【幼儿园】幼儿园物质环境创设的原理与策略
幼儿园生活环境创设策略 幼儿园环境创设
幼儿园环境创设策略一、引言幼儿园环境创设是指为了促进幼儿全面发展,创设有利于幼儿成长的各类环境,包括物质环境和社会环境。
幼儿园环境创设是幼儿园教育教学的基础工作之一,对幼儿的身心健康和全面发展具有重要影响。
本文将从环境创设的意义、目标、原则和策略等方面进行探讨。
二、环境创设的意义1. 促进幼儿身心健康发展。
一个有利于幼儿成长的环境,对于促进幼儿身心健康发展具有重要作用。
合理的物质环境和社会环境,可以刺激幼儿感官的发展,增强他们的观察能力、动手能力和思维能力。
2. 培养幼儿的社交能力。
通过幼儿园社会环境的创设,可以促进幼儿之间的交流和合作,培养幼儿的社交能力和合作精神。
3. 塑造良好的行为习惯。
良好的环境可以对幼儿的行为产生积极的影响,帮助他们养成良好的行为习惯和行为规范。
三、环境创设的目标1. 创设丰富的物质环境。
丰富的物质环境可以提供给幼儿多样化的活动和游戏材料,满足幼儿的兴趣和需要,激发幼儿的好奇心和求知欲。
2. 创设和谐的社会环境。
和谐的社会环境可以促进幼儿之间的友好交往和密切合作,培养他们的社交能力和团队精神。
3. 创设安全的环境。
安全是环境创设的基本要求,要创造一个安全、卫生、没有伤害的环境,确保幼儿的身心健康。
四、环境创设的原则1. 适度性原则。
环境创设要根据幼儿的年龄特点和发展需要,提供符合幼儿认知、感知、动作和情感特点的环境。
2. 开放性原则。
环境创设要注重开放性,给予幼儿足够的自由、选择和参与的机会,让幼儿可以自主地探索和体验。
3. 亲和性原则。
环境创设要具有亲和力,给予幼儿温馨、温暖、亲切的感受,让幼儿感到放松、愉悦、安心。
4. 教育性原则。
环境创设要具备教育性,创设有助于教育教学的环境,促进幼儿的各方面素质的发展。
五、环境创设的策略1. 注重情境化布置。
利用幼儿喜爱的主题和情境进行环境布置,使幼儿产生浓厚的兴趣,激发探索欲望。
2. 提供多样化的游戏材料。
为幼儿提供丰富多彩的游戏材料,可以是自然材料、模型玩具、角色扮演道具等,以满足幼儿的好奇心和创造性需求。
幼儿物质环境和精神环境创设策略
幼儿物质环境和精神环境创设策略在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程。
”在开发幼儿智力,促进幼儿良好个性方面,越来越引起人们的重视,环境创新已渐渐成为幼儿园工作的热点。
在新颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿园的发展。
”那么,究竟什么是幼儿园环境呢?根据终身教育的理念,幼儿园环境有广义和狭义之分。
广义的幼儿园环境,包括幼儿园外部环境,包括社区、社会、自然环境等;狭义的环境仅指幼儿园内部环境,包括物质环境和精神环境。
下面就如何创设良好园内环境进行浅析。
一、物质环境创设在新《纲要》颁布之前,《规程》试行已十年有余,广大幼师工作者都在环境方面投入了大量力量,在这期间也进行了很多研究,但我认为还存在一些误区,最突出的有三方面:1、幼儿园园舍、设备条件超越社区人们的现实生活经济条件,追求幼儿园建设和设备的超豪华。
现在许多幼儿园越建越漂亮,那么是不是越豪华越好,就是高质量的幼儿园环境,就是和教育目标一致的环境呢?我觉得应划一问号。
许多幼儿园提出:“再穷不能穷孩子”的口号,它在某种意义上有一定道理。
但我们想想,我们实际生活并不富裕,但把大量金钱投入到幼儿园园舍建设上,这里的许多东西大部分孩子家里还没有,这就造成了周围社区人们生活环境同幼儿园的反差。
这种做法,虽然出于好意,想给幼儿创设良好的环境,但和当地社区文化背景不适宜,会使孩子对人、对社会价值观产生消极倾向。
如认为幼儿园好,自己家不好,从而看不起自己的家,自己的父母。
还有许多幼儿园在园舍占地面积上搞“圈地运动”,提出建“现代化幼儿园”,追求国外式的豪华:如桌椅、板凳进口,农村追求城市,不断淘汰、更新。
那么,什么是现代化幼儿园,我认为要从《纲要》精神考虑其实质,这也是当前突出的问题。
2、材料的投入。
材料是室内环境的重要组成部分,玩具和游戏材料是幼儿活动的物质支柱,幼儿通过与玩具、材料的相互作用,可以获得多种知识,使身心各方面能力得到发展。
《幼儿园物质环境的创设》教案
《幼儿园物质环境的创设》教案第一章:幼儿园物质环境创设的基本原则1.1 安全性原则:确保幼儿园环境的安全,避免潜在的安全隐患。
1.2 适宜性原则:根据幼儿的年龄特点和身心发展需求,创设适宜的环境。
1.3 发展性原则:注重幼儿全面发展,提供有利于身心发展的环境。
1.4 教育性原则:环境创设应具有教育意义,引导幼儿主动学习和探索。
1.5 美观性原则:创造美观、舒适的环境,提升幼儿的审美感受。
第二章:幼儿园物质环境创设的内容与方法2.1 室内环境创设:包括活动室、卧室、卫生间等场所的布置与设计。
2.2 室外环境创设:包括操场、花园、游乐设施等场所的规划与设置。
2.3 空间布局:合理利用空间,满足幼儿活动、学习、休息等多方面需求。
2.4 墙面装饰:通过绘画、手工制作等方式,丰富墙面内容,激发幼儿创意。
2.5 设施设备:选择安全、适用的家具、玩具等设备,满足幼儿日常需求。
第三章:幼儿园物质环境创设的注意事项3.1 符合幼儿身心发展规律:关注幼儿的兴趣、需求,创设富有童趣的环境。
3.2 注重幼儿参与:引导幼儿参与环境创设过程,培养其自主能力。
3.3 创设丰富的学习情境:提供多种教育资源,激发幼儿探究欲望。
3.4 定期评估与调整:对环境创设进行定期评估,根据幼儿发展情况进行调整。
3.5 家园合作:与家长共同关注幼儿环境需求,实现家园共育。
第四章:幼儿园物质环境创设的实践案例分析4.1 案例一:某幼儿园室内活动室环境创设4.2 案例二:某幼儿园室外游乐场环境创设4.3 案例三:某幼儿园卧室环境创设4.4 案例四:某幼儿园墙面装饰设计4.5 案例五:某幼儿园设施设备选型与布置第五章:幼儿园物质环境创设的策略与创新5.1 利用本土资源:结合当地文化、自然等特点,创设具有地域特色的幼儿园环境。
5.2 绿色环保:注重环保,使用无毒、无害的材料,营造绿色幼儿园环境。
5.3 创设多功能空间:灵活运用空间,实现多功能使用,提高空间利用率。
幼儿园物质环境创设的原理以及策略
提供多样性的材料与资源,丰富幼儿的学习和游戏体验。
3 适应性
根据幼儿的年龄和发展需求,创设适合的物质环境。
幼儿园物质环境创设的基本策 略
1. 按照幼儿的发展水平布置物品位置。 2. 提供开放式材料,鼓励幼儿自由选择和探索。 3. 创设多功能的学习区域,支持幼儿的多样化学习需求。
幼儿园物质环境创设的学习角色
幼儿园物质环境创设的原 理以及策略
幼儿园物质环境创设是培养幼儿发展的重要因素,它促进了他们的学习、游 戏和支持能力。
幼儿园物质环境创设的重要性
优质的物质环境可以为幼儿提供实践性的学习机会,培养他们的观察力、合 作能力和创造力。
幼儿园物质环境创设的原则
1 安全性
确保物质环境安全、无隐患,保护幼儿的身心健康。
力和问题解决能力。
3
社交游戏
创设社交游戏环境,培养幼儿的合作和 沟通技能。
幼儿园物质环境创设的支持角色
教师
教师通过提供适合材料和引导, 支持幼儿的学习和发展。
家长
家长可以参与物质环境的创设和 提供额外的资源,共同促进幼儿 的发展。
教育研究
教育研究可以为物质环境创设提 供理论指导和最新的教育实践。
幼儿园物质环境创设的评估和改进
1 观察和记录
观察幼儿在物质环境中的表现,记录他们的兴趣和需求。
2 调查和反馈
向幼儿和家长征求意见和建议,了解他们对物质环境的评价。
3 持续改进
根据评估结果,及时调整和改进物质环境,提供更符合幼儿需求的学习和游戏场所。
观察者
幼儿通过观察物质环境,积累 信息和认识世界。
探索者
幼儿通过亲身实践和探索,获 取新知识和技能。
创造者
幼儿园物质环境创设的内容与方法
幼儿园物质环境创设的内容与方法(一)物质环境的创设物质环境主要是指可见的有形的环境。
幼儿园的物质环境主要包括幼儿园根据保育教育的需要,为幼儿提供的物质材料、设备、活动场地设施等。
为幼儿创设的的物质环境应该是无污染、安全可靠、整洁美观、室内外有足够的生活和活动空间、有丰富多彩的活动内容的环境。
这样的环境可以保证幼儿正常的生长发育和良好心态的形成。
⒈物质材料、设备的提供物质材料、设备是幼儿作用的对象,也是进行幼儿教育的教材,一个有益于幼儿身心发展的环境,必须拥有可能提供学习的材料、设备。
一般包括:⑴自然物质:沙、石、土、水等这些自然物质可带给幼儿丰富的感性经验,幼儿通过倾倒、触摸、混合、摆弄,可以认识各种物质的属性。
⑵大肌肉运动的材料和设备:包括车胎、木板、树桩、大型积木、绳子、秋千、滑梯、跷跷板、攀登架、小推车等。
这类材料设备可使幼儿大肌肉群得到运动的机会,发展幼儿的体能,也可以鼓励幼儿探索,发展空间概念。
⑶结构性材料:包括积木、胶泥、插塑、拚板等,可以提供幼儿表达对事物的认识,发展幼儿的想象力、创造力和小肌肉运动的协调能力。
⑷角色游戏的材料:服装、道具、头饰等,可供幼儿在假想的情境下表达他们对社会的认识和情感。
⑸艺术活动的材料:各种颜色、笔、剪刀、浆糊、纸盒等,让他们表达他们的情感认识,并发展艺术活动的能力。
⑹科学探究活动的材料:如天秤、磁铁、小电灯泡、电池等,提供幼儿思维活动发展的机会,培养探究精神。
⑺图书类:包括幼儿喜欢的各种图书、画册、图片等,培养他们的阅读兴趣。
⑻认识和操作活动的材料:如分类、排序等发展幼儿数的概念的材料,以及其它如串珠、编织、套盒等操作活动的材料等。
以上材料的提供应根据幼儿的年龄特点和需要,并能因地制宜、就地取材,充分合理地利用废旧材料。
⒉活动场地的创设⑴户内活动室:活动室环境的创设,并不是简单的物质条件的提供问题,而应作为实现整个教育目标,促进幼儿全面发展的有效途径和手段,它反映了教育者的教育思想和教育水平。
幼儿园物质环境创设的价值及策略探析-毕业论文
---文档均为word文档,下载后可直接编辑使用亦可打印---要物质环境创设在幼儿园建设工程里意义非凡,在老师课程的进行和保障儿童主动进步方面有着非常深远的影响。
但是目前幼儿园物质环境创设在材料的选择和提供,与课程的相互融合,幼儿的参与性等方面都有一些不尽如人意的地方。
为了解决它们,文章通过研究物质环境的价值,认真探索其在创设中出现的状况,采用调查和文献检索的方法,找出诱发它的理由。
它主要包括老师对物质环境创设的概念认识不够全面;教师自身物质环境创设的专业能力不足;教师缺乏将物质环境创设与课程建立联系的意识;教师不太重视培养幼儿的主体性四个方面;并想到相应的处理方法,对幼儿园物质环境创设现状的建议是:增加老师对物质环境概念的理解和认识;增强老师物质环境布置的技能;建立与课程交流的物质环境;在创设中重视儿童主体性的培养。
关键词:环境;幼儿园物质环境;价值;策略AbstractThe creation of material environment is of great significance in the construction of kindergarten,which has a profound influence on the teacher’s curriculum and the protection of child’sand the provision,the integration of the curriculum and the participation of children.In order to solve these problems, by studying the value of the material environment and exploring the situation of its creation,the writing finds the reason for them with methods of investigation and literature retrieval.It mainly includes that the teacher’s understanding of the concept of material environment is not comprehensive enough;the professional ability of teacher’s material environment is insufficient;teachers lack the awareness of the establishment of the material environment and the creation of curriculum;teachers do not attach much importance to the cultivation of child’s subjectivity.Thinking of the corresponding treatment methods and the suggestions on the establishment of the material environment of kindergarten are that increasing the teacher’s understanding and comprehend of the concept of physical environment;enhancing the teacher’s material environment layout skills;creating the material environment for communication with thecurriculum;paying attention to the cultivation of child’s theme in creation.Key words:Environment; kindergarten material environment; value; strategy目录摘要 IAbstract II目录 III前言 1(一)相关概念界定 11.环境 12.幼儿园物质环境创设 1(二)物质环境创设的要求 11.直观可感性原则 12.教育性原则 13.主体性原则 24.安全性原则 25.评估更新原则 2一、幼儿园物质环境创设的价值分析 3(一)幼儿方面 31.物质环境能够满足幼儿成长的需要 32.物质环境能促进幼儿智力发展和社会性发展 33.物质环境能够提高幼儿的动手能力 34.物质环境可在潜移默化中影响幼儿的审美 4(二)幼儿教师方面 41.丰富专业知识,提升专业技能 42.培养教师的职业情感 4(三)幼儿园方面 41.良好的物质环境创设能够提高幼儿园的行业竞争力 42.优秀的幼儿园物质环境有利于幼儿园的未来发展 5二、幼儿园物质环境创设的问题分析 5(一)物质环境创设形式化 51.追求外观,实用性不够 52.模仿多,创造少,难以顾及园内实际 53.同质化现象明显,民族特色不足 6(二)物质环境创设材料提供不太合理 61.材料提供缺少年龄段的划分 62.材料投放简单,不能多样性提供 63.教师在提供材料时缺乏前瞻性 6(三)物质环境创设与课程联系不够密切 6(四)物质环境创设缺乏儿童的主体意识 7三、幼儿园物质环境创设问题的原因分析 7(一)教师对物质环境创设概念理解片面化 7(二)教师自身物质环境创设的专业能力不足 81.老师物质环境创设的理论基础不扎实 82.教师材料全面性的意识不够 83.教师对幼儿的具体发展状况了解不够 8(三)教师缺乏将物质环境创设与课程相融合的意识 8(四)教师不太重视培养幼儿的主体性 9四、幼儿园物质环境创设问题的解决策略 9(一)加深对物质环境创设概念的理解 9(二)提高物质环境创设能力 101.学习物质环境创设的专业知识 102.在物质环境创设中加强对材料全面性的认识 103.全面了解幼儿的发展状况 10(三)建立与课程互动的幼儿园物质环境 101.环境应该联系课程目标和内容 102.物质环境促成课程的发生 11(四)重视物质环境创设对儿童主体性建立的作用 11结语 12参考文献 13致谢 14前言(一)相关概念界定1.环境环境一词属于生物学范畴用语,是指相对于某一中心事物而言的周围所存在的条件,是人类生存中所需要物质基础和精神思想的综合体。
第三讲幼儿园物质环境创设
第一节 幼儿园物质环境创设
一、幼儿园环境及其作用 所谓幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所
必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园全体工作人员、幼儿、各种物质器
材、人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习 俗、教育观念所组成的、综合的一种动态的、教育的 空间范围和场所。
幼儿园户外场地可种植大片绿茵草地,让幼儿尽情 地玩耍和奔跑;室外运动场地,可种植高大乔木,这样 既不影响幼儿进行器械活动,又可遮阳,避免烈日暴晒。 在屋顶平台上也可适当绿化,一方面可减少屋面在炎夏 季节的热辐射,同时可降低室内温度;另一方面也
第三讲幼儿园物质环境创设
为幼儿的屋顶活动场地提供了良好的活动环境。另外,幼儿 园种植的植被应留意季节效果,力求春有花、夏有荫、秋有 果、冬有青,让幼儿园四季都有美丽的景象。 设计寓教于乐的环境。
户外绿化环境应让幼儿奔跑、游戏、攀爬,并探索自然 环境中的材料。事实上,幼儿对环境布满了好奇,喜欢察看、 探索、尝试,幼儿园户外环境绿化时应布置多样的设施,能 让幼儿在树林间穿梭嬉戏,在小丘、山坡上上下攀爬,在饲 养种植园地里照顾植物和动物,在草坪上察看昆虫。
第三讲幼儿园物质环境创设
第三讲幼儿园物质环境创设
第三讲幼儿园物质环境创设
第三讲幼儿园物质环境创设
3、户外活动场地
幼儿生性活泼好动,创设良好的户外活动环境对于完 善幼儿心理社会环境,促进幼儿身心健康发展很有意义。 幼儿园的户外游戏活动场地按照不同的活动功能可分为若 干区域。常见区域有四个: (一)游乐设施区 幼儿园的基础设施之一,主要设置大型游戏器械,深受 幼儿喜爱。 户外游戏活动以大肌肉运动为主,能促进幼儿身体动作技 能的发展,帮助幼儿形成健康的体魄和良好的行为习惯。 (二)体育活动区 由运动场和固定器械组成,常见的有跑道、操场,儿童运 动器等。 设置时要根据幼儿的年龄特点、器械的功能、场地空间等 要求进行放置。
幼儿园物质环境创设的原理与策略
游戏区创设:某幼儿园设置多种游戏区,如建构区、角色扮演区、科学探索区等,提供丰富的游戏材料,满足幼儿多样化的游戏需求。实践反思与建议反思
在物质环境创设过程中,应充分考虑幼儿的兴趣和需要,避免过度装饰和成人化倾向。同时,加强家园合作,共同参与幼儿园环境创设。
建议
定期对幼儿园环境进行检查和评估,及时发现和解决安全隐患。加强教师培训,提高教师对环境创设的认识和实践能力。鼓励幼儿参与环境创设过程,发挥其主体性作用。
适应性
室内环境创设
自然性
运动性
探索性
社交性
室外环境创设
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充分利用自然元素,如树木、花草、沙土等,为幼儿营造亲近自然的室外环境。
提供多样化的运动设施,如滑梯、秋千、攀爬架等,促进幼儿身体运动能力的发展。
创设富有探索性的室外空间,如种植区、观察区等,激发幼儿的好奇心和求知欲。
合理规划室外活动区域,促进幼儿之间的交往与合作,培养其社交能力。
安全性原理
总结词
环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求。
详细描述
幼儿园的环境应适应不同年龄段幼儿的发展需求,提供适宜的教具、玩具和图书等资源。同时,应根据幼儿的兴趣和能力差异,提供个性化的学习材料和活动,促进每个幼儿的全面发展。
发展适宜性原理
提供多样化的学习资源和活动,激发幼儿的好奇心和探索欲望。
通过创设有序、整洁的环境,培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。
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幼儿园物质环境的重要性
动态性
环境应随幼儿的发展变化而调整,保持动态更新。
美观性
注重环境的审美设计,创造愉悦、温馨的氛围。
适宜性
适应不同年龄段幼儿的发展需求,提供适宜的设施和材料。
浅谈幼儿教育物质环境的创设
浅谈幼儿教育物质环境的创设幼儿时期是人生中最为关键的成长阶段之一,而幼儿教育作为这一阶段的核心内容,其环境创设显得尤为重要。
物质环境是幼儿教育环境中的重要组成部分,直接影响着幼儿的学习、生活和情感发展。
今天,我们就来聊聊幼儿教育物质环境的创设。
一、安全性在幼儿教育环境中,安全性是首要考虑的因素。
由于幼儿年龄较小,自我保护意识较弱,因此,我们需要为他们创造一个安全的环境。
室内外的设施设备要符合国家安全标准,避免使用有潜在危险的物品。
要确保室内外的环境整洁有序,消除潜在的安全隐患。
要加强安全教育,让幼儿学会自我保护。
二、教育性1.空间布局:合理划分活动区域,设置不同功能的空间,如学习区、游戏区、生活区等,以满足幼儿多样化的活动需求。
2.环境创设:根据教育主题,创设具有教育意义的墙面、地面等环境,让幼儿在活动中自然地接触到教育内容。
3.教具选择:选用适合幼儿年龄特点的教具,注重教具的实用性和教育性,引导幼儿在操作中学习。
三、互动性1.空间设置:鼓励幼儿进行互动的游戏,如设置角色扮演区、团队游戏区等。
2.环境氛围:营造轻松、愉快的氛围,让幼儿敢于表达、乐于分3.教师引导:教师要以身作则,积极参与幼儿的活动,引导他们进行互动交流。
四、美观性1.色彩搭配:根据幼儿的年龄特点,选择温馨、明亮的色彩搭配,营造舒适的环境。
2.环境装饰:利用自然元素、艺术作品等,对环境进行装饰,提高幼儿的审美水平。
3.绿化植物:在室内外种植植物,既能美化环境,又能让幼儿亲近自然。
五、可持续发展1.资源利用:尽量选用环保、可回收的材料,减少浪费。
2.环境维护:定期检查、维修设施设备,确保环境的安全和美观。
3.教育传承:将环境创设的理念和方法传承下去,让更多幼儿受益。
幼儿教育物质环境的创设,其实是一门艺术,也是一种细致入微的工作。
除了前面提到的几个关键点,还有一些细节可以让我们创设的环境更加丰富和完整。
想象一下,在幼儿园的一角,有一片用柔软的布料和安全的填充物制作的“小森林”,孩子们可以在这里自由探索,仿佛置身于自然之中。
幼儿园环境创设的原理与策略
(三)幼儿园物质环境的结构与功能。
1、幼儿园物质环境的基本要素 构成幼儿园物质环境的基本要素有:园舍建筑、设 施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资 料、环境布置、空间格局以及绿化等有形的东西。
2、幼儿园物质环境的结构 从环境的范围可分为:整个幼儿园的环境(宏观环 境)、整个活动室的环境(中观环境)、各活动区角的环 境(微观环境);从三维空间来看可分为:地面环境、墙 面环境、空中环境;从性质上来看可分为自然环境和人工 环境;从环境创设的目的性强弱程度来看,又可分为预成 环境和自发生成的环境;从环境存在的时间维度来看可分 为:动态环境和静态环境。
4、幼儿园的物质环境 幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发 展的物化形态的教育条件。主要包括:园舍建筑、设施设 备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环 境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。幼儿园的物质 环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分,它是开展各 项工作的前提条件和基础。没有一定的物质条件,幼儿园 教育工作的质量是无法保证的。反之,优越的物质环境, 有利于获得优质的教育。
幼儿园户内环境主要包括:园舍的内部建筑设计、活 动室的规划模式即活动室的空间规划、活动区的材料与布 置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方 式与变更频率等。
(二)户内环境的结构与功能
1、园舍的内部建筑设计 色彩、光线、声音、通风、结构等要素是园舍内部建筑设计 必须充分考虑的。 2、户内空间的结构与功能 幼儿园活动室的空间布局主要包括:桌椅等家具与设备的摆 放、活动区的空间布局、空中与墙壁的使用等。
⑸活动室主题墙的创设 主题墙与日常教学工作的结合举例: ①主题开启前,对课程进行筛选,确定课程内容。(如 葵花班的我爱我家主题墙,草莓班的龙文化主题墙) ②知识点层层递进。 ③巧妙呈现主题脉络,让关键经验更好地让幼儿掌握。 ④活动展示跟进及时。
幼儿园物质环境创设的策略研究
幼儿园物质环境创设的策略研究摘要:幼儿园物质环境是幼儿赖以生存的前提和基础,也是幼儿成长与发展不可缺少的必要条件。
作为幼儿教育机构,想要获得更大的成功与认可,为幼儿创设适合其发展的物质环境是不可缺少的投资,而作为一名幼儿教育工作者,为幼儿提供良好的适宜其健康发展的物质环境也是必需的一项技能。
关键词:幼儿园物质环境策略一、幼儿园物质环境创设相关概念的界定(一)环境环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和,它对儿童心理发展有很大的影响,如环境具有教育导向功能、培养塑造功能、凝聚激励功能、娱乐释放功能、传播整合功能。
教育环境是指以教育为中心,对教育的产生,存在和法则起着制约作用和调控作用的多维空间和多元化环境系统.(二)幼儿园物质环境幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
主要包括:园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。
幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分,它是开展各项工作的前提条件和基础。
没有一定的物质条件,幼儿园教育工作的质量是无法保证的。
反之,优越的物质环境有利于获得优质的教育。
从性质上来看可分为自然环境和人工环境。
从环境创设的目的性强弱来看,有可分为语法成环境和自发生环境。
从环境存在的时间维度来看可分为动态环境和静态环境。
(三)幼儿园屋内环境的创设策略1.幼儿园屋内地面环境的创设(1)对教室进行合理的区域划分幼儿园越来越重视区域活动的教育功能,同时这也是现代教育理念的充分体现,一般的区域的划分没有严格的规定,教师可根据幼儿的兴趣和发展需要来确定活动区域的种类。
但是需要注意的是区域布局要有策略,如:干湿分区,美工区,科学区要用水,而图书角则不需要,二者应该分开;动静分区,建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区,图书角、数学区等活动量小,需要安静,这两类区最好离得远一些,以免互相干扰;区域应相对封闭,由于各个区域没有明显的界限,幼儿容易无目的的乱跑,窜区域,所以教师要利用玩具柜、书架、地毯等现有的设施作为区域的分界线。
第七章 幼儿园环境创设
幼儿园环境创设
第八章 幼儿园环境设计
1
幼儿园环境创设概述
2
幼儿园物质环境的创设
3
幼儿园精神环境的创设
第七章 幼儿园环境创设
情境导入
一位幼儿园中班老师,以中秋主题设计活动室环境。中班幼儿 对中秋节有了一点点认识,但是还很模糊,根据幼儿的认识特点和 发展需要,这位老师打算这样设计活动室环境(见教材):
第一节 幼儿园环境创设概述
三、幼儿园环境创设的理论基础
(二)生态系统理论
美国学者布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)把个体的生 物因素和外界环境的因素结合成不同层次的社会生态理论。生态系 统理论观(Ecological system theory)把儿童发展视为周围多层 次环境关系的复杂系统(system)。根据布朗芬布伦纳的发展生态 理论,个体的发展与周围的环境之间相互联系构成了若干个系统, 即微观系统、中介系统、外在系统以及宏观系统。换句话说,发展 的个体处在从直接环境(像家庭)到间接环境(像宽泛的文化)的 几个环境系统的中间或嵌套于其中。
生态系统理论的一系列嵌套结构模型
第一节 幼儿园环境创设概述
三、幼儿园环境创设的理论基础
(三)建构主义认识论
建构主义者认为,学习者是在原有的经验、心理结构和信念的 基础上建构知识的,它强调学习的主动性、社会性和情境性。根据 这一理论,在环境教育过程中,幼儿对环境的真正认知只能基于幼 儿在自身原有经验之上的主动建构。日常生活里,儿童自发地通过 自身的感觉器官(看、听、闻)获取了有关环境的具体事实和直接 经验,幼儿园实施环境教育正是要利用幼儿的这些原有经验,促使 其构建系统的相关环境知识,同时这种构建过程依然离不开真实的 自然环境和材料的支持。
幼儿园环境创设的原理与策略
幼儿园环境创设的原理与策略第一个理论:“泡菜”理论。
这个原理是指将同样的蔬菜放在不同的水中浸泡一段时间后,将它们分开煮(食),其味道是不一样的,意指幼儿在不同的环境里,由于长期耳濡目染、气质、性格和思维方式会有明显的差别。
这一原理给予我们的教育启示:首先幼儿是直接“浸泡”在幼儿园和家庭环境之中,每一种因素对幼儿产生怎样的影响。
其次,精神环境对孩子的影响超过物质环境,教师与父母要为孩子营造支持、鼓励、肯定、自主的精神环境。
举例说明:幼儿园提倡“爱的文化”,在布置环境和园所外部环境,日常教育中都会写“我在乎你”的大字或者图文并茂的图片,让孩子再这样的环境氛围中肯定自己、自信的学习和成长。
第二原理:刺激-反应原理。
这一理论是心理学的创始人约翰-华生建立的。
华生认为人类行为都是后天习得,环境决定一个人的行为模式,强调了后天环境对人的重要作用。
依据这一原理,给幼儿园环境创设的提示有两点:首先:幼儿园提供良好的环境刺激,努力创设能让幼儿主动获得信息的环境,尽量让幼儿有机会操作和发现。
其次:要让幼儿有机会接触变化的事和物,观察事物之间的联系和变化过程,促进幼儿的经验经验和认知发展。
举例说明:一家以科学为特色的幼儿园,在幼儿园的任何角落都可以看见科学元素:在公共区域投放光影区、电力、测量区、热能区、磁力区、水利区不同的感知材料;在园区户外测量区域投放卷尺、直尺、弹簧秤、天平电子秤、计时器、秒表各种温度计等测量工具;在化学区投放糖、淀粉、食用油、醋酒、精盐、蜂蜜等材料。
在各种科学材料的刺激下发现问题,解决问题,从而获得有关的科学知识或经验。
第三原理:相互作用原理。
这一理论是由认知心理学家皮亚杰提出,他认为儿童的学习是在周围环境相互作用的过程中逐渐建构,从而使自身的认知结构得到发展。
这一理论给幼儿园环境创设的启示有三点:首先,环境创设必须建立在幼儿已有经验的基础上。
其次,环境信息中包含适当高于幼儿已有的经验。
最后,要有充足的时间和空间让幼儿主动发现周围环境中的信息。
--幼儿园物质环境创设的原理与策略
第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略一、单项选择题1.下面全部属于幼儿园户外环境的是()A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材2 .环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。
这是幼儿园物质环境创设中的()A.动态性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则3 .园舍内部建筑设计方面,窗户的高度起于幼儿的视线为宜,面积应是地面的()A.1/5-1/3B.1/3-1/2C.1/10-1/5D.1/4-1/24 .过去的环境创设中,从设计到布置再到评价都由教师完成,并且在环境布置的内容方面,通常考虑的是老师擅长什么就布置什么,幼儿常常被当作被动的受体。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的()A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则5 .幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。
这是什么原则的要求?()A.适合性原则B.启发性原则C.挑战性原则D.系统性原则6 .创设幼儿园物质环境首先要强调的是()A.儿童化B.教育化C.安全与卫生D.绿化和美化7 .下面全部属于幼儿园户外环境的是()A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材8 .园艺区、种植区、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率8 .实践中,有些幼儿园在布置环境过程中,盲目追求高档,投入了大量资金与人力,最终却发现幼儿根本不感兴趣,没有发挥应有的作用。
这主要违背了幼儿园物质环境创设的()A.挑战性原则B.效用性原则C.适合性原则D.丰富性原则9 .活动室的规划模式,即活动室的空间规划,属于幼儿园环境中的()A.户外环境B.户内环境C.自然生态环境D.活动场地10 .在环境创设过程中,强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间,为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。
【幼儿园】幼儿园物质环境创设的原理与策略
2、戶外生態環境的要求 3、對活動場地的要求 (1)每班的遊戲場地面積不應小於60平方米;室外
共有的遊戲場地面積=180+20(N-1),N為班級數。 (2)遊戲場地可設置不同的區域:大型玩具區、園
藝區、種植區、動物區、操場等。 4、大型玩具的創設要求 必須設置大型玩具;設置標誌和說明;提高利用率 5、園藝區的創設要求 6、種植區的創設要求 7、動物區的創設要求 8、操場的設置要求
(一)戶內環境的構成 主要包括:活動室的空間規劃、活動室的材料與佈置、活動 室的設備、活動室的牆飾、活動室陳設的變更方式與變更頻 率等。
(二)戶內環境的創設與利用 1、內部建築設計上的要求
(1)色彩的應用上:色彩的使用應是幼兒喜歡的;應考慮活動 室的大小、採光等條件。
(2)採光的原則:盡可能採用自然光;合理控制光線;避免產 生眩光、陰影與直射光。
瞭解空氣流動與水變化的實驗材料等等。 (5)美工區的創設:應提供各種畫筆、制張、
顏料、刀具、印章等材料。
6、活動室的牆面環境
(1)相關的概念:牆面環境創設的概念是不斷發展的,
“牆面裝飾”、“牆飾” ——“牆面佈置”——“牆面 環境創設”,概念的發展將直接導致內涵的的發展。
首先: “牆面裝飾”、“牆飾”以美觀為目的,忽略
第三,牆面環境的利用率不高。
(3)幼兒喜歡的牆面環境創設
第一,幼兒對於和自身相關的牆面環境異常好感:如關於自己 的語言、自己的服裝、自己的遊戲等。一方面,這些內容是 他們所熟悉的經驗;另一方面也給了他們滿足感。
第二,關於牆面的形象,對形象關注的幼兒人數,隨年齡而呈現 上升趨勢;小班幼兒比較喜歡卡通形象,而大班幼兒往往更 多的是遵循老師的標準
三、幼稚園戶外環境的創設與利用
【幼儿园】幼儿园物质环境创设的原理与策略
4、活动室的空间分隔与设备安排
(1)良好的空间安排符合下列标准:通道应 该清晰而且无障碍物;不兼容的活动区不安 排在相邻的位置;不同的兴趣角之间应该有 明确的分隔物;材料的陈放量虽然没有固定 的数值,但应该有利于幼儿的选择和使用; 至少应该有1/3以上的空间不堆放任何设备 和器材。
(2)活动室分隔成能容纳2—3个儿童的小活 动区域为宜。
(3)活动室既应有开放区域,又应有封闭的 空间,能够隐藏孩子的私密。
5、不同活动区的创设
(1)角色区的创设:尽可能是实际生活的缩影。 (2)表演区的创设:应提供给幼儿各种表演的
道具,如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 (3)语言区的创设:录音机、磁带、阅读的书
籍、随时书写的纸笔等。 (4)科学区的创设:动物的饲养、人体解剖图、
(3)声音的控制:音乐与说话声都不宜过强;教室之间应有隔 音设备。
(4)通风的要求:自然通风为主
2、幼儿园户内空间状况与使用
(1)拥挤的空间会导致幼儿较多的攻击性行为和 较少的相互作用,临界点是: 2.3平方米/人。 即每位幼儿的平均占地面积小于2.3平方米时, 他们的攻击性行为明显增加;而等于或大于这一 数字时,则空间密度对儿童的社会行为几乎没有 什么影响。
(四)幼儿园物质环境创设的基本原则与要求
1、适合性原则 2、挑战性原则 3、启发性原则 4、丰富性原则 5、平衡性原则 6、系统性原则 7、动态性原则 8、主体性原则 9、效用性原则
二、幼儿园户内环境的创设与利用
幼儿园环境创设,在于利用环境进行教育,即充分利用环境中 各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又 综合的教育。
3、重视不平衡环境的创设。即,环境对幼儿 的活动应有一定的挑战性。
第四章 幼儿园物质环境创设的原理与策略
第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和各角度对环境的分类无机环境有机环境生物环境非生物环境自然环境人工环境社会环境家庭环境规范环境物质环境精神环境政治环境经济环境文化环境幼儿园的物质环境幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
幼儿园物质环境的作用幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分,它是开展各项工作的前提条件和基础。
没有一定的物质条件,幼儿园教育工作的质量是无法保证的。
反之,优越的物质环境有利于获得优质的教育。
幼儿园教育环境在以幼儿为中心的特点教育机构---幼儿园内,影响幼儿身心发展的全部条件,即幼儿园的教育环境。
幼儿园物质环境对幼儿身心有哪些主要影响对幼儿身体健康发展有直接影响对幼儿认知能力的发展影响颇大对幼儿的情感与人格的发展影响深远。
幼儿园的教育目的功能内容形态与方法无一不受物质环境的作用和影响。
行为主义成熟论以及认知发展理论理解幼儿园物质环境的重要作用。
行为主义:人的所有行为都是对环境刺激做出的反应。
环境的质量决定了人的质量这一行为主义的核心观点。
儿童的成长与发展几乎都决定于所处的环境,行为主义对环境作用的重视和强调到了无可复加的程度认知发展:离开了作用的对象-客体环境离开了主体的积极的活动发展就无从谈起。
个体与环境相互作用的程度性质范围方式等直接决定个体发展方式程度性质。
幼儿园环境创设的9条原则适合性原则:适合幼儿的年龄特点适合幼儿的个性特点。
童趣化体现幼儿的年龄差异小班环境要结构简单色彩鲜艳富有感官刺激等特点中班要突出操作性大班突出探索性和实验材料的丰富性。
挑战性原则:所提供视觉材料操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平。
启发性原则:展现感官刺激物时要同时提出问题,并鼓励幼儿自己寻找答案,鼓励有多种解释。
丰富性原则:提供多层次多侧面多感官的知识信息操作材料实验探索材料。
平衡性原则:创设既有利于生理发展,又有利于心理发展,既有利于治理的发展又有利于非智力品质的发展。
第三讲_幼儿园物质环境创设
教室环境的设计 (1)墙面环境设计 墙面设计的分类: 造型:平面创设、半立体创设、立体创设 参与性:观赏性创设和操作性创设 过程上:填充式创设和满幅式创设 作用:记录式创设和展览式创设 主体:幼儿作品创设和教师作品创设
墙面设计的要素 形象:最直观,是布置的主体。夸张、变形、 拟人化、卡通化最吸引幼儿。 色彩:不同色彩不同情感体验。暖色冷色
2.形成幼儿自主学习的氛围 例如:开展“我们的桥”的主题活动,孩子们把自 己和家长一起搜集的各种桥的图片分门别类的贴 在教室的四周,有外国的桥、中国的桥,有现代 的桥、古代的桥等等,孩子们则在教师而帮助下 用各种废旧材料模仿制作各种桥,从而激发幼儿 自主学习的欲望。
3.促进幼儿认知的发展 根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成 果展示在幼儿园的走廊、教室内,或是在环境中 创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣, 呈现学习内容,延伸学习活动,从而发挥其介入 功能。
4.促进幼儿社会性的发展 儿童社会化,是儿童在一定的社会条件下逐渐独 立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自 治,从而客观的适应社会生活的心理发展过程。 幼儿与幼儿的沟通 幼儿与教师的沟通 幼儿与物体的交流
5.展示幼儿的活动成果 例如:在幼儿园各班的墙壁上、公共走廊上、窗台 上,经常可以看到某班级的绘画作品以及幼儿的 手工作品,还有插满小红旗或五角星的光荣榜。
(一)幼儿园室内公共部分的规划及创设 1、门厅 2、走廊 3、楼梯 4、悬挂物
常被忽视 走廊:在采光较好的走廊里设置各类橱窗,橱窗内 容要多样化(幼儿作品、其他书画作品、食谱、 工作信息栏);宽敞的走廊,还可设置公共活动 区如超市等,不同年龄幼儿一起活动。 楼梯: 楼梯墙面:设立画廊,悬挂教师和幼儿作品。 楼梯拐角处、楼梯的防护栏、台阶:配合总体色调 刷漆,富有童趣
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(4)通风的要求:自然通风为主
2、幼儿园户内空间状况与使用
(1)拥挤的空间会导致幼儿较多的攻击性行为和 较少的相互作用,临界点是: 2.3平方米/人。 即每位幼儿的平均占地面积小于2.3平方米时, 他们的攻击性行为明显增加;而等于或大于这一 数字时,则空间密度对儿童的社会行为几乎没有 什么影响。
四、幼儿园活动材料的提供与幼儿行为
活动材料,是指为幼儿各种活动的进行、维持与发展所需要提 供的各种物品、器具与资料等。 1、活动材料的数量 活动材料的减少会导致幼儿吮手指等紧张行为增加;攻击性行为 增加;托幼机构里的大部分冲突都与材料的数量密切相关。 2、活动材料的性质 (1)儿童喜欢色彩鲜艳、特征鲜明、变化多端的材料。 (2)所有年龄的儿童都喜欢原始材料(如粘土、沙、砖);而 机械玩具对任何年龄的儿童都没有价值。 (3)研究表明,能够建构其它物体的材料(如,积木和砂石)、 原始材料,儿童的注意力和使用时间最长,也最能促进儿童 之间的交流和合作。 (4)不同性质的材料对儿童的社会交往有明显不同的作用
(四)幼儿园物质环境创设的基本原则与要求
1、适合性原则 2、挑战性原则 3、启发性原则 4、丰富性原则 5、平衡性原则 6、系统性原则 7、动态性原则 8、主体性原则 9、效用性原则
二、幼儿园户内环境的创设与利用
幼儿园环境创设,在于利用环境进行教育,即充分利用环境中 各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又 综合的教育。
4、活动室的空间分隔与设备安排
(1)良好的空间安排符合下列标准:通道应 该清晰而且无障碍物;不兼容的活动区不安 排在相邻的位置;不同的兴趣角之间应该有 明确的分隔物;材料的陈放量虽然没有固定 的数值,但应该有利于幼儿的选择和使用; 至少应该有1/3以上的空间不堆放任何设备 和器材。
(2)活动室分隔成能容纳2—3个儿童的小活 动区域为宜。
3、重视不平衡环境的创设。即,环境对幼儿 的活动应有一定的挑战性。
(2)坚持有序投放,如考虑到幼儿的年龄、发展水平、 区域的特点以及投放的时间。 (3)综合投放更有利于维持儿童的注意力、培养象征 性游戏能力和社会交往能力。
五、幼儿园环境创设的发展趋势
1、重视物质环境的创设,包括建筑设施、器 材及幼儿的教具、玩具等;现代化的物质条 件。
2、重视社会化环境与参与性环境的创设,包 括组织丰富的参与性活动;让幼儿参与到环 境的创设。
(3)活动室既应有开放区域,又应有封闭的 空间,能够隐藏孩子的私密。
5、不同活动区的创设
(1)角色区的创设:尽可能是实际生活的缩影。 (2)表演区的创设:应提供给幼儿各种表演的
道具,如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 (3)语言区的创设:录音机、磁带、阅读的书
籍、随时书写的纸笔等。 (4)科学区的创设:动物的饲养、人体解剖图、
墙面的内容与空中吊挂的内容要有一定的联系。
(2)现实生活中墙面环境创设存在的主要问题
第一,缺乏有目的的规划和管理。如,公共环 境和活动单元的区别,墙面环境和建筑本身 的协调等问题,都缺乏一定的规划。
第二,过于关注视觉效果,以及对幼儿认知的 促进作用。在进行墙面环境创设的过程中, 教师更多地用成人的价值观来进行审视,将 大部分注意力集中于美观和认知,因而无法 通过墙面环境向幼儿传达其它的教育信息, 使得墙面环境与幼儿缺乏互动。
了其教育价值。
其次,1989年《幼儿园工作规程》颁布后,“墙面布置” 一词兴起,教师们开始考虑如何使墙面环境与幼儿的 活动相结合、如何为幼儿发展提供帮助、如何为幼儿 提供表现机会。但这仍然是静态的墙面展示的概念。
再次,1996年新的《幼儿园工作规程》强调环境的创设 是一种教育手段,因此“墙面环境创设”这一概念被 认可。
(2)空间的社会密度大(即在不变的空间中增加 人数),幼儿的参与性和社会交往都降低;活动 的水平也低下。
由此:一是要保证适当的空间密度,二是适当减 少活动时间或增加活动材料。
3、活动室的基本设备及其对幼儿的影响
(1)基本设备包括:桌椅、玩具与玩具柜、 琴、录音机、电视机等。
(2)摆放要求:应方便师幼间、幼儿间的互 动,方便灵活多样地开展各种模式的教学活 动;方便幼儿对材料和设备的使用。
第三,而随着年龄的增加,他们对墙面环境颜色的关注程度呈 下降趋势
研究表明,只有不到20%的教师认为自己布置的墙面是幼儿所 喜爱的
(4)不同形式的墙面环境创设对幼儿的影响
第一,观赏性创设——操作性创设对幼儿学习兴趣和学习效果 的影响:操作性墙面环境创设比观赏性环境创设更能激发幼 儿的学习兴趣
第二,参与性与非参与性墙面创设对幼儿认知的影响 幼儿参与创设的过程,用自己的作品、语言和发现来丰富墙面 环境时,其认知水平更高。
第七章 幼儿园物质 环境创设的原理与策
略
一、环境创设的原理
(一)幼儿园物质环境的概念 1、环境、幼儿园环境的概念 环境:生物有机体生存空间内的各种条件的总和。 幼儿园环境:在幼儿园中,对幼儿身心发展产生
影响的物质与精神要素的总和。 2、幼儿园的物质环境 指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育
条件。
(二)环境对学前儿童的教育作用
1、制约作用:指环境因素在儿童的发展过程中所起的限 制作用与导向作用。表现为:制约儿童的行为方式、制 约儿童的发展方向。
没有相关的环境,就没有相关的能力,如绘画、音乐的环 境等。
2、启迪与激励作用:环境能够满足儿童的好奇心、激发 孩子的探索性。
3、平衡作用:即环境在一定程度上能够解决儿童在成长 中所体验到的矛盾与不平衡心态,如主观需要得不到满 足的矛盾、的选择行为
(1)限制性投放与非限制性投放:二者都有自己的教 育功能。
限制性投放,指由教师控制材料,并限制儿童对材料的 获取;非限制性投放,指儿童可以根据自己的需要, 自由获取材料。
二者的影响是复杂的(如,前者中,儿童可能有更多的 合作行为、象征性游戏和复杂的语言交往行为);两 种方式应该结合起来。
第三,墙面环境的利用率不高。
(3)幼儿喜欢的墙面环境创设
第一,幼儿对于和自身相关的墙面环境异常好感:如关于自己 的语言、自己的服装、自己的游戏等。一方面,这些内容是 他们所熟悉的经验;另一方面也给了他们满足感。
第二,关于墙面的形象,对形象关注的幼儿人数,随年龄而呈现 上升趋势;小班幼儿比较喜欢卡通形象,而大班幼儿往往更 多的是遵循老师的标准
(一)户内环境的构成 主要包括:活动室的空间规划、活动室的材料与布置、活动 室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频 率等。
(二)户内环境的创设与利用 1、内部建筑设计上的要求
(1)色彩的应用上:色彩的使用应是幼儿喜欢的;应考虑活动 室的大小、采光等条件。
(2)采光的原则:尽可能采用自然光;合理控制光线;避免产 生眩光、阴影与直射光。
2、户外生态环境的要求 3、对活动场地的要求 (1)每班的游戏场地面积不应小于60平方米;室外
共有的游戏场地面积=180+20(N-1),N为班级数。 (2)游戏场地可设置不同的区域:大型玩具区、园
艺区、种植区、动物区、操场等。 4、大型玩具的创设要求 必须设置大型玩具;设置标志和说明;提高利用率 5、园艺区的创设要求 6、种植区的创设要求 7、动物区的创设要求 8、操场的设置要求
了解空气流动与水变化的实验材料等等。 (5)美工区的创设:应提供各种画笔、制张、
颜料、刀具、印章等材料。
6、活动室的墙面环境
(1)相关的概念:墙面环境创设的概念是不断发展的,
“墙面装饰”、“墙饰” ——“墙面布置”——“墙面 环境创设”,概念的发展将直接导致内涵的的发展。
首先: “墙面装饰”、“墙饰”以美观为目的,忽略
4、补偿作用:指幼儿身心发展过程中,所形成的某些不 良因素可以通过改变环境而得以弥补。
(三)幼儿园物质环境的结构和功能
1、幼儿园物质环境的基本要素 包括:园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具
学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化 等有形的东西。 2、幼儿园物质环境的结构 不同的分类: (1)从范围来看:园区环境、教室环境、区角环境 (2)从三维空间来看:地面环境、墙面环境、空中环境 (3)从性质来看:自然环境、人工环境 3、幼儿园物质环境的功能:保育和教育
三、幼儿园户外环境的创设与利用
(一)户外环境的构成与功能 户外环境主要包括:自然生态环境、活动场地、大型
玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。 户外活动的时间:不少于2小时。 (二)户外环境的创设 1、户外环境创设的一般要求
(1)在安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自 然化。 (2)保证幼儿有足够大的活动场地:每位幼儿的空 间不少于2平方米。 (3)创设良好的户外活动条件和活动材料,活动器 材应该包括木制的爬梯、橡胶轮胎网、悬桥、绳索、 秋千、通道和滑梯等等。