辨析并修改病句语序不当学案

辨析并修改病句学案

《考试大纲》要求：“辨析并修改病句。”能力层级为D级（表达应用）。辨析病句是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才有可能对病句进行修改。

《考试大纲》对病句的辨析修改，规定了六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（一）解题一般方法

1、语感审读法调动语感，在审读过程中，从感觉上觉察语句的毛病，即按习惯的说法是否别扭。如别扭再做分析比较，明辨原因。例如：不管气候条件和地理条件极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到峰顶。（“不管”改为“尽管”）

2、主干枝叶梳理法先将句子的附加成分去掉，紧缩出主干、检查主干是否有毛病，如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间，修饰语内部是否有毛病。

3、造句类比法有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过比较问题就清楚了。如：这个经验值得文教工作者特别是市小学教师的重视。（去掉“的”字）

4、逻辑意义分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，考查概念使用、判断等方面是否得当，语句是否顺畅，句间关系是否合适。如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。（将“仿造”改为“制造”或将“伪劣”改为“优质”）

（二）辨析病句的一般步骤一是读，二是缩，三是思。高考语病辨析题有三种：一是选出没有语病的一项，一是选出有语病的一项，一是修改语病的主观题。近几年几乎是在四项中选择没有语病的一句，辨析时要注意找有病句。并由易到难，缩小范围，只有对每一个病句加以确定，正确项的选择才有把握。

（三）病句辨析的切入角度

1、看句前或句中的介词，审视是否缺主语，或介词短语使用是否恰当。句前的介宾短语如“通过……”，“经过……”、“在……中（下）”、“从……中”等，一般充当状语，表明原因、理由或时间处所等，它后面没有主语时，就有可能缺主语。如：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。（缺主语）

2、看句中的并列短语，审视各项能否并列，能否与相关的词语搭配。如：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝不规范现象。（“一切出版物”包含了“报刊、杂志”，所以三者不能并列

3、看句中的两面语如能否、优劣、好坏等，审视是否需要配套使用类似的短语。如：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（把“能不能”去掉）

4、看语中的否定词，审视否定是否恰当。如：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（把“不”去掉）

5、看句中的数量词，审视是否与其它词语矛盾，或计量表达上是否出现问题。如：彩电价格一降再降，有的甚至比以前下降了三倍。（把“三倍”改为“三分之一”）

6、看句中的敬辞谦语，审视是否用错对象。

二、考点复习

语序不当的类别：

①多层定语语序不当

②多层状语语序不当

③虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当

④分句语序不当

⑤主语与关联词语或并列词语语序不当

１、多项定语次序不当

例1、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。

解析：语序不当，应改为“国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。

【教师提示】：多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： a.表领属性的或时间、处所的；

b.指称或数量的短语；

c.动词或动词短语；

d.形容词或形容词短语；

e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。

例2、许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

解析：语序不当，把“许多”放在“附近”之后。

例3、批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

解析：把“有效的”放在“方法”之前。

例4、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。

解析：把“各式各样的”放在“东西”之前

例5、夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。、

解析：把“一连串”放在“事情”之前。

例6、这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。

解析：把“广泛的”放在“讨论”之前

例7、他把我们几个团的负责干部叫到一起。

解析：把“几个”放到“负责”之前

2、多项状语次序不当

例在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。

解析：应改为“许多老师昨天在休息室里都同他热情的交谈”。

【教师提示】：复杂状语排列大致为： a.表目的或原因的介宾短语； b.表时间或处所的; c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d.表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前

目的或原因、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。

【相关举例】：

1、那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。

解析：应改为“那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚的为小赵点了一首歌”。

2、留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。

解析：把“都”放到“甜蜜”之前。

3、美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位

解析：应改为“美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位”。

3、虚词位置不当。

（1）副词的位置不对。

例如：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。

解析：把“不”移到“把”前

（2）介词位置不当

例如：苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。

解析：“把”字短语应放在动词“缚”前。

（3）是关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。

例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。

（4）虚词位置不正确造成的主客体颠倒

例如：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。

4、相关联的并列词语或短语语序不当

例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。

解析：应改为“它能引人深思，促人猛醒，催人进取”。

5、分句位置不当

例l：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。

解析：把后两个分句调换位置

例2：对于自己的路。他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

解析：语序不当，应改为"对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着"。

三、方法总结

关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：

1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。

2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。

3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。

如何提高课堂教学效率，这是一个语文老师关心的问题。

4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。

四、课堂训练

1、近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。

解析：“高校学生的培养”应改为“高校培养的学生”

2、自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计有超过100万人次参与了影片的观摩。解析：“已经”与“累计”应该换位置

3．蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。

解析：句中“又”承前面的主语“小刀”，就应该放在“肉烧熟了”之前，可改为“既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉烧熟了后用它作餐具。”

4．强调联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国戏曲在现