环境会说话 环境教育人
让幼儿互动让环境说话.doc
让幼儿互动让环境说话-【摘要】“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。
【关键词】互动式科学主题活动；环境；幼儿“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
教师与幼儿的互动，即是教师与幼儿之间的相互作用，在环境创设过程中教师和幼儿都应是师生互动的主体。
教师不仅是幼儿学习的组织者、引导者和指导者，更是幼儿各项活动的支持者、参与者和帮助者，只有让幼儿感到教师是自己的合作伙伴，才能真正激发幼儿学习的欲望和内在动机，形成有效互动。
在互动式主题活动《有趣的尾巴》中首先，依据《指南》的精神，我们以幼儿的兴趣点出发，充分发挥幼儿的自主性。
带领幼儿到科学发现室开展《动物的好朋友》活动中，幼儿对小动物的标本特别感兴趣，孩子们问道：“老师，孔雀的尾巴真漂亮，像扇子。
”“鳄鱼的尾巴真大。
”“小兔子的尾巴绵绵的真舒服……”我们听到孩子的提问，看到孩子们疑惑的眼神，我们认为教育的契机来了，回到班里我们对动物的尾巴这一问题与幼儿再次进行交流讨论，孩子们的兴趣仍然很高，想知道更多关于动物的尾巴的知识，于是我们课题组成员对课题第一次讨论，认为我们要重视幼儿的学习品质，活动中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，所以我们决定以“有趣的尾巴”为此次互动式主题。
其次在活动中为了能让幼儿进一步了解动物的尾巴、生活习性等相关知识，我们又和幼儿一起《制作尾巴大转盘》通过让幼儿动手操作，亲自体验，对动物的尾巴有了更进一步的了解。
随后结合前期的活动我们与幼儿、家长共同创设了主题网络图、丰富了区角材料，形成了师幼、幼幼、家园互动的主题墙面。
让每一面墙壁都变成会说话的世界——论幼儿园环境创设
建 是 幼 儿 园的 重 要 工 作 之 一 ， 教 师应 通 过 环 境 的 创 造 和 利 用 ，
有 效 促 进 幼 儿 的 发展
关 键 词 ：幼 儿发 展
环境创造
墙 壁 布 置
幼 儿 园 环 境 是 一 种 重 要 的 教育 资 源 ， 以幼 儿 为 主 体 ， 能 与 幼儿互动“ 对话 ” 的 环 境 能 极 大 地 提 高 幼 儿学 习 的 主动 性 和积 极性 。 长 期 以来 ， 幼 儿 园 的墙 饰 大 多 数是 教 师 在 开 学 前 就布 置 好 的。 每 当新 学 期 来 临 时 ， 教 师 总 要 冥思 苦 想 出各 种 主 题 和 内 容来布置墙面 ， 希望给孩子们一个惊喜 ， 但往 往教 师 的一 番 苦 心 只能 换 来 孩 子 们 的 短 暂 关 注 ， 只起 到 装 饰 美 化 教 室 的 价 值 ， 真 正能 对 孩 子 发 挥 作 用 的 墙 壁 很 少 ，大 多 是 张贴 和展 览 孩 子 的绘 画 、 手 工作 品或 挂 放 孩 子 们 的作 品袋 。 幼儿在心理 、 认知 、 自我意 识 等 方 面 已经 有 了较 大 发 展 ，渴 望 通 过 自己 的 双手 来 触摸世界 ， 渴 望用 自己 的双 眼来 观 察 世 界 ， 也 想 表 达 自己看 到 的世界 ， 因此 ， 我 们 应 该 给 孩 子 机 会 去 创 造 他 们 的世 界 、 去 表 现他们的世界 ， 只有这样 ， 墙 面 建 设 才 有 它 存 在 的重 要性 ， 墙 面 布 置应 该 成 为 孩 子 们 的 创 作 乐 园 。让 每 一 面 墙 壁 都 变成 会 说 话 的世 界 。 幼 儿 园对 幼 儿 的教 育 已突 破 课 堂 领 域 ，渗 透 在 园 区 的 每 个 区域 角落 中 。 对 幼 儿 园 区域 角 环境 的创 造 。 逐渐 成 为 幼 儿 园 教 学 活 动 中不 可 或 缺 的 内容 。《 幼儿 园教 育 指 导 纲 要 （ 试行） 》 指出 ： “ 为幼 儿 的探 究 活 动 创 造 宽 松 的环 境 ，让 每 个 幼 儿 都 有 机 会参 与尝 试 ． 支持 、 鼓励他们大胆提出问题 ， 发 表 不 同意 见 ， 学 会尊 重 别 人 的观 点 和 经 验 。 支 持 幼儿 操 作 摆 弄 、 探究 、 实验 、 制 作等 活动 ．引 导 他 们 通 过 自己 的发 现 主 动 建 构 有 关 的 知 识 经 验体 系 。” 区域 角 是 指 幼 儿 进行 区域 角 游 戏 的 活动 场 地 。教 师若 能 够 有 效 利 用 幼 儿 在 园 区 区域 角 活 动 的 有 利 契 机 对 幼 儿 进行 教 育 ， 那 就 能 有效 拓 展 幼 儿 教育 空 间 ， 更 好 地 促 进 幼 儿 成 长。 孩 子 们 主 要 的 活动 地 点 是 教 室 ， 那 么 室 内 这一 块 区域 建 设 就非常重要 ． 从 每 一 个 角落 到 每 一 面 墙 壁 ， 都该好 好利用 ， 让 孩 子在 这 片空 间里 能 真 正 自由快 乐 地 成 长 。 幼 儿 园 主体 墙 饰 的设 计 是 非 常 重 要 的 内容 ，活 动 室 内大 面 积 的 墙壁 应 该 是 幼 儿 展 示 才 能 的场 所 。 布置 墙 饰 时 ， 教 师 要 克服以往死板的、 一贯到底的方法 ， 而要 从 设 计 可 随时 改 变 的 动态环境人 手探索 ： 要 克服以往唯美 、 预 设 的模 式 ， 追 求 以幼 儿参与为主 ， 教师 、 家长 辅 助 参 与 的 互动 模 式 。 在主题活动中 ， 主题 墙 是 直 接 反 映 主题 内容 和 主 题 思想 的媒 介 。 主题的引出 、 开展 、 深入 、 结 束 都要 在 主题 墙 饰 中 得 以呈 现 。 因此 ， 墙饰 的内 容 要 随 着 活 动 的 进 程 和 幼 儿 的 兴趣 逐一 展示 材 料 ，从 而 促 使 活动不断推进。 张 贴 的 材 料 除 了活 动 的有 关基 本资 料 、 活动 照 片、 活动 网络 图外 ， 还 要 有 幼 儿 参 与 的 作 品 。 例 如 在 主题 活 动 “ 春天的秘密 ” 中就 可 以设 计 以 下 内容 ： “ 春天的景象 ” 里 贴 上 碧绿的麦 田、 春 耕 的农 民 、 花 满 枝 头 的果 树 、 流淌的小河 、 幼 儿 在 春 游 时 嬉 戏 的 剪 影 等 照 片 ，这 些 照 片 能 时 刻 让 幼 儿 回忆 起
环境是会说话的老师
容 不 刻 板 ， 量 自然 的 呈现 出来 。这 一 点可 以从 身边 的事 物 开 尽
用价值 ， 以丰富孩子的生活知识。 （ ） 三 教育资源多元化
在 幼 儿 教 育 活 动 中 ， 用 周 围 一 切 可 利 用 的 资源 ， 让 幼 利 能 儿 充 分 和 环 境 中 的人 、 、 产 生 有 意 义 的互 动 ， 不 同 的 资 事 物 从 源 中 获 得 有 益 的信 息 。 教 师 可 以 引 导 幼 儿 每 天 观 察 自然 角 的
看到一 只蝴蝶 、 一朵 野花 ， 们便觉得惊 奇、 他 更感兴趣 了。夏 天， 孩子们 在阴凉的林 荫小道上指指 点点 ：你看 ， “ 一个个圆圆 大大 的葡萄 。” “ 、 找点小食物给小蚂蚁搬 回家吧” “ 、 来挖挖蚯
蚓 ” 清 新 的 空气 ， 个 深 呼 吸 ， 。 做 真舒 服 啊 ！ 风 吹进 了小 树林 ， 秋
动， 才会让幼儿在玩 中与环境融合 、 对话 ， 才能促 进幼儿身心和谐 的发展。
【 关键词 】 环境 自 然 人文
人们通常所说的环境包含着两个方面 ， 是人文环境 ， 一 一
和 社 会 生 活环 境 中去 学 习 ， 开 阔他 们 的眼 界 ， 冶 他 们 的情 会 陶 操 ， 高 他 们 的 动 手 能 力 。如 “ 奇 的 蜗 牛 ” 我 们 可 以把 幼 儿 提 神 ，
乌龟 ， 并且记录“ 天它变得怎么样 了” “ 今 ？ 我为它做 了什 么“ 。
不 仅 如 此 ， 根 据 季 节 变 化种 植 大 蒜 葱 等 。供 幼 儿 纪 录 它们 的 还
生长变化 ， 根据幼儿纪录的情况 引导他们 分析 。在科学教育活 动中 ， 教师不仅仅局限于区域材 料 ， 还把科学教育扩展 到自然
让环境说话 让教育无声
让环境说话让教育无声
环境保护一直是我们所关注的话题，人类的发展需要大量的资源和能源，但是在使用
这些资源的同时也造成了严重的环境问题，污染、气候变化等都对人类造成了巨大威胁。
因此，我们需要让环境去说话，让人们意识到人类对环境造成的影响，从而采取行动保护
环境。
环境是我们生存的基础，它直接影响我们的生存质量和健康，但我们常常忽视了它的
存在。
很多时候，我们只会埋头忙于工作学习，忽视了环境对我们的重要性。
我们需要让
环境‘说话’，让人们意识到它的价值和重要性。
例如，我们可以举办相关的宣传活动，
组织环保讲座、展览等等，通过让大众了解环境、学习环保知识，从而引起大众环保意识
的增强。
这样，人们会逐渐对环境有所理解，也会对环境问题有更深入的了解，自然而然
地形成对环境的保护意识。
从教育方面来说，学校是我们进行环境教育的最佳场所。
但是，我们常常只重视学科
知识的教育，而忽视了环境教育的重要性。
我们需要让教育‘无声’，把环境教育纳入到
学校的教育计划中，从小培养学生环保意识，让他们从小就爱护环境，学会环保知识。
同时，我们也要在学校设立环保组织，鼓励学生参与到环保的行列中去，开展环境保护活动，激发学生对环保的兴趣和热情。
在全球环境问题严重的今天，发展和环境保护的平衡成为了人们关注的焦点。
我们需
要让环境‘说话’，提高人们对环境保护的认识和保护意识，从而采取行动，减少对环境
的破坏。
我们也需要让教育‘无声’，让环境保护成为学科教育和校园文化教育的重要
内容。
让我们共同努力，打造一个更加美好的环境和未来。
创设会说话的环境,让幼儿与环境充分互动
创设会说话的环境，让幼儿与环境充分互动摘要：在幼儿园课程游戏化改革中区域游戏成了幼儿的最爱。
本文结合区域游戏实践，总结了如何创设“会说话”的区域环境，让幼儿与环境充分互动的策略：一是创设富有主题课程特色的环境；二是教师“放权”，让幼儿做主人；三是低结构游戏材料发展创新思维。
本文对相关教育实践具有一定的借鉴意义。
关键词：幼儿园；环境；区域游戏；策略“自主”是幼儿园区域游戏的灵魂，在区域游戏中孩子们获得了自主游戏的“权利”，因此这里成了他们游戏的乐园。
但是幼儿年龄尚小，开展自主游戏的经验不足。
为此，我们通过环境创设，实现隐形指导，来引导幼儿自主游戏，从而使他们在与环境地充分互动中，进行有意义的建构，获得创新发展。
一、创设富有主题课程特色的环境幼儿园提倡综合教育，并设置了大量的主题课程，虽然分为五大领域，但是仍通过渗透式教育实现了各领域的有机融合，使培养“完整的儿童”等现代教育理念得到了有效落实。
在幼儿园课程游戏化改革中，我们以区域游戏为载体，围绕主题课程的实施，开展了大量的自主游戏，融合五大领域，有效丰富了主题课程的内容与形式，促进了幼儿富有个性的发展。
如在“我长大了”的主题课程实施过程中，在每周不同的课程内容视野下，我们在区域活动中，通过“我长大了”的区域环境创设，营造了浓厚的主题学习氛围，引发了孩子们玩与主题相关的自主游戏。
在阅读区，我们投放了《我长大了》等绘本，在阅读区游戏中，我们还邀请幼儿一起收集与“长大”有关的读物，然后拿到幼儿园来分享；有些孩子阅读了绘本后，根据故事内容，以自己为主人公制作了“我长大了”的绘本。
于是教师把这些专属于他们自己的“我长大了”的绘本放到墙面上的图书袋里。
这样孩子们每次走近阅读区，都会不自觉地翻阅自制绘本，有效发挥了环境的隐性教育功能。
在娃娃家，教师投放了各种生活类物品，像带扣的小衣服、系鞋带的鞋子、布娃娃，碗筷等，用这些材料来引发幼儿自主学习的游戏构想，从而提升他们的生活自理能力。
让小班的环境会“说话”
动能力 提供材料 。“ 娃娃家 ” ， 里 我们 提供 了各 种各样 的小锅 小 铲 、 菜造型 、 蔬 杯碗碟 及小床 、 小桌子 和娃娃等 ， 供幼儿游 戏。一
阶段 后 ， 们 又 根 据 幼 儿 游 戏 水 平 的 发 展 程 度 添 置 了 自制 的娃 我
快地适应 集体生 活 ， 给幼 儿创造 一个安 全 、 温暖 、 互相信 任的环 境气氛尤为重要 ， 对幼儿 的整体 发展 有正 面作用 。因此在 幼儿
我 们 一 起来 开 个 音 乐 会 ， 不 好 ？ 这 么 一 号 召 ， 子 们 劲 头 都 好 ” 孩
刚入园时我们将整体环境 布置得温馨可爱 ， 具有家的氛 围 ， 时时 让幼儿感受到安全与快乐 ， 让幼儿慢慢 融入其中 ， 适应 幼儿园生 活。首先 ， 们在 装饰形 象 的选 择 上力 求 可爱 、 我 憨态 可 掬。其
次 ， 色 彩 选 择 上 力 求 亮 丽 、 谐 ， 人 一 进 入 活 动 室 就 能 眼 睛 在 和 使
团坜晰
让 小 班 的 环 境 “ 话 ’ 会 说 ’
江 苏省泰兴 市第二 实验 幼儿 园 殷 亚 晶 ２ ５ ０ ２４０
陈鹤琴先生说 过 ：儿 童教育要取得较 大的效益 ， “ 必须优 化 环境 。 《 ” 幼儿 园教育指导纲要》 总则 中也 指出 ： 幼儿 园应为幼 儿 提供健康 、 丰富 的生 活和 活动 环境 ， 满足 幼儿 多 方面 发展 的需 要， 使幼儿在快乐 的 童年 生活 中获得 有益 于 身心 发展 的 经验 。
幼 儿 整 体 素 质 的健 康 发 展 。
一
、
创 设温 馨舒 适 的整体 环境 氛 围 ， 促进 幼儿 发展
育 星 幼 教 网 （ Ｚ １ Ｃ Ｍ） 期 初 ， 于 小 班 幼 儿 刚 刚 入 园 ， Ｇ６．Ｏ 学 由
让墙壁说话,让环境育人的教育理念
让墙壁说话,让环境育人的教育理念墙壁是一个静默的见证者，它承载着生活的点点滴滴，见证着我们成长的痕迹。
如果墙壁能够说出自己的声音，我相信它会向我们述说关于环境育人的重要性的一些故事和经验。
首先，环境育人是一种教育理念，它认为人的成长和发展不仅受到教育机构和家庭的教育影响，也受到周围环境的影响。
墙壁可作为这个环境的一部分，它可以潜移默化地塑造人的思想、品德和价值观。
在一个积极向上的环境中，墙壁会以积极的态度激发人们的创造力和内在潜能。
想象一下，如果墙壁上贴满鼓励和正能量的海报，学生经过墙壁时会感到积极向上，自信和乐观的心态。
这种积极向上的影响将激励学生去追求更高的目标，克服困难，锻炼自己的毅力和勇气。
除了海报外，墙壁的装饰和颜色选择也会对人的情绪和思维产生影响。
比如，明亮的颜色可以给人带来活力和愉悦感，而暖色调则有助于提供温暖和舒适的氛围。
通过选择合适的装饰和颜色，墙壁可以为学生创造一个学习和成长的积极环境。
墙壁还可以作为展示学生作品的平台。
学生们可以在墙壁上展示他们的图画、写作、研究报告等，这不仅能够激发学生的创造力和自信心，还可以让他们感受到自己的努力和成果被认可和重视。
这种展示的鼓励将会激发学生更多地参与到学习中来，并为他们提供一个共同分享和学习的平台。
除了装饰和展示作品外，墙壁还可以承载着学校的规章制度和价值观。
正如一句名言所说：“墙是全校最大的教室。
”学校可以把一些基本的规则和道德准则写在墙壁上，例如尊重他人、团队合作等。
这样，墙壁就成了一个不言自明的提醒，能够帮助学生养成好的行为习惯和价值观。
此外，墙壁也可以用来展示一些重要的历史和文化知识。
学校可以把历史事件、名人名言、诗词等贴在墙壁上，供学生阅读和学习。
通过墙壁上的信息，学生们可以了解到一些与他们生活相关的重要知识，并拓宽他们的视野。
墙壁是一个静默的见证者，但它承载着巨大的潜力。
通过创造积极向上的环境、展示学生作品、提供规则和价值观的引导，墙壁可以成为一个培养学生积极心态、培养品德和价值观的重要工具。
小学德育七大板块解说词
小学德育七大板块解说词1、环境育人——满园春色尽芳菲环境影响人，环境教育人，环境改变人。
渗透在环境中的教育往往是富有影响力的教育，这种不露痕迹的教育又常常是最能入脑入心的教育。
XX小学在建校伊始就拟定了校园文化建设的总体目标：学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，也是文化教育的圣地。
走进XX小学，迎风招展的国旗，宽阔整齐、红砖铺地的操场。
崭新的教学楼上面赫赫醒目的校训“厚德、乐学、创新、健美”令人振奋。
这八字校训是全校师生追求的座右铭，更是全校师生打开科学文化之门的金钥匙。
校园是无声的力量，走进校园，你会立刻感到扑面而来的生机与活力：（1）文化墙上面一幅幅具有教育意义的小故事：戚继光抗击倭寇、郑成功收复台湾、林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆、小英雄王二小、刘胡兰英勇就义、狼牙山五壮士，无声的感染着每一个孩子；（2）室内外走廊过道的名言警句潜移默化的陶冶着孩子的品行；（3）宽敞整洁的教室充满人文，书香的气息；（4）设施齐全的微机室、电子备课室、实验室、图书室、音乐室等为学生拓展真知、为老师搭建舞台；（5）平整干净的校园场地活跃着孩子们矫健的身影。
一张张生动活泼、图文并茂的特色板报，闪烁着无限智慧的光芒，记录着学生成长的足迹。
让每面墙壁都说话、让每片土地都传情、让每块草地都育人、让每方园地都富有生命力，这里步步是景、步步育人，德育气息充满整个校园。
２、管理育人——为有源头活水来学校现有一个开拓进取、团结拼搏、能抓会管的德育领导集体，确定了“为学生成长奠基、为学生成才铺路”的德育理念。
把学校德育工作摆在重要的议事日程。
树立“办学以人为本、育人以德为首”的思想，把握学校德育方向，制定出一整套详实而又完整的德育工作制度，形成党团队齐抓共管，教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。
“三尺讲台，终岁莫问枯荣事；两袖清风，回首只闻桃李香。
”一代又一代的教师在这里辛勤耕耘。
建校以来，荣获学校、全镇全县表彰奖励的先进工作者、优秀教师、优秀班主任、先进德育工作者的比例占教师总数的百分之七十以上。
独具匠心-发挥实效---——浅谈幼儿园门厅环境创设
独具匠心，发挥实效——浅谈幼儿园门厅环境创设环境是儿童成长的摇篮。
新纲要明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。
〞幼儿只有在符合其身心开展需要的环境中，才能最大地发挥学习积极性，才能得到安康全面地开展。
幼儿园门厅是幼儿园环境创设的一个重要组成局部，是孩子们每天都接触和活动的场所，同样肩负着教育幼儿的功能和职责。
每天家长带着孩子上上下下，是必经之路，如此重要的环境却往往成为了我们幼儿园环境布置的“软肋〞，环境创设中最为薄弱的一环。
造成这种状况，一方面和我们思想上不够重视有关，另一方面，教师也往往以自己的班级为中心，把所有的精力都放在教室内环境的创设上了。
那么如何创设幼儿园的门厅环境，发挥其润物细无声的教育作用呢？这是非常值得我们研究与探讨的。
一、门厅环境创设的必要性幼儿园的门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁，是表达幼儿全面开展教育目标的一扇窗口，它所呈现给大家的环境代表了一所幼儿园独有的文化品位。
每位新入园的幼儿家长都将在踏入幼儿园门厅的一瞬间感受到这所幼儿园独有的魅力和独特的教育风格，从而决定是否选择此幼儿园作为自己的孩子童年生活的摇篮。
门厅环境创设也同样蕴含诸多教育因素，让门厅环境展示幼儿园的文化底蕴、教育理念；让门厅环境与孩子交流对话；让门厅环境营造得有生命有灵气，真正发挥其实效性。
二、门厅环境创设的理念1、在“幼儿是环境的主人〞理念引领下，创设适宜的环境。
门厅环境很容易成为一种摆设，成为一种死环境，因此创设“会说话的活环境〞才是利于幼儿开展的。
环境不是以“静态〞、“美观〞的形式存在，而是以“动态〞、“互动〞的形式存在。
让孩子主动参与，与环境发生互动，这样的环境才有它的实效性。
2、多功能的创设理念，激发幼儿与环境的互动。
门厅环境的单一功能到多功能的开展，可以真正发挥环境的隐性教育价值，激发幼儿与环境的互动。
让所有的环境资源都能够得到有效的开发和利用，更好地为幼儿的探究性学习效劳。
空间对教育的意义——读博尔诺夫《教育人类学》有感
空间对教育的意义——读博尔诺夫《教育人类学》有感博尔诺夫《教育人类学》一书专门写了“人类学对空间的解释”这一章来论述空间对教育的重要意义。
作者论述了以下几点：作为安全空间的房子是人们与空间建立的一种稳固性的关系，这种稳固性首先表现为他在这个空间的某个位置扎下根，不会轻易的被赶走，也就是他所依附的家的所在，是他“在家”的处所，是保护性空间的形式之一；对熟悉空间（房子）的内部布置和收拾整理是人在处理与空间关系中最基本的能力，为人们的生活营造某种舒适安逸的气氛，同时对儿童品质的发展具有决定性的意义；居住不仅表示人居留在某个空间，而且表示了人的某种精神状态；人对外部空间的要求、向陌生地区和远方国度的空间征服、家庭生活对社会存在保持平衡的必要性以及人类对生活的信赖和对世界的信任。
博尔诺夫从人类学的视角揭示了人与空间的关系，开阔了我们的思维，也让我们对教育有了新的理解和启发。
空间和时间是相对的一个概念。
时间或者时间观是我们谈到教育问题时经常讨论的。
比如人的发展有关键期，“少壮不努力,老大徒伤悲”等告诫人们要珍惜学习时间的名言警句。
但是人们却很少思考空间对我们教育的重要作用。
通过阅读博尔诺夫《教育人类学》一书，我们该重新审视空间与教育的关系。
其实这是一个很有意思的话题，但是却不是一个人人都能阐释清楚、全面的问题。
这里就自己的理解谈谈空间对教育的意义。
谈到空间，不得不先说到生命的摇篮——子宫，我们知道子宫是生命最初的空间，是胎儿温暖的家园，也是人类第一个住所。
我们知道人在哺乳类动物中怀孕周期不是最长也不是最短的，平均是40周，这和很多哺乳类动物差不多。
但是人却是作为高等动物存在着，这与胎儿在子宫这个狭小的空间的活动紧密相关，同时胎儿在子宫的发展细节也对人一生的成长产生巨大的影响。
在生命初期，我们充分体会到空间对人的重要性。
当胎儿降生来到一个完全陌生的世界时，他被抛人了一个复杂的空间。
在他成长的过程中，他无法避免和这个空间相遇，不管这个空间是好是差，他只能适应。
让环境“说话”
让环境“说话”作者：张玉红来源：《今日中国教研》2013年第05期让环境“说话”，在此，我只想谈谈自己的实践经验和看法。
素材来源于一节科学活动——四季的变化。
四季，在人们看来是一个漫长的过程，它包含了一年的时间，怎么让幼儿感觉到四季在变化呢？只有将大环境——四季的轮换物化到我们的小环境——活动室内。
最主要的教具是挂图，将四季特征图陈列于墙壁，幼儿一看，一目了然，同时结合自己的经验，将一年四季轮换交替变化的顺序就掌握了，还能根据图片更深一步的讲述四季的气温变化，景致变化，人们活动的变化，加深对四季的了解。
我认为，教师应运用自己的知识，技能技巧，根据幼儿的兴趣、特点、行为等，为幼儿创设能使其主动学习的环境，让环境说话，让环境成为我们的另一位教师。
幼儿任何一方面的发展都要通过自身与环境中的人、物、事的交互作用。
一、活动室环境的布置，直接影响幼儿教育活动的开展和进行如：从教育目的出发去设计和布置环境，使之成为一个有利于进行教育活动，有利于促进幼儿学习和发展的场所。
我们班的墙面布置使幼儿感到亲切，上面有每位幼儿的照片，让他们感到自己是这个集体中的一分子，还有一面墙饰的主题是“上课了”，让幼儿去感受，去模仿，让幼儿受到积极正面的影响。
我们班是歌唱特色班，为此，我们设计了一幅“会跳舞的彩笔”的墙饰，画面简单美观，每只彩笔都是拟人化造型，而且载歌载舞，突出了我们班的特色，暗示了美好的生活要靠自己来用心绘制。
我们班的墙饰深受幼儿喜爱，给幼儿以快乐，激发幼儿美的情趣和积极愉快的情感，使幼儿喜爱这个充满欢乐的班级。
二、教师要带给幼儿一个积极、温馨、亲切的动态环境幼儿离开自己成长了几年的家庭，来到了陌生的幼儿园，面对的成人是陌生的，伙伴是陌生的，环境是陌生的，这样就会造成幼儿心理上的恐惧和不适应。
作为教师的我们，要用自身去感染幼儿，要持有亲切温和的态度，打消幼儿的顾虑，让他们感受到母爱和家的温暖。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要两方面共同合作，使家长切实参与到幼儿园的活动中来，共同为幼儿创造积极的动态环境，让幼儿从心理上消除对幼儿园的陌生，从此喜欢幼儿园。
环境保护普通话三分钟命题说话
环境保护普通话三分钟命题说话
命题说话：环境保护
尊敬的评委，亲爱的朋友们，大家好！今天，我想和大家谈谈一个我们每个人都关心的话题——环境保护。
首先，我想问大家一个问题：你们认为环境保护对我们的生活有什么影响？是的，环境保护不仅关系到我们的生活质量，还关系到地球的未来。
随着全球变暖、气候变化等问题日益严重，我们必须认识到环境保护的重要性。
那么，作为个人，我们应该如何参与环境保护呢？其实，我们每个人都可以从日常生活中做起。
例如，我们可以减少使用塑料袋，选择环保购物袋；我们可以节约用水，减少浪费；我们可以减少开车，选择公共交通或骑自行车。
这些小小的举动虽然看似微不足道，但它们会积少成多，对环境产生积极的影响。
此外，政府也应该承担起环境保护的责任。
政府应该制定更加严格的环保法规，鼓励绿色产业的发展，提高环保意识的教育等。
只有政府积极参与，我们才能有效地解决环境问题。
最后，我想说的是，环境保护是我们每个人的责任。
我们不能仅仅依赖政府来解决环境问题，我们自己也应该行动起
来。
让我们从日常生活中的小事做起，为保护地球贡献自己的一份力量。
谢谢大家！。
让环境说话让教育无声
龙源期刊网 让环境说话让教育无声作者：王红娟来源：《读与写·上旬刊》2019年第11期摘要：环境对人的生存和发展的影响，就年龄而言，一般是成反比的，年龄越小，受到环境的影响就越深刻，环保教育，要从娃娃抓起。
本文就幼儿园如何将环境创设与环境教育相融合、初步提高幼儿的环保意识、使幼儿获得粗浅实用的环保技能和方法、形成良好的环保行为习惯和能力做出详细的分析和研究。
关键词：幼儿园;环创;环保意识中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0240-01《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，明确指出了环境的教育作用。
幼儿园良好的环境能积极推动幼儿的发展，同时，环境作为幼儿的第三任教师，对幼儿各个方面的发展也发挥着潜移默化的作用。
因此，在环境创设的同时巧妙的渗透环保教育，让幼儿从小就开始参与环境保护活动，增加他们的环境保护意识对于保护生态环境具有十分深远的意义和价值。
1.感受中萌芽——创设优美的园所生态环境，彰显园所文化，渗透环保教育主题幼儿园整体环境的创设体现了幼儿园的育人思想和人文环境，在园所整体环境创设中结合环境教育，从根本上体现幼儿园对环境保护教育的重视程度，并使教师、幼儿、家长也从思想上意识到环保教育的重要性。
1.1 物质环境的创设。
（1）营造绿色文化，创设良好的园所环境。
设计规划“绿色幼儿园”：在操场上铺设草坪、种植各种树木、花草、设计绿色长廊等等，打造“生命之绿”。
（2）合理布置园内各区域，充分发挥其教育作用。
创设丰富多彩的活动区域，如：沙池、小花园、种植园、动物饲养角等，让幼儿亲身体验种花、养草、植树、种菜、浇园等乐趣，使优美的环境成为孩子们认识自然的直观教具，初步萌发孩子热爱自然、爱护环境的感情。
（3）优化楼体、墙壁、走廊等外围环境，赋予其教育意义。
保护环境人人有责国旗下讲话稿
保护环境人人有责国旗下讲话稿保护环境人人有责国旗下讲话稿(通用22篇)保护环境人人有责国旗下讲话稿篇1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好!今天，我在国旗下讲话的题目是：《保护环境，人人有责》。
当你过着无忧无虑的生活时，可曾想到我们周围的环境正一步步恶化？当你随手丢下纸屑时，可曾想到我们已陷入垃圾围城的危机中？曾几何时，天空那么蓝，河水那么清，就在大自然给予我们美的享受的同时，人类却在不断伤害她。
地球越来越拥挤，随之而来的是环境污染的日渐严重，资源的日渐匮乏。
所有的一切无不在提醒着我们：环境保护迫在眉睫!身为学生的我们应从自己做起，从身边做起，保护环境，爱护我们共同的家园。
校园，是我们学习工作的重要场所。
校园环境卫生的好坏直接影响到老师和我们每一个同学的学习和生活每当跨入校园大门，步入教室时，我们就好像走进自己的另一个家。
我们在这里学习、生活、成长，每位同学都是这个家的一分子。
我们的校园美丽温馨，我们有窗明几净的教室，高级的教学设施。
校园环境是一个学校文明程度的重要标志，也是学校学生整体素质的一个反映。
着眼于身边，当地上有垃圾时，我们应该将它捡起，而不是忽略它的存在;我们应该弯下腰，文明地将垃圾扔进垃圾桶中，而不是贪图一时之利，进行投射;我们应该时刻保持桌椅的干净整齐，轻轻将桌子摆放到正确位置上，而不是随意排列、看之任之;我们应该保持教室后橱柜的整洁，而不是将个人物品随意摆放其中，影响环境。
我们生活在同一片土地上，我们拥有共同的家园。
积土成山，滴水成川。
保护环境，人人有责。
谢谢大家!保护环境人人有责国旗下讲话稿篇2亲爱的老师们、同学们：大家好，我是来自高一(11)班的陶子寅，今天我将讨论的主题是环保。
上周四是我国第37个植树节，它就是为环保而设立的节日。
在我看来，环保，就是环与保，环，即循环节约;保，即保持改善。
环对付的是浪费，保处理的是污染，这两项，我国的问题仍十分严重。
比如说，我国每年纸的生产量和消耗量都占全球的1/4.每年消耗约0.4亿吨纸，相当于8亿棵树，每棵树的树龄约为20XX年，在这20XX年里，因形成层细胞分裂活动快慢的周期变化，树才形成了20个年轮，最终变成50千克的纸。
环境改变人的作文题目
环境改变人的作文题目
逐境塑人，环境的力量。
你知道吗，有时候就是那么一束阳光，早上醒来，透过窗帘的
缝隙，嘿，就让你整个人精神起来了。
环境，真的挺有意思的，它
能无声无息地改变你。
说实话，你觉得都市和乡村有啥区别？都市里，人们都像上了
发条一样，走路都带风，啥都得快，效率高，竞争也激烈。
而在乡村，哎呀，那叫一个悠闲啊，和大自然亲近，啥事儿都不急，心态
平和得很。
说到教育，哎呀，不同环境差别可大了。
在好学校里，孩子们
就像海绵一样吸收知识，还学会了怎么和人打交道。
可在那些条件
不好的地方，孩子们虽然苦点，但他们对知识的渴望，对未来的憧憬，真的让人佩服。
说到家庭环境，那就更别提了。
家里充满爱和温暖的孩子，性
格开朗，乐观向上，啥事儿都往好处想。
可如果家里总是冷冰冰的，孩子就可能变得孤僻、冷漠，哎，真是让人心疼。
环境这东西，真的挺神奇的。
它能塑造我们的性格，影响我们的心态，还能激发我们内在的潜力。
所以啊，不管你现在处于什么环境，都得努力适应，让自己变得更好。
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环境会说话环境教育人
有人说：当你走进幼儿园教室，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这个班级的孩子了。
为什么会这么说呢？因为环境不但仅仅外在的装饰，更是为了幼儿的全面发展所创设的。
幼儿的绝绝大部分学习与生活，是在环境的潜移默化中实行，环境作为幼儿园的隐形课程，它具有无形的教育力量。
苏霍姆林斯基曾说：“努力使学校的每一面墙壁会说话。
”《纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿的发展。
”所以我们要让环境会说话，环境教育人。
一、以幼儿为主，创设物质环境。
教室是幼儿的第二个家，所以室内环境要整洁卫生，美观大方，内容丰富而且有个性。
首先让幼儿全程参与设计和布置教室。
可利用幼儿的绘画、折纸、拼图、手工等作品有创意的实行墙饰布置。
例如我们大班教室里《夏天的池塘》、中班教室里《美丽的秋天》等主题墙饰，都是老师先组织幼儿讨论，然后按照幼儿的想法，把大家不同的作品巧妙地组合在一个整体中。
还能够鼓励幼儿收集瓶、罐、盒、种子等废旧物、自然物实行小制作竞赛，把作品投放到活动区。
创设环境要注意幼儿的年龄特点。
小班幼儿面对的是新的环境和新的伙伴，他们爱模仿，情绪变化快，交往水平和生活自理水平都还比较差。
为此，我设计了“高高兴兴上幼儿园”、“我会自己吃饭”等主题墙饰对幼儿实行生活常规教育。
中班幼儿理解水平相对应提升，思维有了进一步发展，环境布置要更加丰富，我就设计“比比看”、“我是环保小卫士”之类的主题墙饰使幼儿动手操作。
大班幼儿好问、好学，抽象思维有了发展，环境布置要偏重知识性的内容，能够选择“各行各业的人”、“我要上小学了”之类的主题创设环境启发幼儿去探索。
创设环境要有教育性，应着眼于丰富幼儿的知识，增长水平。
可创设相关爱祖国、爱家乡、爱集体等系列墙饰，也可创设反映四季特征或者孩子们所喜爱的故事墙饰等。
还可利用不同区域的特点对幼儿实行教育，例如，我班教室里的阅读区就利用图画提示幼儿看书时要保护好眼睛；操作区设计“别人的玩具我不拿”；植物角设计“花儿好看我不摘”；厕所设计“小手洗的真干净”等一系列图文并茂的提示语，协助幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯。
我们还要尽量保持幼儿对环境的新鲜感。
因为持续变化的环境才能吸引幼儿。
能够按近期的课程内容、节日或者国家大事更换，也可按季节或者生成的主
题活动来替换。
区角材料根据活动区域的不同、课程目标的要求或者幼儿的兴趣需要也要定期更换，切忌一劳永逸。
最后，环境的布置还要注意幼儿的视线及安全性。
展示的高度大多要以幼儿的水平视线为标准，坚硬、锋利、细小的东西要禁用，我们要排除一切不安全的因素，防止幼儿因好奇好动发生意外。
另外材料的选择还要环保，尽量减少浪费。
二、以和谐为本，创设精神环境。
精神环境也可称之为心理环境，一个安全、和谐、平等的精神环境，能够使幼儿有安全感和心理自由感。
首先建立和谐的班级环境。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”创设一个良好的精神环境，教师就要热爱、尊重、接纳每一位幼儿，用宽大的胸怀去爱全体幼儿，与幼儿建立亲密的伙伴关系，为幼儿建立一个温馨、融洽的的班集体，使幼儿之间能友好相处。
其次营造快乐的学习氛围。
以游戏贯穿整个教学活动，吸引孩子注意力，启发孩子思维。
教师善引导、多鼓励，支持、协助幼儿参加各种活动，使幼儿在轻松愉快的环境下学习。
最后建立良好的互动关系。
教师之间平等和谐，团结一致，保障教育教学活动正常有序的展开。
同时还要与家长经常交流沟通，让家长参与到教育过程中来。
我相信，我们的宝宝会在大家的共同努力下茁壮成长！
今天，我围绕环境这个话题谈了个人的一点看法，相关环境的内容还有很多，这需要我们在以后的工作中，通过实践去体会和感受。
最后，我想把这句话送给大家共勉：让每一寸空间都具有教育价值，让环境会说话，环境教育人！。