通过大作业提高互换性与技术测量课程教学效果
《互换性与测量技术》教学教案(全)
《互换性与测量技术》教学教案(第一部分)一、教学目标1. 让学生了解互换性的概念及其在工程中的应用。
2. 使学生掌握测量技术的基本原理和方法。
3. 培养学生运用互换性和测量技术解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 互换性的概念及其含义2. 互换性的重要性3. 测量技术的基本原理4. 测量方法及其分类5. 测量误差及其处理方法三、教学重点与难点1. 互换性的概念及其含义2. 测量技术的基本原理3. 测量误差的处理方法四、教学方法1. 讲授法：讲解互换性的概念、含义及其重要性，测量技术的基本原理和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，使学生了解互换性和测量技术在工程中的应用。
3. 讨论法：组织学生讨论测量误差处理方法，培养学生的动手能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 教材：《互换性与测量技术》2. 课件：互换性、测量技术的相关图片和实例3. 工具：尺子、量具等测量工具4. 设备：实验室测量设备《互换性与测量技术》教学教案(第二部分)六、教学目标1. 让学生了解互换性的分类及其特点。
2. 使学生掌握不同测量方法的适用范围和注意事项。
3. 培养学生运用互换性和测量技术解决实际问题的能力。
七、教学内容1. 互换性的分类及其特点2. 不同测量方法的适用范围和注意事项3. 测量仪器的选择和使用方法八、教学重点与难点1. 互换性的分类及其特点2. 不同测量方法的适用范围和注意事项3. 测量仪器的选择和使用方法九、教学方法1. 讲授法：讲解互换性的分类及其特点，不同测量方法的适用范围和注意事项。
2. 实践操作法：引导学生进行实验室测量实践，掌握测量仪器的选择和使用方法。
3. 讨论法：组织学生讨论测量过程中可能遇到的问题，培养学生的动手能力和团队协作精神。
十、教学准备1. 教材：《互换性与测量技术》2. 课件：互换性、测量方法的相关图片和实例3. 工具：尺子、量具等测量工具4. 设备：实验室测量设备《互换性与测量技术》教学教案(第三部分)十一、教学目标1. 让学生了解测量误差的概念及其分类。
《互换性与技术测量》精品课程创新建设与运用
《互换性与技术测量》精品课程创新建设与运用引言随着科学技术的飞速发展和社会的快速进步，教育也在不断变革和创新。
作为教育领域的一部分，高等教育不断追求更加高质量的教学和更加创新的教育方式。
在这种趋势的推动下，许多大学纷纷将精品课程列为学校发展的重要组成部分。
在这《互换性与技术测量》精品课程就是一个很好的例子。
本文将对《互换性与技术测量》精品课程进行探讨，分析其创新建设与运用的相关情况。
一、课程概述《互换性与技术测量》是一门涉及机械工程、仪器仪表、材料科学等多个学科知识的综合性课程。
该课程旨在培养学生对工程领域中互换性和技术测量的理论和实践水平，注重学生的实际操作能力和创新能力。
该课程还着重培养学生的团队合作意识和跨学科综合能力，使学生能够在未来的工程实践中有更好的应对能力。
二、课程特色1. 跨学科融合《互换性与技术测量》精品课程的一个显著特色是跨学科融合。
在该课程中，不仅涉及到机械工程的相关知识，还融合了物理、材料科学、计算机科学等多个学科，让学生能够全面了解和掌握工程领域中的互换性和技术测量方面的知识。
2. 实践性教学该课程以实践性教学为主要教学方式，通过案例分析、实验教学等多种方式，让学生在实际操作中学习和掌握相关知识。
这种教学方式不仅能够增强学生的动手能力，还能够让学生更加深入地理解和掌握知识，培养学生的实际问题解决能力。
3. 创新导向《互换性与技术测量》精品课程以创新导向为主要目标，鼓励学生在学习过程中提出自己的想法，进行创新性设计和研究。
通过课程设计和实践，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的工程实践中有更好的表现。
三、创新建设1. 课程内容更新针对互换性与技术测量领域的不断发展，课程内容需要不断更新和调整以适应社会发展的需要。
教师团队定期对课程内容进行更新，引入新的概念、新的理论和新的技术，确保课程的前沿性和实用性。
2. 教学资源建设为了支持《互换性与技术测量》精品课程的教学活动，学校投入大量资源购置实验设备、教学资料和实习场地，为学生提供良好的学习环境和条件。
《互换性与技术测量》精品课程创新建设与运用
《互换性与技术测量》精品课程创新建设与运用一、引言近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，教育技术的应用已经成为高校教学工作中不可或缺的一部分。
《互换性与技术测量》精品课程是一门涉及测量技术和互换性理论的高端课程，对学生的综合素质和综合能力的培养具有重要意义。
本文将围绕《互换性与技术测量》精品课程的创新建设与运用展开探讨，探讨如何通过课程创新来提高学生的学习效果和提升教学质量。
二、精品课程的价值与意义1. 课程的价值《互换性与技术测量》精品课程在培养学生的实践能力和创新意识方面具有重要的价值。
通过学习这门课程，学生可以系统地了解测量技术和互换性理论的基本概念和原理，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在当今社会，技术测量和互换性理论已经广泛应用于工程设计、制造和质量控制等领域。
《互换性与技术测量》精品课程的开设对于培养学生的科学素质和职业能力有着重要的意义。
通过这门课程的学习，学生可以了解和掌握测量技术和互换性理论的相关知识和技能，为他们未来从事相关专业工作提供技术支持和理论指导。
三、创新建设与运用在《互换性与技术测量》精品课程的创新建设中，首先要注重课程内容的更新和改进。
根据科技发展的需求和教学目标的要求，对传统的课程内容进行重新梳理和整合，使之更贴近实际应用，更符合学生的学习需求。
可以引入一些前沿的测量技术和互换性理论的研究成果，提高课程的针对性和实用性，增强学生的学习兴趣和动力。
2. 教学方法的创新除了课程内容的创新外，《互换性与技术测量》精品课程的教学方法也需要进行创新。
可以采用多种教学方法，如案例教学、项目实践和学科交叉等，使学生能够在课堂上充分展现自己的才能和创造力，提高学生的实践能力和团队合作精神。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学和网络教学，为学生提供更加多样化和个性化的学习资源，丰富教学内容，提高教学效果。
提高互换性与测量技术课程教学效果的体会
官方网站：073互换性与测量技术是机械专业一门重要的技术基础课，针对如何提高这门课程教学效果，从提高学生学习积极性、精心组织教学内容和采用合适的教学方法、注重利用多媒体技术教学和重视实践教学等多个方面进行了阐述。
提高互换性与测量技术课程教学效果的体会◎魏常武互换性与测量技术是机械专业一门重要的技术基础课，它是联系机械设计课程与机械制造课程的纽带。
这门课有名词术语多、符号多、公式多、标准多、图表多、涉及知识面广的特点，其理论性和实践性都很强，因此课堂教学相对枯燥，学生学习兴趣不高，教学效果往往不理想。
如何提高互换性与测量技术课程的教学效果，笔者有以下几点体会。
强调课程的重要性，激发学生学习积极性学生学习一门课程的效果与他们对课程的重视程度有很大关系。
在第一次讲授绪论课中，要介绍互换性与测量技术课程研究内容，从而让学生明白这门课在专业中地位和作用，从思想上重视起来，提高学习的积极性和主动性。
绪论介绍本课程的主要研究对象以及关于互换性、公差、标准以及优先数系和优先数等一些概念。
磨刀不误砍柴工，在介绍这些内容之前，先说明本课程在机械专业的课程体系中作用和地位，以引起同学的对其重视。
作为未来的工程技术人员，在今后的工作中会接触到各种零件的图纸。
对于图纸上技术要求，要能明白其含义。
作为设计人员，要能正确地给出图纸上的技术要求。
这里的技术要求指的主要就是标在图纸上的尺寸公差和形状位置公差以及零件加工表面的粗糙度，如图1所示。
设计人员设计完产品，以图样的形式表示出来，机械制造厂根据图纸加工零件，然后组装成机器。
在制造的过程中，就有加工精度。
从产品的使用性能和寿命来说，当然是加工精度越高越好，但是随着加工精度提高，加工成本会上升，如图2所示。
从图2可以看出，加工精度和加工成本是一对矛盾，如何合理解决这个矛盾，在加工精度和加工成本之间找到合适的平衡点，就有赖于设计人员在设计时候，对零件提出合理的尺寸公差和形状位置公差以及合适的表面粗糙度。
互换性与技术测量综合设计大作业
《互换性原理与测量技术》大作业
图1为某一级圆柱齿轮减速器的输出轴装配示意图，齿轮、半联轴器与输出轴之间均用键来传递扭矩，试根据各零件的使用要求，结合所学知识点，完成以下设计内容：
（1）正确选择①、②、③、④、⑤处的尺寸公差配合代号并标注在图2上，并简述理由；
(理由范例:半联轴器与齿轮轴之间由键来传递运动和动力，为了保证连接可靠和较好的定心精度，所选配合应该偏紧一些，过盈量应该适当增大，按联轴器标准推荐选φ60H7/r6。
)
（2）图3为输出轴2的零件图，完成该零件的几何参数的互换性设计（即在图3上正确标注其尺寸公差、形状与位置公差及表面粗糙度及公差原则等有关要求），并简述理由；
1-左轴承端盖 2-输出轴 3-滚动轴承 4-减速器壳体 5-齿轮 6-隔套
7-右轴承端盖 8-密封圈 9-半联轴器 10-挡圈 11-紧固螺钉
图1 某减速器输出轴装配示意图
图2 装配图标注
图3 输出轴2零件图标注
作业要求：
封面：课程名，教师名，姓名，学号，班级。
内容：图2，图3。
设计过程及理由说明。
画图方式：软件画图，交图纸打印版（A4图纸）
提交时间：
十六周周二上午12:00点前由课代表统一交到工程楼双轮研究室。
通过大作业提高互换性与技术测量课程教学效果
机 械产 品 必须 具 有 良好 的性 能 和 较好 的经 济 性 ， 互 换 性 与技 术 测 量 课程 从 几 何精 度 和 产 品经 济 性 方 面来 阐述 ， 是 作 为 机 械工 程 师 到车 间 工 人所 必须 具 备 的知 识 。 但 是 由于 互换 性 与 技术 测 量课 程本 身特点 ， 知识点零散 ， 符号代号多 ， 实际经验总结多而前后逻辑性不 强， 由于 学 生本 身 没有 工 程 实 践 背 景 ， 理 解 困难 ， 兴趣不 大 ， 即使 掌 握 了基 本 知识 ， 也 不会 用 ， 过 段 时 间就 忘 记 了【 ｌ ｌ 。 基 于此 ， 对 于 该课 程 的 教学 改 革 一 直 是 关 注 的 热 点 ，许 多 教 师 从 不 同方 面进 行 教 学 改 革， 教学效果有一定提高。 根据作者多年从事该课 程教学经验 ， 提出了以大作业来巩固提 高教 学 效 果 的教 学 改 革方 案 。本文 介 绍 了 大作 业 应 该 涵 盖 的 内容 ， 对 学生 完 成 大作 业 过程 中组 织 实施 方 法 ， 以及 对学 生 提 交 的 大 作业 进行 点 评 总结 等 。 ２大作业 内容设计 以大 作 业 来 巩 固互 换性 与技 术 测 量 知 识 ， 提高教学效果 ， 首先 要 精心 选 择 大作 业 题 目。 大作 业 即不 同 于一 般 的 习题 也 不 同于 实 际 工 程设 计 。一 般 的习 题 主要 是 为 训 练强 化 某 个 概念 ， 多是 不 联 系 实 际的小题 目。大作业也不同于做一个 实际机械产品的设计 ， 因为完 成 实 际机 械 产 品 的 的设 计 需 要 几 十个 甚 至 上 百个 学 时 ， 而完 成 一 个 大 作 业一 般 只 需 ６ 到８ 个学 时， 直接 采 用 实 际 的工 程 题 目无 法 在 短 时 间 内完成 。 大 作 业对 学 生来 说 是 一次 理 论联 系实 际高 强 度 的工 程 实践训练 。 因此设计大作业的题 目要来 自生产实际且要经过仔细的 斟酌 ， 恰如其分精心提炼 ， 使之既要有很强工程性又要合理简化。 总的看来 ， 互换性与技术测量大作业题 目的选择要体现如下几
《互换性与测量技术基础》教学的几点体会
《互换性与测量技术基础》教学的几点体会针对职业学校关于《互换性与测量技术基础》教学中存在的若干问题和难点，结合教学实践，从优化教学内容、改进教学方法、提高教学效果等方面进行分析。
标签：互换性与测量技术基础；教学效果；教学方法一、现状分析本课程的主要任务是使学生掌握互换性与技术测量的基本原理，掌握各种结合件公差与配合标准的基础知识，为后继课程打下一定的学习基础。
在机械设计、机械制造、设备维修等工作中能够合理应用公差与配合标准，能进行一般的技术测量。
但在多年的教学实践过程中，笔者发现，即使是有经验的教师在课堂上认真讲完课后，仍有相当一部分学生掌握不好，而且学习兴趣较低。
（1）本课程名词术语多、符号多、公式多、标准多、图表多，而且术语定义多抽象生涩。
例如，我校采用胡照海主编、人民邮电出版社出版的《公差配合与测量技术》§2.2中，名词术语20个，公式14个，而且每一个名词都有自己对应的符号。
（2）课时安排欠合理，此课程，我校高职学生50学时，中职（初中班）学生120学时，中职（高中班）72学时，给教师的备课和讲解带来一定难度。
（3）现在的职校生多为登记入学，起点参差不齐，部分学生在学习、思想、行为习惯、修养方面都存在较大缺陷。
具体表现在许多学生自入学以来缺乏奋斗目标，对学习好坏无动于衷，厌学情绪较重，有得过且过混日子的思想，纪律观念淡薄，自我约束能力差。
（4）公差课大多开设在第二学期，在学习本课程时仅学过部分机械制图课,在进入职业学校之前，学生接触的都是语文、数学、英语之类的文化基础课，对专业基础课及专业课没有概念，角色转换难度大。
（5）学生多数认为进入职业学校主要是来学技术（技能）的，只要自己今后能够在社会上谋一份工作就可以了，理论知识学不学无所谓。
（6）公差作为一门专业基础课，讲解时多以图纸为基础，这样教学中就会涉及机器、机构、零部件、刀具、量具，而学生在上课之前却从没接触过车床、台钳、车刀、游标卡尺或任何一种机械加工（如车削）过程，这使得教师教学讲解困难，学生听讲感觉空洞、抽象、易疲劳。
提高互换性与技术测量教学质量的思考论文
提高互换性与技术测量教学质量的思考论文•相关推荐提高互换性与技术测量教学质量的思考论文论文关键词：互换性技术浏量多媒体教学工程能力论文摘要：分析了《互换性与技术浏量》课程自身特点，目前采用的教学方法、教学手段以及考核方式，从如何提高教学质量，培养学生工程能力、综合能力的角度出发，提出了对本课程教学改革途径的设想。
0引言在机械基础系列课程设置中，《互换性与技术测量》是一门重要的技术基础课，它是由基础课过渡到专业的重要桥梁，起着承上启下的作用。
同时，对机电类专业的学生来讲，无论在后续专业课程学习过程中还是在今后实际工作中；无论从事专业技术工作还是从事管理工作，都会接触到公差配合、互换性与检测方面的知识。
这就要求该课程在整个教学过程中不仅要强调理论知识点的重要性，而且还要注重实际工程能力和综合能力的培养。
据此，笔者将从本课程实践性、工程性强的特点出发，对本课程的教学改革提出几点设想。
1优化课程体系《互换性与技术测量》课程主要分为公差配合与技术测量两大部分，涉及内容主要有极限与配合、形位公差、表面粗糙度、齿轮传动的公差及测量、尺寸链等内容，课程讲授内容与工程实际密切相关，具有很强的实践性。
如何在保证教学质量的前提下，在有限的30学时内既完成理论教学又完成实验教学，是当前本课程存在的难题。
为解决该难题，根据我校机电专业的特点，对课程的内容重新进行了调整：即对经典内容进行重点讲解，例如公差与配合的选用、形位公差的选择、尺寸链等内容进行精讲，授课时注重理论知识点与工程实际的联系，尤其是教材中与实际生产有关的重点内容加以强调，以此来培养学生的工程意识；与其他课程重复的内容略讲，例如在机械制图中已讲过形位公差的标注和表面粗糙度的符号及标注，对这两部分内容略讲，授课时选择几张具有代表性的带有形位公差和表面粗糙度的`实际工程图纸进行讲解，以此来激发学生的学习热情和培养学生的工程实践能力。
2提高授课效果本课程的名词术语多、抽象概念多、符号代号多、涉及的知识面广（如机械制图、机械设计基础、机械制造基础等），在有限的30学时内，若采用黑板加粉笔的授课方式要使授课内容覆盖整本教材的知识点，不但教师的工作难度很大，学生对一些难点问题和抽象问题的理解也不透彻例如：公差原则中的最大实体要求、最小实体要求、可逆要求等，这些课程中的难点，包含了被测要素、基准要素遵循的理想边界以及形位公差获得补偿值的问题，不易理解。
提高《互换性与技术测量》教学效果之思考
素很 多 ，大 致可 分 为 内部和 外 部两 大类 。其 中 内在 因 素起 《 换性 与 技术 测量 》 是高 等工 科 院校 机械 类及 相 关 互 决 定作用 ，是维 持 学生对 学 习进 行 的原 动 力 。外 部 条件 对 专 业 的一 门主 要 技术 基础 课程 ，他涉 及 几何 量公 差 与误 差 激 发学 习动 机 也有 巨大 的促 进 作用 。外 部条 件 通过 影 响 内 检 测 两大 方面 的内容 ，他 将 标准 化 与计 量学 方面 的知识 理 在 因素 来影 响学 习动 机 。 论 知 识有 机地 与 机械 设 计 、制造 、质 量 控制 等 工程 实践 课 学 生 从 小 学 达 到 大 学 的整 个 学 习历 程 中 ，学 习动 机 程 融 合 到一起 ，是机 械 工程 技术 人 员和 管理 人 员必 备 的基 随着 学习 阶段 的变 化 而变 化 。在 大学 以前 学生 的 自我 判断 本知 识和 技 能 。因此 其 教学 质 量对 于我 国 制造 业 的发 展 ， 和 自制能 力还 没有 完 全形 成 ，其 学 习动机 更 多 的受老 师 导 对于 培 养创 新 型综合 应 用人 才 具有 重 要 的意义 。本课 程 由 于具 有 名 词术 语 多、 符号 多 、公式 多 、标 准 多、 图标 多等 特 点 ，而 且 涉 及 的 知 识 面 广 ， 理 论 性 和 实 践性 都 很 强 。 向 、同学 感染 、个人 兴趣 、考 试 期望 等方 面 的影 响 。而 进 入大 学后 ，随 着 学生 对社 会接 触 的逐 渐深 入 ，个 人职 业 规
业政策。 三 、 日本职业生涯教 育对 我国的启示意 ＝及对策 ； ｃ
师。在 日本 的高校 ，职业 教育 队伍 基 本实 现 了职 业化 、 专
《互换性与测量技术》课程教学方法探析
《互换性与测量技术》课程教学方法探析《互换性与测量技术》是机械设计与制造专业中的一门重要课程，旨在培养学生对机械零部件相互作用的理解能力和测量技术的掌握能力。
在教学过程中，教师需要选用合适的教学方法，以此更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
本文将对《互换性与测量技术》课程的教学方法进行探索与分析，希望对教师们的教学工作提供一些有益的参考。
一、传统教学方法分析在传统的教学方法中，教师主要通过讲课、演示和板书的方式来传授知识。
这种教学方法侧重于师生间直接的信息传递，主要以教师为中心，学生为被动接受者。
在教学中，教师需要注重讲解知识点，引导学生理解相关理论与概念，并通过例题演练，使学生掌握相关的计算方法。
但是这种方法在激发学生的学习兴趣和培养学生的实际操作能力方面存在一定的不足。
二、现代教学方法探索1. 问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向、以学生的实际需求为出发点，激发学生兴趣的教学方法。
在《互换性与测量技术》课程中，可以通过设计一些具有挑战性和实际应用价值的问题，引导学生自主思考、自主探究，激发学生对课程内容的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，设置不同层次和难度的问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握相关知识和技能。
2. 实验教学法实验教学法是《互换性与测量技术》课程教学中非常重要的一种教学方法。
通过设计一些实验项目，让学生亲自动手操作测量仪器，进行实际测量，从而深刻理解课程中的理论知识。
实验教学法也能够培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的综合素质。
教师在进行实验教学时，需要合理安排实验内容和要求，保证实验的安全性和实用性。
3. 互动教学法互动教学法是一种通过师生互动、学生之间互动、学生与教材互动的教学方法。
在《互换性与测量技术》课程中，教师可以采用小组讨论、问题探讨、案例分析等方式，促进学生之间的交流与互动，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生自主学习，鼓励他们进行课外拓展，积极参加相关竞赛和实践活动，丰富课程的内涵。
提高互换性与测量技术实验教学效果的研究与实践
1092017年/第15期/5月（下）提高互换性与测量技术实验教学效果的研究与实践郭春芬孙静王海霞（山东科技大学机电学院山东・青岛266510）摘要文章以提高互换性与测量技术实验教学效果为目的，提出将多媒体课件引入实验教学，通过单独设置实验课程和学分、实行集中上课与开放实验相结合、建立多层次考核方式等措施，促进学生实验学习的主动性和积极性，通过实践取得了较好的效果。
关键词实验教学效果互换性与测量技术实践能力中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.05.052Research and Practice for Improving Experiment Teaching Effect ofInterchangeability and Measurement TechnologyGUO Chunfen,SUN Jing,WANG Haixia(College of Mechanical and Electronic Engineering,Shandong University of Science and Technology,Qingdao 266590)Abstract Purposes of the paper is to improve experiment teaching effect of interchangeability and measurement technology.Some measures like using multimedia teaching means,setting up independent experiment course,making concentrated class and open experiment combining,building multilevel evaluating mode are proposed to promote student learning initiative and enthusiasm.Through the practice,and achieved well effect.Key words experiment teaching effect;interchangeability and measurement technology;practical ability 0概述实验教学和理论教学是大学课程教学的两个重要部分，是提高学生综合能力的两个重要途径，实验教学不可或缺。
《互换性与测量技术》课程教学方法探析
《互换性与测量技术》课程教学方法探析《互换性与测量技术》是机械类专业的一门重要课程，主要介绍互换性及测量技术的基本理论和方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学中，教师应根据课程特点和学生的实际需求，采用合适的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创新能力。
本文将就《互换性与测量技术》课程的教学方法进行探析，以期为相关教师提供一些参考和借鉴。
一、理论与实践相结合《互换性与测量技术》课程的教学方法应该以理论与实践相结合为基本原则。
理论知识是学习任何一门课程的基础，而对于这门课程来说，学生必须掌握一定的理论基础才能进行实际操作。
教师在授课过程中应该注重理论与实践的结合，既要讲解相关理论知识，又要进行实际操作演示，引导学生学以致用。
在实践操作方面，可以通过实验课、实习、校外实践等形式进行。
例如通过安排一定的实验课，让学生亲自操作测量仪器，测量试样尺寸，进行数据处理和统计分析，从而加深学生的理解和记忆。
可以组织学生到企业进行实习，让学生将理论知识应用到实际工作中，了解企业生产过程和管理需求，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、问题导向的教学方法《互换性与测量技术》课程的教学方法应该以问题导向为主要特点。
这门课程涉及到众多的互换性和测量的问题，例如如何准确测量工件尺寸、如何保证机械零件的互换性以及如何解决实际生产中的尺寸误差等等。
在教学中，教师可以通过提出一些实际问题来引导学生主动思考和探索。
在教学过程中，教师可以通过讲解实际案例，提出一些复杂的问题，引导学生对问题进行分析和解决。
也可以通过小组讨论、课堂互动等形式，让学生积极参与到问题的讨论与解决中，培养学生的团队合作和创新能力。
这种问题导向的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、案例分析与工程实践在《互换性与测量技术》课程教学中，应充分利用案例分析和工程实践，让学生从实际工程中学习和感悟。
提高《互换性与技术测量》教学效果之思考
提高《互换性与技术测量》教学效果之思考【摘要】《互换性与技术测量》课程具有名词术语多、符号多、公式多、标准多、图标多、设计知识面广的特点，理论性和实践性都很强，因此课堂教学相对枯燥和抽象，学生学习兴趣不高，教学效果往往不理想。
本文从分析学生学习动机角度入手，阐述了自己关于刺激学生学习本课程的学习动机，进而提高本课程教学效果的一些看法。
【关键词】互换性与技术测量学习动机教学效果《互换性与技术测量》是高等工科院校机械类及相关专业的一门主要技术基础课程，他涉及几何量公差与误差检测两大方面的内容，他将标准化与计量学方面的知识理论知识有机地与机械设计、制造、质量控制等工程实践课程融合到一起，是机械工程技术人员和管理人员必备的基本知识和技能。
因此其教学质量对于我国制造业的发展，对于培养创新型综合应用人才具有重要的意义。
本课程由于具有名词术语多、符号多、公式多、标准多、图标多等特点，而且涉及的知识面广，理论性和实践性都很强。
课堂教学相对枯燥和抽象，因此不容易引起学生学习的兴趣；同时如果学生的学习动机没有得到很好的调动，就更难引起学生的共鸣。
这些因素共同作用最终导致教学效果不理想。
本文将从学生学习动机入手，分析当前大学生的学习动机，继而探讨在《互换性与技术测量》教学过程中激发学生学习动机的方法，不断提升学生的学习兴趣，进而实现理想的教学效果。
一、职业规划对大学生学习动机的影响动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。
学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。
影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。
其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习进行的原动力。
外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用。
外部条件通过影响内在因素来影响学习动机。
学生从小学达到大学的整个学习历程中，学习动机随着学习阶段的变化而变化。
在大学以前学生的自我判断和自制能力还没有完全形成，其学习动机更多的受老师导向、同学感染、个人兴趣、考试期望等方面的影响。
加强“互换性与技术测量”课程建设不断提高教学质量
确保基本 内容 的教学 ， 将总结提高 的内容放 到后续课程 ， 有些 简
单 内容 采 取 自学方 式 。
在教学过 程 中要 求课余 时间浏 览相关 网站进行 预习 和复 习 ， 是 做 相关 的作 业和习题 ， 提高教学效果 的一个重要途径 。
经 过多年教学实践 ，我 校互换性 与技 术测量课程 已经有 了 比较全 面的支撑体系 ， 教学效果不 断提高 ， 相信通过广 大师生的
会该标相关
企业标准和行业标准的初步能力 。在 该部分教 学过程 中 ， 要时刻 注意联系工件检测 实际 ，随时让学生注意到标 准要求 和实 际检 测数据 的关系 ， 学会 判断工件合格 的方法 ， 并且 注意各种判 断方 法的联系以及 比较各种方法 的严格程度 。
在测量技术部分 ， 主要讲 清基本概念和误差 处理方法 ， 于 至
检测仪器及其 相关术语 主要通过实验教学来解决 。其 中， 以误差
作 者 单 位 ： 江 大 学 湖 北 荆 州 长
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参考 文 献 ：
［ １ 】廖 念 钊 古 莹 巷 莫 雨 松 等 编 互 换 性 与 技 术 测 量 （ 四 第
版 ） 中 国计 量 出版 社 ２ ０ ０ ０年 ４月 【】 相 慧 侯 跃 谦 李 慧 互 换 性 与 测 量技 术 基 础 课 程 的 教 ２于 学改 革 探 讨 长春 大 学 学报 第 ９卷 ５期 １ ９ ９ ９年 １ １月
课 程教 学方 法探 索
在 互 换 性 与 技 术 测 量 课 程 教 学 过 程 中 ， 由于 概 念 术语 定 义
多 ， 系实际多。使课程教学过程枯燥 ， 容易提高学 生学习的 联 不
兴趣 。 在教学过程 中需要采用 比较形象生动的媒介进行教学。 我
《互换性与测量技术》课程教学方法探析
《互换性与测量技术》课程教学方法探析《互换性与测量技术》是现代制造工程中的重要课程之一，它涉及到了工程测量、机械设计和制造过程管理等多个领域的知识。
在教学过程中需要采用多种方法来帮助学生全面了解和掌握相关知识。
本文将探讨《互换性与测量技术》课程的教学方法，以期为相关教学工作提供一定的参考和借鉴。
一、理论教学与实践教学相结合在《互换性与测量技术》课程的教学中，理论教学和实践教学是密不可分的。
理论教学主要包括教师的讲授、课堂讨论和学生的阅读作业。
通过理论教学，学生能够系统地学习到相关知识和理论，了解测量技术的基本原理、方法和应用。
但仅仅停留在理论层面是远远不够的，学生需要通过实践来加深理解和掌握相关知识。
在课程教学中，可以通过实验、实习、课外科研等形式来组织实践教学。
可以组织学生进行零部件的测量、仪器的使用和维护、测量数据的分析等实践操作，让学生在实际操作中感受并理解测量技术的应用和意义。
可以引导学生参与科研项目，进行相关领域的实践探索，培养学生的创新意识和实践能力。
二、案例教学法案例教学法是一种比较常用的教学方法，在《互换性与测量技术》课程的教学中同样可以得到应用。
通过引入实际工程案例，可以帮助学生将理论知识与实际工程结合起来，真实地感受和理解测量技术在工程实践中的应用。
通过案例教学，学生能够了解工程测量的需求、问题和解决方法，培养学生的工程实践能力和问题解决能力。
案例教学也可以激发学生的学习兴趣，增强学习的参与性和实效性。
教师可以通过分析案例，引导学生思考和讨论，促进学生的交流和合作，帮助学生发展分析问题和解决问题的能力。
三、网络教学与实验模拟随着信息技术的发展，网络教学已成为一种受到广泛关注的教学模式。
在《互换性与测量技术》课程的教学中，可以通过建设教学网站、录制教学视频、开设在线直播课程等形式来实现网络教学。
通过网络教学，可以实现教学资源的共享，拓展学生的学习渠道，提高教学效率。
通过虚拟仿真技术，可以进行实验模拟，为学生提供一个仿真实验环境。
《互换性与测量技术》课程教学方法探析
《互换性与测量技术》课程教学方法探析《互换性与测量技术》是一门重要的工程课程，目的是培养学生的互换性和测量技术，开发学生的实践能力和创新思维。
针对该课程的教学方法，我们应当注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和创新思维。
应该采用问题导向的教学方法，通过提出具体问题，引导学生主动探究和学习。
我们可以给学生提供一个具体的工程问题，让他们在课堂上分析、解决、讨论，从而深入理解互换性与测量技术的基本原理和应用。
教师应该充分发挥引导者的作用，及时给予学生指导和引导，帮助他们解决问题。
我们可以运用案例教学的方法，通过实际案例来引导学生学习。
案例教学能够让学生将理论与实践相结合，帮助他们更好地理解互换性与测量技术的应用。
通过分析实际案例，学生可以了解到互换性与测量技术在工程领域的重要性，并且可以学习到解决实际问题的方法和技巧。
我们还可以通过实验教学的方式，让学生亲自动手进行实验操作。
实验教学有助于学生熟悉仪器设备的使用和测量技术的操作步骤，提高他们的实践能力和动手能力。
通过实验，学生可以亲身体验到测量技术的具体应用和实际效果，从而更好地理解测量原理和技术。
我们还可以运用讨论和小组合作的方式，培养学生的团队合作精神和创新思维。
通过组织讨论，学生可以互相交流自己的理解和见解，从而拓宽思路，积累经验。
小组合作可以让学生共同解决问题，激发他们的创新能力和团队协作能力。
针对《互换性与测量技术》这门课程，我们应该采用问题导向、案例教学、实验教学、讨论和小组合作等多种教学方法相结合的方式，使学生在理论学习和实践操作中充分掌握互换性与测量技术的基本原理和方法，提高他们的实践能力和创新思维。
通过多种教学方法的综合运用，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
《互换性与测量技术》课程教学方法探析
《互换性与测量技术》课程教学方法探析《互换性与测量技术》是一门重要的工程技术课程，涉及到工程测量、标准化、质量管理等方面的知识。
教学方法对于这门课程的教学效果起着至关重要的作用。
本文将探析《互换性与测量技术》课程的教学方法，从理论教学、实践教学以及创新教学等方面进行深入探讨，旨在为相关教师提供一定的教学参考和启发。
一、理论教学理论教学是《互换性与测量技术》课程的重要教学环节。
在理论教学中，教师需要系统地讲解测量技术的基本理论、原理和方法，引导学生建立牢固的理论基础。
在理论教学中，教师可以采用多媒体教学、案例教学等方式，使抽象的理论知识更加生动直观，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 多媒体教学多媒体教学是一种融合了文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的教学方式，能够使得学生在学习过程中更加直观地理解相关知识。
在《互换性与测量技术》课程中，教师可以借助多媒体教学工具，如投影仪、幻灯片等，展示精美的图片、动画等，将抽象的理论知识形象地呈现给学生，提高学生的学习效果。
2. 案例教学在理论教学中，教师还可以运用案例教学的方式，通过具体的实例来阐述相关理论知识，使得学生能够更加深入地理解和掌握知识点。
教师可以选取一些实际工程案例，结合工程测量中的典型问题和解决方法，引导学生思考和分析，培养学生的实际问题解决能力。
二、实践教学实践教学是《互换性与测量技术》课程的另一个重要教学环节。
在实践教学中，学生将通过实际操作来巩固理论知识，培养实际动手能力和解决实际问题的能力。
实践教学可以在实验室、工程实习等环节进行。
实验教学是《互换性与测量技术》课程的核心实践环节。
通过实验，学生将能够亲自操作仪器设备，进行测量、数据采集、数据处理等一系列操作，从而巩固并加深对测量技术理论的理解。
教师可以设计一些具有代表性的实验，如长度测量、角度测量、形位公差测量等，引导学生进行实际操作，提高他们的实际动手能力。
2. 工程实习除了实验教学之外，工程实习也是非常重要的实践环节。
《互换性与技术测量》教学效果探究-精品文档
《互换性与技术测量》教学效果探究《互换性与技术测量》是机械类专业的一门专业基础课，也是专业基础课和专业课之间的桥梁，它包含了几何量公差和几何量技术检测两个方面的内容。
几何量公差是进行几何量测量的基础，主要是理论教学，而几何量检测是机械类技术人员必备的职业技能，主要是实践教学。
本课程不仅要求学生学习丰富的理论知识，还要求掌握一定的操作实践能力。
为此不仅需要教师具有良好的执教能力，还要激发学生学习兴趣。
合理设计教学内容本课程教学内容多，学时少，如果不合理设计，必然影响教学效果。
合理设计教学内容，是提高教学质量，激发学习兴趣的方法。
设计教学内容首先要摆脱教材的局限，针对不同专业的学生，重新组织教学内容，按照“够用、适用”的原则，有些内容可以整合，有些不适用的内容可以删除。
国家级规划教材《互换性与测量技术》（修订版）有十二章教学内容，完成教学任务需要70学时，但目前职业院校机械制造及自动化专业人才培养方案中大部分规定的学时数为50左右。
如不科学组织教学，很难完成教学任务，无法保证教学效果。
因此，可以将教学内容设计为尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、锥度和角度、螺纹公差、齿轮精度6个学习模块，根据知识点又将学习模块分为若干小节。
每个学习模块以“检测任务—相关知识—检测仪器—检测方案—检测实施—任务考评”为教学主线，检测任务选择一些企业的典型工作案例。
如学习直线度公差时，将“检测车床导轨直线度误差并调试”作为该小节的检测任务。
通过模式教学，学生不仅掌握了直线度公差的知识，还学会了校对车床导轨水平的技能，体验了工厂现场的检测工作过程。
紧密衔接相关课程教学本课程有“桥梁”的作用，在教学过程中，必须与其它相关课程紧密衔接。
在尺寸公差学习模块中，可以将减速器中的输出轴作为学习载体。
因为前期学习《机械制图》时，已经安排了减速器测绘的实践环节，学生基本掌握了用游标卡尺测量输出轴的各段轴径，并对轴系零件的配合关系有初步的了解，这些可以作为学习该模块的基础，降低学习难度。
通过互换性提高技术测量结果的可靠性与准确性
通过互换性提高技术测量结果的可靠性与准确性提高技术测量结果的可靠性与准确性是科学研究和工程实践中至关重要的一项任务。
互换性是一种有效的方法，旨在减少测量中的系统误差和随机误差，以提高测量结果的可靠性和准确性。
本文将针对互换性的应用措施和方法，探讨在技术测量中通过互换性提高结果可靠性的具体实践。
首先，为了提高测量结果的可靠性，我们可以通过周期性的互换校验来比较不同测量系统之间的差异。
这种方法通常涉及使用两个或多个独立的测量设备对同一样本进行测量，然后比较结果。
如果不同设备之间的测量结果非常接近，则可以认为测量结果是可靠和准确的。
否则，我们可以进一步探索问题的根源，并尝试纠正测量设备中的不确定性因素。
其次，为了提高测量结果的准确性，我们可以采用多次测量的方法来减小系统误差和随机误差对结果的影响。
多次测量方法通常涉及重复测量同一样本，并通过计算平均值来得到更准确的结果。
此外，我们还可以计算标准偏差和置信区间来评估测量结果的稳定性和可靠性。
通过增加测量次数和使用统计学方法，我们可以有效地减少测量误差，提高结果的可靠性和准确性。
另外，为了进一步增强测量结果的可靠性和准确性，我们可以考虑使用校准技术和质量控制方法。
校准技术可以帮助我们验证和校正测量设备的准确性，并最大限度地减小系统偏差和随机误差。
质量控制方法可以帮助我们监测和控制测量过程中的变异性，并通过相应的调整来提高结果的一致性和准确性。
这些方法的应用可以大大提高技术测量结果的可靠性和准确性，从而为科学研究和工程实践提供更可靠的数据支持。
此外，在实际应用中，我们还应注意一些其他因素，以确保通过互换性提高技术测量结果的可靠性和准确性。
首先，选择合适的测量方法和设备非常重要，应根据具体任务的需求进行选择。
其次，我们还应注意环境因素对测量结果的影响，如温度、湿度和压力等。
如果可能，应对环境进行控制或校正，以获得更可靠的测量结果。
综上所述，通过互换性可以有效提高技术测量结果的可靠性与准确性。
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通过大作业提高互换性与技术测量课程教学效果
针对互换性和技术测量课程内容多、难记忆、易听懂却不会用的问题，结合多年教学经验，提出通过大作业来巩固提高互换性与技术测量课程教学效果的教学改革方案。
首先精心设计涵盖了精度设计中极限配合、几何公差、表面粗糙度等各方面的内容的大作业题目，然后让学生以小组为单位自己独立完成大作业，最后再在课堂上对学生完成内容进行统一分析，使得学生的设计内容更加合理，图面表达更加符合标准要求。
实际教学表明，通过增加大作业来巩固互换性与技术测量教学，解决了学生学完不会用的问题，提高了课程授课效果。
标签：互换性与技术测量；教学改革；课程教学
1 引言
机械产品必须具有良好的性能和较好的经济性，互换性与技术测量课程从几何精度和产品经济性方面来阐述，是作为机械工程师到车间工人所必须具备的知识。
但是由于互换性与技术测量课程本身特点，知识点零散，符号代号多，实际经验总结多而前后逻辑性不强，由于学生本身没有工程实践背景，理解困难，兴趣不大，即使掌握了基本知识，也不会用，过段时间就忘记了[1]。
基于此，对于该课程的教学改革一直是关注的热点，许多教师从不同方面进行教学改革，教学效果有一定提高。
根据作者多年从事该课程教学经验，提出了以大作业来巩固提高教学效果的教学改革方案。
本文介绍了大作业应该涵盖的内容，对学生完成大作业过程中组织实施方法，以及对学生提交的大作业进行点评总结等。
2 大作业内容设计
以大作业来巩固互换性与技术测量知识，提高教学效果，首先要精心选择大作业题目。
大作业即不同于一般的习题也不同于实际工程设计。
一般的习题主要是为训练强化某个概念，多是不联系实际的小题目。
大作业也不同于做一个实际机械产品的设计，因为完成实际机械产品的的设计需要几十个甚至上百个学时，而完成一个大作业一般只需6到8个学时，直接采用实际的工程题目无法在短时间内完成。
大作业对学生来说是一次理论联系实际高强度的工程实践训练。
因此设计大作业的题目要来自生产实际且要经过仔细的斟酌，恰如其分精心提炼，使之既要有很强工程性又要合理简化。
总的看来，互换性与技术测量大作业题目的选择要体现如下几个方面：
（1）大作业要涵盖互换性和技术测量课程的主要内容。
大作业不仅要包括机械产品精度设计的极限配合、几何公差和表面粗糙度等的内容，而且要包括齿轮、滚动轴承、键连接等标准件的精度设计。
这样大作业包括了几章的内容，可以使学生避免只有各章零散概念而没有全面设计思想的学习误区，学生脑子中的
知识不再是支离破碎的独立章节，而是全面系统的知识体系。
（2）大作业要能更好地体现互换性和技术测量课程为后续专业课服务的思想，体现互换性课程是设计类课程和工艺类课程纽带作用。
因此设计内容不仅包括主要配合表面的要求，也要完成次要配合表面和非配合表面的精度设计，使设计出来的内容要体现加工经济性的要求。
（3）大作业要全面锻炼学生分析问题、解决问题的综合能力。
设计的题目给定的设计条件不是单一的，要让学生根据机械产品在不同温度、不同材料等实际条件下来设计，从而使分析问题和解决实际问题的综合能力得到提高。
基于以上思想，我们设计的大作业题目来自于实际机械产品比如一级齿轮减速器、液压齿轮泵、卷扬机、轧钢机等等作为大作业设计的题目。
为了达到训练的目的，要对产品结构进行适当改进，比如对两根轴，一根采用滚动轴承，另一根采用滑动轴承传动，达到多项训练目的。
为了缩短完成作业时间在完成内容上只要求学生完成两根轴系上零件间配合相关部分以及典型零件轴和齿轮的精度设计。
对同一个机械产品，还要给出包括工作温度、零件材料等不同的工作条件，这样可以设计出不同工况、不同参数的大作业让同学完成。
3 完成大作业的教学课堂实施
3.1 作业布置与安排
作业布置与安排是实施好的第一步。
交代好作业要求可以使学生少走弯路，提高教学效果。
在作业布置时一定要和学生一起分析题目中产品的工作原理，设计精度要求，使学生能够知道从哪里下手。
然后把和学生共同分析得到的结论和设计思路与方法形成指导性文件，以便学生在完成作业时作为参考。
在作业布置阶段另一重要的是对学生合理分组。
由于学生社会实践背景不同和性格不同，把学生进行分组可以达到更好的教学效果。
通过合理分组可以使学生相互讨论，取长补短，共同提高，同时也要避免学生敷衍了事，相互抄袭。
常见的分组方式有按学号分组、按学习基础好坏分组和按学习程度交叉分组等几种方式。
按学号分组的方法简单易行，是教师最常用的分组方式之一，但这种分组方法的不足之处在于若某个组的学生基础较差，将会影响大作业的质量和进度，互补性较差。
按照学习基础的好坏分组适合于大作业题型难度有差异的情况，针对不同的学生层次，分配不同的目标和任务，但是这种分组方式会使学习较差学生不能完全掌握教学要求。
按照学生学习程度交叉分组方法强调的是强弱搭配，强帮弱，可以让好学生带动较差学生，能够使较差学生掌握较多知识。
在实际实施中，我们采用的就是第三种分组方式。
具体实施时，选择我校参加过机械设计创新大赛具有一定机械产品设计经验的学生为组长，带动组织其他学生完成设计内容。
3.2 辅导和答疑
尽管有学习较好和一定经验的学生作为组长，但学生的知识和经验毕竟有限，在学生完成大作业过程中辅导和答疑是教师必须参与的过程。
要注意的是在辅导和答疑过程中，教师不能直接给出问题的答案，而是要给出解决问题的方法，比如让学生再去学习教材中的哪个章节，可以查找哪本机械设计手册。
指出解决问题的方法比直接给出答案更能锻炼学生自主学习能力。
在学生完成作业过程中，还要根据具体情况召开一到两次讨论会。
学生在深入完成作業过程中会发现不同的问题，不同学生对问题理解也不一样。
通过召开讨论会，让学生把自己发现的问题拿出来讨论，一方面可以使作业效果得到提高，更重要的是使学生相互交流，使不爱动脑筋的学生得到锻炼，学习较好的学生也可以开拓视野。
3.3 完成后的讲解和点评
以大作业方式组织教学和课程设计不同，课程设计一般是学生完成后根据学生完成情况给出成绩教学过程即终止。
大作业不同，学生完成作业提交后，教师必须对学生作业进行集中批改点评，指出学生设计中不足和错误之处，经过讲解和点评使学生要提高对课程的掌握程度。
集中讲解和点评也可以使不同组同学间相互学习借鉴。
在具体组织实施时，让同组的学生自己来讲解完成的内容和思路，让其他组的同学来点评，这样调动了全体学生的积极性和参与程度。
必要时，可以让学生再一次绘制图纸和提交报告，进一步巩固所学到的知识。
4 结束语
通过合理地设计大作业内容，学生以小组为单位，自己探索问题解决方案，教师引导和把关学生对知识和标准运用情况。
该教学方法的改革，激发了学生的主观能动性，使学生从被动学习到主动寻找解决问题方法，提高了教学效果。
通过实际教学实践证明，不仅使学生更好地掌握了基本概念和标准，更重要地是使学生学会了应用所学知识来解决实际问题。
参考文献
[1]张玉，刘平.几何量公差与测量技术[M].沈阳：东北大学出版社，2006.
[2]阚萍.公差配合与技术测量》课程的教学改革与实践[J].机械管理开发，2011，（4）：174-175.
[3]戴青玲.互换性与测量技术课程教学方法探究与实践[J].科技致富向导，2012.。