九寨沟

《九寨沟》说课稿

各位老师：

大家好，今天我说课的题目是《九寨沟》，下面我将从课程标准、教材、教学建议几个方面进行说课。

一、说课程标准

课程目标方面：本篇课文文章层次清楚，语句清新，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然，热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。

内容目标方面：我从以下四个方面去完成：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2、学会本课生字词，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用，理解课文内容。

4、了解感受九寨沟美丽自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、说教材

1、编写特点：

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，

令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

2、编写意图：

本册教材所编选的课文，仍然体现了内容丰富、体裁多样的特点。从内容看，既有反映重大历史事件的课文，如《虎门销烟》，也有表现百姓日常生活的课文，如《桂花雨》，既有描写祖国著名自然景观的课文，如《九寨沟》，等等。作为反映祖国著名自然景观的代表，九寨沟，自然风光极其优美，1992年被列入《世界自然遗产名录》，1997年，被纳入世界人与生物圈保护区，是世界上旅游环境最佳的景区之一。对于好奇心极强的小学生来说，通过初步感受九寨沟的美丽与诗情画意，可以激发学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、内容结构

《九寨沟》这篇课文采用总-分-总的结构，选取了典型的景物与动物，如景物有：雪峰、湖泊、森林、瀑布；动物有：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。课文运用了大量的比喻、拟人手法向我们描绘了九寨沟的美，让我们仿佛真的来到了这个迷人的人间仙境。最后一段是全文的总结段落，写出了文章的主旨，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

4、编写体例及目的：

本篇课文，在编写体例方面可以分为三个块面：

首尾呼应，形成美的概念；总揽全文，留下美的印象；感悟重点，徜徉美的世界。

块面一、首尾呼应，形成美的概念

在导入新课时，我通过提问：“同学们，人们都说九寨沟很美，那它在哪里？得名的原因是什么？”引导学生朗读第一、二自然段，接着引导讨论第三个问题：九寨沟是怎样一条山沟，引导他们用“一进入景区，就……”的句式说。从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。

抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。

以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的欲望。

块面二、总揽全文，留下美的印象

文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文3 、4 自然段。交流：你看到了那些景物？

学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。

块面三、感悟重点，徜徉美的世界

本文重点是3、4自然段，课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地看完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，引导学生找出介绍的四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，要求选自己喜欢的景物多读几遍，找一找有关语句，读读品品。全班交流时学生，理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。引导学生抓住“插入云

霄”“银光闪闪”等想象，感悟“雪峰”的高耸、雄奇璀璨，抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”等感悟湖泊之多、湖水之清、湖石之绚丽，抓住“从河谷到山坡”、“遍布”等体会森林到处都是，抓住“白练腾空”、“银花四溅”等体会瀑布的壮观，在学生体味的进程中，引导学生重复多层次的朗诵，读出景物的特点。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得活跃。交流时在出示相应的图片和文字.同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。

接下来学习第四自然段，我用这样一句话过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到哪些珍稀的动物。学生带着问题读课文。你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。通过做小导游向游客介绍这些小动物的形式体会动物的特点，金丝猴“体态粗壮”而机灵，羚羊“善于奔跑”，大熊猫“憨态可掬”，小熊猫“行动敏捷”又爱美。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。最后练习说话。课文中作者用了四个“也许”，你从中领会到了什么？假如，我们走到这林深叶茂处，也许还会见到什么动物呢？学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）

5、知识与技能

学习习惯方面：通过本课的朗读、背诵，让学生感悟优美句子，激发学生兴趣，培养学生的乐于课外阅读的习惯。