师德与教育法规

叶圣陶：教师的全部工作就是为人师表。 卢梭：你要记住在敢于提出培养一个人的任 务以前，自己就必须造就成一个人，自己必 须是学生心目中一个值得推崇的模范。 “教师无小节，处处耻楷模“ 教师的八荣八耻： 1、以教书育人为荣，以误人子弟为耻 2、以爱生如子为荣，以伤害学生为耻

三、教育法的渊源 1、宪法 2、教育法律 百度文库3、教育行政法规 4、地方性教育法规 5、教育行政规章 四、教育法律责任：一）含义 1、法定义务；2、违法应当承担的法律 后果
教书育人：教师的天职。遵循教育规律，实 施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施 教。培养学生良好品行，激发学生创新精神， 促进学生全面发展。不以分数作为评价学生 的唯一标准。 科学施教：遵循规律，因材施教，循循善诱， 诲人不倦。 育人责任：培养良好品行，激发创新精神， 促进全面发展。 禁止行为：不以分数论成败。 “教育是科学、是事业、更是艺术。”
1984年《中小学教师职业道德要求》（试 行），共6条，即： 爱国爱党，热爱教育事业 认真学习，努力提高业务水平 执行教育方针，教书育人 热爱学生，建立良好师生关系 遵纪守法，处理好与学校、家长和社会关系 注重个人修养，为人师表。 意义：这个《要求》开启了师德规范化之路， 其特点有：

你常和自己的学生说下面这些话吗？ 你很有潜力，有能力做的更好！ 要对自己有信心，加油哦！ 没关系，下次努力，你一定能行！ 你表现得不错，继续努力哦！

大胆去做吧，做错了可以改！ 既然打铃了，就先讲到这，休息吧！ 做错了没关系，关键是认真！ 我们班是最棒的！ 慢慢来，不要急！
5、解放学生的空间，就是要扩大学生的活 动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，不 局限在学校中。 6、解放学生的时间，就是保证学生有时间 去独立学习、活动和创造，不要把课堂安排 得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
为人师表：教师职业的内在要求。坚守高尚 情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣 着得体，语言规范，举止文明。关心集体， 团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务 之便谋取私利。 内铸师魂：情操高尚、知荣明耻、自律、示 范。 外塑师表：得体、规范、文明 团队精神：关心集体、团结协作，尊重家长、 同事、管理者 廉洁施教：抵制有偿家教、不谋私利。
被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变 态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们 的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才 有价值。“ （美国儿童教育学家多萝茜•洛•若尔特在《学 习的革命》）教师的态度对学生的影响： 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑 如果一个孩子生活在㸳悯之中，他就学会了自责 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞
更为明确了教师教师应该处理的几层关系，使 规范更具有了专业特征。
1997年《中小学教师职业道德规范》共8 条，即： 依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学， 团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。 特点：增强了规范的操行性；充分体现了规 范的专业性。 问题：仍然存在结构与内容逻辑关系不清楚 的问题；舍弃了爱国方面的要求
如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一 个目标 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨
关爱学生：这是师德的灵魂。关心爱护全体 学生，尊重学生人格，平等公正对待学生； 对学生严惩相济，做学生的良师益友，保护 学生安全，关心学生健康，维护学生权益； 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体 罚学生。 爱的表现：关心、爱护、尊重、平等公正 角色定位：良师益友 基本职责：保护学生安全，关心学生健康， 维护学生权益 行为禁忌：讽刺、挖苦、歧视、体罚
猜猜他们是谁？ 一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师 评语：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子 不切实际的幻想。”还遭遇过退学的命运。 一个孩子曾经被父亲抱怨是白痴，在众人的 眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了 三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孺子 不可教也！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正 经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎 么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸， 与聪明沾不上边。
热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥 护社会主义；全面贯彻国家教育方针，自觉遵 守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不 得有违背党和国家方针政策的言行。 两个层面：爱国与守法 两个角色：公民与教师
爱岗敬业：这是师德的本质要求。 应有的精神世界：忠诚教育事业，志存高远。 勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 主要表现：对工作高度负责，认真备课上课、 批改作业辅导学生。 禁止性行为：不得敷衍塞责。 教师的十二项修养： 修炼自己的声音，让它引人入胜
读书：以色列60本，日本40本，法国20本， 韩国11本，中国4.35本。 购书：以色列64本，美国50本，俄罗斯55 本，中国5本 企业家读书：日本50本，中国0.5本
教育法律法规
一、教育法概述 一）教育法的含义： 广义：是指由国家制定或认可，并由国家强 制力保证实施的调整教育活动中的各种社会 关系的法律规范的总和 狭义：由国家权力部门制定的教育法规。
苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能给 教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种 单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教 师走上从事研究这条幸福的道路上来。 世界读书日：联合国教科文组织在1972年 4月23日向世界发出“走向阅读社会”的号召， 要求社会成员人人读书，读书成为生活的必 需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的 一部分。1995年联合国教科文组织宣布4 月23日为“世界读书日” 2011年联合国的调查：
二）教育法的功能： 1、规范功能；2、标准功能； 3、预示功能；4、强制功能 三）教育法的基本原则： 1、教育的社会主义方向的原则 2、教育的公共性原则 3、教育的保障性原则 4、教育的平等性原则 5、终身教育原则
二、教育法律关系： 是由教育法律规范所确认和调整的人们在 从事教育活动的过程中形成的权利与义务的 关系，它包括主体、客体和内容三个要素。
3、以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻 4、以因材施教为荣，以歧视学生为耻 5、以教艺精湛为荣，以不务正业为耻 6、以学习同行为荣，以文人相轻为耻 7、以遵守教规为荣，以违法乱纪为耻 8、以师者风范为荣，以失之儒雅为耻
终身学习：师德修养的时代要求。崇尚科学 精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野， 更新知识结构。潜心钻研业务，善于探索创 新，不断提高专业素养和教育教学水平。 应有态度：崇尚、树立、拓宽、更新 运用方法：钻研、探索、提高 中国俗语：活到老，学到老。 伊斯兰教：求知，从摇篮到坟墓。 陶行知：要想学生好学，必须先生好学。惟 有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生
师德修养与教育法规
教师职业道德: 一、教师的职业道德，简称“师德”，它 是教师和一切教育工作者在从事教育活动 中必须遵守的道德规范和行为准则，以及 与之相适应的道德观念、情操和品质。 教师职业道德品质: 教师的职业道德要求在教师个人思想和行 为中表现出来稳定的特征和倾向。是道德认 识、道德情感、道德意志和道德行为的统一 体。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学 会了什么是真 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相 信自己和周围的人 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这 世界是生活的好地方 如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头 脑平静地生活
陶行知提出的六大解放（《小学教师与民主 运动》）： 1、解放学生的头脑，就是鼓励学生敢想、 善想，敢于动脑、善于动脑。 2、解放学生的双手，就是鼓励学生敢干、 善干，敢于动手、善于动手。 3、解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢观察、 善观察，胸怀祖国，放眼世界。 4、解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、 善说，敢于提问、善于提问。
教师职业道德在教育活动中的意义: 一、是教师职业素养的灵魂 二、是教育目标实现的保障 三、是全面发展教育的条件 四、是规范教师自身行为的指南
中小学教师职业道德规范
一、由来及发展： 一）1984年《中小学教师职业道德要求》 （试行） 二）1991年《中小学教师职业道德规范》 三）1997年《中小学教师职业道德规范》 四）2008年《中小学教师职业道德规范》 （修订）

修炼自己的语言，让它妙趣横生 修炼自己的眼睛，让它传神丰富 修炼自己的表情，让它神采飞扬 修炼自己的行为，让它规范专业 修炼自己的学识，有如涌泉 修炼自己的脾气，逗人喜欢 修炼自己的个性，让它鲜明唯美 修炼自己的心灵，让它平和美丽 修炼自己的气质，让它超凡脱俗 修炼自己的灵魂，使它崇高圣洁 修炼自己的人生，使它阳光幸福。
2008年《中小学教师职业道德规范》（修 订）共6条，即： 爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人， 为人师表，终身学习 特点：强化了三结合：自律与他律的结合， 理想与现实结合，倡导性与禁止性结合；结 构更加完整、合理，概括性、逻辑性更强； 突出了时代性、专业性。 对内容的理解： 爱国守法：这是师德的基本要求。
一位曾在二战期间遭受过德国纳粹集中营折 磨的幸存者，战后在美国做了一所中学的校 长。每当新教师来到这所学校，他都会交给 教师一封信，信中这样写到： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存 者，我亲眼看到了人类不应当看到的情境： 毒气室由学有专长的人建造；儿童被学识渊 博的人毒死；幼儿被训练有素的护士杀害； 妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪 杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为 了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为 具有人性的人。你们的努力决不应当被用于
应有的学生观：没有差生，每个人都是天才 坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，耕 地不如牛。 措施：扬长避短，取长补短，变短为长。 师爱名言： 霍懋征：没有爱就没有教育；没有不可教育 或教育不好的学生；我的教育方法就是：激 励、赏识、参与、期待。 陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有 牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
案例：上初中时，我们班有个同学学习成绩 不太好，可他唱歌特别棒，它的梦想就是考 上音乐学院，当一名专业歌手。有一次他在 自习课上情不自禁哼唱歌时，被老师发现了， 老师走到他面前，用手指着他的额头说： “就你那德行，还想当歌星？也不撒泡尿照 照自己的影儿。”全班同学哄堂大笑，这位 同学被羞辱的面红耳赤、无地自容，无奈他 转到别的学校。后来听说他考上了上海音乐 学院。它曾和同学说：“幸好我换了个学校， 老师常鼓励我：只要努力，你肯定行！这给 了我很大的自信和动力。 对此，你是怎么看的？结合自己经历谈谈感想。
从宏观上教师应该有的职业道德，缺乏层次 性 从理想境界表述师德，缺乏一定的操作性 对教师职业本质认识不充分，也不明确，缺 乏专业性。
1991年《中小学教师职业道德规范》，共 6条，即： 爱国爱党，加强思想学习 执行教育方针，教书育人 提高理论水平，钻研业务 热爱学生，保护其身心健康 热爱学校，团结协作 注重个人修养，为人师表。 特点： 注重了内容的层次性