于永正三年级写人的作文课堂实录

第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？生：三（1）班。

师：噢，是三（1）班。

知道我姓什么吗？生：您姓于。

师：知道我从哪儿来的吗？生：徐州。

师：江苏徐州。

你们到过徐州吗？生：没有。

师：欢迎到徐州做客，我来接待。

上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？生：介绍过。

师：说我什么了？生：说您是全国最有名的特级老师。

（众笑）师：你信吗？生：信。

（众笑）生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。

生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。

师：嘿！好词儿都用上了。

上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？生：是。

生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。

师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？生：真信。

师：有没有不信的？生：没有。

师：有没有半信半疑的？生：没有。

师：有一句古话叫：“耳听为—“生：为虚。

师：眼见呢？生：为实。

师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。

生：因为我相信是真实的。

生：我信得过潘老师。

（众笑）师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。

—没有。

究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？生：行。

师：现在上课。

（师生问好）[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。

看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。

]师：其实我不是来上课的，是来找人的。

我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。

本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。

但是于老师不想这样做。

怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。

这办法好不好？生：好。

师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。

既考你们又考我，这办法行吗？生：行。

师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。

第一个同学的名字叫王钟灵。

——有叫王钟灵的吗？生：有。

师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？生：是。

师：还有一位同学叫吴立彤。

—有吴立彤的吧？生：有。

（于老师在黑板上写“吴立彤”）师：是不是口天吴？我写得对吗？生：对。

师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。

我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。

咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。

再请一位，请过来。

你愿画谁？生：画王钟灵。

师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。

你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。

其他小朋友说。

哪位先说？生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。

师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。

男的女的？生：王钟灵是男同学。

他留着一个小平头。

师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎……（老师在寻找）还有什么特点？生：眼睛蛮大的。

师：大眼睛。

生：他穿着一身红色的衣服。

师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？生：不是。

他穿着红上衣，黑裤子。

师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。

（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。

生：他胸前挂着一把钥匙。

生：他身上还挂着一个中队委。

师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。

生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。

师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。

你知道吗？那叫美人痣。

男的长的，自然就叫“美男痣”了。

（笑声）[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。

]（师照上面学生说过的特点寻找。

）生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）师：眼睛向前看。

不要给我使眼色，看我能不能猜着。

生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。

师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？生：嘴边。

师：嘴边不是嘴巴。

男生都笑笑，我看谁有酒窝。

（学生笑，老师寻找）你还有补充？生：王钟灵的耳朵小小的。

（众笑）师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”……（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！生：（一齐大声说）对！师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。

老师拉着王钟灵的手走到黑板前）师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。

画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。

师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。

王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。

画画的学生：他胸前有把钥匙。

师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。

生：谢谢于老师的夸奖。

（众笑）师：看，多会说话。

（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。

我认识你非常高兴。

王：谢谢于老师。

我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—）[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。

“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。

有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。

] 师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。

王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？王：不知道。

师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？王：我们班上像我这样的还有好多呢。

师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。

多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。

（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。

王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。

（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。

鼓掌。

）师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。

王：于老师您过奖了。

（众笑，赞叹）师：你还有话说吗？王：没有了。

[评：上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生做口语交际的示范。

]师：你先站在一边，下面我认识一下吴立彤。

（看画像，该生也画了王钟灵）很遗憾，我原想让你画吴立彤的，结果，你也画了王钟灵。

吴立彤没人画，那就只好说吴立彤了。

我的好朋友吴立彤长得什么模样？谁来描述描述，看我能不能猜着。

生：吴立彤穿着一身白色的衣裳。

师：她穿着一身白色的衣裳。

男孩女孩？生：女孩。

师：男孩就不看了，我专看女孩。

穿一身白色衣服？（寻找）生：她的眼睛大大的。

师：大眼睛……生：她肩膀上别着中队委标志，头上还扎着羊角辫。

师：头上扎着一对羊角辫？生：不，一个。

师：独角辫？（众笑）一女生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫。

师：噢，男同学对辫子不熟悉，那不叫羊角辫，叫马尾辫，是吗？男同学没扎过辫子，说不准可以理解。

[评：于老师对学生的爱护是表现在各个方面的，虽然有时往往只是一句话。

]生：吴立彤个子矮矮的。

师：个子矮矮的，比你高还是比你矮？生：比我矮。

嘴角还有一个酒窝。

师：只有一个酒窝？哪一边有？哪一边没有（学生指左边）左边有酒窝，右边没有酒窝，只有一个。

有两个该多好哇！（生笑）生：她的额头上有一个秀顶，表示聪明的意思。

师：额头上有什么？生：秀顶。

师：什么叫秀顶？哪个地方？生：这个地方（该生指自己的前额），尖尖的。

师：这个地方有斑点，是吧？生：不是斑点，是这儿有头发，是尖的。

（学生再指额头）师：这儿有一点尖头发，叫秀顶，是吧？今天我又长了一个见识。

不用说，潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了？（笑声）生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕。

师：身材瘦小，身轻如燕。

嘿，一定是非常苗条的女孩了。

生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。

师：那我要看一下每个同学的脚了。

（老师看桌子下面学生们的脚。

笑声）生：她的大门牙掉了一颗。

师：把大字去掉，大门牙多难听呀。

（笑声）生：她的门牙掉了一颗。

师：她的门牙也掉了一颗，像王钟灵一样，笑起来就可以看见了。

女同学笑一笑我看看。

（学生笑）生：吴立彤瘦瘦的，跳起舞来轻轻的，很漂亮。

师：舞姿很美。

生：她头小小的。

师：小脑袋，小身子，显得非常的姣小，像小巧玲珑的百灵鸟，对不对？（于老师在寻找）她穿的是一身白衣服，裤子也是白的吗？生：不是，裤子是黑的。

师：我看出来了，（学生要发言）还有，请你说。

生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的条形的衣服。

师：白裙子，里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服。

生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。

师：我看见了，她刚才又笑了，笑得这样子。

（于老师做笑得肩抖动的样子）请你站起来，刚才你笑得肩膀都抖动起来了。

你就是我要找的吴立彤，是不是？吴：是。

师：就在老师眼皮底下，半天才看出来！（因个子小，该生坐在第一排）吴立彤，认识你，我同样很高兴。

吴：于老师，您好。

师：我说老师认识你很高兴。

吴：我认识您也很高兴。

（众笑）师：我听说你能歌歌善舞，是吗？吴：对。

师：这不是不谦虚，叫实事求是。

（众笑）你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。

你愿意唱还是愿意跳？吴：那我唱一首歌。

师：唱一首歌。

刚才同学们说什么来着？秀眉？（生说：秀顶）秀顶。

老师们，（指着吴立彤的额头）这就是秀顶！确实有点像潘长江。

这秀顶很讨人喜欢，刚才同学说了，是聪明的标志。

吴立彤，你唱哪一段？（手摸吴立彤的头）吴：我唱《吹起我的小柳笛》。

师：听好，《吹起我的小柳笛》。

掌声鼓励一下。

（带头鼓掌）（吴立彤轻松地唱完一段）（师生鼓掌）[评：课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际。

于老师利用借班上课这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习，突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象的，二是有目的，是一种需要，不是为说而说，无的放矢。

] 吴：我就唱一段好不好？师：好的。

歌声真优美呀！而且落落大方，你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。

（于老师站在中间，蹲下和同学一般高，搂着两位同学。

师生合影。

）[评：于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中，留在了听课老师的心中，也把他尊重学生，以学生为本的教育思想生动地展现出来。

这是对青年教师无言的教育。

]师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴？生：是。

师：于老师想念他们时，除了看照片以外，还可怎么办呢？生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。

还有，请他们俩有时间到徐州去做客。

师：对，到我家里来。

或者我到这儿来。

我想请你们写一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了，哪儿长个美男痣，我一看就乐了。

行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？[评：创设表达的对象，明确表达的目的、意义，才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”。

这样，就不是为写而写了，是“有为”而作了。

在这里，写，也是为了交际。