论英语语法教学在英语教学中的重要性-开题报告
谈初中英语语法教学重要性和有效策略
谈初中英语语法教学重要性和有效策略初中英语语法教学对学生的英语学习有着重要的影响。
语法是英语学习的基础，也是英语交流的核心。
掌握语法规则可以帮助学生正确理解英语句子，锻炼语言运用能力，从而提高听、说、读、写的整体水平。
本文将从英语语法教学重要性以及有效的课堂策略两个方面进行探讨。
1.培养语感。
英语语法是形式和规则的演绎推理，但同时也与语感有关。
语感是对语言素材的感知和理解能力，是掌握语言的重要途径之一。
良好的语感能够使学生对英语语法规则有更深刻的理解和记忆。
在语法教学中，通过多次听、读、写、说反复训练，引导学生理解并掌握语言规律，从而形成语感。
2.提高语言的表达能力。
语法的学习可以提高学生对英语的理解能力和表达能力。
在作文和口语表达中，可以通过正确使用语法规则来表达自己的意思，避免生硬、翻译式和错误的语法使用。
通过不断锻炼学生的语言表达能力，可以让学生在实际运用中熟练掌握语言，更自然地使用英语表达自己的意思。
3.培养学生的思考能力。
语法规则本身是逻辑性强的，也是能够激发学生思考能力和逻辑思维的良好教材。
在语法教学中，教师可以通过各类语法问题考核学生的思维逻辑和推理能力，从而让学生感受到知识的乐趣，培养学生的思辨能力和分析能力。
1.掌握好学生的语法水平。
在语法教学中，教师应该深入理解学生的语言水平，向学生量身订做语法教学的计划和教学资源。
例如，学生的英语语法能力较弱，教师可以采用更多的练习和通俗易懂的示范，让学生能够轻松理解和掌握语法规则。
2.使用多种教学方法。
英语语法的教学方法应该多样化，采取多种形式的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣。
例如，形式多样的语法游戏可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，在训练中加深对语法规则的理解。
3.充分课堂参与。
教师应该鼓励学生更多地参与课堂教学，例如，提问、讨论或小组合作来解决语法问题。
这样不仅可以帮助学生更深刻地理解语法规则，而且可以提高其自信心和表达能力。
4.反复强化学习。
在初中英语教学中语法教学的重要性
在初中英语教学中语法教学的重要性摘要：近年来,随着英语课程改革的不断深入,教学中越来越重视用英语进行交际,不以语法为中心,而是让语法教学为学生实际语言应用能力的培养服务,为“发展学生的综合语言运用能力”服务。
每一种语言的语法都有其自身的特殊性。
不同的语言，其语法内容也大不相同。
因此，中国学生学习英语，英语语法的辅助和指导作用就显得尤为重要了。
关键词：初中英语、语法教学、重要性自从初中英语新教材实施以来,不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容,而是更考虑语言的功能。
从教学方法上,彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局,以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”,寓教于乐。
其目的是为了培养理解和吸收书面信息的能力。
但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。
语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。
“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。
中学英语语法教学争议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新认识语法教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。
一、语法在英语语言教学中的地位和作用学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。
掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。
正如语言学家威德逊所说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法像是一只无骨头的鸡。
”而另一位语言学家威尔金斯则在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。
许多语言研究者认为也正式场合的语言精确率仅靠交际实践难以达到较高程度，需要进行语法讲授；伴有语法教授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。
近年来大量研究证明语法教学可以加速对语言形式的掌握，有助于学习者语言的发展，提高语言能力。
且前国内外语言教学界形成了语法必教的知识，问题是如何从新的角度看待语法，教学语法。
谈初中英语语法教学重要性和有效策略
谈初中英语语法教学重要性和有效策略初中英语语法教学是英语教学中不可或缺的一部分，它对学生的英语学习起着至关重要的作用。
语法是英语学习的基础，它是构建语言结构的重要组成部分。
良好的语法知识对学生理解、表达和交流英语都具有重要意义。
本文将就初中英语语法教学的重要性以及有效的策略进行探讨。
初中阶段正是学生语法学习的关键时期，因为正是在这个时期，学生开始逐渐理解英语的逻辑结构和句子结构，开始建立起对英语语法的基础认识。
谈到语法教学的重要性，首先需要明确的是，掌握语法对于学生来说是至关重要的。
因为语法是构建语言的基础，它规定了句子的构成和结构，是英语交流的基础。
如果学生对语法掌握不牢固，那么他们在表达和交流时会受到很大的限制。
语法知识的掌握对学生的阅读和写作能力也具有重要的意义。
良好的语法掌握可以帮助学生理解文章的结构和意义，提高阅读能力；在写作时，正确的语法使用也是十分重要的，它决定了学生的写作水平和表达能力。
语法教学对于学生英语学习的整体能力提高起着至关重要的作用。
而且，初中英语语法教学的重要性不仅仅在于此，还有助于学生对英语的自信心和兴趣的培养。
只有掌握了良好的语法知识，学生才能在英语学习的过程中取得更好的成绩，从而提高学习英语的兴趣和积极性。
那么，在初中英语语法教学中，如何采取有效的策略，让学生学好英语语法呢？首先需要考虑的是，要让学生对语法学习感到兴趣，对语法知识产生浓厚的兴趣。
因为，只有学生对语法学习感到兴趣，才会主动去了解和学习相关的知识。
如何培养学生的语法学习兴趣呢？一种比较有效的方式是通过趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、游戏等形式来进行语法教学，通过生动有趣的教学方式来让学生感受到语法的乐趣。
可以通过丰富多样的教学资源来吸引学生的兴趣，比如通过图片、音频、视频等多种形式来进行语法教学，这样可以更生动形象地呈现语法知识，使学生更容易理解和掌握。
教师可以利用学生自己的经验和知识来进行语法教学，比如通过学生的日常生活经验、实际例子等来进行实际教学，这样可以使学生更容易理解和接受语法知识。
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。
但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。
因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。
关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。
而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。
语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。
英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。
因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。
第二，锻炼学生的口语交际能力。
从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。
论语法教学在大学英语教学中的必要性
论语法教学在大学英语教学中的必要性文章从理论上阐释了二语习得语法教育的必要性，认为大学英语语法教学无论从理论的角度还是从教学实践的角度，都是十分必要的。
语法教学能解决学生语言准确度偏低的问题，加强和提高学习者的二语水平。
教师应该充分提高语法意识，采取有效的语法教学方法，提高学生二语综合应用能力。
标签：语法教学；大学英语；必要性一、引言20世纪初期，语法教学被认为是外语教学的基本内容。
到了20世纪70年代，随着交际法教学的兴起，许多人认为语法教学不起作用。
但是，近年来应用语言学与二语习得的大量研究证明语法教学可以加速对语言形式的掌握，有助于学习者提高语言能力。
二、二语语法教学理论方面自20世纪70年代交际教学法产生以来，许多第二语言习得研究者认为语法教学不起作用。
持这一理论的代表人物Krashen提出监控模式，认为有意识學习语言与无意识习得语言是有区别的，有意识学到的内容无法转变为无意识的能力；继而提出语言应该通过自然地接触语料而习得，而不应该通过正式学习习得。
在Krashen之前，Dulay & Burt等研究者发现，不管学习者的母语是什么语言，他们在掌握英语语素时都表现出相似的顺序。
这些研究成果使研究者们提出第二语言习得与第一语言习得过程相同的理论。
既然第一语言习得过程中不需要正规的语法学习，第二语言的语法也可以无意识地自然习得。
Chomsky在80年代提出普遍语法理论。
更进一步证明了正规语法学习没有必要。
因为普遍语法是人的大脑中固有的，是天生的。
语言不是靠“学习”获得的，只要语言输入中有足够的“正面证据”，每一个正常人都能习得语言。
在这些理论的影响下，强调有意义的交际活动的交际法教学在第二语言教学的课堂被广泛使用，语法教学也被认为可教可不教。
但是，近年来大量应用语言学与二语习得研究的成果证明“习得语言知识”与“学习语言知识”有接口，这也使人们对第二语言语法教学的作用进行了重新的思考。
小学英语语法教学研究的开题报告
小学英语语法教学研究的开题报告一、选题背景英语是现今国际通用语言之一，而小学英语是现阶段小学阶段学生所必须掌握的一门重要学科。
但是，在小学英语教学中，语法常常被忽视或被边缘化，导致学生对英语语法的理解和运用存在不足。
因此，本研究选择探讨小学英语语法教学的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨小学英语语法教学的现状和存在的问题，分析其原因，并提出相应的改进措施。
三、研究内容和方法本研究将通过文献研究和实地调查两个途径进行。
其中，文献研究包括对小学英语语法教学的相关文献的搜集和分析；实地调查包括对小学英语语法教学现状和教师教学方法的了解。
通过这两个途径，本研究将探讨以下几个问题：1. 小学英语语法教学的现状和存在的问题是什么？2. 学生对英语语法的理解和运用存在哪些不足？3. 小学英语教师在教学中普遍采用什么方法？4. 教师的语法教学方法与学生的学习效果是否相关？5. 如何改进小学英语语法教学？四、研究意义本研究有以下几个意义：1. 帮助了解小学英语语法教学现状和存在的问题，为相关研究提供参考。
2. 为小学英语教师提供教学方法的改进思路，提高教学质量。
3. 促进学生对英语语法的理解和应用能力的提升，提高英语学习效果。
五、研究预期成果预期成果包括：1. 系统的小学英语语法教学现状和存在问题的分析。
2. 详细的小学英语教师语法教学方法的总结和分析。
3. 介绍如何通过改进语法教学方法提高学生的学习效果和应用能力。
六、研究进度安排1、【2021年9月-2021年11月】阅读相关小学英语语法教学的文献资料，了解国内外研究现状与研究热点，制定具体研究方案。
2、【2021年12月-2022年1月】进行实地调查，包括采访小学英语教师，观察课堂教学，收集学生反馈等。
3、【2022年2月-2022年4月】开展数据分析和研究，系统分析小学英语语法教学现状和存在问题，并提出改进方案。
4、【2022年5月-2022年6月】撰写毕业论文，并进行答辩。
英语语法教学的重要性及几点建议
英语语法教学的重要性及几点建议【摘要】英语语法在学习英语过程中扮演着至关重要的角色。
它有助于提高写作与表达能力，增强语言沟通能力，并提升学习英语的效率。
通过学习英语语法，我们可以减少语法错误的发生，从而提高语言表达的准确性。
掌握英语语法也有助于建立自信心，在与他人交流时更加流利和自信。
英语语法教学是学习英语的基础，是打好英语基础的关键步骤。
通过系统的学习和练习，可以帮助我们更好地理解和运用英语语法知识，从而提高语言能力和表达水平。
重视英语语法教学，将会为我们的英语学习之路奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：英语语法教学，重要性，建议，写作能力，表达能力，语言沟通，学习效率，减少错误，自信心，基础。
1. 引言1.1 英语语法对学习英语至关重要English grammar is essential for learning English effectively. It serves as the foundation for mastering the language and plays a crucial role in improving writing and communication skills. Without a solid understanding of grammar rules, students may struggle to convey their ideas accurately and coherently.Therefore, learning English grammar is indispensable for anyone looking to achieve proficiency in the language.2. 正文2.1 提高写作与表达能力提高写作与表达能力是英语语法教学的重要目标之一。
掌握良好的语法知识可以帮助学生准确地表达自己的想法，避免造成歧义或误解。
英语语法教学的重要性
英语语法教学的重要性“重知识，轻能力”是我国英语教学的一大缺陷，而英语教学界或多或少把问题归因于语法知识的学习，于是大力推广了交际法，一时间交际法成了最时髦的教法，讲解语法知识成了落后教法的同义语。
我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
英语不仅是听和说的，也是读和写的，没有英语书面语的教学，学生的英语水平不可能有质的飞跃。
所有最基础的语言现象在初中阶段大量出现，没有这些最基础的语法依托，学生的英语水平是不可能提高的。
二、如何教学语法“语法隐形，功能为纲”是新课程英语的一大特点。
在教学中既应突出语言的交际功能，又使语法知识内化成正确应用语言的能力。
其做法是“精讲多练，促进内化”。
在教学过程中，教师应淡化对语法概念、定义的讲解和记忆要求，留更多的时间和精力用于实践和应用，开展一系列的教学活动，启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
实际教学中，教师可以把语法项目的学习设计成一项项简单易行的口语练习活动，按照“为用而学，学了就用，在用中学”的教学过程，让学生把它们掌握下来。
1.为学而用。
如教学第三人称单数的疑问句和否定句。
老师先安排学生学习生词：play basketball, play the piano, fly a kite, listen to music, swim, watch TV，然后讨论目标句型： Does he play basketball at the weekend? No, he doesn’t play basketball.在探索问题时，老师充当陌生者，假装不知道，引发学生挑战、合作。
在大家你一言，我一语的探讨中，学生得出结论。
老师的作用就是肯定一下这个结论：肯定句中第三人称单数动词应该加s；疑问句和否定句中因为有了does和doesn’t表示第三人称单数，动词仍然是原形。
英语语法教学的重要性及几点建议
英语语法教学的重要性及几点建议Abstract： This paper reviews the history of English grammar teaching， proves the status and importance of it， and puts forward some superficial suggestions for grammar teaching.Key words： English grammar teaching；importance；suggestions一、引言语法始终是外语教学领域关注的焦点。
人们对语法教学的态度从18世纪到20世纪初早已发生了改变；20世纪70年代，人们批判语法，认为其是有害并且没必要的；而到80、90年代，人们开始重视语法并且认为其对教学起着至关重要的作用。
几个世纪以来，是否教授语法的问题一直受到众多学者的关注。
有些研究者倡导在教学中重视语法的教学，而有的学者则对此持相反意见。
同时在中国，人们对语法教学的态度也有了一些改变。
传统的语法翻译法在中国的外语教学领域占据着很长的一段时间，其特点是强调对语法规则的解释和不断机械地操练，然而，在日常的教学中教师发现学生在考试获得高分的同时却无法成功流畅地用英语表达自己，纯粹成了中式的“哑巴英语”。
因此，在20世纪70年代，随着交际教学法的出现，语法在英语教学中的地位受到了极大的挑战。
然而，在交际教学法的指导之下，教师和学生又发现了新的问题，尽管学生敢于用英语表达自己，但所表达内容的准确性却存在着很大的问题。
由此可见，语法教学在中国的外语教学中似乎处于进退两难的尴尬境界。
其实，语法教学在英语教学中仍然起着至关重要的作用。
二、英语语法教学的地位和重要性语法是语言结构的普遍规律，这种规律对使用语言具有普遍的指导作用，对学习者学习英语更是如此。
认知结构教学理论的代表人物布鲁纳认为学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，就能理解这门学科；学生了解了学科的基本概念和基本原理，就有助于把内容迁移到其他情景中去，这也表明能反应语言结构普遍规律的语法在英语学习中的重要意义。
英语语法学习在英语学习中的作用
英语语法学习在英语学习中的作用摘要：语法在英语教学中有着至关重要的地位，尤其是我们中国学生，听说读写是一再强调的，但如果没有语法基础，这一切只是空中楼阁。
因此无论是在口语还是写作中，语法都是很重要的。
关键词：英语教学语法语法教学在中国，目前有很多专家学者都在强调重语法教育是陷入误区，但作为一个高中英语教师，我认为英语语法对我们中国学生来说非常重要。
英语语法在英语学习中的作用和功能在当今一些不负责任的宣传下已经降低到了不能再低了，但是看一看学生的英语实际水平（无论是口语还是读写），我们不能不担忧。
英语作为一种文化而存在，而不仅是单词、句子。
但我们看到的却只有单词、句子、文章等，语法被深深地掩盖起来，这更说明了语法在英语中的重要性。
没有语法的英语不能叫真正的英语；没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。
尤其是看到我们一些高中生写的作文，凡是作文要求的词汇及短语在文中都有体现，但就是没一个句子是正确的，追究其原因，很简单，因为他们语法不过关，不具备把单词短语连成一个正确句子的能力，由此可见，语法在英语学习中视占有举足轻重的地位。
有人把语法在英语学习中的作用作了如此比喻：单词是建筑中用到的砖、钢筋，它们是构成建筑物最基本的元素，也是建筑初期应该准备的材料。
但是，仅仅靠砖石钢筋很难建成房屋。
记得我的家乡有一种石头屋，完全用石头搭建，外表看有点粗糙，勉强可以居住。
但是一旦进屋，没有人可以熬过夜晚，尤其是冬天的夜晚。
石头的棱角不可能完全磨平，到了晚上，风从四面八方吹来。
试想一下，如果我们用水泥，或者简单一点，用泥浆、灰浆把这些缝隙堵上，至少应该可以居住。
英语也类似，没有语法的英语就是石头屋子，不好看，也不好使。
语法好比建筑中的水泥，它是连接、加固砖或钢筋的材料。
纳入文化范畴，语法也是语言文化中最具有考察意义的内容。
比如，英语有动词的时态，汉语却没有；英语有词形变化，汉语也没有等等。
现在的语法教学由于受不正确的思想影响而失去了方向，比如现在有很多的英语培训机构，包括小学、初中、高中学生在经济能力允许的范围前提下都可以参加。
语法教学在英语教学中的重要性
语法教学在英语教学中的重要性语法教学在英语教学中的重要性：本文分析了导致淡化语法教学的原因并论述了语法教学的重要性，同时提出，我们的英语教学离不开语法教学。
英语语法教学一直是一个敏感的话题。
在英语教学一个相当长的时期内,语法教学曾经占有绝对的统治地位。
随着国外语言教学理论和方法不断地被介绍和引入,开放性的教学思想被英语界广泛地接受,听、说、读、写以前所未有的重要性被特别提出来,交际法英语教学被广泛地运用于课堂,但在这个运用过程中出现了“淡化语法教学”的倾向。
1 导致淡化语法教学的原因1 . 1 语法教学存在不足之处语法教学过于强调语法知识传授、句型结构和英汉翻译,过分强调准确性,加重了学生记忆背诵的压力,忽视了学生实际语言能力的培养。
这样的结果是:学生虽然掌握了语言知识,但语言技能尤其是听和说方面都很欠缺,以至于他们记住了学过的单词,能够分析句型,能够读懂较难的文章,却难以用英语同人们交流。
语法教学的这些不足之处是导致淡化语法教学的直接原因。
1 .2 对交际教学的理解不全面交际教学是以语言功能为纲,强调学生通过自然习得获得语言交际能力的教学方法。
许多教师认为交际教学就只是在课堂上通过大量的语言训练、师生互动、生生互动,增强学生的语感,以达到学生用英语交流的目的,最终掌握这门语言。
这种观点是片面的。
其实语言交际能力应包括四个方面:(1)语法能力,指根据语法来理解句子的能力。
(2)社会语言能力,指有关学习者在各种社会场合下恰当地组织和理解句子的能力。
(3)篇章能力,指综合运用语法和社会语言的能力,在不同的情况下成功地创造出意义完整的口头语语言。
(4)应变能力,兼指语言性和非语言性的应变能力。
这四种能力是互相影响,不可分割的。
语法能力是基础,牢固的语法知识能帮助学习者增强其他几方面的能力。
没有语法能力,也就没有了交际能力。
由此可见,交际教学并不排除语法教学,淡化语法教学的做法是错误的。
对交际教学理解不全面是导致淡化语法教学的根本原因。
语法教学在中学外语教学中的必要性
论语法教学在中学外语教学中的必要性关键词：语法教学；交际法教学；习得；交际能力一、正确看待交际法教学和语法教学的关系：1.推行交际法排斥语法教学是观念上的误区。
由于交际法的推广和深入，交际语言教学思维已逐步被我们广大教师所接受，但是有些教师对交际法教学的认识存在误区。
他们简单的认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法、讲知识都是陈旧的教育法，不是交际法。
从而把语法教学和交际法对立起来。
交际法鼓励学习者张口，倡导“流利胜于正确”，“教语言而不是教语言知识”的原则，以为自己说得快、写得快就是说得好、写得好。
其实不然。
事实上，在语言交流过程中，说快说慢不是根本目的，交流正确的信息才是主要的。
从发展方向看，一个语言正确但不流利的学习者，如果有更多机会和以英语为母语的人接触，会逐渐趋向流利，但一个语言貌似流利但错误很多的学习者，如果没有老师的指导和纠正，很难自我纠正并向正确的方向发展。
2.正确看待交际法教学和语法教学的关系其实，不仅听说能力是交际能力，读写能力也是交际能力，口、笔、脑能力相互促进，相辅相成。
任何的语言教学法都没有把语法教学排除在外，交际法也不例外。
交际法原则指出：“适当地讲授语言知识，可以帮助学生自觉进行练习，提高学习的效果，有助于培养学生的自学能力。
”倡导交际语言教学的专家们也强调交际需要适当的表达方式和正确的语言形式，不适当的表达方式和不正确的语言形式会影响交际。
可见，作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
从语言学习的环境上看，在中国，完全用习得母语的方法学习外语是极不现实的，因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高学习效率，增强运用英语进行交流的准确性。
毫无疑问，语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的，语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。
二、学习语法的必要性1.外语学得必须学习语法我国学生学习英语是作为一门外语，虽然外语相对于第一语言来说是第二语言，但作为目的语。
谈初中英语语法教学重要性和有效策略
谈初中英语语法教学重要性和有效策略语法是构建语言基础的重要组成部分，对学习者来说，掌握语法知识是学习语言的基础，尤其是在初中英语学习阶段，语法教学的重要性更加突出。
本文将探讨初中英语语法教学的重要性以及一些有效的教学策略。
让我们来谈谈初中英语语法教学的重要性。
初中英语语法教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 基础打好：语法是学习英语的基础，掌握好语法知识对学习者来说至关重要。
通过语法教学，学习者可以建立起语言的基本结构，为以后的词汇、阅读和写作打下坚实的基础。
2. 提高表达能力：语法知识是语言表达的基础，只有掌握好语法，学习者才能准确地表达自己的思想和情感。
通过语法教学，学习者可以学会如何正确地使用语法规则，从而提高自己的英语表达能力。
3. 提高阅读和写作能力：语法知识对于阅读和写作能力的提高也起到了至关重要的作用。
掌握好语法知识可以帮助学习者更好地理解文章，并且在写作时能够正确地使用语法规则，使自己的文章更加通顺和地道。
在初中英语语法教学中，为了更好地提高学生的学习效果，教师可以采取一些有效的教学策略，下面我们将介绍一些有效的教学策略：1. 融会贯通：语法教学要注重融会贯通，不能孤立地进行教学，而应该将语法知识融入到听、说、读、写的教学中去。
通过大量的语言实践，促进学生对语法知识的掌握和应用。
2. 渐进式教学：初中英语语法教学应该采取渐进式教学法，从简单到复杂，循序渐进地进行教学。
首先教授学生一些简单的语法知识，然后逐步引入更复杂的语法知识，使学生能够逐步建立起语法的整体概念。
3. 情境教学：语法知识的教学应该贴近学生的生活实际，通过情境教学的方式，让学生在实际的交际中感受语法知识，并且能够应用到实际生活中去。
比如通过对话、游戏等形式来进行语法教学，激发学生的学习兴趣。
4. 个性化教学：初中英语语法教学要注意个性化教学，因为每个学生的学习情况都不同，教师应该根据学生的学习特点和水平来制定不同的教学策略和教学计划，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方式。
语法在英语教学中的重要性
语法在英语教学中的重要性语法是用词造句规则的综合。
教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
像多数现代语言教材一样，这套教科书是通过实例教学语法的。
学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们会达到不假思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。
下面谈谈英语语法教学的一些方法。
一、分析语法的重、难点，有的放矢一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。
学生最感困难集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。
英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数（a book ,two books）上有词形变化；代词在人称（we ,they）、性（he ,she ,it）、数（I, we）和格（I, me ,my ,mine）上都有词形变化；动词在人称（I am ,you are ,she is）`数（I study ,she studies）和时间（study ,studies, studying）上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。
而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语，在一致关系上犯错误，如I is a students, He have to go home ,Give he a book ,This pen is her .要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。
但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。
谈初中英语语法教学重要性和有效策略
谈初中英语语法教学重要性和有效策略语法作为语言的重要组成部分，是英语学习中不可或缺的一环。
尤其对于初中阶段的学生来说，良好的语法基础能够为他们之后的英语学习打下坚实的基础，初中英语语法教学的重要性不言而喻。
在这篇文章中，我们将探讨初中英语语法教学的重要性，并提出一些有效的教学策略。
让我们来看一下初中英语语法教学的重要性。
语法是语言的基础，包括词法、句法等方面，它能够帮助学生正确理解和运用语言。
在学习中文的过程中，我们不断地用语法规则来构建句子，理解文章，进行表达。
同样，对于英语学习者来说，掌握英语语法规则能够帮助他们更好地理解英文文章，准确地表达自己的思想和情感。
语法也是英语阅读和写作的基础，它可以帮助学生更快速、准确地理解英语文章，更准确地表达自己的想法。
初中英语语法教学不仅能够帮助学生更好地掌握英语语言，也能够帮助他们在阅读和写作中更加得心应手。
在实际的教学中，我们也经常会遇到学生对于语法学习的抵触情绪。
有些学生觉得语法学习很枯燥，难以理解，甚至觉得没有必要。
那么，面对这种状况，我们应该如何有效地开展初中英语语法教学呢？以下是一些有效的教学策略。
语法教学需要结合实际情境。
语法知识离开实际情境就显得非常抽象而难以理解。
要想让学生对语法知识有更深刻的理解，老师可以设计一些情景对话、游戏等活动，让学生在实际情境中运用语法知识。
老师可以设计一个购物情景，让学生在模拟的购物场景中运用所学的句型或语法知识进行表达，这样不仅能够巩固学习成果，还能够让学生在实际生活情境中感受语法知识的重要性。
语法教学需要由浅入深，循序渐进。
学生对于语法知识的掌握是一个渐进的过程，因此在教学过程中，我们应该从简单的语法知识开始，逐步引导学生掌握更深入、更复杂的语法知识。
先从基本的句型结构和时态用法开始，逐步引导学生学习虚拟语气、条件从句等复杂的语法知识。
通过渐进式的教学，学生会觉得语法知识并不是那么难以理解，从而增强他们学习语法的自信心。
以学生为中心的初中英语语法教学研究开题报告
以学生为中心的初中英语语法教学研究开题报告近些年，随着人们生活水平提高，对教育要求提高。
目前，随着新课程改革步伐不断深入，对英语教学也提出了新要求。
语法教学作为英语教学的一个重要组成部分，是学习学习英语知识的基础，同时它也是学生进行英语语音表达的重要前提。
而当前在英语教学实践中存在着许多问题影响着英语语法教学活动的顺利开展。
为此本文主要研究了当前初中英语语法教学的教学状况，进而深入研究了在新课程背景下如何有效的开展初中英语语法教学。
随着社会经济的发展，全球经济一体化得以实现，英语成为了国际的通用语言。
现今的社会形势中，各行业都需要具备良好的英语能力的人才，英语已经成为社会交流的一种工具。
因此，在我国的教育体系中，英语教学占有相当大的比重。
在传统的英语教学模式中，学生是以阅读、听力、说为主要的学习目标，教师以学生的考试成绩作为教学成果，但是，这些并不能适应新课程下的初中英语的教学目标。
新课程下的初中英语教学要求教师和学生都要参与到英语教学活动中去，不管是课堂、课下，或者是家里，要时刻铭记学好英语的关键在于理论知识与实际应用相结合。
同时，英语教学不仅仅靠口头教学就可以的，我们还要利用新的教学方法和教学理念解决教学中存在的问题，以确保英语教学能够取得事半功倍的效果。
1语法学习阶段，罗列要点，梳理知识在语法学习阶段，初中英语教师可以运用思维导图，将英语语法时态进行比较和对照，引导学生运用思维导图来自主探究英语语法的规律，培养学生们的逻辑思维，提升初中英语语法教学的效果和质量。
学生通过自主探究和教师点评传授，不仅让学生对相关语法有了深层次的认识，还提升了语法课堂教学效率。
现在完成时知识点多，用法繁，尤其是持续动词和瞬间动词的用法对于多数学生来说，是个易混难点。
在语法学习阶段，用思维导图可以帮助梳理这些知识点，展示具体细节，便于学生记忆。
2.综合教学，提升学生英语水平在英语教学实践中，教师要想提升学生英语语法水平，不能够仅仅是单纯的带领学生学习英语语法知识，还要带领学生掌握其他英语知识。
论英语学习中语法学习的重要性及其有效教学法 文档
论英语学习中语法学习的重要性及其有效教学法一、英语语法学习的重要性语言受规则的严格制约。
只有某些词类才能构成词语组成成分，词缀只能加于某些词类之后，形容词、动词前后出现什么词，都有规则的制约。
柯拉克夫妇（1977）指出，听话人识别组成成分和它们表达的命题时，用的是语法知识。
语法看似容易，要用好却是比较难。
如果想要翻译准确地道的英语句子，就更离不开正确的语法知识和准确的句法结构。
因此，语法在英语学习中有着至关重要的地位。
从微观上看，尤其是对于我国的学生，精英式的升学道路及英语学科的受重视程度，要求学生学好英语并通过各级各类的考试，如果没有良好的语法基础，这一切只能望尘莫及。
从宏观上看，随着改革开放的日趋深入，社会各界对外语人才的需求持续增长，翻译、对外贸易等行业更是要求精确无误的语言表达，那么英语的学习者就必须有扎实的英语语言基本功，较强的遣词造句能力及过硬的语法基础。
我们可以把语法在英语学习中的作用如此比喻：单词、短语就像是一个个美丽的珍珠，它们是构成项链最基本的元素，也是制作项链应该准备的材料。
但是，仅仅靠这些珍珠还是很难组成世人争相购买的饰品，我们必须使用一条虽然毫不起眼却能够串起无数珍珠的长绳，然后才能组成价值千万的项链。
英语中语法再珍贵没有语法的英语就是散落的珍珠，的作用也是异曲同工，也不过是一粒粒珠子，而语法好比连接珍珠的长绳，项链的价值要比单粒珍珠高得多。
我国学生主要通过“听、说、读、写、译”的练习来学习英语。
在进行这些技能训练的时候，学生必须掌握相应的语法基础。
没有语法基础，学生很难说出标准的英语，很难理解英语文章和作品的准确涵义，很难用正确的英语句法结构进行写作。
我们是在汉语的大环境下进行英语教学的，掌握基本的语法规则，可以使学生事半功倍，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为英语的实际应用打好基础。
二、我国英语语法教学的现状当前我国英语教学界有种观点叫“淡化语法”，即强调英语口语的实际应用。
试论初中英语语法的重要性及其教学对策-2019年精选文档
试论初中英语语法的重要性及其教学对策英语作为语言的一种，其学习也要遵循它的基本规律，除了学习基本的字、词、句外，语法的学习也是其中的必修课，只有学好了语法，才算是真正学好了英语。
谈到学习英语语法，就离不开英语语法的教学了。
与学习英语语法一样，英语语法的教学也同样有其重要性。
英语的语法对老师来讲是英语教学的重点，而对于学生来讲则是个难点，有的学生不知道句式或是单词该怎么用，说白了就是语法没有弄清楚的原因。
那么要让学生学好语法，就要对英语的语法教学作出一番探究。
一、英语语法的分类1．词类。
英语的词类分为名词、动词、形容词、代词、副词、介词、连词、数词、冠词、感叹词等十类。
在语法的教学中，除了让学生知道这十类词外，还要特别强调一点，名词、代词、形容词、副词、数词、动词因为有明确的含义，称为实义词；而介词、连词、冠词则是起辅助的作用，称为虚词。
2．句类。
英语的句类按其结构分为三种：简单句、并列句、复合句。
简单句即只有一个主语和一个谓语的句子；并列句即两个或几个简单句用并列连词或分号连接起来，成为一句的句子；复合句即主句加从句而组成的句子，其中主句是完整的句子，可以独立存在，而从句是不完整的句子，必须和主句连用，不能独立存在。
二、英语语法的难点以及教学对策如其他语言一样，英语的语法也是万变不离其宗的。
平时的教学过程中，学生英语理解上的困难，实际上是对语法的变化不理解。
对于由这种情况造成的不理解，则需要经常性地、刻意地创造特定的环境或条件让学生加以练习，并告诉他们语法没有什么难的，不过是些单词或是句子变化。
1．词类的难点。
在英语的语法中，词类的难点就是词类的变化。
有些词是由别的词衍生出来的，这些衍生其他词的词称为前辍或后辍，所衍生出来的词称为派生词。
例如：unknown、unhappy、dislike、discover、midnight、midterm、misunderstand、bicycle、illegal、informal、impossible等。
论英语语法教学在英语教学中的重要性-开题报告
论英语语法教学在英语教学中的重要性-开题报告作者姓名：朱明月一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义1.国内外研究动态：长期以来,教育界关于英语语法的英语教学中的地位,一直莫衷一是。
有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的,而是在接触目的语中潜意识地习得的。
只要平时多做模仿练习,多听英语磁带,多和善英语之士交谈便可以自然地掌握相关语法。
在英语课堂上,教师往往只注意书本上现有知识的传播,包括词汇的背诵、对话和课文的讲解,而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。
对学生真正怎么“学”,“学”多少,“学会”多少却关注较少。
即使有的教师会在上课时讲解语法,但大多采用的是那种就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式,往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。
由于对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。
他们所写、所译的东西错漏百出,让人觉得啼笑皆非。
同样,在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地剖析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。
据不完全统计:大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想,主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少,到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。
在推进大学英语教学改革的今天,我们强调的是提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。
因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。
对中国学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。
从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要。
美国社会语言学家海姆斯说过:“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。
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论英语语法教学在英语教学中的重要性-开题报告
作者姓名：朱明月
一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义
1.国内外研究动态：
长期以来,教育界关于英语语法的英语教学中的地位,一直莫衷一是。
有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的,而是在接触目的语中潜意识地习得的。
只要平时多做模仿练习,多听英语磁带,多和善英语之士交谈便可以自然地掌握相关语法。
在英语课堂上,教师往往只注意书本上现有知识的传播,包括词汇的背诵、对话和课文的讲解,而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。
对学生真正怎么“学”,“学”多少,“学会”多少却关注较少。
即使有的教师会在上课时讲解语法,但大多采用的是那种就事论事的阻断
式、割裂式的讲解和翻译模式,往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。
由于对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。
他们所写、所译的东西错漏百出,让人觉得啼笑皆非。
同样,在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地剖析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。
据不完全统计:大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想,主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少,到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。
在推进大学英语教学改革的今天,我们强调的是提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。
因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。
对中国学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。
从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要。
美国社会语言学家海姆斯说过:“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。
”章振邦、张月祥等人也认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。
因此就中国学生而言,希望不学语法便能牢固地掌握英语,提高其英语运用能力是不切实际的。
换言之,在大学英语教学过程中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少
2.选题的依据和意义
在提出素质教育之前的相当长时期内，我们的教育模式是应试教育。
英语课堂上，教师采用的教学方法以语法教学为主，课堂上的大部分时间，教师都是在向学生灌输语法规则、讲解语法知识、做语法练习题，而忽略了培养学生的语言应用能力，忽略提高学生的英语素质。
这种教育模式下的英语教学自然就形成了“聋子英语”和“哑巴英语”。
显然，在推行素质教育的今天，这种枯燥乏味的“填鸭式”教学已经不能适应时代发展的需要。
那么，我们在今后的教学中是否就应该把语法教学法弃之一边呢?通过不断尝试、探索，笔者认为，尽管传统的语法教学有这样、那样的不足之处，但我们也不能忽视它的诸多优点。
它可以使学生掌握一定的语法知识，对英语语言结构有一个较清晰的认识，可以提高学生语言的准确性等。
因此，要在英语方面培养出高素质的学生，决不能摒弃语法教学。
相反，我们还要适时运用、积极运用和灵活运用。
当然，我们不是要一成不变地走以前的老路，而是要不断地完善它，使它更容易为学生所接受，为我们的
素质教育服务。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
1.研究的基本内容：
1. 传统语法教学特点及优劣。
2. 文化对比,正负迁移的影响。
3.新课标下的英语语法教学。
2.解决的主要问题：经过分析，弄清楚英语语法在英语教学中的重要性，并以次为基础，提出提升英语语法教学的策略。
三、研究步骤、方法及措施：
1.选题，定题。
2.大量查阅相关理论文献，作好理论积累;并搜集第一手资料，即英语语法在英语教学中的重要性的相关内容，并归纳整理。
3.理清思路，写出开题报告和论文提纲;
4.开始论文写作，从多角度对英语语法教学进行分析，并提出一些实用性强的改进策略。
5.在指导老师帮助下对论文初稿反复修改、校正，不断完善以至定稿。
四、研究工作进度：
五、主要参考文献：
[1]陈林华,袁霁·外语教学与学习中的文化问题[ J]·外语界,1991, (2)·
[2]戚雨林·语言对比和文化对比[J]·外国语, 1992, (5)·
[3]邓炎昌·Language and Culture[M]·外语教学与研究出版社,1991·
[4]晨梅梅·探索与变革:转型期的英语教学[M]·北京:商务印书馆, 2004·
[5]章振邦,张月祥·新编英语语法概要[M]·上海:上海外语教育出版社, 1997。