑战和满足，提高学生的积极性和主动性。
注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应根据学生的不同情况，针对性地开展个性化的教学。
可以通过分组教学、差异化作业、个别辅导等方式，针对学生的不同水平和能力，给予他们相应的教学和学习支持。
对优等生可以提供一些拓展阅读和写作任务，培养他们的独立思考和创造性表达能力；对差生可以采取一对一辅导或个别补课，帮助他们理解和掌握基础知识。
强化阅读教育。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文能力的有效途径。
教师应积极倡导和推进阅读教育，在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过指导学生选读优秀文学作品，开展课外阅读活动，提升学生的阅读素养和综合能力。
可以加强阅读策略的培训，教会学生如何获取、理解和运用阅读材料中的信息，提高他们的阅读效果。
注重写作训练。
写作是语文能力的重要表现形式，也是提高语文水平的重要手段。
教师应通过课堂教学和课外练习，培养学生的写作能力。
可以通过指导学生进行写作规划、提供写作素材和范文、进行写作评价等方式，提高学生的写作技能和表达能力。
可以鼓励学生进行创意写作和实践写作，拓宽他们的写作思路和视野。
语文教学培优补差需要多方面的措施和方法，并且应根据学生的实际情况进行个性化的教学。
只有通过科学有效的教学手段，才能够帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
最重要的是，教师要关注每个学生的个体差异，以激发他们的学习潜能，全面发展。
高中新课程“走班制”教学模式探索5篇范文
高中新课程“走班制”教学模式探索5篇范文第一篇：高中新课程“走班制”教学模式探索高中新课程“走班制”教学模式探索一、问题的提出在高中教学实践中，常出现两个问题：一是在教学中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的，思维方式不同，情感活动样式各异，意志活动的强弱不一样，学习的过程和方式也不一样。
因此，在固定的班级上课，即使是分层次教学，也会出现班级里学生成绩参差不齐，导致“学优生”吃不饱，“学困生”吃不了，授课教师又必须在计划的时间里完成教学任务的尴尬局面；二是现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉→思维→知觉、智慧（包括知识技能的适用）的过程；另一方面是感受→情绪→意志、性格（包括行为）的过程，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而现行的课堂教学模式通常只重视前者，忽视了后者，因此，多数学生感觉学习是一种很痛苦的事情，部分接受能力差的学生很难完成必修课程的学业要求。
受此情绪的影响，这些学生就会养成散漫、拖沓、放纵的不良习惯，学习缺乏主动性，完成作业不及时，久而久之，学习任务就会堆积如山，学生就会厌学，甚至弃学。
因此，有必要施行“适当选学，自主择班”的走班制教学模式的探究与实践。
二、“走班制”教学的理论依据1、美国儿童心理学家和教育家杜威提出的“以学生为中心”的观念，重视学生的主观感受，让学生成为学习的主人。
2、马克思主义关于人的全面发展学说，为了每一位学生的发展：课程要着眼于学生的发展，教育要面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。
3、孔子提出的基础教学“因材施教”“有教无类”的基本原则，也是新课改基本理念之一：教学活动必须建立在学生的知识经验基础之上。
必须尊重学生和学生间认知上的差异，尊重学生和学生间情感上的差异，尊重学生与教师、学科知识间的差异。
4、新课改的重点之一：就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡和发展多元化的学习方式，让学生成为学习的主人，学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习效果自我反馈。
浅谈语文教学培优补差措施
浅谈语文教学培优补差措施
语文教学培优补差措施应该立足于学生的实际水平和个性特点，因材施教。
在教学过程中，教育工作者们应该根据学生的语文基础水平和学习特点，因材施教，采取差异化的教学方式，有针对性地进行培优补差教学。
对于基础较好的学生，可以给予更多的拓展学习和阅读指导，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
对于学习较差的学生，可以采取针对性的个性化培优措施，比如为学习弱势学生提供额外的课外辅导，给予更多的专项指导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
语文教学培优补差措施应该注重培养学生的语文能力和实际运用能力。
语文教学应该注重对学生语文素养的全面提高，不能只是注重学生的记忆和书本知识，更要注重培养学生的语言表达和实际运用能力。
在教学中，教育工作者们应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等综合语文素养，引导学生积极参与各项语文活动，提高学生的语文实际运用能力和创造性思维能力。
语文教学培优补差措施应该注重营造良好的语文学习氛围。
良好的学习环境和氛围对于学生的语文学习至关重要，因此教育工作者们应该注重营造积极向上的语文学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
比如可以通过丰富多彩的语文课外活动，提高学生参与的积极性；通过激励机制，鼓励学生参加各项语文竞赛和活动，提高学生的学习积极性和竞争意识；积极配合学校和家长，形成良好的校园家庭合作机制，全方位地关注学生的语文学习情况，并给予必要的培优补差帮助。
在教育工作者们的共同努力下，通过科学合理的培优补差措施，不断提高学生的语文素养和实际运用能力，使更多的学生可以在语文学习中取得优异的成绩，培养更多的优秀语文人才，为我国的语文教育事业作出更大的贡献。
浅谈班级培优补差工作
浅谈班级培优补差工作作者：桑伟龙每一个学生都是一个独立的个体，都具有自己的特点，因为学生在成长过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。
作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。
一、确定培优补差的目标。
确定培优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。
二.有效培优补差措施。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
3．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。
习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
4、利用课堂提问和课堂巡视及时了解学生的学习情况课堂提问可以促进师生间的信息交流，扩展学生的思维空间。
浅谈如何在教学中做好培优补差工作
浅谈如何在教学中做好培优补差工作作者：武俊英来源：《学校教育研究》2017年第10期新课程改革的核心理念就是要关注每一个学生，为了每一个学生的发展。
一般来说每个学校、每个班生源都不会是一般整齐，总会有好有差，参差不齐，这便为学校教育教学工作带来了挑战。
作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确的对待，培养优等生，帮助差等生，以此全面提升学生的基本素质。
尊重学生的主体性，开发学生的内在潜力，采用“培优补差”的教学措施势在必行，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。
那么，怎样才能让优生和差生都能同等的进行发展呢？为了在长期的教育教学工作中落实好以上问题，下面和各位同仁们做交流探讨。
一、了解学生的实际是实施培优补差的前提常言道：“知己知彼，方能百战不殆。
”实施教学前，我们应做好调查摸底工作。
优生习惯良好，学习兴趣浓厚，一般只需要我们正确引导，他们就可以自觉学习。
最难的就是后进生，首先要耐心做好思想工作，经常和后进生谈心，关心他们，关爱他们，让他们觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
作为学生来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争在学习上有更好的发展结果。
学习成绩不好的学生要想办法端正他们的学习态度，帮助他们克服学习中的困难，让他们充分认识到学习对自己今后的前途所起的作用，争取学习上能够取得进步，哪怕是一天一小点的进步也是可以的，我们的教育教学工作不能因为改变他们有困难就对他们不闻不问，任其发展。
二、根据学生实际，确定培优补差的目标为提高我校的生物教育教学工作质量，为每年的初三中考获胜奠定一个良好的基础，全面提高学生学习的主动性和积极性，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使老师动起来，使学生活起来。
要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。
如何在课堂教学中做好培优辅差工作
如何在课堂教学中做好培优辅差工作第一篇：如何在课堂教学中做好培优辅差工作培优辅差的目的是让全体学生共同进步，优生在原来的基础上能更加积极主动的学习，重在于培养差生的学习兴趣，在老师的辅导和优秀生的帮助下能逐步树立信心，逐步提高学习成绩，并能逐步养成良好的学习习惯，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高为目的。
培优重在拔尖，帮困重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。
发挥优生的优势，开展帮困活动，介绍学习方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们创新。
本学期我将从以下几个方面入手：。
1、正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点。
在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师拖堂、补课的陋习，把问题交给学生去自主解决，老师做好指导作用。
其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
4、摸清学生的学习基础，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
班级培优帮差实施方案
班级培优帮差实施方案在班级教育工作中，培优帮差是一项重要的工作任务。
在实施班级培优帮差方案时，需要根据学生的实际情况，采取有针对性的措施，全面提高班级教育质量，促进学生成长成才。
本文将从教师和学生两个角度，提出班级培优帮差的实施方案。
首先，教师在实施班级培优帮差方案时，应该注重以下几点，一是要关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，制定个性化的辅导方案。
二是要注重激发学生学习的兴趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三是要加强教师团队的建设，提高教师的教学水平和教育教学质量。
四是要建立健全的教育考核评价体系，对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学方案和教学方法。
通过以上几点，教师可以有效地提高班级的教育教学质量，帮助学生实现优化发展。
其次，学生在实施班级培优帮差方案时，也需要做好以下几点，一是要树立正确的学习观念，明确学习目标，努力提高学习成绩。
二是要主动参与班级教育活动，积极参加各类学科竞赛和学术活动，培养自己的兴趣爱好和特长。
三是要注重课外拓展，积极参加社会实践和志愿活动，提高自己的综合素质和社会责任感。
通过以上几点，学生可以更好地适应班级的培优帮差方案，全面提升自己的学习能力和综合素质。
总之，班级培优帮差方案的实施需要教师和学生共同努力，形成良好的教育教学氛围，提高班级的整体教育教学质量。
只有通过教师和学生的共同努力，才能实现班级教育工作的全面发展，帮助每个学生实现优化发展，为社会培养更多更优秀的人才。
希望全体教师和学生能够积极配合，共同落实班级培优帮差方案，共同促进班级教育事业的蓬勃发展。
班级培优补差工作的方法和措施
班级培优补差工作的方法和措施1.制定个性化学习计划：根据学生的学习能力和兴趣爱好，制定个性化的学习计划，使每个学生都能够在自己的优势领域得到更多的发展机会。
2.强化学习辅导：为学习能力较弱的学生提供个别或小组辅导，针对学习中的问题和困惑进行针对性的指导，帮助他们提高学习成绩和掌握学习方法。
3.营造良好学习氛围：通过组织一些学科竞赛、文化艺术活动等，激发学生的学习热情，培养学习的自觉性和主动性，使学生主动参与到学习中去。
4.提供优质教育资源：为学生提供高质量的教育资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，鼓励学生参与各类学术研讨会和文化艺术交流活动，扩大学生的知识面和视野。
5.鼓励有特长的学生发展特长：对于那些有特长的学生，要给予充分的发展空间和支持，鼓励他们参加各类竞赛、比赛等，培养他们的自信心和创造性思维。
1.诊断学习问题：通过考试、测验等形式，对学生的学习情况进行全面了解，找出存在的问题和不足之处，为制定后续的补差工作提供依据。
2.针对性辅导：根据学生的学习问题和困难，制定具体的辅导计划，并进行个别或小组辅导，帮助学生攻克学习难关，提高学习成绩。
3.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学，引导学生对学习感兴趣，激发他们的学习动力，提高学习主动性。
4.建立学科衔接机制：建立不同学科之间的衔接机制，弥补学科知识的不足，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
6.设立奖励机制：制定相应的奖励机制，为补差后取得进步的学生进行表彰和奖励，鼓励他们在学习方面取得良好的成绩和进步。
总之，班级培优补差工作是一个系统工程，需要学校、教师、家长和学生共同参与和努力。
通过采取相应的措施和方法，可以提高学生的学习效果和能力，促进学生的全面发展。
浅谈走班式“培优补差”教学模式
浅谈走班式“培优补差”教学模式作者：宋永晖来源：《家长·下》2020年第07期【摘要】走班式培优补差教学对升学年级的学生来说有非常重要的帮助，学生在学习的过程中能清楚地了解自身学习过程中的薄弱学科或者一些学科中的薄弱环节，可以根据自身情况进行班级和教师的选择，并进行学习。
本文主要就走班式培优补差的教学模式进行以下分析探讨。
【关键词】走班式;“培优补差”教学;教学模式中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0095-02一、培优补差教学打破了原有的教学模式传统的教学大都是教师在课堂上进行知识的传播，将教材知识灌输给学生。
并且课下习题作业基本都是一样的，没有更好地将不同学习层次的学生区分开，相对来说比较笼统，符合大众的习题练习，对一些学习比较差的学生来说有一点困难。
学生如果做不出习题、感觉难，就会严重地打击学生学习的积极性。
培优补差教学方法能更好地培养学生学习的兴趣，以及提高学生学习的积极性，给学生提供了良好的自我提高的学习机会，让学生对自身学习中的难点、重点加以深入学习，进而提高学生的学习能力。
比如，高中语文的学习过程中很多学生表现出对文言文古诗词学习翻译起来比较困难，一些学生的阅读理解能力比较差。
因此学生进行自主的选择，如果选择诗词理解分析的学生比较多，就将其组合成一个学习组，安排固定的教师在周末对其进行加强补习，其余相对较少的学生可以进行走班式学习，根据自身情况选择班级进行学习。
二、培优补差的教学方法（一）在培优补差教学时对学生进行课外辅导教学在教学的过程中教师可以利用一些课余时间与学生进行沟通交流，特别是针对一些学习比较差的学生与其进行沟通，了解学生在学习过程中的难点。
在教学过程中，对于学习比较差的学生来说基本都是受到教师的责备，学生的抵触心理也越来越严重，一些学生不愿意谈论自己的学习。
教师在与其沟通的过程中，要从学生的学习生活等各个方面进行了解，减少学生的排斥、抵触心理，了解学生在学习过程中存在的不足，根据情况为学生安排课外辅导。
浅谈教师如何有效地做好培优补差工作
浅谈教师如何有效地做好培优补差工作[摘要]作为新时代的人民教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高教学质量是当务之急。
而在教学中每位老师都有自己的思法，立足课堂，因材施教，落实“培优补差”，抓实常规教学。
课堂是培优补差最便捷、最适宜的主阵地。
教师心中有学生，不仅仅体现在课外对学困生的辅导上，更体现在课堂教学上。
那么作为教师如何有效地做好培优补差工作呢?笔者在这里就小学阶段来进行举例说明。
[关键词]学习原因；培优；补差；结束语一、小学阶段学生学习困难的原因1、缺乏兴趣和毅力。
在学生刚刚步入新的年级时，学生凭着一份新鲜感和好奇心，接受了学习其他学科的新知识，在课堂上也会很好地配合老师，积极表演，展示自己的能力。
可是，随着时间的推移，在老师没有及时的调动下，学生就渐渐的失去了兴趣，觉得平淡乏味，再也提不起学习的兴致。
随着学习的知识量的增多，学生的厌烦感就会出现，潜在的惰性就表现了出来，再也没有学下去的毅力了。
2、学生学习态度不端正。
有的学生刚开始时成绩也不错，就自以为是，课堂上听课有头无尾，笔记懒得动笔做，就算做好了笔记，课后也不去巩固复习，在测试时总是一知半解，成绩无法提高。
3、教师对学困生的鼓励和表扬不够。
每个班级都有几个学困生，有的老师对他们的优点没有及时地表扬和鼓励，有的甚至视若无睹、无动于衷，而对他们在课堂上所犯的错误，不是骂就是嘲笑或歧视，使他们不知所措，深深地伤害了学生的自尊心，学生的求知欲越来越弱，和老师之间的距离越拉越大，有的甚至产生了逆反心理，根本就不存在师生之情，对学习也丧失了信心。
二、和谐、融洽的师生关系，是有效补差工作的润滑剂我积极主动地做好思想方面的培扶教育，我十分注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，成为社会所需要的有用人才；特别是学困生，他们对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性；充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，尽可能地让他们在集体活动中大显身手，充分表现自己，发挥他们自身的优势和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信；同时我深入细致地了解每一个学困生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略，协助他们共同分析、查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上去，并认真做好课后的思想沟通及跟踪辅导工作；鼓励他们鼓起勇气，笑着面对人生，找准人生的目标，实践表明，建立和谐、融洽的师生关系，对于做好培优扶困工作起着润滑剂和催化剂的作用。
浅谈班主任如何培优辅差
浅谈班主任如何培优辅差每个班级的学生的学习能力不可能都在同一个层次上，有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。
而关注每一个学生，为了每一个学生的发展，又是新课程改革的核心理念，面对这一情况，采用“培优辅差”的教学措施势在必行。
“培养优等生，帮助差等生”以此全面提升学生的基本素质，尊重学生的主体性，开发学生的内在潜力。
标签：班主任；培优辅差；关注；优生；学困生“关注每一个学生，为了每一个学生的发展。
”成为新课程改革的核心理念，所以，学校教育既要面向全体，又要因材施教，在坚持全面发展的同时，要注重对优生的培养，加强对学生个性发展的培养，更要注重对后进生的转化工作，这就是我们班主任的重要工作培优辅差。
培优辅差的目的是“让全体学生共同进步，优生在原来的基础上能更加积极主动的学习，学困生重在于培养差生的学习兴趣，在班主任的辅导和优秀生的帮助下能逐步树立信心，逐步提高学习成绩，并能逐步养成良好的学习习惯，培养优等生，帮助差等生。
”以此全面提升学生的基本素质，尊重学生的主体性，开发学生的内在潜力。
下面本人在班主任教育教学中如何实施“培优辅差”谈点个人的体会和看法：一、从思想观念上人手班主任要充分认识到学生个体差异。
由于种种原因，学生在成长过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。
既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实，因材施教。
在了解的基础上，对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱；对学困生则要先肯定他们的长处，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。
哪怕是一天一小点的进步，也是可以的，帮助他们分析原因，还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。
这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固。
中职学校“培优”教学模式问题浅析与改进
中职学校“培优”教学模式问题浅析与改进摘要：目前，“培优”教学模式已从中小学向中等职业学校推广。
但由于中职学校在学生生源、学习基础等方面的不足，在开展“培优”教学模式中对学生存在着不利的影响，需要我们正确看待“培优”这一教学模式，积极改进，促进学生全面、和谐的发展。
关键词：培优中等职业学校教学模式改进一、引言“培优”教学模式是指在教学中选择优秀的学生群体，采用特殊的教学手段和教学理念，培养尖子生或具有特别专长技能的学生，达成培优拔尖的目标。
目前，“培优”教学常见于中小学中对奥林匹克学科竞赛，艺术或体育类等专长生的培养。
“培优”教学模式在一定程度上促进了某一学科或运动竞赛的发展，可以提升学生群体对该学科的重视和学习热情。
目前，在职业技术教育学校中，“培优”教学模式也开始普及。
我国中等职业学校技能竞赛已形成了制度化、规范化和常态化，技能大赛已经完全融入到职业教育人才培养和教学过程中，也为广大中等职业学校的学生提供了深化理论知识、熟练专业技能与展现智慧的有力平台，有力提高了学生的实践操作水平，增强了就业综合能力；与此相对应的“培优”教学模式也成为中等职业学校培养拔尖人才的主要方式。
但是，从当前职业技术教育现状和特点来看，“培优”教学却存在着诸多问题,需要我们寻找解决措施。
二、“培优”教学模式存在问题1.阻碍了学生全面发展中等职业学校的“培优”因其独特的运行方式与特点，要求参与的学生全身心地投入与配合，在一定程度上限制了学生的课外活动，不利于学生的全面发展，所带来的发展是片面的。
根据加德纳多元智力理论，教育应该充分发挥学生的智力，包括语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我认识智力，学校不应只开发和培养学生的某一方面的智力，而应把各方面的智力培养放在同等的地位上，以促进学生综合发展。
同时，“培优”不利于学生健康的心理发展，参加的学生由于学习的压力过大，易出现如下心理问题：感到焦虑；担心完成不了任务；影响睡眠质量；身心俱疲，甚至想退出培训；强压力下导致学习兴趣下降。
浅谈培优辅差
浅谈培优辅差一．查明差因，对症下药。
这一点包括两层意思：1，了解每个差生差的原因;2,落实每个差生差在哪里和差的程度。
根据所查情况，制订出切实可行，行之有效的辅差方案，做到有目标，有计划，有步骤，分类别地辅导每个差生。
如我们班有个女学生，每次考试都是垫底的，并且还和前一个同学相差20分。
上课很少专心听课，无论做什么题，不思考胡做的情况还是时有发生。
因为这，我想了好多办法，但仍然没有彻底改正。
我现在又尝试一个办法，就是和我组成一个小组，交作业，也是直接交我。
只是在适当的时候再参与到别的小组。
这样逼着她和同学们走到一个行列。
从目前看有一定的效果。
二．热情对待学生，冷静对待问题。
辅导差生是一想长期而艰苦的工作。
在工作中，往往会出现一些让你意想不到的问题，有纪律方面的，有心态方面的，有学习方面的等等。
面对着些问题，千万不能急躁，一定要冷静对待，要有耐心，不厌其烦。
三、课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。
多赏识少批评，使他们意识到自己是学习的主人。
四、根据不同层次的学生，安排不同的作业。
对差生实施多做多练措施。
对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。
五、采用一帮一共同进步的办法。
六、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。
七、重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高。
总之，培优辅差，一要注意方法，遵循规律，不能步入误区。
二要持之以恒，坚持不懈，不能半途而废。
三还要坚持抓两头，促中间的原则。
只有科学地提高学生的学习方法，才能有效地提高学生的学习成绩，以全面提高学生的整体素质与学习水平。
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浅谈走班式培优补差教学模式
对于有升学压力的初高中来说，如何有效地开展培优补差，大面积地提高学生的成绩，一直以来都是探究的重点。
它的优点如下：
一、它可以探索出一条打破传统教学瓶颈的科学途径
走班式培优补差有利于激发学生的学习动力。
它不仅给爱学习、想学习的孩子提供了一个机会，更重要的是它形成了民主自由、想学爱学的大气候。
从而激励更多的孩子想学习、爱学习的风潮。
有利于短腿学科的成绩提高。
因为学生自主选课，所以能因人而异，对症选课。
很多孩子在课堂上没听懂，通过周末班的老师点拨，豁然开朗。
二、它可以探索出一条强化一线教师基本素质的个性道路
1.甘于奉献
教师职责是培养人才，指导学生快乐学习和健康成长，促进学生智力和身心全面发展。
教师职业在于奉献。
选择教师职业，就意味着安贫乐教，甘于奉献。
我们要全身心地投入到教学实践中去，通过自己默默无闻的奉献，甘为人梯，把“爱”洒向孩子们。
2.勤于敬业
实施周末培优计划后，教师身上的担子更重，更需要教师有高度的敬业意识和敬业精神。
推行周末培优新课程改革，我们的教师立足校本，广泛利用各种资源，积极转变教角师色，引导学生自主学习，当好学生成长的“导航者”。
3.勇于创新
实施周末培优补差，我们的教师不断地创新教育观念、创新教育教学。
以创新的态度，根据学生不同的个性特点、学习进度等来安排教学，设计个性化教学方案，使每个学生都能发挥特长，实现学生最优化和最大化地发展，全面提升教育教学质量。
4.乐于合作
教师合作是高中新课程改革的重要理念。
教师合作是多层次的，首先是加强了教师与教师之间的合作学习、合作研究，共同就课程研发和教学实施中所遇到的问题进行探讨；其次是加强教师与学生的合作，善于向学生学习，达到“教学相长”。
三、它可以探索出一个启发所有学生主动优化的德育模式
周末培优补差完全是在学生完全自愿的前提下进行的。
走班制上课，一切井然有序，没有学生无缘无故的缺席、串班、旷课，更没有把这种探索当成休闲或儿戏。
它说明学生优秀素养，以及良好的学习和行为习惯。
在几十节上课期间，
未发生一件财物丢失或损坏的事件，更证明了学生品德高尚，爱护学校公共和他人的财物。
在学习的过程中，部分学生遇到了困难，少数人在调整时退出了这个活动，但他们很快找到了另一种提高自己的方法。
这种润物无声的教化，让学生在无形中升华了品质，自觉了行为，规范了言行，提高了成绩。
（作者单位湖北省十堰郧阳中学）
编辑段丽君。